Este documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes que adelantan un proyecto TIC, así como el diagnóstico inicial y diseño de una secuencia didáctica sobre animales para primer grado. Adicionalmente, describe el contexto institucional donde se desarrollará el proyecto educativo TIC y su estructuración, enfocándose en el aprendizaje de proporciones matemáticas en cuarto grado.
Este documento presenta el proyecto educativo "Con las TIC conozco el paisaje cultural cafetero y sus ecosistemas", el cual busca que estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Nacional Auxiliares de Enfermería en Manizales, Colombia, reconozcan y valoren la fauna y flora del paisaje cafetero mediante el uso de las TIC. El proyecto aborda el desconocimiento de los estudiantes sobre la variedad de especies en este paisaje.
El documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes y la institución educativa Gonzalo Restrepo Jaramillo. Incluye un diagnóstico inicial que explora recursos educativos digitales y diseña una secuencia didáctica sobre elementos simbólicos del lenguaje. Finalmente, describe el contexto institucional y estructura un proyecto educativo TIC enfocado en matemáticas para tercero, titulado "CIFRAS", con el fin de generar aprendizajes significativos a través de experiencias placenteras.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo fomentar el aprendizaje del inglés en estudiantes de primaria utilizando las TIC. Se aplicó con 25 estudiantes y consistió en actividades como identificar frutas en inglés mediante videos e imágenes, encuestas sobre frutas locales, y visitas a fincas para conocer los cultivos. Se utilizaron plataformas como Pixton, educaplay y aplicaciones móviles para reforzar el vocabulario. La evaluación mostró una mejora en el conocimiento de inglés
Este proyecto de aula busca clasificar los animales de la granja de una escuela rural colombiana según sus características físicas y de hábitat, para mejorar las prácticas pecuarias y prevenir la mortalidad de los animales. Los estudiantes investigarán los animales usando herramientas TIC como CmapTools, Google Drive y sitios web. Luego desarrollarán una rúbrica para evaluar el conocimiento adquirido sobre la clasificación y cuidado de los animales.
El proyecto busca dar un uso pedagógico al celular en el aula mediante el desarrollo de una Ayuda Hipermedial Dinámica. Se ha identificado que los estudiantes usan sus celulares con fines de entretenimiento y no pedagógicos. El proyecto aplicará estrategias como juegos educativos y grabación de videos para mejorar la atención de los estudiantes y aprovechar las aplicaciones del celular para el aprendizaje.
Esta unidad didáctica titulada "El cuerpo humano" se centra en los objetivos y contenidos relacionados con las áreas de Ciencias Naturales, Inglés y Educación Física para el alumnado de 6o curso de Primaria. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas e incluye la identificación del centro educativo, los objetivos generales y específicos, los contenidos, la metodología, la evaluación y los recursos.
Este documento presenta el proyecto educativo "Con las TIC conozco el paisaje cultural cafetero y sus ecosistemas", el cual busca que estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Nacional Auxiliares de Enfermería en Manizales, Colombia, reconozcan y valoren la fauna y flora del paisaje cafetero mediante el uso de las TIC. El proyecto aborda el desconocimiento de los estudiantes sobre la variedad de especies en este paisaje.
El documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes y la institución educativa Gonzalo Restrepo Jaramillo. Incluye un diagnóstico inicial que explora recursos educativos digitales y diseña una secuencia didáctica sobre elementos simbólicos del lenguaje. Finalmente, describe el contexto institucional y estructura un proyecto educativo TIC enfocado en matemáticas para tercero, titulado "CIFRAS", con el fin de generar aprendizajes significativos a través de experiencias placenteras.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo fomentar el aprendizaje del inglés en estudiantes de primaria utilizando las TIC. Se aplicó con 25 estudiantes y consistió en actividades como identificar frutas en inglés mediante videos e imágenes, encuestas sobre frutas locales, y visitas a fincas para conocer los cultivos. Se utilizaron plataformas como Pixton, educaplay y aplicaciones móviles para reforzar el vocabulario. La evaluación mostró una mejora en el conocimiento de inglés
Este proyecto de aula busca clasificar los animales de la granja de una escuela rural colombiana según sus características físicas y de hábitat, para mejorar las prácticas pecuarias y prevenir la mortalidad de los animales. Los estudiantes investigarán los animales usando herramientas TIC como CmapTools, Google Drive y sitios web. Luego desarrollarán una rúbrica para evaluar el conocimiento adquirido sobre la clasificación y cuidado de los animales.
El proyecto busca dar un uso pedagógico al celular en el aula mediante el desarrollo de una Ayuda Hipermedial Dinámica. Se ha identificado que los estudiantes usan sus celulares con fines de entretenimiento y no pedagógicos. El proyecto aplicará estrategias como juegos educativos y grabación de videos para mejorar la atención de los estudiantes y aprovechar las aplicaciones del celular para el aprendizaje.
Esta unidad didáctica titulada "El cuerpo humano" se centra en los objetivos y contenidos relacionados con las áreas de Ciencias Naturales, Inglés y Educación Física para el alumnado de 6o curso de Primaria. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas e incluye la identificación del centro educativo, los objetivos generales y específicos, los contenidos, la metodología, la evaluación y los recursos.
A. conservando el medio ambiente con las ticaydacortes
Este documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC dirigido a estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa General Santander en Tumaco, Nariño. El proyecto se enfoca en ciencias naturales y tiene como objetivo recolectar y analizar información sobre la producción de basuras en la institución a través de cinco sesiones que incluyen actividades de exploración, producción y aplicación de conocimientos sobre reciclaje.
A. conservando el medio ambiente con las ticaydacortes
Este documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes que adelantarán un proyecto educativo TIC en la Institución Educativa General Santander de Tumaco, Nariño. Incluye un diagnóstico inicial sobre recursos educativos digitales y el diseño de una secuencia didáctica sobre recolección y medición de basuras. Finalmente, describe el contexto institucional y estructura el proyecto educativo TIC, el cual busca generar una sensibilización ambiental en la comunidad educativa a través del uso de recursos digitales.
El documento presenta la misión y visión de una institución educativa para formar profesionales de la docencia. También describe un curso sobre estrategias de enseñanza donde los estudiantes diseñan y aplican sus primeras propuestas didácticas, y reflexionan sobre sus prácticas docentes iniciales para mejorarlas. Finalmente, proporciona información sobre el contexto de una práctica docente donde la estudiante enseña en un jardín de niños durante cuatro semanas.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 5 docentes de 3 instituciones educativas en Sogamoso, Boyacá. El proyecto buscó desarrollar competencias matemáticas y de orientación espacial en 35 estudiantes, mediante el uso de herramientas TIC como Edilim, PowToon y GCompris. Las actividades incluyeron identificación de imágenes geométricas, ubicación de puntos en el plano cartesiano y reconocimiento de puntos cardinales. Los resultados mostraron una mejora en el aprendiz
Este proyecto de aula buscó crear conciencia sobre el manejo inadecuado de basuras en el Instituto Manizales a través de tres fases: 1) una fase problémica donde los estudiantes reflexionaron sobre el problema tras observar una caricatura y video, 2) una fase investigativa donde investigaron sobre reducir, reciclar y reutilizar basuras, y 3) una fase de soluciones donde propusieron ideas para mejorar el manejo de basuras en la institución.
Este documento presenta un proyecto de aula con TIC desarrollado por dos docentes de la Institución Educativa Departamental Romeral en Sibaté, Cundinamarca. El proyecto se enfoca en promover aprendizajes significativos en ciencias naturales a partir de una huerta escolar utilizando herramientas TIC. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico y desarrollar competencias a través de actividades prácticas en la huerta.
Este proyecto de aula buscaba mejorar el medio ambiente de una institución educativa a través de la separación y recolección de basura, así como actividades de concientización. Participaron varios docentes y 40 estudiantes. Se realizaron campañas, recolección de botellas plásticas y desechos, y se evidenció una disminución en la basura del colegio. El proyecto integró diferentes áreas y utilizó herramientas TIC para divulgar los resultados.
