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Guía de clase, bloque 2, tercer grado

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PATRONES Y ECUACIONES
• Uso de ecuaciones cuadráticas o de segundo grado para modelar situaciones y
resolverlas usando ...
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FACTORIZACIÓN DE UN TRINOMIO CUADRADO PERFECTO
PROBLEMA: La carátula de un libro de forma cuadrada, mide de área x² + 1...
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2.- Completa la siguiente tabla.
FACTORES RESULTADO
(x + 2)(x + 2) x² + 4x + 4
(x + 4)(x + 4)
(x + 5)(x + 5)
(x + 2)(x ...
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  1. 1. 42 PATRONES Y ECUACIONES • Uso de ecuaciones cuadráticas o de segundo grado para modelar situaciones y resolverlas usando la factorización. CONOCIMIENTOS PREVIOS MULTIPLICACIÓN DE DOS BINOMIOS. (x + y)(x + y) ó (x + 6)(x + 6) PROBLEMA: La carátula de un libro que tiene forma cuadrada, mide por lado x+ 6 cm. ¿Cuál es el área de su carátula? Al elevar un binomio al cuadrado nos resulta un trinomio cuadrado perfecto: x² + 12x + 36 ACTIVIDADES DE CLASE 1.- Resuelve las siguientes multiplicaciones. (x + 3)(x + 3) = _________________________ (x + 8)(x + 8) = _________________________ (x + 10)(x + 10) = _______________________ (x + 1)(x + 1) = _________________________ (x + 12)(x + 12) = ________________________ 2.- Completa la siguiente tabla. BINOMIO AL CUADRADO RESULTADO.TRINOMIO CUADRADO PERFECTO TÉRMINO INDEPENDIENTE TÉRMINO LINEAL (x + 5) (x + 5) x² + 10x + 25 25 10x (x + 2) (x + 2) (x + 7) (x + 7) (x + 6) (x +6) (x + 14) (x + 14) (x - 5) (x - 5) (x - 7) (x - 7) (x - 14) (x - 14) BLOQUE 2 6 x x + 6 + 36 Para resolver este problema multiplicamos (x + 6) (x + 6) x + 6) (x + 6) es lo mismo que (x + 6)². Realizando la multiplicación tenemos: x + 6 x + 6 x² + 6x 6x + 36 x² + 12x + 36 (x + 6)(x + 6) = x² + 6x + 6x + 36 x² + 12x + 36
  2. 2. 42 FACTORIZACIÓN DE UN TRINOMIO CUADRADO PERFECTO PROBLEMA: La carátula de un libro de forma cuadrada, mide de área x² + 12x + 36. ¿Cuánto mide cada uno de sus lados? Al factorizar un trinomio cuadrado que no es perfecto, usamos el mismo procedimiento: EJEMPLO 1: Factorizar el trinomio cuadrado: x² + 8x + 12 = Raíz cuadrada de x² = x Dos números que multiplicados de 12 y que sumados de 8: El +6 y el +2 6 x 2 = 12 6 + 2 = 8 Factorización de x² + 8x + 12 = (x + 6) (x + 2) EJEMPLO 2: Factorizar el trinomio x² + 4x – 96 = (x + 12) (x – 8) (12)(-8) = - 96 12 – 8 = 4 ACTIVIDADES DE CLASE 1.- Responde a las siguientes preguntas. a) ¿Cuáles son los dos números que multiplicados da 15 y sumados da 8? ____ y _____ Comprobación: (___) (___) = 24 ____ + ____ = 8 b) ¿Cuáles son los dos números que multiplicados da 24 y sumados da 11? ____ y _____ Comprobación: (___) (___) = 11 ____ + ____ = 11 c) ¿Cuáles son los dos números que multiplicados da 18 y sumados da 9? ____ y _____ Comprobación: (___) (___) = ____ ____ + ____ = ____ d) ¿Cuáles son los dos números que multiplicados da -12 y sumados da 4? ____ y _____ Comprobación: (___) (___) = ____ ____ + ____ = 8 e) ¿Cuáles son los dos números que multiplicados da -15 y sumados da -8? ____ y _____ Comprobación: (___) (___) = ____ ____ + ____ = ____ x² + 12x + 36 Para resolver este problema lo que hacemos es factorizar el trinomio cuadrado perfecto x² + 12x + 36. Factorizar significa que lo vamos a regresar a su forma original, es decir, que lo vamos a indicar por medio de dos factores. Para factorizar el trinomio x² + 12x + 36 hacemos lo siguiente: Sacamos raíz cuadrada al término x² = x Buscamos dos números que multiplicados nos dé 36 y que sumados dos dé 12. Estos dos números son el 6 y el 6. Porque (6)(6) = 36 6 + 6 = 12 Escribimos los dos factores con los resultados obtenidos: (x + 6) (x + 6)
