El documento discute la importancia de la formación del profesorado en tecnologías de la información y comunicación (TIC). Explica que la formación inicial debe integrar teoría y práctica, y que la formación continua es necesaria para actualizar conocimientos. También identifica retos como la falta de modelos de formación específicos en TIC y limitaciones como la escasez de recursos tecnológicos en las escuelas.

1. Facultad de Ciencias de la Educación
Postgrado en Docencia Superior
La Formación del profesorado en las
tecnologías de la información y de la
comunicación
Presentado por:
Ing. Fernando Gálvez
Licda. Rosibel Ríos
2015

2. INTRODUCCIÓN
Que los profesores estén a la vanguardia con la sociedad presente y
futura es un tema que a todos nos ha de preocupar, entre otras
razones, porque constituye la base para mejorar la enseñanza que
impartimos en nuestras aulas y sobretodo para conseguir una mayor
calidad en la misma.
Formar profesores incluye hablar de personas que pueden tener o no
actitudes y creencias muy diferentes en cuanto a sus necesidades de
formación, en este tema, nos referimos a la formación en
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

3. Formación del Profesorado
y Nuevas Tecnologías
Formación
inicial en TIC
Propuesta de Formación
Formación
permanente en TIC
El Profesor ante
las TIC
Propuesta de Formación
Propuesta de Formación
Propuesta de Formación

4. El Profesor ante las tecnologías
de la información y de la comunicación
Es importante primeramente conocer que ocurre con el
profesor y las tecnologías, y desde ahí ver las variables que
hemos de considerar cuando hablamos de la formación en las
TIC de los docentes.

5. • Faltan modelos de formación de profesores específicos en el
área de medios y tecnologías de la comunicación.
• La ausencia de modelos comprensivos sobre el funcionamiento
psicodidáctico de los medios en contextos instruccionales.
• La tendencia al inmobiliario de la escuela, con el rechazo inicial
a todo cambio y una nueva tecnología.
• La escasez de recursos y equipos técnicos en las escuelas.
• La formación costosa para su generalización.
• Las escasas investigaciones hasta la época en formación del
profesorado en este campo.
Algunos de los problemas fundamentales sobre la falta de
formación de los profesores en las tecnologías son:

6. Predisposición del Profesorado hacia las TIC
Ruder-Parkins y otros (1993), indican tres tipos de
actitudes docentes de mayor o menor grado en la
utilización de las innovaciones tecnológicas:
• Innovadores: que son aquellos que están decididos a
asumir el cambio acerca de las tecnologías.
• Resistentes: que asumen un papel activo
cuestionando la utilización de las nuevas tecnologías.
• Líderes: aquellos que asumen una posición de
reflexión sobre los pro y contras de las innovaciones
tecnológicas.

7. Limitaciones del uso de las TIC
• Formación y perfeccionamiento del profesorado.
• Papel que los medios pueden desempeñar en el
currículo.
• Organización de medios en las instituciones.
• Dotación de medios a los centros.
• Investigación en medios.

8. Características y principios en la formación
del profesorado en TIC
• Concebirla de manera que tenga
continuidad.
• Integrarla como proceso de cambio,
innovación y desarrollo curricular.
• Conectarla con el desarrollo
organizativo de la universidad.
• Integrarla con los contenidos
académicos y disciplinarios.
• Relacionar la teoría y la práctica.

9. La Formación inicial del Profesorado
Es fundamental que los futuros docentes se
preparen para las nuevas transformaciones
que surjan en diferentes áreas, para así
satisfacer las necesidades del estudiantado.
No obstante resulta imperativo aplicar
nuevas metodologías fundamentadas en la
teoría-práctica-observación-aprendizaje.
La tendencia es que los enseñados tiene una
inclinación utilizar los recursos facilitados
para su futuro profesional.

10. Consideraciones para la formación inicial del
profesorado en TIC
• Debe fundamentarse investigación-acción
• Que vincule teoría-practica con frecuencia

11. Entre los más importantes
tenemos:
 Facilitar los conocimientos
teóricos suficientes señalando
que esta puede sufrir
modificaciones.
 Permitir que los alumnos
avancen en sus
peculiaridades respetar y
permitir las diferentes
opiniones e ideologías del
estudiantado.
 Debe de haber una relación
teoría practica, esta ultima
debe ser ele eje de la
formación del profesorado.
 Fomentar las experiencias
interdisciplinarias y así
enriquecer sus conocimientos
Puntos importantes a considerar al inicio de
la formación del profesorado

12.  Promover la investigación
 Plantear alternativas y
reflexionar como la cultura
interviene en las creencias y
la práctica
Puntos importantes a considerar al inicio de
la formación del profesorado

13.  Legitimación de la información.
Conexión entre la teoría y la práctica.
Adecuar a los receptores.
Naturaleza formativa del plana.
Dignificación de la actividad profesional realizada.
Existen ciertos principios que se deben tomar en
cuenta en la formación del profesorado

14.  Integración entre la formación inicial y permanente.
 Crítico y reflexivo.
 Adecuado a la reforma.
 Adecuando al contexto donde se desenvuelve el profesor
 Abierto a una nueva cultura profesional.
Existen ciertos principios que se deben tomar
en cuenta en la formación del profesorado

15. “ Es un proceso dirigido a la revisión y actualización de los
conocimientos, actitudes y habilidades del profesorado
UNESCO (1982).”
Fullan (1992), señala siente razones por las que la formación
permanente fracasa:
 Programas de extensión son ineficaces.
 Los contenidos son elaborados por personas ajenas en la
formación y no se consulta a los interesados.
 Poco apoyo en la formación permanente.
La formación permanente o continua
de profesorado

16.  La evaluación demorada en el tiempo es infrecuente.
 Los programas no cubren las necesidades individuales si no esta
enfocada a la heterogeneidad del profesorado.
 Generalmente los programas involucran a profesores de
diferentes contextos, sin tomar en cuenta como será el impacto de
dicha formación en otros contextos.
 No hay fundamento en la planificación y la implementación de
programas de formación permanente.

17. Reflexionar sobre la práctica y la comprensión, interpretación e intervención sobre
ellas.
Intercambiar experiencias , actualizar y confrontar los campos de intervención
educativa.
Consideraciones para la formación
permanente del profesorado en TIC

18. CONCLUSIÓN
La formación docente es un proceso permanente, que acompaña
todo el desarrollo de la vida profesional.
La formación docente inicial, tiene la finalidad de preparar
profesionales capaces de enseñar, generar y transmitir los
conocimientos y valores necesarios para la Formación integral de
las personas.
La formación docente continua es la estrategia fundamental tanto
para renovar su oficio, como para responder a las nuevas
necesidades de la sociedad.