Este documento presenta un proyecto de aula desarrollado por varios docentes para mejorar las competencias geométricas de los estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC y el trabajo de campo. El proyecto involucra actividades prácticas como mediciones, reconocimiento de ángulos y líneas, y resolución de problemas. Los docentes utilizan herramientas como Powtoon y Edilim para enseñar los conceptos geométricos de manera lúdica y significativa. El proyecto ha mostrado resultados positivos como una mejor
Este documento presenta un proyecto orientado a mejorar las competencias lectoescritoras de estudiantes de primaria en dos sedes educativas en Cali. El proyecto se enfocará en la construcción e interpretación de textos en lengua castellana, matemáticas y ciencias naturales, e involucrará a los padres de familia. Se desarrollará durante el segundo y tercer periodo académico en los grados primero, segundo y quinto, utilizando algunas herramientas tecnológicas.
Este proyecto de aula buscaba promover una cultura de espacios limpios y mejorar los procesos de producción textual y la creatividad de los estudiantes a través de actividades enfocadas en el manejo de residuos sólidos dentro y fuera del aula. El proyecto utilizó videos educativos, dibujos y mensajes creados con herramientas digitales para enseñar a los estudiantes sobre clasificación de residuos y estrategias para cuidar el medio ambiente.
Animales segun su estructura osea grupo 2theahdtp2014
El proyecto se desarrolla con el propósito de mejorar las dificultades presentadas en el área de ciencias naturales específicamente en el tema de clasificación de los seres que conforman la naturaleza. Es así como se hace fundamental que las estudiantes aprendan las diferentes clases de seres que se encuentra en el medio y de esta forma poder identificar de manera fácil a que grupo pertenece cada ser que observa y con el que se relaciona en su entorno.
Este proyecto de aula llamado "Huertilectura" buscaba enseñar a niños de transición y primero de la Institución Educativa Naranjal en Quimbaya, Quindío a leer y escribir usando la huerta de la escuela. Cuatro docentes desarrollaron actividades como evaluaciones iniciales, cuentos, sopas de letras y evaluaciones finales para trabajar competencias del lenguaje y ciencias naturales. Los resultados mostraron mejoras en el aprendizaje lectoescritor de los estudiantes.
Este proyecto de aula llamado "Huertilectura" buscaba enseñar a niños de transición y primero de la Institución Educativa Naranjal en Quimbaya, Quindío a leer y escribir usando la huerta de la escuela. Cuatro docentes desarrollaron varias actividades como evaluaciones iniciales, cuentos, sopas de letras y más para mejorar las habilidades lectoescritoras de los estudiantes. Los resultados mostraron una mejora significativa en el aprendizaje y mayor interés de los estudiantes.
El documento describe un jardín de niños ubicado en Tlajomulco de Zúñiga, Jalisco. Cuenta con 9 aulas y atiende a niños de familias de bajos recursos. Propone implementar el uso de tecnología digital como una herramienta educativa mediante la asignación de equipo como un proyector y computadora portátil a cada salón, y la inclusión de actividades tecnológicas en las planeaciones de las maestras. El objetivo es motivar a los niños y comenzar a familiarizarlos con la tecn
Este proyecto de aula busca optimizar el uso del agua en una institución educativa en Colombia a través de actividades con estudiantes de tercero. El objetivo general es identificar el manejo inadecuado del agua y proponer soluciones aplicables. Los docentes utilizarán videos, juegos y otras herramientas digitales para enseñar sobre el tema y motivar a los estudiantes a proponer estrategias para un uso más racional del agua.
Este proyecto busca promover el manejo de residuos sólidos plásticos en la Institución Educativa Pueblo Nuevo mediante el uso de las TIC. Cuatro docentes guiarán a 25 estudiantes de noveno grado en actividades como salidas pedagógicas, jornadas de aseo, observación de videos y elaboración de productos con plásticos reciclados. El proyecto evaluará los conocimientos iniciales y finales de los estudiantes sobre residuos sólidos y su impacto en la comunidad educativa.
Este documento presenta la caracterización de cinco docentes y el contexto institucional de un proyecto educativo sobre el uso de las TIC con impacto en los estudiantes. Los docentes laboran en la Institución Educativa María Josefa Marulanda en La Ceja, Antioquia. El proyecto se enfoca en primaria y utiliza recursos educativos digitales abiertos como GeoGebra y Brain Pop para diseñar secuencias didácticas. El diagnóstico inicial encontró que los estudiantes se mostraron interesados y participativos durante las activ
Este documento presenta una guía de trabajo académico para estudiantes con actividades sobre temas de historia y geografía como el colonialismo, el imperialismo y el reparto de África. La guía propone evaluaciones, videos explicativos, mapas conceptuales, juegos interactivos y formularios de autorreflexión para ser completados por los estudiantes de manera remota debido a emergencias sanitarias, fortaleciendo habilidades como el aprendizaje autónomo y el pensamiento crítico.
Este documento presenta fichas de autoaprendizaje para el primer grado de secundaria en Ciencia y Tecnología. Contiene nueve fichas organizadas en tres competencias: la primera sobre indagación científica, la segunda sobre explicación del mundo físico y la tercera sobre diseño tecnológico. Cada ficha incluye actividades, conceptos, ejemplos y preguntas para que los estudiantes construyan conocimientos de manera autónoma.
Este documento presenta un proyecto educativo TIC desarrollado por cinco docentes de la Institución Educativa María Josefa Marulanda en La Ceja, Antioquia. El proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes utilizando recursos educativos digitales. Incluye la caracterización de los docentes, un diagnóstico inicial, el contexto institucional y la estructuración del proyecto.
The document provides observations on trends in Silicon Valley from Chris Burry, a consultant with experience founding multiple companies. Some key trends discussed include:
- Activity and investment levels rebounding after the dot-com crash
- Mobile technologies, social media, healthcare, and big data among the hottest areas
- Companies scaling very quickly, within a few years or less, to achieve global impact
- Startups founded or led by individuals not born in the US are increasingly common
- The Lean Startup methodology is gaining prominence, emphasizing customer validation
A. conservando el medio ambiente con las ticaydacortes
Este documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC dirigido a estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa General Santander en Tumaco, Nariño. El proyecto se enfoca en ciencias naturales y tiene como objetivo recolectar y analizar información sobre la producción de basuras en la institución a través de cinco sesiones que incluyen actividades de exploración, producción y aplicación de conocimientos sobre reciclaje.
A. conservando el medio ambiente con las ticaydacortes
Este documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes que adelantarán un proyecto educativo TIC en la Institución Educativa General Santander de Tumaco, Nariño. Incluye un diagnóstico inicial sobre recursos educativos digitales y el diseño de una secuencia didáctica sobre recolección y medición de basuras. Finalmente, describe el contexto institucional y estructura el proyecto educativo TIC, el cual busca generar una sensibilización ambiental en la comunidad educativa a través del uso de recursos digitales.
El documento presenta la misión y visión de una institución educativa para formar profesionales de la docencia. También describe un curso sobre estrategias de enseñanza donde los estudiantes diseñan y aplican sus primeras propuestas didácticas, y reflexionan sobre sus prácticas docentes iniciales para mejorarlas. Finalmente, proporciona información sobre el contexto de una práctica docente donde la estudiante enseña en un jardín de niños durante cuatro semanas.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 5 docentes de 3 instituciones educativas en Sogamoso, Boyacá. El proyecto buscó desarrollar competencias matemáticas y de orientación espacial en 35 estudiantes, mediante el uso de herramientas TIC como Edilim, PowToon y GCompris. Las actividades incluyeron identificación de imágenes geométricas, ubicación de puntos en el plano cartesiano y reconocimiento de puntos cardinales. Los resultados mostraron una mejora en el aprendiz
Este proyecto de aula buscó crear conciencia sobre el manejo inadecuado de basuras en el Instituto Manizales a través de tres fases: 1) una fase problémica donde los estudiantes reflexionaron sobre el problema tras observar una caricatura y video, 2) una fase investigativa donde investigaron sobre reducir, reciclar y reutilizar basuras, y 3) una fase de soluciones donde propusieron ideas para mejorar el manejo de basuras en la institución.
Este documento presenta un proyecto de aula con TIC desarrollado por dos docentes de la Institución Educativa Departamental Romeral en Sibaté, Cundinamarca. El proyecto se enfoca en promover aprendizajes significativos en ciencias naturales a partir de una huerta escolar utilizando herramientas TIC. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico y desarrollar competencias a través de actividades prácticas en la huerta.
Este proyecto de aula buscaba mejorar el medio ambiente de una institución educativa a través de la separación y recolección de basura, así como actividades de concientización. Participaron varios docentes y 40 estudiantes. Se realizaron campañas, recolección de botellas plásticas y desechos, y se evidenció una disminución en la basura del colegio. El proyecto integró diferentes áreas y utilizó herramientas TIC para divulgar los resultados.
