Medio ambiente como gestor de proyectos Con este proyecto se pretende mantener y organizar los ambientes escolares limpios y aseados. Así mismo darle buen uso a los puntos ecológicos que hay en la institución, creando sentido de pertenencia con todos los miembros de la misma
Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias Naturales y educación ambiental.
Humanidades
lengua castellana e idiomas extranjeros
Tecnología e Informática., Proyectos transversales
Gestor de Proyectos
VILLAREAL MERCADO MILENA DEL CARMEN Suan
FUENTES PIÑA MILENA MARGARITA Suan
ORTEGA CONSUEGRA RUBY MARIA Barranquilla
CERVERA DONADO EDGAR DE LOS ANGELES Barranquilla
SANJUANELO BROCHERO EVELIO LUIS Suan
La Asesoría de Participación Ciudadana ha desarrollado como metodología de los Consejos Comunitarios del 2013, mesas de trabajo entre la comunidad y las diferentes dependencias de la Alcaldía. Esto con el objetivo que al Concejo Comunitario se llegue tanto con las solicitudes de comunidad, como con las respuestas de las dependencias, concertadas y concretas. Dentro de un marco de priorización o posibilidad de realización.
A medida que se realicen los Consejos Comunitarios, en este espacio podrá descargar la presentación de Solicitudes de la Comunidad y el acta del Consejo Comunitario resultantes de este proceso.
Jumpstart change for organizational transformation and alignment. Use Liquid Democracy to transform workshops and brainstorming to push organizations forward collectively.
Medio ambiente como gestor de proyectos Con este proyecto se pretende mantener y organizar los ambientes escolares limpios y aseados. Así mismo darle buen uso a los puntos ecológicos que hay en la institución, creando sentido de pertenencia con todos los miembros de la misma
Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias Naturales y educación ambiental.
Humanidades
lengua castellana e idiomas extranjeros
Tecnología e Informática., Proyectos transversales
Gestor de Proyectos
VILLAREAL MERCADO MILENA DEL CARMEN Suan
FUENTES PIÑA MILENA MARGARITA Suan
ORTEGA CONSUEGRA RUBY MARIA Barranquilla
CERVERA DONADO EDGAR DE LOS ANGELES Barranquilla
SANJUANELO BROCHERO EVELIO LUIS Suan
La Asesoría de Participación Ciudadana ha desarrollado como metodología de los Consejos Comunitarios del 2013, mesas de trabajo entre la comunidad y las diferentes dependencias de la Alcaldía. Esto con el objetivo que al Concejo Comunitario se llegue tanto con las solicitudes de comunidad, como con las respuestas de las dependencias, concertadas y concretas. Dentro de un marco de priorización o posibilidad de realización.
A medida que se realicen los Consejos Comunitarios, en este espacio podrá descargar la presentación de Solicitudes de la Comunidad y el acta del Consejo Comunitario resultantes de este proceso.
Jumpstart change for organizational transformation and alignment. Use Liquid Democracy to transform workshops and brainstorming to push organizations forward collectively.
HR Climate Index - More resources for many HR units
After years of stagnation, many HR units can finally enjoy an improvement in their financial situations: An upturn in 2015 sees an end to the recent years’ trends. Around a third of all HR directors expect greater access to financial resources.
Proyecto
GOMEZ MUÑOZ BRAULIO DE JOSE Luruaco
MALDONADO ROJANO MELIDA DEL CARMEN Barranquilla
PEREZ MANOTAS DINA LUZ Luruaco
ESTRADA MARTINEZ BRUNILDA ROSA Luruaco
En el proceso de reproducción humana, participan dos tipos de células sexuales, o gametos. El gameto masculino, o espermatozoide, y el gameto femenino, u óvulo, se unen en el sistema reproductor femenino. Cuando un espermatozoide fertiliza (se une) a un óvulo, este óvulo fertilizado recibe el nombre de cigoto.
APRENDIZAJES FLEXIBLES
El alumno en búsqueda de sentido es el fundamento de la educación religiosa que pretende impartir nuestra acción educativa: cuándo, dónde y cómo aprender el sentido de la vida que cure la tristeza, la depresión, la derrota y pueda enfrentar una razón de vivir.
