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Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes
2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
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1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
314 5349309
nolvishernandez@hotmail.com
Cesar
Valledupar
Casimiro Raùl Maestre
Principal
120001003751
entre manzana 9 y 11 Casimiro
comuna 4
LASTENIA GUERRERO MENDEZ
318 750 38 14
lasteniaguerreradeperez@hotmail.com
Cesar
Valledupar
Casimiro Raul Maestre
Principal
120001003751
entre manzanas 9 y 11 Casimiro
Comuna 4
NOLVELLIS HERNANDEZ OLARTE
3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
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MERCEDES CANDELARIO DE PEREA
317 680 45 35
meche-k@hotmail.com
Cesar
Valledupar
Casimiro Raul Maestre
Principal
120001003751
Entre Manzana 9 y 11
Comuna 4
OLGER RUIZ MOLINA
321 5301535
olger.ruiz@hotmail.com
Cesar
Valledupar
Casimiro Raul Maestre
Principal
120001003751
entre manzana 9 y 11
comuna 4
4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos. 	
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
Esta secuencia didáctica promueve la producción oral, la discriminación
visual, la interpretación, la atención; permite reforzar los procesos de la
adición, sustracción y conteo, y de igual manera puede ser útil para reconocer
la importancia de explorar la naturaleza y aprender a compartir.
https://corazonlector.fi
les.wordpress.com/20
14/12/cuento.pdf
https://corazonlector.fil
es.wordpress.com
LIBRO DIGITAL
https://www.youtube.c
om/watch?
v=KYHJaxWx3rE
www.youtube.comVIDEO VAYA
APETITO TIENE EL
ZORRITO
5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
•	 Preescolar.............................................................................................
•	 Primaria.................................................................................................
•	 Secundaria............................................................................................
•	 Media....................................................................................................
•	 Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
•	 Transición..............................................................................................
•	 Primero..................................................................................................
•	 Segundo...............................................................................................
•	 Tercero..................................................................................................
•	 Cuarto...................................................................................................
•	 Quinto...................................................................................................
•	 Sexto.....................................................................................................
•	 Séptimo................................................................................................
•	 Octavo..................................................................................................
•	 Noveno.................................................................................................
•	 Décimo.................................................................................................
•	 Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2
6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
•	 Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
•	 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
•	 Educación artística...............................................................................
•	 Educación ética y en valores humanos...............................................
•	 Educación física, recreación y deportes..............................................
•	 Educación religiosa..............................................................................
•	 Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
•	 Matemáticas..........................................................................................
•	 Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.	
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
Los estudiantes objeto del proyecto, son estudiantes del grado primero, de
Institución Educativa Casimiro Raúil Maestre (sede Daniel Tapias Pico), los
niños en su mayoría residen en el suroccidente de la ciudad de Valledupar, en
la comuna número cuatro, se caracterizan por ser niños y niñas de estrato 0,
1 y 2. Hijos de padres que en su mayoría trabajan de manera independiente,
esta comunidad educativa presenta un alto porcentaje de hogares
disfunsionales, lo cual hace más dificil en ocasiones el proceso de enseñanza
aprendizaje de los educandos. Además se vive el flagelo de la droga y la
delicuencia en casi la totalidad de los sectores de la comuna.
A pesar de que la mayoría de los niños son apáticos a la lectura y poco les
gusta ser evaluados, se pudo evidenciar, que cuando estas se hacen a través
de recursos audiovisuales interactivos son mas atrayentes para ellos y surgen
un mejor efecto, en cuanto a concentración e interés por dar una respuesta
acertada a cada una de las preguntas.
7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:	
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Con TIC Comprendo
Desarrollar actividades involucrando recursos audiovisuales que faciliten a los
educandos del grado primero fortalecer los procesos de comprensión de
diferentes tipos de textos.
Los estudiantes de las institución presentan dificultades para concentrarse y
asumir con responsabilidad las pruebas estandarizadas propuestas por el
MEN, de igual manera se evidencia poco interés por la lectura y un nivel bajo
de comprensión lectora, por lo cual se hace necesario comenzar a trabajar
desde los grados inferiores.