  3. 3. 42 2.- Completa la siguiente tabla. FACTORES RESULTADO (x + 2)(x + 2) x² + 4x + 4 (x + 4)(x + 4) (x + 5)(x + 5) (x + 2)(x + 4) (x + 7)(x + 3) (x + 5)(x + 9) x² + 18x + 81 x² + 14x + 49 x² + 6x + 9 x² + 8x + 15 x² + 14x + 49 x² + 10x + 24 x² + 7x + 10 x² + 15x + 56 3.- Completa como el ejemplo la siguiente tabla para factorizar el trinomio. TRINOMIO PRIMER FACTOR SEGUNDO FACTOR FACTORIZACIÓN x² + 14x + 33 (x + 11) (x + 3) (x + 11) (x + 3) x² + 9x + 18 x² + 8x + 15 x² + 11x + 24 x² + 13x + 40 x² + 13x + 30 x² + 10x + 21 x² + 12x + 27 x² + 5x + 4 x² + 18x + 80 4.- Completa como el ejemplo la siguiente tabla, hasta llegar a la factorización de cada trinomio cuadrado. TRINOMIO PRIMER FACTOR SEGUNDO FACTOR FACTORIZACIÓN x² - 4x – 32 (x – 8) (x + 4) (x – 8) (x + 4) x² - 6x + 8 x² - 16x + 63 x² - 13x + 30 x² + 7x – 18 x² - 12x + 27 Raíz cuadrada de x² = x Dos números que multiplicados den 81 y sumados den 18: +9 y +9 FACTORIZACIÓN TOTAL 33 3 11 11 1 Dos números que multiplicados den 33 y sumados den 14: 11 y 3
  4. 4. 42 ECUACIONES COMPLETAS DE SEGUNDO GRADO POR FACTORIZACIÓN. Una ecuación de segundo grado es completa cuando tiene los tres términos: El término cuadrático, el término lineal y el independiente: x² + 8x – 20 = 0. En ocasiones estas ecuaciones las podemos resolver usando la factorización como lo veremos en el siguiente ejemplo: PROBLEMA: La siguiente figura representa a una caja de cerillos cuya área es de x² + 8x + 15 cm y dicha área es igual a 35 cm². ¿Cuántos centímetros mide de largo y de ancho si sabemos que el largo vale x + 5 y su ancho x + 3 centímetros? x La ecuación que resulta es: x² + 8x + 15 = 35 + x² + 8x + 15 = 35 3 Igualamos a cero: x² + 8x + 15 – 35 = 0 x + 5 Reducimos términos: x² + 8x – 20 = 0 Resolvemos la ecuación de la siguiente manera: x² + 8x – 20 = 0 (x + 10)(x – 2) = 0 x + 10 = 0 x = -10 x – 2 = 0 x = 2 Como no existen longitudes negativas, entonces el valor que satisface el problema es x = 2. Por lo tanto el largo mide 7cm y el ancho 5 cm. ACTIVIDADES DE CLASE 1.- Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado completas por factorización. x² + 8x + 15 = 0 x² + 9x + 20 = 0 x² + 9x + 18 = 0 Factorizamos el trinomio de segundo grado sacando raíz a x² y buscando dos números que multiplicados den -20 y sumados den 8. El factor x + 10 lo igualamos a 0 y despejamos x para encontrar el primer valor de la ecuación. El factor x – 2 lo igualamos a cero y despejamos x para encontrar el segundo valor de la ecuación. 20 2 2 10 2 5 5 10 1 (10)(2) = 20
  5. 5. 42 x² - 4x – 32 = 0 x² + 10x + 21 = 0 x² - 6x + 8 = 0 x² - 16x + 63 = 0 x² - 13x + 30 = 0 x² + 7x = 18 x² + 7x + 12 = 0 x² -14x + 49 = 0 x² + 5x - 126 = 0 x² + 9x + 20 = 0 x² + 5x + 6 = 0 x² + 9x + 14 = 0 x² + 5x – 24 = 0 x² +22x + 120 = 0 x² +5x – 14 = 0
  6. 6. 42 2.- Resuelve los siguientes problemas. PROBLEMA 1.- El cuadrado de un número menos el doble del mismo número es igual a 48. ¿Cuál es ese número?... …….______ PROBLEMA 3.- ¿Cuál es la medida por lado de cada una de las siguientes figuras? x + 6 x + 2A = 140 A = 56 x + 5 x + 4 PROBLEMA 2.- El cuadrado de un número menos el triple del mismo número es igual a 10. ¿Cuál es ese número?..................... PROBLEMA 4.- Pienso un número. Si lo elevo al cuadrado, le sumo dos veces el mismo número y le resto 15, me da como resultado 0. ¿Cuál es ese número?……….….______ PROBLEMA 5.- Pienso un número. Si lo elevo al cuadrado, le sumo 9 veces el mismo número y le aumento 18, me da como resultado 0. ¿Cuál es ese número?..................._____