El aprendizaje flexible propuesto se propone entonces mirar las visiones religiosas que le permiten al alumno encontrar el aprecio del otro. Para ello recorreremos:
1. El espíritu del hinduismo: el dolor de la existencia
2. El sentido de la HISTORIA DE LA SALVACIÓN propio del judaísmo: el hombre del pecado, el hombre redimido por la fe, la entrega de la Torá, el gobierno de jueces y de reyes, la denuncia profética del pecado social y el anuncio de la esperanza del Mesías
3. Las cuatro verdades nobles del budismo: el dolor de existir, el deseo como fuente del sufrimiento, el nirvana como liberación y el noble camino óctuple como método de liberación
4. El kerigma cristiano: la actualización del amor de Dios en cada situación personal y social en que la cruz y la resurrección de Jesús salvan.
5. La consumación del JUICIO FINAL donde Alá congrega a sus profetas para juzgar a vivos y a muertos según su gracia: el fuego para los que negaron al hermano los bienes que Alá le ofrecía y el cielo para aquellos que sembraron la justicia, la compasión y el perdón de todo pecado.
El esfuerzo entonces apunta a combinar una serie de estrategías pedagógicas que van desde:
a. La aceptación positiva e incondicional del ser humano según la terapia de Carl Rogers de centrarse en la empatía
b. Las NIPs del alumno según Stinghouse: partir de la certeza que da el ensayo y el error sin que el alumno deba replicar los problemas y las respuestas establecidas en el texto escolar. Lo esencial del acto educativo pasa por el hecho de formular problemas independientemente de la réplica de respuestas establecidas en el currículo.
c. Un proceso abierto a la CONCIENTIZACION: participar del proceso de liberación social, económica y política del pueblo colombiano
MI PRACTICA EDUCATIVA (TENDENCIAS PEDAGOGICAS)
DOCENTE: EINAR URAN MOLINA
APRENDIZAJES FLEXIBLES
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
2. 2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3113322075
luomeg@hotmail.com
ANTIOQUIA
LA CEJA
MARIA JOSEFA MARULANDA
PRINCIPAL
105376000105
CLL.14 # 21-45
COMUNA 9
YOLANDA DEL SOCORRO RAMIREZ CORREA
2699679
yoraco.05@hotmail.com
ANTIOQUIA
LA CEJA
MARIA JOSEFA MARULANDA
PRINCIPAL
105376000105
CLL.14 # 21-45
COMUNA 9
MARIA LUCERO MESA GRISALES
3. 3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
ROSA INES MARULANDA RESTREPO
3116037005
Rosa.marulanda@gmail.com
ANTIOQUIA
LA CEJA
MARIA JOSEFA MARULANDA
PRINCIPAL
105376000105
CLL.14 # 21-45
COMUNA 9
AURA LIBIA VASQUEZ POSADA
3122983009
libiavasquez03@gmail.com
ANTIOQUIA
LA CEJA
MARIA JOSEFA MARULANDA
PRINCIPAL
105376000105
CLL.14 # 21-45
COMUNA 9
DAMACIA ALMANSA REYES
3117914287
damojo1959@yahoo.es
ANTIOQUIA
LA CEJA
MARIA JOSEFA MARULANDA
PRINCIPAL
105376000105
CLL.14 # 21-45
COMUNA 9
4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
Video Colombia Aprende http://www.colombiaapr
ende.edu.co/
html/home/1592/w3-cha
nnel.htmlTest virtual Colombia Aprende http://www.colombiaapr
ende.edu.co/
html/home/1592/w3-cha
nnel.html
Gua 1. DiseæandoSecuencias DidÆcticas
Nombres y apellidos del docente: SUB GRUPO 4-4
MARIA LUCERO MESA GRISALES
YOLANDA DEL SOCORRO RAMIREZ CORREA
ROSA INES MARULANDA RESTREPO
AURA LIBIA VASQUEZ POSADA
DAMACIA ALMANSA REYES
Institucin Educativa: MARIA JOSEFA MARULANDA
Sede: PRINCIPAL
Municipio: LA CEJA
Departamento: ANTIOQUIA
Objetivo de la actividad: diseæaruna secuencia didÆcticacon Recursos
Gua taller Eduteka http://www.eduteka.org/
MI/master/in
teractivate/lessons/ray.ht
ml
5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2
6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
La Ceja del Tambo es un municipio de Colombia, localizado en la subregin Oriente
del departamento de Antioquia. Limita al norte con los municipios de Rio negro y El
Carmen de Viboral, al oriente con el municipio de La Unin, al occidente con los
municipios de Montebello y El Retiro y al sur con el municipio de Abejorral. Su
cabecera municipal estÆa 41 kilmetros de Medelln.
