Este documento analiza dos tendencias pedagógicas utilizadas en la enseñanza de la filosofía. La primera es el aprendizaje invertido, que sigue el modelo P.E.P.A. y las fases del aprendizaje por indagación, permitiendo actividades de reflexión, exploración y producción utilizando recursos educativos y TIC. La segunda es el aprendizaje flexible, que ofrece a los estudiantes opciones sobre cuándo, dónde y cómo aprender a través de una página web con información que pueden consultar antes

1. ANALISIS DE TENDENCIAS PEDAGOGICAS EN LA PRACTICA DOCENTE
ELKIN GIOVANI VANEGAS
DIEGO LUIS VASCO LOPEZ
JULIAN AUGUSTO GOMEZ FRANCO
DORA LUZ ACEVEDO OSORNO
LUZ MILA ROMAÑA CUESTA
CONCEPTUALIZACIÓN: en el desarrollo diario de la labor docente en la
enseñanza de la Filosofía se pueden seguir, como efectivamente se
hace, diferentes modelos de tendencias pedagógicas a fin de que se
alcancen las competencias propias del área. Sin embargo, hay dos que
son significativamente importante en lo que normalmente se está
haciendo: el aprendizaje invertido y el aprendizaje flexible.
DESARROLLO: En relación con la primera tendencia, la temática se
desarrolla siguiendo el MODELO P.E.P.A. que permite el diseño de
secuencias didácticas con impacto en los estudiantes. Se sigue, en la
elaboración de secuencias didácticas las fases del aprendizaje por
indagación, propuestas por Anderson y Garrison en la primera década
del presente siglo. Esta estrategia permite la puesta en práctica de la
tendencia pedagógica de un aprendizaje invertido. La dinámica se
plantea desde una pregunta orientadora, para la exploración de saberes
previos del educando en busca de la construcción del conocimiento a lo
largo de la secuencia didáctica, a través de las animaciones y
representaciones visuales en relación claro está con la temática tratada
sobre el saber desde la concepción filosófica. A partir de la pregunta
orientadora, los estudiantes harán uso de todos los recursos educativos
que le permitan acercarse al problema en tratamiento desde la
apropiación de conceptos básicos hasta llegar a los más complejos.
Aclarando las dudas pertinentes por parte del docente orientador de la
clase. Además, la secuencia didáctica promueve la integración y el uso
de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la escuela
de hoy. Para desarrollar
actividades de reflexión, exploración, producción y aplicación de los
contenidos de aprendizaje.
De otro lado, en relación con la tendencia pedagógica del aprendizaje
flexible, se ha diseñado una página web en la que los estudiantes se les
ofrece las opciones de cuándo, dónde y cómo aprender. En ella se les
“sube” información que puede ser consultada previamente al encuentro
presencial con el docente y los demás compañeros de curso.