El documento describe los avances en educación bilingüe e intercultural en Guatemala, incluyendo el aumento de estudiantes y maestros en programas bilingües, mejoras en la formación docente inicial y continua, y transformaciones curriculares para incluir la multiculturalidad e interculturalidad. También discute desafíos restantes como cambiar mentalidades coloniales y mejorar la difusión de las culturas indígenas.

1. Jalajoj taq B’anob’al
chi rupam ri K’ak’a’ Tijonik
Reforma Educativa
e Interculturalidad
Raxche’ Demetrio Rodríguez Guaján
Directorde la Dirección General de
Educación Bilingüe Intercultural, DIGEBI
Iximulew, marzo del 2003
DIGEBI
Por la multi e
interculturalidad

2. Conceptos básicos
• Multiculturalidad
Es el reconocimiento,
legitimidad y desarrollo
de la cultura de los
diferentes Pueblos que
forman un Estado.
Unidad en la diversidad.
• Interculturalidad. Es
la relación libremente
consentida entre culturas,
mutuamente beneficiosas,
en igualdad de condiciones.
• Estado. Estructura
jurídico administrativa
en que se organizan los
paises.Es una sociedad.
• Nación. Comunidad estable,
históricamente constituida de
idioma, territorio, vida económi-
ca y formación psíquica, cris-
talizada en una comunidad de
cultura. Sinónimo de Pueblo.

3. Regiones Sociolingüísticas
Año
Puebo
Maya
Pueblo
Ladino
Total
1921 65% 35% 100%
1950 53% 47% 100%
1994 42.8% 57.2% 100%
2000 38% 62.0% 100%
2003 ? ?
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1 2 3 41921 1950 1994 2000
Censos de Población

4. Demanda de Educación
con Pertinencia Lingüística y Cultural
 166 Municipios con prioridad EBI,(INE’94:42.8% PI )
140 con más del 70% de población indígena.
26 tienen de 50-70%.
 16 tienen de 40-50%.
 13 tienen de 30-50%.
 50 municipios tienen de 10% a 20%.
 86 municipios restantes tienen entre 2.5% a 7% de
población indígena.
 Escolaridad año 2000: 4.5 años promedio. Ladinos 5.9 y
Mayas 2.4 años (Mujeres mayas 1.7)
 De 100 egresados de diversificado 12% son indígenas.

5. Alumnos en el Sistema Nacional
de Educación - sectoroficial -
Nivel
Alumnos
nacional(1)
Alumnos
Mayas(1)
% Alumnos
DIGEBI(2)
%
PreP Bilingüe 86,586 75,904 88% 75,904 100%
Párvulos 225,215 48,068 21% - -
Primaria 1,717,408 642,752 37% 122,292 19.0%
TOTALES 2,029,209 766,724 38% 198,196 26%
(1) Unidad de Informática MINEDUC, 2001. (2) datos de DIGEBI 2001.

6. Maestros en el Sistema Nacional
de Educación - sectoroficial -
Nivel
Maestros
Nacional(1)
Maestros
Bilingües(1)
%
Maestros
DIGEBI(2)
%
PreP Bilingüe 3,091 2,457 79% 2,457 100%
Párvulos 8,152 1,076 13% - -
Primaria 52,244 13,182 25% 3,119 24%
TOTALES 63,487 16,715 26% 5,576 33%
(1) Unidad de Informática MINEDUC, 2001. (2) Datos DIGEBI 2001
(*) En DIGEBI también participan maestros monolingües.
(*)

7.  Nuestra mentalidad con pasado colonial.
 Desconocimiento de la cultura maya e indígena, los 5,000
años de desarrollo; y por lo mismo, no las valoramos.
 Insuficientes investigaciones locales y de difusión de las
culturas indígenas (universidades, centros de investigación,
instituciones estatales, etc.).
 Los textos escolares y universitarios siguen reproduc-ciendo
una visión parcial de la culturas Maya, Garífuna y Xinka.
 Los mayas conocemos nuestra cultura de manera parcial y
descontextualizada.
 Carencia de Recursos técnicos y financieros, para
sistematizar y difundir las culturas guatemaltecas.
Limitaciones para la Multiculturalidad
y la Intercultural en Guatemala

8. Condiciones favorables para la
Multiculturalidad y la Intercultural
 Legitimidad del tema: Constitución Política. Convenios
Internacionales, Acuerdos de Paz, COPARE, Comisión
Consultiva, Plan de Gobierno, Org. Mayas, OG’s, ONG's,
Comunidad Internac.
 Construcción de la democracia participativa en el país.
 Multiculturalidad e interculturalidad en el Diseño de la Reforma
Educativa por la COPARE y seguimiento por la Comisión
Consultiva de la Reforma Educativa.
 La interculturalidad como política en los planes del MINEDUC.
 El proceso de la Reforma Educativa para introducir cambios en la
formación incial y continua de docentes y el currículo nacional.
 Inicio de la Generalización de la EBI dentro del plan de Gobierno
Sector Educación 2000-2004.