¿Qué estrategias se pueden implementar en la Institución Educativa Casimiro
Raúl Maestre, para fortalecer los procesos de comprensión lectora de los
diferentes tipos de texto?
8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:	
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
- Elaborar actividades de comprensión lectora atractivas para los niños
- Aplicar el uso de las TIC en la elaboración de instrumentos de evaluación.
- Familiarizar a los niños con las pruebas estandarizada.
- Analizar los factores que influyen en la falta de interés del estudiante por las
actividades de comprensión de textos.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Desarrollar actividades que involucren recursos educativos digitales que
faciliten al educando fortalecer sus habilidades para comprender diferentes
tipos de texto.
9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.	
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
6 HORAS
6 horas
¿Qués es cuento?
Personajes del cuento
Lugar y tiempo en que se desarrolla un cuento
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Descubriendo los Personajes Secuencia
didáctica #: 1
Institución Educativa: Casimiro Raúl Maestre Sede Educativa: Daniel Tapias
Pico
Dirección: Entre Manzana 9 y 11 Municipio: Valledupar
Docentes responsables:
EUNICES SANGUINO
LASTENIA GUERRERO
MERCEDES CANDELARIO
NOLVELLIS HERNANDEZ
OLGER RUIZ Departamento: Cesar
Área de conocimiento: Lengua Castellana Tema: El Cuento
Grado: Primero Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Iniciamos con la presentación del libro
Concepto de la lectura.
Según los lineamientos curriculares leer es un proceso de construcción de
significados a partir de la interacción entre el
texto, el contexto y el lector. El significado, a diferencia de lo que sostenía el
modelo perceptivo motriz de la
lectura, no está sólo en el texto, tampoco en el contexto ni en el lector, sino en
la interacción de los tres factores,
que son los que, juntos, determinan la comprensión.
10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
ALFONSO, Deyanira. comprensión textual para primera infancia y educación
básica primaria. ECOE ediciones. Bogotá 2009
JURADO, Fabio. Los procesos de la lectura. Editorial magisterio. Bogotá 1997
Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares de la Lengua
Castellana. Bogotá 1998
Ministerio de Educación Nacional. Estándares de Competencias. Bogotá 2006
WEBGRAFÍA
http://www.slideshare.net/Blaidemar/las-tic-herramientas-motivadoras-para-la-
apropiacion-de-la-lecto-escritura-a-traves-de-textos
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cualitativa
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/document
os/R2_FAB_EmelinadelaHoz_Magdalena.pdf
http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/bibliotecaSedesDependencias/unid
adesAcademicas/FacultadEducacion/PresenciaInstitucional/Regionales/Nodo
Lenguaje/Publicaciones/lecto_escritura_alma.pdf
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13046
http://www.educa.madrid.org/web/cp.mariamoliner.parla/planes%20y%
20proyectos/PROYECTO%20%20LECTOESCRITURA.pdf
http://cipa-15.blogspot.com/2011/10/proyecto-de-aula-en-lecto-escritura.html
PRIMERA SEMANA: DIAGNOSTICO Y ANALISIS DE INFORMACIÓN
SEGUNDA SEMANA: ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES
TERCERA SEMANA: APLICACIÓN DE ACTIVIDADES
CUARTA SEMANA: EVALUACIÓN
11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
https://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?
action=editarActividad&idActividad=2470631
12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
https://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?
action=editarActividad&idActividad=2470631
Los niños de los grados primero y segundo se mostraron muy entusiasmados,
activos, felices y preocupados por realizar la actividad, lo cual fue para los
docentes participantes una experiencia significativa, al ver tanto deseo de
parte de los estudiantes por ser evaluados; mientras expresaban
abiertamente sus pretensiones por volver a realizar este tipo de actividades.
Conectividad para facilitar la
ejecución de las actividades.
Involucrar actividades en
material concreto para finalizar.
Propiciar el trabajo colaborativo
en cada actividad.
Motivación de los estudiantes
en manipular los computadores.