El territorio de lo que hoy es La Ceja estuvo habitado por los indios Tahames, tribu
pacfica dedicada a la agricultura, fundamentalmente al cultivo de maz. Hacia 1541
llegaron los conquistadores espaæolesa la localidad, al mando de `lvaro de Mendoza,
lugarteniente del mariscal Jorge Robledo. Al arribar Mendoza a esta comarca
descubri un extenso y fØrtilvalle colmado de hermosas y verdes praderas y surcado
por abundantes y limpias aguas. Lo denomin Valle de Santamara, el cual hoy da se
conoce como Valle de La Ceja del Tambo.
Desde principios del siglo XVII, muchos antioqueæos,en especial vecinos de Medelln
y Santa Fe de Antioquia, comenzaron a habitarlo debido a sus atractivos naturales y
las fØrtilestierras, aptas para la industria agrcola y la cra de ganado.
En 1683 se abri el camino entre San NicolÆsde Rio negro y Santiago de Arma, el que
a su vez conduca a PopayÆn.Los lugareæosconstruyeron un refugio o tambo a la vera
de esta ruta, lo cual origin posteriormente que la localidad comenzase a conocerse
como La Ceja del Tambo.
La Ceja fue elevada a la categora de municipio en 1855; catorce aæosdespuØs,en
1869, La Ceja contaba ya con varios lugares importantes ademÆsde la cabecera
municipal: Vallejuelo, Medio de los Ros, El Tigre y La Miel.
Es conocido con el apelativo de Municipio mejor trazado.
DIPLOMADO
USO PEDAGGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE
LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GU˝A 9: ELABORANDO UNA RELATOR˝A.
Nombre y apellidos del docente SUB GRUPO 4-4
MARIA LUCERO MESA GRISALES
YOLANDA DEL SOCORRO RAMIREZ CORREA
ROSA INES MARULANDA RESTREPO
AURA LIBIA VASQUEZ POSADA
DAMACIA ALMANSA REYES
Institucin Educativa MARIA JOSEFA MARULANDA
7. 7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
PROYECTO PEDAGGICO DE AULA EN TIC LEO Y ESCRIBO CON LAS
TIC
Este proyecto de aula, se elabora con el fin de mejorar la comprensin lectora,
partiendo de la importancia que tiene Østaen el Æreade la Lengua Castellana, en donde
se involucra la lectura como proceso de construccin, de significacin a partir de la
relacin entre el texto, contexto y lector; los cuales a su vez determinan la
comprensin. Las razones por las cuales se emprendi este proyecto, se albergan en la
necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso educativo que conduzca al
reencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los niæosy niæasde
tercero de la institucin educativa.
Dificultades en el proceso lecto escritor de los niæosdel grado cuarto de la
institucin educativa.
¿Cmo mejorar a travØsde las TIC la lecto- escritura en los estudiantes del Grado
Cuarto de la institucin?
8. 8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Buscar en la web contenido pedaggico que me permita desarrollar este proyecto.
Fomentar en los estudiantes la motivacin por la lectura y la escritura.
Realizar material didÆcticode lectoescritura mediante la utilizacin de las TIC.
Elaborar una mini cartilla con palabras y oraciones que fortalezcan la lecto-escritura
Crear a travØsde las TIC un programa donde el estudiante ejercite el proceso de
lectura de manera significativa.
Diseæarun edu-blog con la temÆticaconsultada y las evidencias recopiladas durante
el desarrollo del Proyecto Pedaggico en la Escuela.
Curriculares Competencias Produccin de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativa
Desarrollar en los estudiantes del Grado Cuarto habilidades lecto-escritoras, mediante
estrategias de motivacin y la utilizacin de las TIC.
9. 9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
8 semanas
relaciones espacio-tiempo
coordinacion oculo-motriz
simbolismo y aptitudes psicolinguisticas
dominio del lenguaje oral.
Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir adecuadamente,
pero tambiØn,la lectoescritura constituye un proceso de aprendizaje en el cual los
educadores pondrÆnespecial Ønfasisdurante la educacin inicial proponiendo a los
niæosdiversas tareas que implican actividades de lecto escritura. Existen variados
mØtodosy teoras acerca de cmo llevar a buen puerto el proceso de lectoescritura, por
ejemplo, algunos se centran en aspectos mÆsformales y entonces tratan el proceso
desde sus partes hacia lo general, es decir, partiendo de las letras, siguiendo por las
slabas, para luego pasar por las palabras y finalmente por las frases; y por el
contrario, los llamados constructivistas, proponen que la percepcin del niæocomienza
siendo una mezcla, captando la totalidad, sin detenerse en los detalles, entonces,
Gua 1. DiseæandoSecuencias DidÆcticas
Nombres y apellidos del docente: SUB GRUPO 4-4
MARIA LUCERO MESA GRISALES
YOLANDA DEL SOCORRO RAMIREZ CORREA
ROSA INES MARULANDA RESTREPO
AURA LIBIA VASQUEZ POSADA
DAMACIA ALMANSA REYES
Institucin Educativa: MARIA JOSEFA MARULANDA
Sede: PRINCIPAL
Municipio: LA CEJA
Departamento: ANTIOQUIA
Objetivo de la actividad: diseæaruna secuencia didÆcticacon Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reœnanpor grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: Ærea,tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluacin a
desarrollar dentro de la secuencia didÆctica.Asimismo se recomienda tener en
cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
10. 10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
http://www.colombiaaprende.edu.co/ html/home/1592/w3-channel.html
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCienciasNaturales2004.pdf
http://www.eduteka.org/herramientas/22/
https://www.edmodo.com/?language=es
https://phet.colorado.edu/es/
http://es.slideshare.net/barcenas2008/diseando-secuencias-didcticas
https://es.surveymonkey.com/r/D22WGHM
http://es.slideshare.net/barcenas2008/elaborando-una-relatora
Murcia Suarez, Niky. Sistematizacion de Experiencias Educativas En La Escuela
Lasallista No.2. Coleccion Pensando La Escuela Lasallista.Capitulo 8. "Edmodo"-
herramienta de Motivacion y Apoyo al trabajo en el Aula. Experiencia Universidad de
La Salle. 2014
Cadajuego. http://www.cadajuego.es
Colombiaaprende. http://www.colombiaaprende.edu.co
Ciencias, E. B. D. C. (2004). Naturales y Ciencias Sociales. Ministerio de Educacin
Nacional Repœblicade Colombia.
Educaplay. http://www.educaplay.com/
Educarchile. www.educarchile.cl
Fraijo-Sing, B. (2005). Competencias pro ecolgicas del cuidado del agua en niæosde
http://apropiaticcpe.blogspot.com.co/
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7466072719578371439#allposts
11. 11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
es.slideshare.net/yeretsy/elaborando-un-recurso-digital-grupo-4-4
12. 12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
Mayor manejo de las herramientas
tecnolgicas en la preparacin de las
actividades acadØmicas.(tablerosdigitales,
blogs, computadores)
Manejo de los estÆndaresy
comprensin de los procesos, pensamientos
y competencias que se manejan en cada
Ærea.
No dejar de investigar y mantenerse
actualizados.
1.Nombre del Proyecto Educativo TIC: LEO Y ESCRIBO CON LAS TIC.
2. `rea de conocimiento:
Lengua Castellana
Tecnologa e InformÆtica
1. Competencia:
Comprendo en los textos que leo las dimensiones Øticas,estØticas,filosficas entre
otras, que se evidencian en ellos.
Leo textos literarios de diversa ndole, gØnero,temÆticay origen.
Asumo una actitud crtica frente a los textos que leo y elaboro.
4. Herramientas TIC:
Prezi
Power point
Word
Educaplay
http://es.slideshare.net/yeretsy
Seguir capacitando a los docentes en
software para la utilizacin de los
recursos que se encuentra el la web.
Trabajar el proyecto TIC con todos
los estudiantes de la institucin.
Mas tiempo para las practicas
experimentales o trabajos de campo
Transversalizar el proyecto en todas
las Æreasdel conocimiento.
Alta de tiempo para desarrollo mÆs
efectivo de los recursos abiertos
Debemos contribuir, con una
prÆcticaeducativa innovadora, para
coadyuvar a transitar de la sociedad
de la informacin a las sociedades
del conocimiento.Las œltimasdØcadasdel siglo
pasado se caracterizaron por el
acelerado avance y evolucin de las
tecnologas de informacin y
comunicacin, que permiten
acceder fÆcilmentea volœmenesde
informacin inimaginables en el
pasado.
De acuerdo con los objetivos
seæalados,el tipo de evaluacin que
se plantea no puede quedarse
exclusivamente en determinar el
grado de aprendizaje y desarrollo
de competencias que ha alcanzado
el alumnado, sino que debe
proporcionar informacin rigurosa
y fiable a todos los agentes
educativos para poder introducir
cam- bios y mejoras en los aspectos
deficitarios y consolidar los
aspectos fuertes. La evaluacin
debe permitir visualizar los
productos, los procesos y los
contextos de aprendizaje.
Por lo tanto, esta evaluacin ha de
concebirse como un instrumento
privilegiado para fomentar la
mejora constante de los procesos de
enseæanza-aprendizajey la mejora
del sistema educativo.
13. 13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1