  7. 7. 42 PATRONES Y ECUACIONES • Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorización. CONOCIMIENTOS PREVIOS FACOTRIZACIÓN POR FACTOR COMÚN PROBLEMA: La superficie de la tapa de una caja de zapatos mide (15x² + 5x) cm². ¿Cuál es la medida de su largo y de su ancho? Para resolver el problema factorizamos lo que mide de área, es decir, encontramos dos factores que multiplicados nos den 15x² + 5x. El binomio 15x² + 5x se factoriza de la siguiente manera: Vemos que la expresión 15x² + 5x contiene un factor común que es 5x. Es factor común porque lo podemos encontrar en los dos términos del binomio: 15x² = 5x(3x) 5x = 5x(1) Cuando ya encontramos el factor común se encuentra el otro factor. 15x² + 5x = 5x( 3x + 1) 5x(3x) = 15² 5x(1) = 5x Otro ejemplo: Factorizar el binomio x² + x x² + x = x(x + 1) ACTIVIDADES DE CLASE 1.- Factoriza los siguientes binomios. x² + 6x = x² + 10x = m² + 12m = x² - 8x = x² - 4x = x² + 9x = 2x² + 4x = 3x² + 6x = 6x² + 24x = 4x² - 32x = 15x² - 15x = 5x² - 65x = 2.- ¿Cuál es la factorización del binomio 8x² + 4x?....................................................... (___) a) x(8 + 4x) b) 4x(2x + 1) c) 4x(2 + 4) d) x(8x + 4) 15x² + 5x
  8. 8. 42 3.- ¿Cuál es la factorización del binomio 5x² - 25x?...................................................... (___) a) x(5 - 25x) b) x(5x - 1) c) 5x(5- 25) d) 5x(x - 5) 4.- ¿Cuál es la factorización del binomio a² + a?.......................................................... (___) a) a(a + 1) b) a(a - 1) c) a(1 + 1) d) a²(a + a) 5.- ¿Cuál es la factorización del binomio x² - 4x?.......................................................... (___) a) x(x + 4) b) x(x - 4) c) x(1 + 4) d) x²(x + 4) ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO INCOMPLETAS POR FACTORIZACIÓN Existen ecuaciones de segundo grado o cuadráticas que se pueden resolver usando la factorización, por medio del factor común. Estas ecuaciones son incompletas de la forma: Ax² + bx = 0 PROBLEMA: El cuadrado de un número es igual al triple del mismo número. ¿Cuál es ese número? La ecuación que resulta es: x² = 3x Se resuelve de la siguiente manera: x² = 3x x² - 3x = 0 Igualamos a 0, cambiando 3x al primer miembro con signo contrario. x(x - 3) = 0 Factorizamos por medio de factor común el binomio x² - 3x. x = 0 El factor x lo igualamos a 0 para obtener el primer valor. x – 3 = 0 El factor x – 3 lo igualamos a cero y despejamos la x. x = 3 Tenemos el segundo valor de la ecuación. ACTIVIDADES DE CLASE 1.- Resuelve por factorización las siguientes ecuaciones de segundo grado incompletas. x² - 8x = 0 3x² - 6x = 0 x² - 5x = 0 4x² - 32x = 0 Se llaman incompletas porque les falta el término independiente o sea el numérico: 2x² - 8x = 0
  9. 9. 42 4x² - 24x = 0 x² - 16x = 0 2x² - 6x = 0 5x² = 25x 2.- Resuelve los siguientes problemas. Identifica primero la ecuación que debes usar de las tres que se presentan. Toma los resultados enteros de cada ecuación. PROBLEMA 1.- El área de un cuadrado es igual a 9 veces la medida de su lado. ¿Cuál es la medida de su lado?.. …..______ • x² = 9 • x² = 9x • x = 9x PROBLEMA 2.- El cuádruple del área de un cuadrado es igual a 16 veces la medida de su lado. ¿Cuánto mide por lado el cuadrado? ______ • 4x² = 16x • x² = 16 • 4x = 16x
  10. 10. 42 3.- Resuelve los siguientes problemas. FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS • Análisis de las propiedades de la rotación y de la traslación de figuras. TRASLACIÓN PROBLEMA: En un cartel como el de enseguida que se está elaborando, se ha dibujado una figura geométrica F. Aplica una traslación a la figura que se ha dado. F PROBLEMA 1.- El cuadrado de un número es igual a 6 veces el mismo número. ¿Cuál es ese número? _______ PROBLEMA 2.- El doble del área de un cuadrado es igual a 12 veces la medida de su lado. ¿Cuál es la medida del lado del cuadrado? _______________ Una traslación es el desplazamiento de una figura en la misma dirección a lo largo de una recta. La figura la podemos desplazar hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba, hacia abajo, etc. La figura conserva la misma orientación, la misma posición, misma forma y mismo tamaño.
