En la presentación contempla argumentos, evidencias visuales, virtuales que sustentan la aplicación del recurso evaluativo en el contexto del desarrollo de las prácticas pedagógicas.

1. Fase 5 Evaluar
Estudiante:
Melquicedec Díaz Narváez
Curso: Evaluación
Grupo 520026_62
Presentado a
Tutor: John Fredy Murillo Herrera
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
CEAD Popayán cauca
Licenciatura en Matemáticas-ECEDU
Mayo de 2022

2. Introducción
El presente video es con el objeto de sustentar el proceso
de aplicación del recurso evaluativo al sitio de prácticas
pedagógicas, en este caso se aplicó a estudiantes de la
estrategia LIMAT, que es un escenario virtual, el cual
elegí para el desarrollo de las prácticas pedagógicas.
El recurso evaluativo fue diseñado en anteriores fases del
curso de Evaluación a través de una estructura propuesta
en una plantilla del curso.

3. Diseño del recurso evaluativo
La prueba evaluativa consta de 10 ítems, se propone con el objetivo
conocer los avances de los procesos académicos en los estudiantes
asistentes a las sesiones educativas desarrolladas por estudiantes de
la estrategia LIMAT de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia – UNAD, donde un grupo de estudiantes realizan las
prácticas del curso de didáctica y evaluación, las temáticas
abordadas en las sesiones pertenecen al área de las matemáticas
específicamente a la geometría, en temas como; estudio de las
generalidades y características de plano cartesiano, rectas,
segmentos, paralelismo etc; estas sesiones se realizan en aula
virtual, dirigidas por un docente tutor de la UNAD y un docente en
formación de la UNAD que modera la clase.

4. La prueba se elabora teniendo en cuenta los direccionamientos que indica la guía
de actividades propuesta para el desarrollo del paso 3 del curso de Evaluación de
la UNAD. Mediante su implementación se busca identificar, caracterizar y aplicar
fundamentos metodológicos y disciplinares de la investigación evaluativa en el
contexto de aprendizaje del aula virtual mencionada.
El recurso evaluativo virtual diseñado, plantea una actividad haciendo uso de las
herramientas que ofrece la web, para que el docente en formación la puede
aplicar a futuro en el ejercicio de su práctica docente en la valoración de los
procesos educativos. Para su diseño es pertinente tener en cuenta la taxonomía de
Bloom y lineamientos curriculares institucionales y para su aplicación es
necesario que un experto en el área a fin determine su puesta en práctica.

5. Tabla de Especificaciones
Nombre del
Curso:
Geometría
Nombre de
la Unidad:
Plano Cartesiano, Rectas y Paralelismo.
Nº Objetivo de Aprendizaje
Clasificación según
la Taxonomía de
Bloom
Cantidad
de Ítems
Puntaje
del Ítem
1
Conceptualiza el tema de plano
cartesiano, sus características y asocia a
la gráfica.
Dominio Cognitivo -
Comprensión
2 10
2
Aplica y relaciona conceptos de abscisas y
ordenadas con sus respectivas gráficos.
Dominio Cognitivo -
Aplicación
2 10
3
Identifica y reconoce, origen y par
ordenado en el plano cartesiano.
Dominio Cognitivo -
Recordar
2 10
4
Comprende y conceptualiza los términos
de recta y semirrecta.
Dominio Cognitivo -
Comprensión
2 10
5
Reconoce los tipos de rectas. Dominio Cognitivo -
Comprensión
2 10
Totales: 10 100

6. Instrucciones para realizar la prueba.
Para el desarrollo de la prueba es importante hacer uso de los conocimientos previos y
conocimientos adquiridos en las sesiones de práctica de la estrategia LIMAT.
Para realizar la prueba debe ingresar en el link que al final se relaciona, una vez ingrese
a la herramienta Educaplay, el estudiante da clic en comenzar, estando en la prueba el
estudiante cuenta con 5 minutos y 3 intentos para desarrollar la prueba que tiene 10
preguntas, el estudiante tiene que dar clic en el enunciado de la pregunta y clic en la
imagen correcta; terminada la prueba el sistema presenta el resultado su puntuación es
10 puntos por pregunta para obtener un total de 100 puntos.
Diseño de la prueba la puedes visualizar en el Link:
https://drive.google.com/drive/folders/1Il5nOEm_pTD9qcsHBt9old-
a6SY8RSDm?usp=sharing
Link de la prueba: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/11923789-evaluacion.html

7. Aplicación de la prueba evaluativa.
La prueba se aplicó al escenario donde realizo mis prácticas
pedagógicas: Estrategia LIMAT, el día 12 de mayo de 2022,
durante el desarrollo de la octava sesión de clases, a 11
estudiantes, los cuales contaban con sus dispositivos
tecnológicos para realizar el desarrollo de la prueba
evaluativa.