Este documento presenta un proyecto de aula desarrollado por varios docentes para mejorar las competencias geométricas de los estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC y el trabajo de campo. El proyecto involucra actividades prácticas como mediciones, reconocimiento de ángulos y líneas, y resolución de problemas. Los docentes utilizan herramientas como Powtoon y Edilim para enseñar los conceptos geométricos de manera lúdica y significativa. El proyecto ha mostrado resultados positivos como una mejor
Este documento presenta un proyecto orientado a mejorar las competencias lectoescritoras de estudiantes de primaria en dos sedes educativas en Cali. El proyecto se enfocará en la construcción e interpretación de textos en lengua castellana, matemáticas y ciencias naturales, e involucrará a los padres de familia. Se desarrollará durante el segundo y tercer periodo académico en los grados primero, segundo y quinto, utilizando algunas herramientas tecnológicas.
Este proyecto de aula buscaba promover una cultura de espacios limpios y mejorar los procesos de producción textual y la creatividad de los estudiantes a través de actividades enfocadas en el manejo de residuos sólidos dentro y fuera del aula. El proyecto utilizó videos educativos, dibujos y mensajes creados con herramientas digitales para enseñar a los estudiantes sobre clasificación de residuos y estrategias para cuidar el medio ambiente.
Animales segun su estructura osea grupo 2theahdtp2014
El proyecto se desarrolla con el propósito de mejorar las dificultades presentadas en el área de ciencias naturales específicamente en el tema de clasificación de los seres que conforman la naturaleza. Es así como se hace fundamental que las estudiantes aprendan las diferentes clases de seres que se encuentra en el medio y de esta forma poder identificar de manera fácil a que grupo pertenece cada ser que observa y con el que se relaciona en su entorno.
Este proyecto de aula llamado "Huertilectura" buscaba enseñar a niños de transición y primero de la Institución Educativa Naranjal en Quimbaya, Quindío a leer y escribir usando la huerta de la escuela. Cuatro docentes desarrollaron actividades como evaluaciones iniciales, cuentos, sopas de letras y evaluaciones finales para trabajar competencias del lenguaje y ciencias naturales. Los resultados mostraron mejoras en el aprendizaje lectoescritor de los estudiantes.
Este proyecto de aula llamado "Huertilectura" buscaba enseñar a niños de transición y primero de la Institución Educativa Naranjal en Quimbaya, Quindío a leer y escribir usando la huerta de la escuela. Cuatro docentes desarrollaron varias actividades como evaluaciones iniciales, cuentos, sopas de letras y más para mejorar las habilidades lectoescritoras de los estudiantes. Los resultados mostraron una mejora significativa en el aprendizaje y mayor interés de los estudiantes.
El documento describe un jardín de niños ubicado en Tlajomulco de Zúñiga, Jalisco. Cuenta con 9 aulas y atiende a niños de familias de bajos recursos. Propone implementar el uso de tecnología digital como una herramienta educativa mediante la asignación de equipo como un proyector y computadora portátil a cada salón, y la inclusión de actividades tecnológicas en las planeaciones de las maestras. El objetivo es motivar a los niños y comenzar a familiarizarlos con la tecn
Este proyecto de aula busca optimizar el uso del agua en una institución educativa en Colombia a través de actividades con estudiantes de tercero. El objetivo general es identificar el manejo inadecuado del agua y proponer soluciones aplicables. Los docentes utilizarán videos, juegos y otras herramientas digitales para enseñar sobre el tema y motivar a los estudiantes a proponer estrategias para un uso más racional del agua.
Este proyecto busca promover el manejo de residuos sólidos plásticos en la Institución Educativa Pueblo Nuevo mediante el uso de las TIC. Cuatro docentes guiarán a 25 estudiantes de noveno grado en actividades como salidas pedagógicas, jornadas de aseo, observación de videos y elaboración de productos con plásticos reciclados. El proyecto evaluará los conocimientos iniciales y finales de los estudiantes sobre residuos sólidos y su impacto en la comunidad educativa.
Este documento presenta la caracterización de cinco docentes y el contexto institucional de un proyecto educativo sobre el uso de las TIC con impacto en los estudiantes. Los docentes laboran en la Institución Educativa María Josefa Marulanda en La Ceja, Antioquia. El proyecto se enfoca en primaria y utiliza recursos educativos digitales abiertos como GeoGebra y Brain Pop para diseñar secuencias didácticas. El diagnóstico inicial encontró que los estudiantes se mostraron interesados y participativos durante las activ
Este documento presenta una guía de trabajo académico para estudiantes con actividades sobre temas de historia y geografía como el colonialismo, el imperialismo y el reparto de África. La guía propone evaluaciones, videos explicativos, mapas conceptuales, juegos interactivos y formularios de autorreflexión para ser completados por los estudiantes de manera remota debido a emergencias sanitarias, fortaleciendo habilidades como el aprendizaje autónomo y el pensamiento crítico.
Este documento presenta fichas de autoaprendizaje para el primer grado de secundaria en Ciencia y Tecnología. Contiene nueve fichas organizadas en tres competencias: la primera sobre indagación científica, la segunda sobre explicación del mundo físico y la tercera sobre diseño tecnológico. Cada ficha incluye actividades, conceptos, ejemplos y preguntas para que los estudiantes construyan conocimientos de manera autónoma.
Este documento presenta un proyecto educativo TIC desarrollado por cinco docentes de la Institución Educativa María Josefa Marulanda en La Ceja, Antioquia. El proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes utilizando recursos educativos digitales. Incluye la caracterización de los docentes, un diagnóstico inicial, el contexto institucional y la estructuración del proyecto.
The document provides observations on trends in Silicon Valley from Chris Burry, a consultant with experience founding multiple companies. Some key trends discussed include:
- Activity and investment levels rebounding after the dot-com crash
- Mobile technologies, social media, healthcare, and big data among the hottest areas
- Companies scaling very quickly, within a few years or less, to achieve global impact
- Startups founded or led by individuals not born in the US are increasingly common
- The Lean Startup methodology is gaining prominence, emphasizing customer validation
The document discusses different learning strategies: autonomous learning, collaborative learning, learning based on problems, and learning based on projects. It also discusses different types of athletics competitions including track events, field events, and combined events.
Jumpstart change for organizational transformation and alignment. Use Liquid Democracy to transform workshops and brainstorming to push organizations forward collectively.
HR Climate Index - More resources for many HR units
After years of stagnation, many HR units can finally enjoy an improvement in their financial situations: An upturn in 2015 sees an end to the recent years’ trends. Around a third of all HR directors expect greater access to financial resources.
This document discusses over-the-counter (OTC) products, including antacid products to reduce stomach acid, antidiarrheal products like loperamide and bismuth subsalicylate, laxative products to treat constipation, cold and allergy products, and topical treatments for acne vulgaris. It provides details on the active ingredients and mechanisms of several common OTC medications and notes that OTC drugs are available without a prescription to enable self-treatment of minor symptoms.
El documento habla sobre reacciones químicas. Explica que una reacción química es cuando los átomos de una o más sustancias se reorganizan para formar nuevas sustancias, representadas por ecuaciones químicas. Describe los diferentes tipos de reacciones como síntesis, descomposición, desplazamiento simple y doble, y combustión. También incluye los símbolos utilizados en las ecuaciones químicas para indicar los estados de la materia.
Exploro el mundo de la ciencia a través de las TicOlga Carvajal
Este proyecto de aula buscó mejorar la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de matemáticas, lenguaje e inglés mediante el uso de herramientas TIC. Se desarrolló con 37 estudiantes de sexto grado e incorporó actividades como la elaboración de folletos digitales y el uso de tabletas para aprender geometría. Los resultados mostraron que los estudiantes se motivaron y mejoraron sus desempeños académicos al trabajar de forma colaborativa utilizando herramientas tecnológicas
Aprendiendo las matematicas jugando PROYECTO TICmanuel gamboa
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC para la Institución Educativa COLOMBIA en Carepa, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de la comunidad y se identifican cinco docentes involucrados en el proyecto. Adicionalmente, se exploran recursos educativos digitales y se diseña una secuencia didáctica sobre factorización de expresiones algebraicas para grados 8 y 9.