  11. 11. 42 ACTIVIDADES DE CLASE 1.- Aplica una traslación a cada una de las siguientes figuras según la distancia y la dirección que se indica por la flecha. ¿Cómo es el tamaño y la forma de las parejas de figuras?____________ ¿Cómo son los ángulos de cada pareja de figuras?____________ ¿Qué es lo único que cambia en la traslación? ¿Son paralelas las flechas?______ 2.- Aplica una traslación a cada una de las siguientes figuras. Utiliza escuadras para el trazo de las paralelas a la recta dada. SIMETRÍA AXIAL O REFLEXIVA La simetría axial recibe este nombre porque la transformación se hace en base a una recta llamada eje de simetría. La simetría axial es una reflexión. PROBLEMA: Dada la figura ABCD y el eje de simetría m, traza su simétrica y llámala figura A’B’C’D'. Todas las flechas son paralelas D C B A Al doblar la figura sobre su eje de simetría, la forma de la figura original coincide exactamente con la figura que se refleja. Esto se puede demostrar con la reflexión de la figura en un espejo. C´ A D C m Todos los trazos auxiliares deben ser perpendiculares con el eje de simetría y partir cada uno de los vértices de la figura original.
  12. 12. 42 Si observamos las figuras tenemos que: a) Conservan su forma, igualdad de lados y de ángulos. d) Conserva colinealidad, ya que, si los puntos A y B se encuentran alineados, también están alineados los puntos A´ y B´. ACTIVIDADES DE CLASE 1.- Traza una figura simétrica a la siguiente con respecto al eje de simetría dado. 2.- Dadas las siguientes figuras, traza a cada una su simétrica de acuerdo con el eje de simetría m que se da. Aplica una reflexión. m A´ D´ B´B m Esta medida la puedes tomar con el compás.
  13. 13. 42 l m 3.- Traza la figura simétrica del siguiente triángulo y contesta las preguntas. 4.- Completa las siguientes figuras, para que la recta m sea eje de simetría de la figura que resulta. 5.- Las reflexiones son movimientos en el plano, o transformaciones geométricas que son aplicadas sucesivamente a una figura, sin modificarla. Enseguida realiza al triángulo reflexiones de acuerdo a los ejes l y m que se cortan formando un ángulo de 90°. m C B A 34° 56° ¿Cuánto medirá en ángulo A´?_______ ¿Cuánto medirá el ángulo B´?________ ¿Cuánto medirá el lado A´C?________ ¿Cuánto medirá el lado BC?________ Si el área del triángulo ABC es 15 u², ¿cuánto medirá el área del triángulo A ´BC?____________ mm ¿Qué figura se formó?__________________
  14. 14. 42 l m m Esta figura es una traslación de la primera. Tienen ambas la misma orientación. 6.- Realiza enseguida dos transformaciones seguidas, con base a los ejes de simetría l y m que son paralelos. Contesta enseguida las preguntas que se hacen. a) ¿Cuáles figuras coinciden en su orientación? ________________________________ _______________________________________________________________________ b) ¿Qué observas en las distancias entre la primera figura y la última?_______________ _______________________________________________________________________ c) ¿Se conservan las distancias y los ángulos? __________________________________ d) ¿Es ésta una reflexión donde todos los puntos se mueven en la misma dirección y a la misma distancia?______ 7.- Realiza las siguientes reflexiones con respecto a los ejes de simetría m y n.