9. Resolución Ministerial N° 483 para no imponer
el uniforme escolar para señoritas y jóvenes mayas.
Definición de estadísticas por pertenencia étnica:
alumnos, docentes y personal técnico
administrativo.
Definición de regiones sociolingüísticas.
Ubicación de docentes bilingües en Preprimaria y
1ero a 3ero primaria.
Transferencias de plazas monolingües a bilingues.
Estudios técnicos para la asignación de plazas EBI,
basados en los censos nacionales.
Avances Legales y administrativos:

10. Avances en la Formación Docente Inicial
 En 1999 existían 31 Escuelas Normales. 27, para
formar maestros monoligües urbanos. 4 para
maestros rurales: ENRO de Totonicapán y Sololá;
Alameda Chimaltenago y Salamá.
 En 2003, existen 50 Escuelas Normales (preprimaria,
prima).
 En 18 se forman maestros bilingües (K’iche’, Mam,
Q’anjob’al, Ixil, Kaqchikel, Tz’utujil, Q’eqchi’,
Ch’orti’). En 7 Escuelas Normales más se forman
docente interculturales.
 Ejemplo áreas que contienen el Pensum de Estudios:
 Multitculturalidad e Interculturalidad (Fundamento
EBI).
 Comunicación y lenguaje (Bilingüísmo L1 - L2)

11.  Programa de Lecto-Escritura DIGEBI:
12,112 maestros formados en lecto-escritura en
garífuna y en 18 idiomas mayas :
 Programa de Desarrollo Profesional (USAC, UMG,
UPANA) y PSP (UPANA y URL). En 2003,
aproximadamente 14,000 maestros bilingües
participan en el Programa de Desarrollo
Profesional con cursos que fomentan la
multiculturalidad y la interculturalidad:
Contexto sociocultural y realidad educativa
Culturas e Idiomas de Guatemala
Aprendizaje del Idiomas mayas a docentes en
servicio
Enseñanza del Castellano como segundo
Avances en la Formación Docente Continua

12.  Educación con pertinencia lingüística y cultural.
 Enseñanza de un idioma nacional como segundo
idioma para la población castellano-hablante.
 Diálogo de saberes de los cuatro pueblos
guatemaltecos: Por ejemplo: Idioma Maya local;
Historia de 5,000 años del Pueblo Maya;
Taxonomía maya; Lógica matemática vigesimal;
Patrones estéticos; Valores éticos y morales.
 La interculturalidad es un eje articulador, del
Currículo en todos los niveles.
Avances en Transformación Curricular

13.  Conocer su historia y cultura propia, y la
de los otros pueblos guatemaltecos.
 Lealtad lingüística (valoración del
multilingüísmo).
 Aprender a Ser (identidad propia)
 Aprender a Conocer (autoformación)
 Aprender a Hacer (desarrollo de destrezas)
 Aprender a Convivir (inteculturalidad)
 Aprender a Emprender (proactivo).
Retos para los jóvenes y señoritas

14. Matyox
Maltyox
B’antyox
Chojnte
Tyoxti
Gracias porsu atención

15. EBI en Guatemala
• 1940 Instituto Indigenista -investigaciones-
• 1965 Socioeducativo rural -castellanización a población indígena-
• 1980 -1985 Proyecto de educación bilingüe bicultural. Coordinador regional
de educación bilingüe y supervisor de educación bilingüe. Cobertura idiomas
kaqchikel, k’iche’, mam, q’eqchi’.
• 1986 - 1995 Programa nacional de educación bilingüe intercultural.
Dirección, jefaturas de Diseño curricular, investigación-evaluación, administración
financiera. 5 regiones educativas AV, Chimaltenango, Huehue, Quetz, metropolit., pero
sin una supervisión específica. Cobertura otros 4 idiomas.
• 1996 - 2003 Dirección General de educación bilingüe intercultural. Acdo.
Gubernativo 796-95 creación de DIGEBI. Dirección a nivel central y 11 jefaturas a nivelk
departamental. Cobertura a 13 idiomas.
• Reforma educativa: impulso de la educación bilingüe e intercultural.
• Plan de gobierno 2000-2004 generalización de la educación bilingüe e intercultural.

16. TRANSFORMACION/REFORMA CAMBIO ACTITUD
…se hace camino al andar.
• Acuerdos de Paz 1986 - 1996
• AIDPI - ASESA (referentes de la reforma educativa) 1995
• Comisión Paritaria -Diseño de la reforma educativa- 1997-1998
• Comisión Consultiva -Diálogo nacional para la reforma educativa- 1998-2003
• Avances en Interculturalidad para todos y generalización de la EBI
Propuestas Consensos Implementación
Marco General de TC y PD Ccpara la RE 2000
Profesionalización
Subcomisión RH, Magist,
DIGEBI/DICADE,
universidades.
PDP 2002 -1er semestre,
PSP 2003 -1er semestre
Maestras prepri, DIGEBI,
DICADE, Sub Comisión
TC
Socialización 2002,
capacitación facili y maestras
2002, Desarrollo 2003
Trans. Curricular N Infantil
Subcomisión TC, Magist,
DIGEBI, DICADE, org,
ind.
Trans. Curricular N primario
Socialización 2001-2,
capacitación facili 2002,
Desarrollo 2003