Mejorando el rendimiento académico con el ABPOlga Carvajal
Este documento describe un proyecto de aula realizado por tres docentes en la Institución Educativa Simón Bolívar. El proyecto buscó mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de grado 6-E mediante el uso de las TIC y el aprendizaje basado en problemas. Las actividades incluyeron videos, talleres interactivos y una salida de campo para trabajar temas de ciencias naturales, lengua castellana y matemáticas. Los resultados mostraron una mejora en el conocimiento de los estudiantes y su interés en las
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo desarrollar la comprensión del reino animal y su clasificación según hábitat en estudiantes de preescolar y primer grado a través del uso de herramientas TIC. Cuatro docentes implementaron actividades como observación de videos, diapositivas e identificación de animales en juegos virtuales. Los estudiantes mejoraron su conocimiento sobre la clasificación de animales según hábitat y demostraron interés en el uso de herramientas digitales para el aprendizaje.
Este proyecto de aula busca mejorar el aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. Tres docentes implementarán actividades como videos educativos y evaluaciones en línea para ayudar a los estudiantes a reconocer y clasificar seres vivos en su entorno. El proyecto se llevará a cabo de agosto a octubre de 2014 utilizando herramientas como Hot Potatoes y un blog para presentar los contenidos de ciencias naturales y tecnología de manera dinámica
Coniciendo las fracciones con las tic- PROYECTO PUBLICADOCamila Mena
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC desarrollado por docentes de la Institución Educativa Heraclio Mena Padilla en Apartadó, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de los estudiantes y los resultados de una prueba aplicada a grado quinto, donde la mitad de los estudiantes aprobaron y la otra mitad reprobó.
Este proyecto de aula busca implementar estrategias de aprendizaje utilizando las TIC para desarrollar competencias básicas en niños de transición. Se utilizarán herramientas como videos, canciones, rompecabezas y sopas de letras sobre plantas, sus partes y funciones. Los docentes aplicarán actividades para mejorar la atención y participación de los estudiantes. Los resultados preliminares muestran una mejora en el rendimiento y compromiso de los niños.
Dimension comunicativa PROYECTO PUBLICADOCamila Mena
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto TIC dirigido a desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes de primero a tercero de la Institución Educativa Heraclio Mena Padilla en Apartadó, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de los estudiantes y se realizó un diagnóstico inicial aplicando pruebas estandarizadas que mostraron necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes. El proyecto se enfocará en
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar las habilidades de lectura en estudiantes de primaria utilizando las TIC. El proyecto involucra a 4 docentes y más de 80 estudiantes de segundo grado en el Liceo de Bolívar. El proyecto utilizará lecturas cortas, videos y actividades interactivas en línea para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de comprensión lectora.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá, Colombia. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales y culturales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá, Colombia. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix.
Este documento presenta la caracterización institucional de 11 docentes y el contexto de un proyecto educativo en TIC. Describe los datos personales de cada docente, incluyendo su nombre, número de celular, correo electrónico, departamento, municipio, institución educativa, sede, código DANE, dirección y localidad. Además, detalla el nivel, grado, área de enfoque, contexto sociocultural, diagnóstico inicial, estructuración, metodología y dos secuencias didácticas del proyecto.
Este proyecto de aula busca mejorar la motivación de estudiantes de grado 10 para aprender física mediante el uso de estrategias pedagógicas como el trabajo en equipo y herramientas TIC. Se aplicó una encuesta que mostró la necesidad de cambiar de un enfoque tradicional a uno más práctico y creativo. Las actividades incluyeron la creación de carros con material reciclable y la solución de problemas de cinemática usando cálculos, simulaciones y los carros creados. Los resultados mostraron que el
Corregido si comprendes lo que lees, avanzaran tus conocimientosmanuel gamboa
Este documento presenta el diseño de una secuencia didáctica para el grado octavo con el objetivo de mejorar la comprensión lectora utilizando recursos educativos digitales abiertos. La secuencia contiene cinco fases con diversas actividades como la visualización de videos, juegos interactivos, elaboración de carteles y visitas de campo. La evaluación se realizará a través de la participación de los estudiantes y una prueba escrita al final para medir el logro del objetivo de comprender la idea principal de textos.
Proyecto del sistema digestivo grupo 1 ana pugliese sabanalargatheahdtp2014
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes sobre el sistema digestivo humano en estudiantes de sexto grado. El proyecto utilizó herramientas TIC como videos e imágenes para enseñar sobre la estructura y función del sistema digestivo, promover buenos hábitos alimenticios y prevenir enfermedades. El proyecto se llevó a cabo durante tres semanas y evaluó los conocimientos de los estudiantes antes y después de la intervención.
Gestor de proyecto educativo tic editablejpabon1985
El proyecto busca fortalecer las habilidades de comprensión lectora en estudiantes de tercero de la Institución Educativa Romeral a través del uso de las TIC. Se implementarán estrategias lúdico-pedagógicas utilizando recursos digitales para motivar a los estudiantes. El proyecto apunta a mejorar la comprensión de textos, gráficos e instrucciones, desarrollando habilidades en lenguaje, matemáticas, ciencias y tecnología durante 2 horas semanales.
Fomento de lectura a través de los dispositivos electronicosmanuel gamboa
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por cinco docentes de la Institución Educativa Los Andes en Chigorodó, Antioquia. La secuencia busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de octavo grado a través de actividades que utilizan recursos educativos digitales abiertos. Las actividades incluyen videos, juegos interactivos y una visita a una granja para trabajar conceptos como la narración, partes de un texto y el cuidado de animales. La secuencia concluye con una evalu
En el proceso de reproducción humana, participan dos tipos de células sexuales, o gametos. El gameto masculino, o espermatozoide, y el gameto femenino, u óvulo, se unen en el sistema reproductor femenino. Cuando un espermatozoide fertiliza (se une) a un óvulo, este óvulo fertilizado recibe el nombre de cigoto.
1) El proyecto busca motivar a los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Santa Cruz hacia el aprendizaje de las matemáticas de una manera lúdica mediante el uso de las TIC.
2) El proyecto durará 2 meses y aplicará estrategias pedagógicas basadas en las TIC para mejorar la comprensión de conceptos matemáticos como la suma y la resta.
3) Al mejorar la motivación de los estudiantes y fortalecer sus conocimientos matemáticos a través de
El proyecto de aula "Aprendiendo Inglés" tiene como objetivo principal utilizar las TIC como estrategia de aprendizaje para la enseñanza del inglés a niños de primaria. El proyecto utilizará el software educativo "El Gran Caco" en 5 computadores de la escuela para familiarizar a los estudiantes con el vocabulario básico del inglés de una manera interactiva y atractiva. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes por el aprendizaje del inglés y aprovechar los recursos
Este documento presenta un proyecto para promover la lectura en estudiantes. El proyecto utilizará diferentes estrategias como lectura en voz alta, lectura de libros en la biblioteca y en línea, y actividades artísticas como títeres y cine foro. El objetivo es que los estudiantes disfruten leyendo y usen la biblioteca como recurso para su desarrollo. Se espera que más niños y padres participen en actividades de lectura y que los estudiantes mejoren sus habilidades lectoras.
Este proyecto educativo busca promover la lectura, escritura y ciudadanía ambiental en niños de 9 a 12 años en Caicedo, Antioquia. Se implementará mediante talleres que abordan temas como valores ciudadanos, flora y fauna nativa y fuentes hídricas. El enfoque es constructivista y se basa en proyectos de aula. Para 2016, se espera capacitar a 100 niños en ciudadanía ambiental y crear un blog sobre buenas prácticas ambientales.
La autora aplicó un aprendizaje flexible en su clase de cuarto grado teniendo en cuenta el ritmo individual de aprendizaje de los estudiantes y utilizando herramientas tecnológicas. Durante la práctica educativa, los estudiantes participaron en actividades lúdicas, recreativas y académicas que desarrollaron su imaginación y creatividad. Finalmente, la autora concluyó que un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula permite una relación recíproca entre estudiantes y docentes para
Este documento describe las tendencias pedagógicas de un docente para impartir educación religiosa. Propone un aprendizaje flexible que permita a los alumnos encontrar el sentido de la vida y apreciar al otro a través del estudio del hinduismo, judaísmo, budismo, cristianismo e islam. El docente combinará estrategias como la aceptación incondicional del alumno, partir de las necesidades e intereses del alumno, y un proceso abierto a la concientización social.
