ÚTIL SI TE GUSTA HACER LA PLANEACIÓN EN UN FORMATO EN LUGAR DE ELABORAR UNA REDACCIÓN EN PROSA.

1. Diagnósticodelgrupo
Dimensión1:Undocentequeconoceasusalumnos,sabecómo
aprendeloquedebeaprender.
Parámetro Indicadores
Describe lascaracterísticasy losprocesosde
desarrolloyde aprendizaje de susalumnos
para su práctica docente.
1.1.1. Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para
su práctica docente.
1.1.2. Identificalascaracterísticasdel entornofamiliar,social ycultural de susalumnos,para
organizarsu intervencióndocente.
Grado
Grup
o
No. De
alumnos
No. De
hombres
No. De
mujeres
No. De alumnos con necesidades
Educativas especiales
No. De alumnos
con actitudes
sobresalientes
Alumnos en
riesgo/rezago
Sus barrerasson:
Formas de aprendizaje
(% de alumnos)
Lingüística
Lógica
matemática
Kinestésico
Visual
espacial
Musical
Inter
personal
intrapersonal
Características del
entorno grupal
(% de alumnos)
Muestran
iniciativa
Requieren
apoyo
Motivados Aburridos
Indiferentes Temerosos
Conducta inadecuada (especifique)
Características del entorno No. de No. de alumnos que viven en/con: Lugar que ocupan en la familia
Profesora: ANA ELIA BUSTILLOS ESPINO Énfasis
FÍSICA
III BLOQUE
No. De
Horas
6
Contexto
interno y
externo de
la escuela

2. familiar hermanos
Familia
completa
Monoparental
Abueloso
tíos
Hijos
únicos
Primogénitos
Intermedios
“sándwich”
Menores
Último grado de estudio de los padres
Primaria Secundaria Preparatoria Universidad Maestría Doctorado
Características
socio
económicas
(No. de
alumnos que:)
Vivenen
casa
propia
Viven
en casa
rentada
Viven en
casa
prestada
Tienen
servicios
Básicos
Tienen
computadora
Cuentan con
Internet
Se
trasladan
en
automóvil
Se
trasladan
en
transporte
público
Tienen
servicio
médico
No
tienen
servicio
médico
Valoración diagnóstica
% alumnos que aprobó Estrategia Duración
Entorno social, cultural y de convivencia escolar El _____% se respeta a sí mismo y a los demás, así como reglas y acuerdos de convivencia.
De acuerdo con ___________________________ y su teoría __________________________________________, los alumnos se ubican en
____________________________________________________________________________________________________________________
Observaciones generales:
Parámetro Indicadores

3. 1.2. Analizalospropósitoseducativosyel enfoque de laasignatura
que imparte para supráctica docente.
1.2.1. Identifica los propósitos educativos de la asignatura que imparte para
organizar su intervención docente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósito educativo Enfoque didáctico Relación entre el propósito y el enfoque
Dimensión2:Undocentequeorganizayevalúaeltrabajoeducativoyrealiza
unaintervencióndidácticapertinente.
Parámetro Indicador
2.1. Organizasu intervencióndocenteparael
aprendizaje de susalumnos.
2.1.1. Diseñasituacionesdidácticas acordesconlosaprendizajesesperados,conlasnecesidades
de sus alumnosycon el enfoque didácticode laasignaturaque imparte.
Aprendizaje esperado Estrategia para desarrollar el aprendizaje
esperado
Relación de la estrategia con el contenido, eje, práctica
social del lenguaje, etc.
De acuerdocon la evaluación diagnóstica de la
secuencia didáctica, se realizan los siguientes
ajustes:
Estrategiapara llevaracabo los ajustes
Relacióndelaestrategiaconel enfoque y el aprendizaje
esperado
La evaluación
diagnóstica,se realizó a
través de:
Evidencias de la evaluación
diagnóstica
Tipo de registro de la evidencia
(lista de cotejo, diario de
observación, etc).
Cómoserán utilizadoslosresultados y a través
de qué?

4. Instrumentos utilizados para la verificación del
aprendizaje de losalumnos(listade cotejo,rúbricas,
escalas estimativas).
Evidencias del dominio de los
aprendizajes esperados
Actividades para retroalimentar el aprendizaje
Dimensión2:Undocentequeorganizayevalúaeltrabajoeducativoy
realizaunaintervencióndidácticapertinente.
Parámetro Indicador
2.1. Organizasu intervencióndocenteparael
aprendizaje de susalumnos.
2.1.1. Diseñasituacionesdidácticasacordesconlosaprendizajes esperados,conlasnecesidades
de sus alumnosycon el enfoque didácticode laasignaturaque imparte.
Aprendizaje esperado Estrategia para desarrollar el aprendizaje
esperado
Relación de la estrategia con el contenido, eje, práctica
social del lenguaje, etc.
De acuerdocon la evaluación diagnóstica de la
secuencia didáctica, se realizan los siguientes
ajustes:
Estrategiapara llevaracabo los ajustes
Relacióndelaestrategiaconel enfoque y el aprendizaje
esperado

5. INICIO DE LA SECUENCIA
La evaluación
diagnóstica,se realizó a
través de:
Evidencias de la evaluación
diagnóstica
Tipo de registro de la evidencia
(lista de cotejo, diario de
observación, etc).
Cómoserán utilizadoslosresultados y a través
de qué?
Dimensión2:Undocentequeorganizayevalúaeltrabajo
educativoyrealizaunaintervencióndidácticapertinente.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA
Instrumentos utilizados para la verificación del
aprendizaje de losalumnos(listade cotejo,rúbricas,
escalas estimativas).
Evidencias del dominio de los
aprendizajes esperados
Actividades para retroalimentar el aprendizaje
CIERRE DE LA SECUENCIA
Indicadores utilizados para
revisar el producto

6. Pautas utilizadas para
retroalimentar la práctica
docente, a partir del diario