  15. 15. 42 n a) ¿Cuáles figuras coinciden en su orientación? ________________________________ _______________________________________ SIMETRÍA CENTRAL La simetría central es la que se realiza con respecto a un punto llamado centro de simetría. Una simetría central es una rotación. PROBLEMA: Dado el triángulo ABC y el centro de simetría O, traza su simétrico y llámalo A’B’C’. OA = OA’ OB = OB’ OC = OC’ La figura gira. Rotación. O C´ A´B´C BA • La distancia OB puedes tomarla con el compás y luego marcar la distancia OB´.
  16. 16. 42 Si observamos vemos que: a) Las figuras conservan su forma y la igualdad de sus ángulos. b) AB es paralelo con el segmento A´B´. ACTIVIDADES DE CLASE 1.- Traza en los dos casos, los simétricos del triángulo ABC y del cuadrado ABCD, con respecto al centro de simetría O y contesta las preguntas que se te hacen. • • a) ¿Cómo son las figuras, iguales o diferentes? _____________________ b) Todos los segmentos y sus simétricos, ¿son paralelos o perpendiculares? __________ 2.- Con respecto al punto O, aplica al trapecio y al rombo una rotación de 180°. • C B A O O D A B C D A B C O
  17. 17. 42 • 3.- Realiza al triángulo y al pentágono una rotación con respecto al centro de simetría O. • FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS • Construcción de diseños que combinan la simetría axial y central, la rotación y la traslación de figuras. ACTIVIDADES DE CLASE 1.- Se va a pintar una de las paredes de la escuela, aplicando una reflexión respecto al eje de simetría “m” a la figura ya dibujada y enseguida una rotación respecto al centro de simetría “O” a cada una de las dos figuras resultantes. Realiza el dibujo enseguida. O O m
  18. 18. 42 O O • 2.- Realiza al siguiente triángulo la traslación y las rotaciones indicadas. • MEDIDA • Análisis de las relaciones entre las áreas de los cuadrados que se construyen sobre los lados de un triángulo rectángulo. TEOREMA DE PITÁGORAS PROBLEMA: La recámara rectangular de una casa mide 4 metros de largo por 3 metros de ancho. ¿Cuánto mide la diagonal de la recámara? Si al rectángulo que forma la recámara le trazamos una diagonal, nos resultan dos triángulos rectángulos como los siguientes: 4 Cateto menor 3 m 4 m Cateto mayor HipotenusaPara encontrar la medida de la diagonal de la recámara, trabajamos solo con uno de los triángulos. 3
  19. 19. 42 Para resolver problemas con triángulos rectángulos podemos aplicar la relación pitagórica: c² = a² + b² Esta relación se establece entre las áreas de los cuadrados que se construyen sobre la base de cada uno de los lados del triángulo rectángulo. c² = a² + b² La diagonal de la recámara la encontramos de la siguiente manera: c² = 4² + 3² c² = 16 + 9 c² = 25 c = √25 c = 5 ACTIVIDADES DE CLASE 1.- Aplicando el teorema de Pitágoras analiza el siguiente triángulo rectángulo y contesta. ¿Cuánto mide el cateto mayor? _________ ¿Cuánto mide el cateto menor? __________ ¿Cuánto mide su hipotenusa? _________ ¿Cuánto medirá el área del cuadrado que se construya sobre la hipotenusa? _________ ¿Cuánto medirá el área del cuadrado que se construya sobre el cateto mayor? ________ ¿Cuánto medirá el área del cuadrado que se construya sobre el cateto menor? ________ 7 8 9 4 5 6 1 2 3 22 23 24 25 18 19 20 21 14 15 16 17 10 11 12 13 25242322 14 17 16 15 21 20 19 1810 11 12 13 A = 25 m² A = 16 m² A = 9 m² 6 u 10 u 8 u a b c TEOREMA DE PITÁGORAS “En todo triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos”. 4 3 c Cuadrados de los 2 catetos (completa hasta el 25)