Este documento discute la importancia de la reflexión sobre la práctica docente. Señala que durante la práctica, los estudiantes se enfrentan a diversas situaciones que complican la enseñanza, como la falta de participación de los estudiantes. La práctica en entornos reales es fundamental para la formación inicial de los maestros, ya que les permite conocer las escuelas, los estudiantes y cómo funciona la educación. Después de cada práctica, los maestros deben reflexionar sobre sus experiencias para plantear innovaciones que
El documento analiza la práctica docente y el aprendizaje vivencial. Propone fortalecer las competencias de desarrollo humano y formación social a través de talleres y conversaciones que permitan a los estudiantes analizar y reflexionar sobre situaciones cotidianas desde perspectivas teóricas para construir conocimiento. Describe un método de observación, experimentación, extracción de significados y conclusiones particulares para luego valorar posibles aplicaciones. Concluye que un ambiente propicio para el aprendizaje permite una relación recíproca entre docentes
Este documento analiza dos tendencias pedagógicas utilizadas en la enseñanza de la filosofía. La primera es el aprendizaje invertido, que sigue el modelo P.E.P.A. y las fases del aprendizaje por indagación, permitiendo actividades de reflexión, exploración y producción utilizando recursos educativos y TIC. La segunda es el aprendizaje flexible, que ofrece a los estudiantes opciones sobre cuándo, dónde y cómo aprender a través de una página web con información que pueden consultar antes
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos para estudiantes de 3er y 4to grado en una escuela primaria. El proyecto busca involucrar activamente a los estudiantes en el diseño e implementación de proyectos de investigación relacionados con las propiedades de la materia. Los estudiantes desarrollarán habilidades como la colaboración, comunicación y resolución de problemas a través de actividades como lectura, videos educativos y talleres. El aprendizaje se construye a través de experiencias sociales
El documento analiza la práctica docente de un maestro de cuarto grado que aplicó el aprendizaje flexible, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje individuales, el entorno y las necesidades e intereses de cada estudiante. Se realizaron actividades lúdicas, recreativas y académicas que desarrollaron la imaginación y creatividad de los estudiantes. Se concluye que un ambiente propicio para el aprendizaje permite una relación recíproca entre maestros y estudiantes que comparten los mismos objet
Este documento presenta ideas sobre la conceptualización y desarrollo de la práctica docente. Explica que las tendencias educativas se han ido configurando bajo la influencia de factores socio-históricos y no de manera cerrada. En el desarrollo, propone facilitar procesos de aprendizaje motivadores y permitir la cooperación para fortalecer la convivencia a través de valores. Finalmente, sugiere que innovar no está en la tecnología sino en los objetivos y su implementación, analizar las necesidades para decidir camb
La profesora incorporó la poesía en su enseñanza para motivar a los estudiantes y mejorar su práctica docente. Leyeron el poema "Las Palabras" de Pablo Neruda y participaron en actividades como expresión corporal y la creación de rimas y retahílas. Los estudiantes, incluso los más tímidos, se involucraron y disfrutaron compartiendo sus creaciones poéticas. La profesora reflexionó que la poesía puede usarse no solo para comunicarse, sino también para transmitir conocimientos y desarrollar actitudes posit
Este documento describe una experiencia pedagógica aplicando el método científico con estudiantes de sexto grado en Colombia. Los estudiantes se dividieron en grupos para investigar diferentes fenómenos naturales, formulando preguntas, hipótesis y experimentos. Cada grupo presentó sus hallazgos utilizando herramientas tecnológicas. La experiencia buscó desarrollar el pensamiento científico de los estudiantes y concluyó que fortaleció sus habilidades de trabajo cooperativo y resolución de problemas.
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una estrategia educativa implementada en una clase de química. La estrategia involucra a grupos de estudiantes que investigan y aplican contenidos de clase a un proyecto relacionado con la salud. Aunque los estudiantes demuestran habilidades en el uso de herramientas tecnológicas, se observa que tienen dificultades integrando conocimientos de diferentes áreas y que el tiempo asignado puede no ser suficiente.
Este documento analiza las tendencias pedagógicas actuales y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Argumenta que los docentes deben guiar a los estudiantes en el uso de las nuevas tecnologías para hacer el aprendizaje más significativo y flexible. También sostiene que las TIC pueden usarse como herramientas didácticas que motivan a los estudiantes y desarrollan habilidades como la resolución de problemas. El propósito fundamental del uso de las TIC en el a
Este documento describe cómo una maestra incorporó la poesía en su enseñanza para motivar a sus estudiantes. La maestra leyó un poema de Pablo Neruda y luego realizó actividades como expresión corporal, trabajo cooperativo donde los estudiantes crearon sus propios poemas, y una exposición de sus creaciones. Al escuchar los poemas de los estudiantes, la maestra se dio cuenta que debía incorporar la poesía de manera más frecuente para transmitir conocimientos y desarrollar actitudes positivas. La experiencia también le permit
El documento describe un proyecto pedagógico implementado en una institución educativa que utiliza el aprendizaje basado en proyectos. Los estudiantes diseñaron e implementaron un proyecto llamado "Mi Colegio es un Caramelo" para fomentar el sentido de pertenencia y amor por la institución a través de actividades que promueven los valores. El proyecto usa lemas mensuales, acciones significativas y premios para reconocer a los estudiantes que viven los valores. Además, el proyecto usa las TIC
El documento describe una actividad de aula donde los estudiantes aprendieron sobre las funciones de las partes de las plantas a través de una guía, video y taller. Luego, los estudiantes participaron en un experimento de laboratorio donde plantaron semillas de alpiste en botellas plásticas para llevar a casa y observar su crecimiento durante 20 días, anotando cambios diarios. El objetivo era que los estudiantes aprendieran sobre el proceso de crecimiento de las plantas a través de la observación directa.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que
adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ
Celular: 2213615
Correo electrónico: mima.0864@gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MEDELLIN
Institución educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede educativa: ANUNCIACION
Código DANE: 105001001147
Dirección: CRA 21 # 40-114
Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9
Nombre del Docente 2: ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ
Celular: 3008762924
Correoelectrónico: arlesqg@mail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MEDELLIN
Institución educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede educativa: ANUNCIACION
Código DANE: 105001001147
Dirección: CRA 21 # 40-114
Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9
Nombre del Docente 3: MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO
Celular: 3206846443
Correo electrónico: marimar4519@gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MEDELLIN
Institución educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede educativa: ANUNCIACION
Código DANE: 105001001147
Dirección: CRA 21 # 40-114
Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9
Nombre del Docente 4: ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ
Celular: 3217857082
Correo electrónico: profemlisa@gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MEDELLIN
Institución educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
3. Sede educativa: ANUNCIACION
Código DANE: 105001001147
Dirección: CRA 21 # 40-114
Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9
Nombre del Docente 5: LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ
Celular: 3007747836
Correo electrónico: verano804@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MEDELLIN
Institución educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede educativa: ANUNCIACION
Código DANE: 105001001147
Dirección: CRA 21 # 40-114
Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA
del Nivel 1).
# Recurso (REDA) Portal donde lo
encontró
URL
1 LA CELULA YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU
2 GUÍA TALLER EDUTEKA http://www.eduteka.org/MI/master/in
teractivate/lessons/ray.html
3 CELESTIA EDUTEKA https://www.youtube.com/watch?v=10YCe9VSzyQ
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad
6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia
didáctica: Aprendo de los
animales..
Secuencia didáctica #: 0 1
Institución Educativa:
GONZALO RESTREPO
JARAMILLO
Sede Educativa: ANUNCIACION
Dirección:
CRA 21 # 40-114
Municipio: Medellín
Docentes responsables:
SUBGRUPO 7-C
Departamento: Antioquia
4. ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ
ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ
MARINA DEL SOCORRO
MARTINEZ VALLEJO
ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ
LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ
Área de conocimiento:
Asignatura de inglés
Tema:
Los animales.
Grado:
Primero
Tiempo: 3 sesiones
Descripción de la secuencia didáctica: inicialmente el rastreo de los
conocimientos previos acerca de los animales que conocen, sus sonidos y
características.
Posteriormente se presentara el recurso digital para que interactúen con él.
Seguidamente que hagan dibujos de los animales predilectos y los
coloreen.
Finalmente se presentaran imágenes de algunos de ellos para evocar
experiencias especialmente de sus mascotas, (que den sus nombres,
como los cuidan etc.)
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: que diferencien algunos animales en otro idioma
y que además interactúen con nuevas herramientas de aprendizaje y
aprendan sobre el tema planteado
Contenidos a desarrollar: las características de algunos animales, sus
cuidados, sus experiencias con ellos, el vocabulario en inglés
Competencias del MEN:
Competencia Lingüística
Competencia pragmática.