Suficiencia de equipos.
Recurso humano docente
comprometido.
13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.	
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
•	 Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
•	 Propósito.
•	 Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
•	 Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
•	 Metodología PEPA.
•	 Resultados del proceso.
•	 Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1
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  • 1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
  • 2. 2 CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). Nombre del Docente 1: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 2: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 GESTOR DE PROYECTO TIC 314 5349309 nolvishernandez@hotmail.com Cesar Valledupar Casimiro Raùl Maestre Principal 120001003751 entre manzana 9 y 11 Casimiro comuna 4 LASTENIA GUERRERO MENDEZ 318 750 38 14 lasteniaguerreradeperez@hotmail.com Cesar Valledupar Casimiro Raul Maestre Principal 120001003751 entre manzanas 9 y 11 Casimiro Comuna 4 NOLVELLIS HERNANDEZ OLARTE
  • 3. 3 Nombre del Docente 3: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 4: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 5: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 MERCEDES CANDELARIO DE PEREA 317 680 45 35 meche-k@hotmail.com Cesar Valledupar Casimiro Raul Maestre Principal 120001003751 Entre Manzana 9 y 11 Comuna 4 OLGER RUIZ MOLINA 321 5301535 olger.ruiz@hotmail.com Cesar Valledupar Casimiro Raul Maestre Principal 120001003751 entre manzana 9 y 11 comuna 4
  • 4. 4 DIAGNÓSTICO INICIAL: Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). 2. 2.1 2.2 Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL# 1 2 3 Esta secuencia didáctica promueve la producción oral, la discriminación visual, la interpretación, la atención; permite reforzar los procesos de la adición, sustracción y conteo, y de igual manera puede ser útil para reconocer la importancia de explorar la naturaleza y aprender a compartir. https://corazonlector.fi les.wordpress.com/20 14/12/cuento.pdf https://corazonlector.fil es.wordpress.com LIBRO DIGITAL https://www.youtube.c om/watch? v=KYHJaxWx3rE www.youtube.comVIDEO VAYA APETITO TIENE EL ZORRITO
  • 5. 5 CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo............................................................................................. 3. 3.1 3.2
  • 6. 6 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). 3.3 3.4 3.5 Los estudiantes objeto del proyecto, son estudiantes del grado primero, de Institución Educativa Casimiro Raúil Maestre (sede Daniel Tapias Pico), los niños en su mayoría residen en el suroccidente de la ciudad de Valledupar, en la comuna número cuatro, se caracterizan por ser niños y niñas de estrato 0, 1 y 2. Hijos de padres que en su mayoría trabajan de manera independiente, esta comunidad educativa presenta un alto porcentaje de hogares disfunsionales, lo cual hace más dificil en ocasiones el proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos. Además se vive el flagelo de la droga y la delicuencia en casi la totalidad de los sectores de la comuna. A pesar de que la mayoría de los niños son apáticos a la lectura y poco les gusta ser evaluados, se pudo evidenciar, que cuando estas se hacen a través de recursos audiovisuales interactivos son mas atrayentes para ellos y surgen un mejor efecto, en cuanto a concentración e interés por dar una respuesta acertada a cada una de las preguntas.
  • 7. 7 ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 Con TIC Comprendo Desarrollar actividades involucrando recursos audiovisuales que faciliten a los educandos del grado primero fortalecer los procesos de comprensión de diferentes tipos de textos. Los estudiantes de las institución presentan dificultades para concentrarse y asumir con responsabilidad las pruebas estandarizadas propuestas por el MEN, de igual manera se evidencia poco interés por la lectura y un nivel bajo de comprensión lectora, por lo cual se hace necesario comenzar a trabajar desde los grados inferiores. ¿Qué estrategias se pueden implementar en la Institución Educativa Casimiro Raúl Maestre, para fortalecer los procesos de comprensión lectora de los diferentes tipos de texto?