  20. 20. 42 Completa lo siguiente tomando y aplica el teorema de Pitágoras en el triángulo anterior: 10² = ______ + ______ 10² = ______ + ______ 100 = _______ 2.- Haz lo que se te pide enseguida para que demuestres el teorema de Pitágoras. Dibuja los cuadrados a los catetos y a la hipotenusa del siguiente triángulo rectángulo y demuestra que el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. Utiliza las mismas unidades cuadradas de los catetos en la hipotenusa. MEDIDA • Explicitación y uso del teorema de Pitágoras. ACTIVIDADES DE CLASE 1.- Encuentra la medida que falta en cada uno de los siguientes triángulos rectángulos. 8 8 8 c 36 15 c c 40 42 c12 9
  21. 21. 42 2.- Encuentra cuánto mide la diagonal de la ventana y del cuadro del campo de beisbol. 3.- Encuentra la medida del segmento AB y el perímetro del cuadrado de la derecha. 4.- Resuelve los siguientes problemas. F. A. P. Villa 27.43 m A B 27.43 m 15 cm 8 cm a 5345 b 15 17 PROBLEMA 1.- La distancia del Palacio de Gobierno a la estatua de Pancho Villa es de 1700 metros y de ésta a la estatua de la Felipe Ángeles hay una distancia de 800 metros. ¿Qué distancia en línea recta recorrerá un helicóptero al pasar sobre el Palacio de Gobierno hasta pasar sobre la estatua de Felipe Ángeles PROBLEMA 2.- Los jardines de la Plaza del Seguro de Nombre de Dios tienen forma triangular como se muestra enseguida: Si el cateto menor de cada parte de los jardines mide 32 metros y el cateto mayor mide 50 metros. ¿Cuánto mide el tercer lado?
  22. 22. 42 P.G. 2 m 5 m PROBLEMA 3.- ¿Cuánto mide el perímetro de un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 4 cm y 6 cm respectivamente? PROBLEMA 4.- ¿Cuánto mide la diagonal de un rectángulo de 15 cm de largo y 8 cm de ancho? PROBLEMA 5.- Encuentra la medida del ancho de la pared de una casa construida de la siguiente forma. PROBLEMA 6.- Un avión ha recorrido 1800 metros a partir del despegue y se encuentra a 800 metros de altura sobre la horizontal. ¿Qué distancia horizontal ha recorrido desde el punto de donde despegó?
  23. 23. 42 Fed. 2 Fed.8 Fed.5 3.2 km 1.5 km 30 cm 15 cm PROBLEMA 7.- Una puerta del archivero de las oficinas de la escuela mide 60 cm de alto por 32 cm de ancho. ¿Cuánto mide cada una de sus diagonales? PROBLEMA 8.- ¿Cuánto mide cada una de las diagonales que se encuentran diseñadas en la siguiente ventana? PROBLEMA 9.- La siguiente figura ilustra la ubicación y distancias aproximadas de las escuelas secundarias federales 2, 5 y 8. ¿Cuál es la distancia aproximada entre la federal 5 y la federal 8? PROBLEMA 10.- La torre de la antena de televisión de Chihuahua mide 60 m de altura, y está sostenida por 4 cables cuyas bases están a 20 m del pie de la torre de la antena. Si los cables llegan hasta el punto más alto de la torre, ¿cuánto mide de largo cada cable? PROBLEMA 11.- El vidrio de una ventana que tiene forma rectangular mide 60 cm de base y su diagonal mide 68 cm. ¿Cuál es la medida de la altura del vidrio? PROBLEMA 12.- La Guía de Clase de Matemáticas mide 28 cm de largo por 21 cm de ancho. ¿Cuál es la medida de su diagonal?
  24. 24. 42 NOCIONES DE PROBABILIDAD • Cálculo de la probabilidad de la ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes y de eventos complementarios (regla de la suma). REGLA DE LA SUMA. PROBLEMA: ¿Cuál es la probabilidad de obtener 2 o 5 al lanzar un dado? Resolvemos por partes el problema: Primero: ¿Cuál es la probabilidad de de obtener 2 puntos al lanzar un dado?............. Enseguida: ¿Cuál es la probabilidad de obtener 5 puntos par al lanzar un dado?.............. Por último: ¿Cuál es la probabilidad de obtener 2 o 5 al lanzar un dado?.............. Para calcular una probabilidad, necesitamos obtener el espacio muestral (E). El espacio muestral está constituido por todos los datos posibles de un evento. 1.- Lanzar un dado: E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} 6 casos.