Describo algunas características de mí
mismo, de otras personas, de animales,
de lugares y del clima.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Recurso educativo aplicaciones educativas de inglés, flashcard, hojas de block, colores
entre otros.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
1. SABERES PREVIOS.
2. CONCIMIENTO DE LAS APLICACIONES INTERACTIVAS
DE INGLÉS.
3.DIBUJAR ANIMALES CONOCIDOS(MASCOTAS)
4. VISUALIZAR LOS FLASHCARD Y HABLAR DE
EXPERIENCIAS CON ESTOS ANIMALES
¡Preguntémonos! Los estudiantes a partir de las preguntas de indagación ¿Qué
animales conoces? ¿Cómo son? ¿Qué hacen? ¿Dónde los has
vistos? Hablaran de las características que poseen los animales.
Finalmente se preguntara que podría pasar si no hubiera animales en
el planeta?
5. ¡Exploremos! Se pedirá a los estudiantes la exploración del recurso digital para
brindar nuevo conocimiento del tema, reconocimiento de sonidos y
palabras en idioma inglés. Al finalizar la sesión se planteará
nuevamente la pregunta para lograr hipótesis coherentes y el
planteamiento de soluciones al respecto.
¡Produzcamos! Los estudiantes dibujan animales conocidos, especialmente sus
mascotas, los comparan y hablan de como los cuidan.
¡Apliquemos! Construir decálogo para cuidar y proteger los animales en actividad
conjunta con los niños. Para ello se apoyará la actividad en los
flashcard.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Las actividades planteadas en el recurso
educativo de Colombia aprende sobre las
aplicaciones interactivas de inglés
Conocimiento de los animales completando
palabras. Ir al portal educativo aprender con los
animales para interactuar con el vocabulario
etc.(
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La expresión de sus ideas frente al cuidado y protección de los animales,
usando el idioma ingles para fortalecer estos conceptos, de igual manera
graficar sus favoritos y hacer un decálogo de cuidados.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Un juego de concéntrese donde ellos relacionen la palabra con el animal.
7. BIBLIOGRAFÍA
1. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
2. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del
grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el
documento a manera de observación.
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).
Preescolar
Primaria X
Secundaria
6. Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido
el proyecto).
Transición
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto X
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
Undécimo
3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor
énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
• Educación artística
• Educación ética y en valores humanos
• Educación física, recreación y deportes
• Educación religiosa
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
•Matemáticas X
• Tecnología e informática
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y
entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Institución Educativa Gonzalo Restrepo Jaramillo
El municipiode Medellínse hacaracterizadopor serpioneroenprocesosque hanalcanzadoaltos
niveles de participación con calidad, afianzando la organización y liderazgo de la comunidad,
experienciasque nosonajenasparala Comuna9 -BuenosAires.Encoherencia con lo anterior, el
Plan Estratégico de Desarrollo Local de la Comuna 9 -Buenos Aires -“Por un desarrollo humano
sostenible:unaapuestaal futuro”,sientasusbasesenlaconcertaciónconénfasissocial ysentido
político, bajo una mirada realista del territorio en la cual se reconocen los problemas, se
identificanlaspotencialidades y se construye un instrumento para la planificación y gestión del
desarrollo en el cual, de manera integral, se incorporan las orientaciones estratégicas que se
requie.
La InstituciónEducativa"GonzaloRestrepoJaramillo"esunestablecimientooficial femenino que
atiende losnivelesde Preescolar,básicaymediatécnica,conespecialidadenalimentos,comercio
y sistemas.
Cuenta con talento humano, científico, pedagógico y técnico para garantizar una educación
integral, fundamentada en valores de respeto, responsabilidad, y solidaridad, posibilitando la
construcción de un proyecto de vida digno y la adquisición de competencias comunicativas y
laborales para la producción y proyección en un mundo que debe transformar.
SEDES:
7. Escuela "La Enunciación"
Escuela "Juan Cancio"
3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que
describa la valoración inicial de los estudiantes).
De acuerdo a la prueba diagnóstica, se puede concluir que solo el 25 % de los estudiantes tenía
un conocimiento previo relacionado a las proporciones matemáticas.
4. ESTRUCTURACIÓNDEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie lossiguientesítemsconbase en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
PROPORCIONES
4.2. Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).
Desarrollar en los estudiantes el pensamiento lógico- matemático, el cual supone un
reto que tienen que afrontar los docentes en el aula iniciando desde la educación
primaria, pero también para sus padres de familia de manera que se pueda
garantizar a los estudiantes ambientes propicios para lograr altos niveles de
desempeño cuando se enfrenta a la solución de problemas no sólo académicos sino
en la vida cotidiana
4.3. Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto
Educativo TIC).
Construir, Analizar y sintetizar la influencia del juego en el aprendizaje de las
matemáticas en los estudiantes del grado cuarto de las Instituciones educativas
4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema
de aprendizaje odilemaa abordar enel proyectorelacionado con la experiencia o el conocimiento
previo que posee).
¿Cómo el juego y la lúdica influencian el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de
grado cuarto ¿Cómo identificar las actividades lúdicas que mejoran el aprendizaje de las
matemáticas? ¿Qué tipo de juegos son más eficaces en el aprendizaje de los estudiantes?
4.5 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los
resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar,
describir, comunicar y proponer).
Construir, Analizar y sintetizar las diferentes actividades lúdicas del juego matemático en los
estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los
saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Detectar las dificultades que presentan los estudiantes del grado cuarto Identificar
las actividades lúdicas que se aplican en el aula, orientadas a fomentar el
8. aprendizaje de las matemáticas, con los estudiantes del grado cuarto Describir los
procesos de aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes
4.7. Estándares de competenciaMEN: (Relacionarlos estándaresde competenciasestablecidospor
el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Manejar conceptos (operaciones matemáticas), aplicados en diversos contextos. COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES: Aprender a utilizar las operaciones matemáticas en la resolución de
problemas cotidianos. COMPETENCIAS INTERPERSONALES O SOCIALIZADORAS:
Desarrollar la capacidad para interactuar para comunicarse con otros y compartir el espacio
público en el que prima el respeto por los demás.
COMPETENCIAS INTRAPERSONALES O VALORATIVAS: Asumir una actitud positiva frente a la
necesidad de afrontar y manejar problemas.
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
5 HORAS SEMANALES
5.2. Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para
abordar la temática del proyecto).
CONOCIMIENTOS BASICOS EN TIC
CONCEPTO DE JUEGOS DIDACTICOS
MENEJO DE LAS OPERACIONES MATEMATICAS BASICAS.
5.3. Secuenciasdidácticas. (Conbase enlos recursos (REDA) elegidosen la Actividad 4: Conociendo
los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos,
diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y
anéxela a este documento).
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: SUBGRUPO 7-C
ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ
ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ
MARINA DEL SOCORRO
MARTINEZ VALLEJO
ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ
LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ
Institución Educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede: ANNCIACION
Municipio: MEDELLIN
Departamento: ANTIOQUIA
Objetivo de la actividad:
9. Desarrollo del pensamiento numérico para que el estudiante descubra, cree
conocimientos que desarrollan habilidades matemáticas.
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica
Conociendo los números enteros
Secuencia didáctica #:1
Institución Educativa:
GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede Educativa:
ANUNCIACION
Dirección:
CRA 21 # 40-114
Municipio:
MEDELLIN
Docentes responsables:
SUBGRUPO 7-C
ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ
ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ
MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO
ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ
LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ
Departamento:
Antioquia
Área de conocimiento:
Matemáticas
Tema.
Números enteros
Grado:
Segundo
Tiempo:
3 meses
Descripción de la secuencia didáctica:
Nuestra secuencia se basa en dar a conocer a los estudiantes las las matemáticas
de una forma dinámica y más divertida que también las matemáticas no son solo
números que también son un juego con el cual puedo aprender y compartir con
otros. Para enseñar y aprender matemáticas es indispensable que en el aula de
clase se propicien ambientes donde sea posible la discusión de diferentes ideas
para favorecer el desarrollo individual.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de
los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos.
Contenidos a desarrollar:
Adición y sustracción de números naturales.
Propiedades de la adición.
Multiplicación de números naturales y propiedades.
Multiplicaciones abreviadas.
División de números naturales.
Formulación y solución de problemas.
Orden en las operaciones polinomios.
Igualdades y ecuaciones.
Mediana y media aritmética.