  • 8. 8 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). 4.5 4.6 4.7 - Elaborar actividades de comprensión lectora atractivas para los niños - Aplicar el uso de las TIC en la elaboración de instrumentos de evaluación. - Familiarizar a los niños con las pruebas estandarizada. - Analizar los factores que influyen en la falta de interés del estudiante por las actividades de comprensión de textos. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Desarrollar actividades que involucren recursos educativos digitales que faciliten al educando fortalecer sus habilidades para comprender diferentes tipos de texto.
  • 9. 9 METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 6 HORAS 6 horas ¿Qués es cuento? Personajes del cuento Lugar y tiempo en que se desarrolla un cuento 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Descubriendo los Personajes Secuencia didáctica #: 1 Institución Educativa: Casimiro Raúl Maestre Sede Educativa: Daniel Tapias Pico Dirección: Entre Manzana 9 y 11 Municipio: Valledupar Docentes responsables: EUNICES SANGUINO LASTENIA GUERRERO MERCEDES CANDELARIO NOLVELLIS HERNANDEZ OLGER RUIZ Departamento: Cesar Área de conocimiento: Lengua Castellana Tema: El Cuento Grado: Primero Tiempo: 2 horas Descripción de la secuencia didáctica: Iniciamos con la presentación del libro Concepto de la lectura. Según los lineamientos curriculares leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contexto y el lector. El significado, a diferencia de lo que sostenía el modelo perceptivo motriz de la lectura, no está sólo en el texto, tampoco en el contexto ni en el lector, sino en la interacción de los tres factores, que son los que, juntos, determinan la comprensión.
  • 10. 10 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5 5.6 ALFONSO, Deyanira. comprensión textual para primera infancia y educación básica primaria. ECOE ediciones. Bogotá 2009 JURADO, Fabio. Los procesos de la lectura. Editorial magisterio. Bogotá 1997 Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares de la Lengua Castellana. Bogotá 1998 Ministerio de Educación Nacional. Estándares de Competencias. Bogotá 2006 WEBGRAFÍA http://www.slideshare.net/Blaidemar/las-tic-herramientas-motivadoras-para-la- apropiacion-de-la-lecto-escritura-a-traves-de-textos http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cualitativa http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/document os/R2_FAB_EmelinadelaHoz_Magdalena.pdf http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/bibliotecaSedesDependencias/unid adesAcademicas/FacultadEducacion/PresenciaInstitucional/Regionales/Nodo Lenguaje/Publicaciones/lecto_escritura_alma.pdf http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13046 http://www.educa.madrid.org/web/cp.mariamoliner.parla/planes%20y% 20proyectos/PROYECTO%20%20LECTOESCRITURA.pdf http://cipa-15.blogspot.com/2011/10/proyecto-de-aula-en-lecto-escritura.html PRIMERA SEMANA: DIAGNOSTICO Y ANALISIS DE INFORMACIÓN SEGUNDA SEMANA: ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES TERCERA SEMANA: APLICACIÓN DE ACTIVIDADES CUARTA SEMANA: EVALUACIÓN
  • 11. 11 APLICACIÓN DEL PROYECTO Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.) 6. 6.1 6.2 Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo) https://www.educaplay.com/es/editarActividad.php? action=editarActividad&idActividad=2470631
  • 12. 12 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 6.4 6.5 6.6 Opciones de mejora. Fortalezas. 1. 1. 2. 2. 3. 3. 6.3 https://www.educaplay.com/es/editarActividad.php? action=editarActividad&idActividad=2470631 Los niños de los grados primero y segundo se mostraron muy entusiasmados, activos, felices y preocupados por realizar la actividad, lo cual fue para los docentes participantes una experiencia significativa, al ver tanto deseo de parte de los estudiantes por ser evaluados; mientras expresaban abiertamente sus pretensiones por volver a realizar este tipo de actividades. Conectividad para facilitar la ejecución de las actividades. Involucrar actividades en material concreto para finalizar. Propiciar el trabajo colaborativo en cada actividad. Motivación de los estudiantes en manipular los computadores. Suficiencia de equipos. Recurso humano docente comprometido.
  • 13. 13 SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente. 7. 7.1