  25. 25. 42 REGLA DE LA SUMA La probabilidad de obtener 2 puntos es: La probabilidad de obtener 5 puntos es: Entonces: + = = Conclusión: La probabilidad de obtener 2 o 5 es El conectivo “o” nos indica que se puede obtener cualquiera de los dos números; 2 o 5. REGLA DE LA SUMA (CONECTIVO O) Si dos o más eventos son mutuamente excluyentes, la probabilidad total de que ocurra uno “u” otro se obtiene sumando la probabilidad de cada evento. ACTIVIDADES DE CLASE 1.- Resuelve o contesta lo que se pide enseguida. a) Escribe el espacio muestral del evento que consiste en lanzar un dado: E = ______ b) ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado caiga 3?............ c) ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado caiga 4?............ d) ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado caiga 3 o 4? ……….. 2.- Considera el experimento de lanzar una moneda. ¿Cuál es la probabilidad de obtener águila?.............. ¿Cuál es la probabilidad de obtener sello?............... ¿Cuál es la probabilidad de obtener águila o sello?.............. 3.- Supongamos que se realiza el experimento de lanzar un dado. ¿Cuántos números en total tiene el dado (E)?.............. ¿Cuántos números son pares?.............. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par?............. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número impar?.............. 1 6 1 6 1 6 1 6 2 6 1 3 1 3 Estos dos eventos son mutuamente excluyentes porque el elemento de uno es diferente al elemento del otro. En uno es el 2 y en el otro el 5.
  26. 26. 42 ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par o impar?................ ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par o menor que 3?............... 4.- Resuelve el siguiente problema. En el juego con un dado en el que están participando Luz y Pedro, Luz con los puntos 4, 5, o 6 que obtenga en el dado puede ganar, en cambio Pedro gana sacando 5 o 6. a) ¿Cuál es la probabilidad de ganar de Luz?............. b) ¿Cuál es la probabilidad de ganar de Pedro?.............. d) ¿Cuál es la probabilidad de que gane Luz o Pedro?.............. 5.- Considera el experimento de sacar al azar, de una urna que tiene 5 canicas rojas, 3 verdes y 2 blancas. Calcula las siguientes probabilidades aplicando la regla de la suma como en el ejemplo. a) Probabilidad (Canica roja o blanca) = + = b) Probabilidad (Canica roja o verde) = c) Probabilidad (Canica blanca o verde) = d) Probabilidad (Canica roja o verde o blanca) = e) Probabilidad (Canica blanca o roja o verde) = f) Probabilidad (Canica roja o no blanca) = 6.- Supongamos que se realiza el experimento de lanzar un dado. ¿Cuál es la probabilidad de que caiga un número menor que 3 o un número mayor que 4?............... ¿Cuál es la probabilidad de que caiga un número mayor que 4 o un número mayor que 5?............... 7.- Considera el experimento de sacar al azar de una urna que tiene 3 bolas azules, 2 blancas y 1 negra. Calcula las siguientes probabilidades aplicando la regla de la suma. a) Probabilidad (bola azul o bola blanca) = b) Probabilidad (bola azul o bola negra) = 5 10 2 10 7 10
  27. 27. 42 c) Probabilidad (bola blanca o bola negra) = d) Probabilidad (bola azul o bola blanca o bola negra) = e) Probabilidad (bola azul o bola negra o bola blanca) = f) Probabilidad (bola azul o bola no negra) = 8.- Si Iván lanza dos dados y pretende que le caiga un 4 o un 6. ¿Cuál es la probabilidad de que ocurra esto?.............. 9.- Se lanzan al mismo tiempo un dado y una moneda. ¿Cuál es la probabilidad de que caiga águila o el número 5?............ 10.- Supongamos que se realiza una rifa para la que se elaboran 20 boletos. a) ¿Cuál es el espacio muestral del evento?________ b) ¿Cuál es la probabilidad de que salga premiado el número 5?............. c) ¿Cuál es la probabilidad de que salga premiado el número 10?............. d) ¿Cuál es la probabilidad de que salga premiado el 5 o el 10?.............. e) Si una persona compró los números 12, 13 y 14. ¿Cuál es la probabilidad de que se saque la rifa el 12, el 13 o el 14?.........

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