10. Competencias del MEN:
Reconozco significados del número
en diferentes contextos
(medición, conteo, comparación,
codificación, localización
Entre otros).
Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números, en
diferentes contextos y con diversas
representaciones.
Estándar de competencia del MEN:
Resuelvo y formulo problemas
teniendo en cuenta los datos que he
recogido de observaciones, consultas
e investigaciones;
Comparo y clasifico objetos
tridimensionales de acuerdo con
componentes (caras, lados) y
propiedades.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Sala de sistemas, Video BID, video de YouTube, imágenes audiovisuales,…
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! ¿Qué son los números enteros?
¡Exploremos! . Comprobar los conocimientos previos de los alumnos sobre los
números enteros ver que ideas tienen acerca de los números.
¡Produzcamos! Se reparte a cada alumno una ficha “Los Números enteros” Se pide que
identifiquen los números enteros, y los encierren dependiendo de la
cantidad.
¡Apliquemos! Reconoce los números naturales pares e impares y los aplica en su
contesto haciéndolos parte de su vida diaria.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Videos de los números enteros. Video de matemáticas, explicativo
sobre los números enteros y sus
propiedades. Solución de
problemas con los números
enteros.
El Rincón del maestro
http://www.rinconmaestro.es/matematicas/actividade
s.html
Son actividades pensadas en cada
estudiante de acuerdo a su edad y
nivel de escolaridad.
Actividades del portal educaplay:
http://www.educaplay.com/es/recursoseduca
tivos/2176633/el_zorro_y_la_ciguena.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseduca
tivos/2176707/el_zorro_y_la_ciguena.htm
Actividad N°1
Números del 1 al 100
Actividad N° 2
Fichas lógico matemático.
11. 5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La actividad se evaluará de forma continua durante el tiempo de aplicación y al final se realizaran una
serie de actividades donde dan cuenta de lo que se trabajó.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Revisión y calificación de talleres y trabajos escritos
Actividades en educaplay como:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos
http://www.rinconmaestro.es/matematicas/actividades.html
7. BIBLIOGRAFÍA
emanados por el MEN:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html
http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicos-tecnologia-informatica-
version15.pdf
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: SUBGRUPO 7-C
ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ
ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ
MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO
ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ
LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ
Institución Educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede: ANUNCIACION
Municipio: MEDELLIN
Departamento: ANTIOQUIA
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
12. Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan encuenta:
Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
Redactar el objetivo general de la secuencia.
13. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la
secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison
(2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica.
Construir un instrumento de evaluación, si es elcaso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
OPERACIONES CON NUMEROS ROMANOS
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: GONZALO RESTREPO
JARAMILLO
Sede Educativa:ANUNCIACION
DirecciónCRA 21 # 40-114 Municipio: MEDELLIN
Departamento: ANTIOQUIA
Docentes responsables:
SUBGRUPO 7-C
ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ
ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ
MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO
ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ
LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ
Tema: SECUENCIA DE NUMEROS
NUMEROS ROMANOS
Grado: SEGUNDO Tiempo: ( 2 SESIONES)
Descripción de la secuencia didáctica:
1. Explicación secuencia de números
2. Explicación que son los números romanos
3. Importancia de los números romanos
4. Video números romanos:https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY
5. Explicación pagina:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/romanos/norm
as.htm
6. Utilización recurso digital aula informática: http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf
7. Taller utilizando aplicaciones java:
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_M
14. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: identificar diferentes secuencia de números utilizando números
romanos
Contenidos a desarrollar: secuencia de números
Los números romanos
Competencias del MEN: Pensamiento
numérico
Estándar de competencia del MEN:
Reconozcosignificadosdel númeroen
diferentescontextos(medición, conteo,
comparación,codificación,localizaciónentre
otros)
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: sala de sistemas
Video beat
Hojas
lapices
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Exploración de los número romanos: ver video de YouTube
Explicación de los números romanos utilizado los redas
Realización de actividades números romanos en plataforma java
Realización de actividades en el cuaderno
Explicación importancia números romanos
¡Pregunté
monos!
¿Por qué algunos relojes tienen números en forma de letras?
¡Explorem
os!
Observemos los siguientes recursos:
1. http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/
romanos/normas.htm
2. Utilización recurso digital aula informática:
http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf
Taller utilizando aplicaciones java:
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5
EP_Mate_cas_act_ud1_170/frame_prim.swf
ate_cas_act_ud1_170/frame_prim.swf
8. Actividad enel cuaderno
15.
16. c) 3859:
d) 2849:
e) 846:
f) 7:
g) 70:
2) Escribe los siguientes números romanos con cifra y letra:
a) MMCDXLIV:
b) MCCXXXVIII:
17. c) MMMDCCXXV:
d) MMDLV:
e) MCMXXXVI:
f) LXCVII:
g) MDCCCXLVI:
h) MMMDCCLIX:
3) Realiza las siguientes operaciones escribe el resultado en números romanos:
a) 8x2=
18. b) 123+1=
c) 50-10=
d) 4x2=
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Actividades flash con plataforma java Explicación de los números romanos
Video Video YouTube explicando los números
romanos
- -
- -
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Coevaluación junto con el docente
Heteroevaluacion
Talleres calificados
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Kpasi
rubricas
19. 7. BIBLIOGRAFÍA
http://numerosromanos.babuo.com/numeros-romanos-del-1-al-1000
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades
disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro
fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo
no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento
a manera de observación.
5.4. Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
La basura es un gran problema de todos los días y un drama terrible para las grandes Instituciones
Educativas que ya no saben qué hacer con tantos desperdicios arrojados por los estudiantes que se
convierten en fuente de contaminación visual, de malos olores, de infecciones y enfermedades, de
contaminación ambiental y de alimañas, además de constituir un problema de recolección y
almacenamiento.
En los últimosaños, se han realizadocampañas de concientizaciónsobre el manejo de las basuras en aras de
crear o modificar hábitos en cuanto a la cultura del reciclaje, como forma de vida, de tal manera que llegue
el día en que las basuras de la escuela se transformen en fuente de riqueza para nuestros estudiantes y a la
vez contar con un entorno más saludable y agradable
La protecciónal medioambiente es la razón más importante para inclinarse por el reciclado, sin embargo de
la actividad del reciclado siempre va a quedar algo que no se va poder utilizar, esta parte se tratarán
mediante campañas ciudadanas y/o gubernamentales
La recogida selectiva, es decir, la separación de los residuos, empezará a ser promovida por los grados
superiores, hacia los inferiores. Intentando que esta se convierta en una costumbre, de esta manera
dejaremos de ser esclavos de nuestra propia basura y podremos no sólo desentendernos de la basura que
producimos sino saber que aquello que hemos consumido nos producirá el menor perjuicio posible.
Se calcula que cada persona produce un 1 Kg de basura al día. La mayoría de los residuos sólidos que
producimos en nuestra escuela están constituidos por materiales que pueden ser clasificados con facilidad:
papel, cartón, envases plásticos, frutas, bolsas de comestibles, palos de bombones, viruta de lápices entre
otros.
La mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables, el problema estriba en que al mezclarlos se
convierten en basura. Así que una de las soluciones al problema de la basura es no hacerla, y la solución es
la separación de los desechos para poder reciclar. Hay que tener en cuenta también que resulta
prácticamente imposible que la basura desaparezca por sí sola; basta con saber el tiempo que necesitan
20. algunos materiales para deteriorarse en la naturaleza: un tallo de bambú puede tardar en desaparecer de 1
a 3 años, pero los plásticos o las botellas de cristal pueden permanecer intactos de 500 a 1.000 años.
Finalmente queremos resaltar que nuestro proyecto pretende concientizar a nuestros estudiantes, sobre el
manejo y disposición de los desechos, estimulando así el reciclaje para una reutilización de ellos, con el
firmen objetivo de conservar el medio ambiente.
5.5. Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la
actividad 22: Diseñando el cronograma).
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FEBRERO MARZO ABRIL
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1.SELECCION DEL TEMA DEL PROYECTO DE AULA
2.FORMULACION DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACION
3.BUSQUEDA DE INFORMACION EN LA WEB
4.ELABORACION DE SECUENCIASDIDACTICAS
5.DISEÑODE RECURSOS EDUCATIVOSDIGITALESABIERTOS
6.SELECCION DE LA HERRAMIENTA PEDAGOGICA DEL
PROYECTO
7.IMPLEMENTACION DEL PROYECTO
8.EVALUACION DE CONOCIMIENTOSADQUIRIDOS
9.SOCIALIZACION DELPROYECTOTIC
5.6. Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo
TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas
APA).