8. Análisis de los resultados obtenidos en la prueba
aplicada a través de una matriz FODA
Aplicación de la prueba a estudiantes
Estudiantes que participaron en el desarrollo de la prueba
evaluativa
11 estudiantes
Estudiantes que no presentaron la prueba o no enviaron
evidencia
2
Estudiantes que no aprobaron la evaluación 3
Estudiantes que superaron la prueba
6

9. FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 El recurso evaluativo se diseña haciendo uso de las herramientas
que nos proporciona la web como es Educaplay, para que sea
dinámico y atractivo al estudiante.
 La prueba evalúa el currículo de la asignatura bajo la dirección de
los objetivos propuestos.
 El diseño del recurso evaluativo se sustenta en direccionamientos
del MEN.
 La prueba incorpora y desarrolla habilidades digitales básicas en
los estudiantes para el desarrollo de la prueba.
 Construir enseñanza y aprendizajes significativos a partir de
recursos medidos por las tics.
 El recurso ofrece al estudiante la posibilidad realizar varios
intentos, con el fin construir conocimiento para la vida y obtenga
una buena nota.
 Fomento de la autoevalución, el estudiante obtiene su puntuación
de manera oportuna, y se auto cuestiona como esta su nivel
conceptual sobre el tema y se apropie de su aprendizaje.
 Teniendo en cuenta el número de estudiantes que no aprobaron u
obtuvieron una puntuación baja, es necesario realizar refuerzos
para fortalecer las debilidades conceptuales evidenciadas en el
test.
DEBILIDADES AMENAZAS
 La falta de habilidades para el manejo de herramientas de la web, afecta
significativamente el buen desarrollo de la prueba.
 Falta de conceptualización de los estudiantes sobre la temática evaluada.
 Deficiencias en las habilidades lectoras en la mayoría de los estudiantes.
 Formulación ambigua del enunciado de las preguntas, conducen al estudiante
a interpretaciones erróneas.
 El estudiante tiende a confundir términos por ejemplo: Eje de las abscisas
con eje de las ordenadas, Perímetro con área etc.
 El estudiante tiende a confundir conceptos geométricos, como: Área y
perímetro, Ordenadas y abscisas etc.
 El no utilizar un lenguaje adaptado al contexto donde se desarrolla la
prueba evaluativa, puede afectar significativamente los resultados.
 Retroalimentar oportunamente las falencias conceptuales en los estudiantes
para que construya su conocimiento eficazmente.
 Falta de buena conectividad y dispositivos tecnológicos aptos para el
desarrollo de la prueba
 Falta de interés del estudiante para desarrollar la prueba.

10. Evidencias de la aplicación de la evaluación
Link de la prueba: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/11923789-
evaluacion.html Las evidencias el estudiante las envió a través del chat de WhatsApp y
Teams

16. Conclusiones
A través del estudio de los referentes bibliográficos, me
permitieron adquirir conocimientos pertinentes para realizar el diseño de
un recurso evaluativo para aplicarlo al contexto virtual donde estoy
realizando las prácticas para el curso de Evaluación y Didáctica,
denominado estrategia LIMAT.
El recurso digital permite evaluar los avances formativos
de los estudiantes asistentes a las sesiones de la estrategia LIMAT, en
temas como plano cartesiano, rectas y paralelismo; el recurso se ampara
en criterios de la taxonomía de Bloom, la prueba aplica en escenario
virtual en línea y permite al estudiante conocer de manera instantánea el
resultado de su aprendizaje para que tome correctivos pertinentes para
cada caso.
La actividad me ha permitido dotarme de conocimientos
y técnicas procedimentales para elaboración de recursos evaluativos
para aplicarlos en el ejercicio de mi futura labor docente, con el objeto
de promover aprendizajes significativos en el proceso educativo.

17. Referencias Bibliográficas.
Castro, F. (2003). La evaluación en los procesos de formación desde una perspectiva
reflexivo-crítica. Theoria 12 (1). http://www.redalyc.org/pdf/299/29901211.pdf
Fernández–Pampillón, A. M., Domínguez, R. R., y de Armas, R. I. (2012). Herramientas
de evaluación de la calidad de Objetos de Aprendizaje (herramienta COdA). Guía para
la producción y evaluación de materiales didácticos digitales (Versión 1.1). Madrid:
Universidad Complutense de Madrid.
http://eprints.ucm.es/12533/1/COdAv1_1_07jul2012.pdf
Moreno, O. T. (2016). La evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje. Reinventar
la evaluación en el aula. Capítulo 3. México: Universidad Autónoma Metropolitana.
http://www.casadelibrosabiertos.uam.mx/contenido/contenido/Libroelectronico/Evaluac
ion_del_aprendizaje_.pdf
Muñiz, José; (2010). Las Teorías de los Tests: Teoría Clásica y Teoría de Respuesta a los
Ítems. Papeles del Psicólogo, enero-abril, 57-66.
http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1796.pdf
Ahumada, V. (2018). Elementos claves para el proceso de la investigación educativa.
Objeto Virtual de Información – OVI. En: Curso Evaluación. Escuela Ciencias de la
Educación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
http://hdl.handle.net/10596/23782.

18. MUCHAS GRACIAS