Final aprendizaje signnificativo
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El documento describe los paradigmas anteriores del aprendizaje basado en la memorización y el cambio de conducta, en contraste con el aprendizaje significativo que implica el cambio significativo de experiencia a través de vincular el nuevo conocimiento con el conocimiento previo. También explica que el aprendizaje significativo se concibe como un proceso de construcción de nuevos conocimientos basados en los conocimientos previos según teóricos como Piaget y Vigotsky.
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Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo ocurre cuando un individuo integra nuevos conocimientos con sus experiencias y necesidades previas, desarrollando así una comprensión más profunda. Este proceso implica la participación activa del estudiante, el uso de conocimientos previos como base, y la incorporación de la nueva información a su estructura mental existente. El aprendizaje significativo y mecánico pueden ocurrir juntos y complementarse durante el proceso de enseñanza.
USAM Esquema de Ideas sobre El CONSTRUCTIVISMO
USAM curso Introducción a la Pedagogía - Esquema de ideas sobre el tema El Constructivismo diseñado por Mario Alberto Badilla
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1) Los tutores deben conocer la educación en línea y adaptar sus estrategias de enseñanza a los recursos educativos disponibles.
2) Se requieren competencias como la comunicación efectiva, resolución de problemas, liderazgo, trabajo bajo presión y creación de un clima de colaboración.
3) El tutor debe guiar y acompañar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de una manera que facilite el aprendizaje.
Presentación1
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Cepes doc-fda. tarea 4
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Examen
Este examen de lengua para alumnos de primero de la ESO incluye preguntas sobre sustantivos como su definición, clases, género y número. También contiene ejercicios de identificación y clasificación de sustantivos en textos cortos, y preguntas sobre un texto biográfico sobre el autor Roald Dahl.
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El documento presenta diferentes conceptos relacionados con el aprendizaje, incluyendo definiciones de aprendizaje según Travers y Wittrock, así como definiciones del término "aprender" de la Real Academia Española. También describe factores que afectan el aprendizaje como la motivación, conocimientos previos, aptitudes intelectuales y técnicas de estudio. Finalmente, explica diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, memorístico, significativo, cooperativo y autónomo.
Orientaciones pedagogicas para el desarrollo de competencias
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Propone partir de situaciones significativas, generar interés, aprender haciendo, partir de saberes previos, construir nuevo conocimiento, aprender del error, generar conflictos cognitivos, mediar el progreso de los estudiantes, promover el trabajo cooperativo y el pensamiento complejo. También orienta la tutoría, trabajando grupal e individualmente y con las familias, así como la evaluación formativa centrada en mejorar el aprendizaje.
Practica 1
El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en el que un estudiante relaciona nueva información con conocimientos previos, reestructurando ambos. Este aprendizaje es permanente, produce un cambio cognitivo al pasar de no saber a saber, y depende de la experiencia y los conocimientos previos. Los conocimientos previos deben estar relacionados con los nuevos para servir de base y apoyo en la adquisición del conocimiento, requiriéndose conocimiento metacognitivo para integrar y organizar la nueva información
Competencias docentes
El documento propone un modelo educativo basado en competencias que se centre en el aprendizaje significativo y cooperativo de los estudiantes. Este modelo requiere revisar los planes de estudio para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje mediante tareas prácticas y bajo su responsabilidad, con el profesor como guía. El objetivo es formar profesionales con inteligencia y sabiduría mediante un aprendizaje situado y transferible en lugar de memorizaciones y aprendizaje repetitivo.
Competencias docentes
El documento propone un modelo educativo basado en competencias que se centre en el aprendizaje significativo y cooperativo de los estudiantes. Este modelo requiere revisar los planes de estudio para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje mediante tareas prácticas y con el profesor como guía en lugar de instructor. El objetivo es desarrollar profesionales con inteligencia y sabiduría a través de un aprendizaje situado y transferible.
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Final aprendizaje signnificativo
- 2. Aprendizaje Significativo Paradigmas anteriores • Aprendizaje sinónimo de cambio de conducta. • Aprendizaje basado en la memorización. • Aprendizaje Mecánico. Aprendizaje Significativo • Aprendizaje con base en el cambio significativo de la experiencia. • Vinculo entre el conocimiento anterior y el nuevo conocimiento. • Aprendizaje Significativo
- 3. Aprendizaje Comprensión Repetición y Memorización Aprendizaje significativo
- 4. Sean significativos MAYOR DESARROLLO EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE CONCIBE COMO UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- 6. LA ESCUELA GINEBRA El aprendizaje que se construye es necesario Que el alumno tenga conocimientos y experiencias previas para que pueda desarrollar competencias cognitiva La construcción de aprendizaje significado debe estar basado en nuevos conocimientos y tener relación con los conocimientos previos JEAN PIAGET el aprendizaje es constructivo Se desarrolla conforme las actividades cognitivas que determinan sus relaciones en el medio ambiente VIGOSTSKY Zona de Desarrollo próximo Se sitúa entre el nivel de desarrollo potencial y el desarrollo efectivo del alumno
- 7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El alumno debe Generación de nuevas zonas de desarrollo próximo. Adecuar el nuevo material a su disponibilidad. Construir nuevos materiales. Es necesario Significatividad lógica Significatividad psicológica Detectar ideas inclusotas Disposición y esfuerzo Actividad y comunicación Actividad interna Manipula Reformula Amplia Diferencia Matiza reestructura Modificar y diferenciar NÚCLEO DIFERENCIACION PROGRESIVA RECONCILIACION PROGRESIVA Idea nueva subordinada a conocimiento existente Idea existente + idea nueva PRINCIPIOS
- 12. • El papel de maestro para cumplir los principios del aprendizaje cooperativo y hacer posible el proceso en el aula , es fundamental.
- 13. Antes de la sesión:Señala las metas, los propósitos, los objetivos de la clase. Realiza equipos de trabajo de forma individual o grupal. Reparte de forma equitativa el material de trabajo.Menciona las recompensas disponibles y como obtenerlas. Comenta las habilidades de los integrantes de cada equipo. Describe el papel del docente como mediador. Organiza el tiempo de trabajo, los materiales disponibles y si es necesario al equipo. Organiza a los grupos para que compartan sus ideas y esta a su vez sea de forma ordena.
- 15. Después de la sesión:
- 16. Equipo: • Eric • Rosy • Elí • Yenne • Lupita • Israel