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2176633/el_zorro_y_la_ciguena.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2176707/el_zorro_y_la_ciguena.htm
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html
http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicos-tecnologia-informatica-version15.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY
6. Explicaciónpagina:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/romanos/normas.htm
7.
6. Utilización recurso digital aula informática: http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf
7. Taller utilizandoaplicaciones
: http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_M
Observemos los siguientes recursos:
21. http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/ romanos/normas.htm
Utilización recurso digital aula informática: http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf
Taller utilizando aplicaciones java:
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5
EP_Mate_cas_act_ud1_170/frame_prim.swf
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso
educativo digital).
https://es.scribd.com/doc/310385050/GUIA-8-G-7-C
6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel
estudiante conel recursoeducativo)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel
estudiante conel recursoeducativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. Seguir capacitando a los docentes en
software para la utilizaciónde los recursos que
se encuentra en la web
1. Ameno y agradable para los estudiantes
para adquirir los conocimientos sobre las
proporciones matemáticas.
2. Trabajar el proyecto TIC con todos los
estudiantes de la institución.
2. La institución cuenta con buenos recursos
digitales los cuales se pueden aprovechar para
la adquisición del aprendizaje.
22. 3. Transversal izar el proyecto en todas las
áreas del conocimiento.
3. Se recibió buena asesoría y capacitación por
el asesor designación por cpe para desarrollar
el proyecto en la institución.
6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su
Proyecto Educativo TIC.)
SUBGRUPO 7-C
ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ
ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ
MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO
ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ
LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ
Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes (2 horas).
Después de consultar el documento Como se elaboran las
Pruebas ICFES ubique los elementos sobre el modelo de
construcción de pruebas estandarizadas.
Seguidamente escriba en este PDF interactivo el
cuestionario que aplicará a sus estudiantes.
MATEMATICA – EVALUACION ACUMULATIVA 2º PERIODO - NIVELACIÓN 1º PERIODO
NOMBRE: _____________________________________FECHA: _________________
1. Resuelvo las sumas y escojo la respuesta correcta.
2. Resuelvo las resticas y escojo la respuesta correcta
23. 3. Observo y escojo el número que está representado en el ábaco
a. 213
b. 520
c. 311
d. 513
a. 183
b. 142
c. 320
d. 211
a. 450
b. 652
c. 423
d. 210
a. 234
b. 202
c. 210
d. 154
4Y 5. Mi libro de lectura tiene 59 páginas y ya me leí 37 páginas.
6.Leo y resuelvo:
24. 7. Observo el dibujo, coloreo y selecciono la cantidad de figuras geométricas que hay:
Cuadrados: amarillo
a.2 b. 16 c. 12 d. 5
Circulos: azul
a.3 b. 4 c. 7 d. 5
Triángulos: rojo
a.5 b. 6 c. 7 d. 8
Rectángulos: verde
a.3 b. 4 c. 8 d. 5
Después de aplicar el cuestionario desarrolle los siguientes
puntos:
• Resumen de los resultados de la prueba.
Es así que la educación debe ser flexible y adaptarse a las necesidades y características de
las personas, en sus diversos contextos sociales y culturales. Para ello es necesario, por
ejemplo, flexibilizar el currículo y la organización del tiempo escolar para responder al hecho
de que muchos jóvenes requieren y necesitan trabajar, al mismo tiempo que seguir
estudiando. Así también, la presencia importante en nuestra región de grupos étnicos que se
diferencian por valores, creencias, religión y lengua, demanda implementar estrategias
educativas que recojan e integren esta diversidad en el ámbito del conocimiento y los
derechos de las personas.
• Tres conclusiones de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
1. No contar con unlaboratorio adecuadoparala realizaciónde lasdiferentesprácticasdel áreahayque
2. Mejora el espaciofísicoy dotaciónde losmateriales.
3. Actualizarla bibliotecaparael área de Matemáticas,entodoslosniveles.
25. • Tras esta actividad se deberá diligenciar del
ítem 6.4 Instrumento de Evaluación del
Gestor de Proyecto Educativo TIC:
Aplicación del Proyecto del Gestor de
Proyecto Educativo TIC.
6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes
exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
SUBGRUPO 7-C
ROSA EDILMA GALLEGO MUÑOZ
ARLEIMA QUINTERO GONZALEZ
MARINA DEL SOCORRO MARTINEZ VALLEJO
ROSA DELIA LOPEZ LOPEZ
LUZ AMPARO MONTOYA GOMEZ
Pasos para elaborar una relatoría:
16. Nombre del Proyecto Educativo TIC: PROPORCIONES
17. Área de conocimiento: MATEMATICAS
Competencia:
-COGNITIVA: Desarrollar la capacidad para construir y manejar conceptos (operaciones
matemáticas), aplicados en diversos contextos.
COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES: Aprender a utilizar las operaciones matemáticas en la
resolución de problemas cotidianos.
COMPETENCIAS INTERPERSONALES O SOCIALIZADORAS:
Desarrollar la capacidad para interactuar para comunicarse con otros y compartir el espacio
público en el que prima el respeto por los demás.
COMPETENCIAS INTRAPERSONALES O VALORATIVAS: Asumir una actitud positiva frente a la
necesidad de afrontar y manejar problemas.
Herramientas TIC:
SECUENCIA DIDÁCTICA P.E.P.A
POWER POINT
DRIVER
26. REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
EDMODO
POWER POINT
WORD
EDUCAPLAY
GOOGLE DOCS
MOVIE MAKER
COMPUTADOR
VIDEO BEAM.
JCLIC
ARDORA
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
WWW.SLIDESHARE.NET
WWW.PREZI.COM
WWW.PIXTON.COM
WWW.POWTOON.COM
WWW.EDUTEKA.ORG
WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO
WWW.YOUTUBE.COM
WWW.GOOGLE
WWW.BLOGGER.COM
Contenidos digitales:
SECUENCIA DIDÁCTICA P.E.P.A
POWER POINT
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
EDMODO
POWER POINT
WORD
EDUCAPLAY
GOOGLE DOCS
MOVIE MAKER
COMPUTADOR
VIDEO BEAM.
JCLIC
ARDORA
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
WWW.SLIDESHARE.NET
WWW.PREZI.COM
WWW.PIXTON.COM
WWW.POWTOON.COM
WWW.EDUTEKA.ORG
27. WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO
WWW.YOUTUBE.COM
WWW.GOOGLE
WWW.BLOGGER.COM
6.Idea principal de aprendizaje:
Con la aplicación de las diferentes actividades del proyecto TIC, se pretende mostrar la
necesidad de incorporar conceptos y técnicas de diferentes áreas del conocimiento,
interconectándolas con el uso de las TIC en procura de mejorar las estrategias de solución de
diversas situaciones que se generan dentro y fuera del aula de clase.
Argumentación:
La importancia de las matemáticas a nivel utilitarioradica enque esun instrumento de análisis,
comprensión, interpretación y expresión de la realidad, facilitando la forma de actuar en el
medio donde se desenvuelve el alumnado para que pueda hacer frente a las necesidades que
se le plantearán en la vida adulta; también, los conocimientos matemáticos constituyen una
herramienta indispensable para el estudio de los contenidos de otras áreas del currículo
escolar. La matemática es también un instrumento funcional, de aplicación a problemas y
situacionesde la vida diaria fueradel ámbito escolar; enseña a explorar, representar, explicar y
predecir la realidad; además, capacita a los escolares a enfrentarse a situaciones imprevistas.
El estudio de las matemáticas potencia el desarrollo global de las capacidades mentales de los
escolares y la formación de su personalidad; es de gran utilidad en la vida diaria, y también, es
un instrumento esencial en el desarrollo de la ciencia, de la cultura y, en general, de todos los
aspectos de la actividad humana.
18. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia
Ambientación de la problemática a abordar: proporciones matemáticas
• Lluvia de ideas en la que los estudiantes manifiestan lo que entienden sobre el tema.
• Propuestas de actividades
• Socialización de los resultados de las actividades
19. Conclusiones:
Evidenciar originalidad en las estrategias de solución de las actividades propuestas.
- Caracterizar la puesta en escena de diferentes competencias en diferentes áreas del
conocimiento.
- Reconocerla importancia de las TIC en la integraciónde las diferentes del conocimiento, en la
solución de problemas matemáticos.
28. 6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link
donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponenciaesuna presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.