LA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA PANDEMIA: Lecciones ap...eraser Juan José Calderón
LA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA PANDEMIA: Lecciones aprendidas . El Diálogo
Grupo de Trabajo en Tecnología e Innovación en la Educación
ESTA CRISIS HA GENERADO UNA OPORTUNIDAD PARA REPENSAR LA AGENDA DE TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN E INICIAR UN PROCESO DE CAMBIO Y DE INVERSIONES PARA DAR EL SALTO CUALITATIVO AL CUAL ASPIRAMOS PARA LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE LA REGIÓN.
“FALTA DE INTERNET EN EL DESARROLLO DE LAS CLASES VIRTUALES POR LA PANDEMIA DEL COVID-19 EN LOS ESTUDIANTES DE III DE BACHILLERATO "A" DE LA UNIDAD EDUCATIVA GENERAL ANTONIO ELIZALDE DEL CANTÓN BUCAY”
LA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA PANDEMIA: Lecciones ap...eraser Juan José Calderón
LA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA PANDEMIA: Lecciones aprendidas . El Diálogo
Grupo de Trabajo en Tecnología e Innovación en la Educación
ESTA CRISIS HA GENERADO UNA OPORTUNIDAD PARA REPENSAR LA AGENDA DE TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN E INICIAR UN PROCESO DE CAMBIO Y DE INVERSIONES PARA DAR EL SALTO CUALITATIVO AL CUAL ASPIRAMOS PARA LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE LA REGIÓN.
“FALTA DE INTERNET EN EL DESARROLLO DE LAS CLASES VIRTUALES POR LA PANDEMIA DEL COVID-19 EN LOS ESTUDIANTES DE III DE BACHILLERATO "A" DE LA UNIDAD EDUCATIVA GENERAL ANTONIO ELIZALDE DEL CANTÓN BUCAY”
Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis (Tim...eraser Juan José Calderón
Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis (Times of Coronavirus: Online Education in Response to the Crisis). Jose Luis Abreu
Esta presentación, da muestra del trabajo realizado en un proyecto sobre las TIC en la escuela, con el propósito de utilizar adecuadamente los recursos tecnológicos que posee la escuela.
Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis (Tim...eraser Juan José Calderón
Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis (Times of Coronavirus: Online Education in Response to the Crisis). Jose Luis Abreu
Esta presentación, da muestra del trabajo realizado en un proyecto sobre las TIC en la escuela, con el propósito de utilizar adecuadamente los recursos tecnológicos que posee la escuela.
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, soy Médico General Alto, Rubio, de Piel Blanca, ojos claros , soy Atlético Simpático, me esmero a seguir Adelante solucionando los Problemas de las demás Personas para salvar su Vida en Salud y en Enfermedades. Internet, Networds….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, la VIDA es una VIRTUD que cada Humano, Persona tiene es Valeroso y Digno lograr SALVAR la VIDA de una Persona que está en Peligro, cada Persona es una sóla Unidad único no hay nadie como esa persona somos distintos. Internet, Networds….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, la NATURALEZA es Bella y Linda Vivirla al Aire Libre, con Agua, la Vegetación, los Bellos Animales en el Ecosistema la Biodiversidad hay que Valorar y Gozar lo que hay en el Mundo Vivirla y Disfrutarla. Internet, Networds….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, ME GUSTA LO QUE SOY MI FORMA DE SER ME ENCANTA LO QUE SOY YÓ MI FÍSICO, MENTE, PENSAMIENTOS, ALMA Y CUERPO, FÍSICO. Y VIVIR LA VIDA, NATURALEZA LA BELLEZA. Web, Redes Sociales….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, Me gusta la Naturaleza y la Vida. VIVIR LA VIDA RESPETANDO A LOS DEMÁS CHICAS Y CHICOS A TODAS LAS PERSONAS LES RESPETO Y ADMIRO PORQUE TIENEN SUS VALORES Y DONES. HACER EL BIEN NUNCA EL MAL A LA PERSONA TRATAR COMO A UNO LE GUSTARÍA QUE LE TRATEN. Web, Redes Sociales….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, "creo que las artes marciales mixtas sirven principalmente para desarrollar la energía. A veces es necesario darse cuenta de un peligro y conocer el medio para salvar la vida. Web, Redes Sociales….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, La Energía es Vital para lograr una Meta con Fuerza y Salud es lo más Importante en la Vida. ", Web, Internet….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, "es necesario realizar ejercicios determinados en la columna, para proporcionar oxígeno al cerebro y ayudarle a descansar totalmente", Web, Internet….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, "hay tres palabras que aprendemos a gritar que llevan consigo descanso y energía; fuerza, valor y convicción", Web, Internet….
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. “Los desafíos pedagógicos del proceso educativo ante el desarrollo de
las redes sociales”
Miguel Ángel Blandón Bejarano
2. OBJETIVO DEL CASO
•Fomentar el aprendizaje
colaborativo en la clase de
Investigación, Ciencia y
Tecnología de la sede
Villavicencio, CUN Regional
Meta.
3. Desarrollo del contenido: (indagación y experimentación)
• Las redes sociales se determinan como estructuras formadas por individuos, los cuales
los únen determinadas afinidades; ya sean amistad, entretenimiento… o educación.
• “El primer uso de redes sociales en el ámbito académico aparece con el uso de las herramientas
de comunicación interpersonal y colaboración en red en el contexto educativo. En este sentido,
son numerosas las posibilidades que brindan las redes sociales en la práctica docente”. (Vidal et
al., 2013).
• “El uso de las redes sociales en las universidades del mundo ha facilitado la comunicación y el
aprendizaje colaborativo y ha introducido nuevas formas de trabajo entre los actores de los
procesos de formación. Meso (2010) presentó datos relevantes de un estudio realizado en España,
donde el éxito de las redes sociales ha sido motivo de debates en los círculos académicos, debido
a las consecuencias que para la población han implicado; se dice que en los últimos dos años las
redes se han convertido en la aplicación más exitosa de la sociedad de la información: 83 por
ciento de los jóvenes españoles usan al menos una red social.” (Torres, 2013).
Y es que las redes sociales, más allá de comunicarnos, se han convertido en una
herramienta para generar opinión sobre determinados temas, vemos como los canales de
televisión vuelcan su atención en las encuestas online realizadas mediante Twitter.
4. Desarrollo del caso:
• Investigación, Ciencia y Tecnología es la asignatura
transversal que estudiantes de las carreras
Contaduría Pública y Administración de empresas
de la Corporación Unificada Nacional de Educación
Superior CUN deben cursar. Es esta materia, la que
le permite conocer el panorama de la investigación,
la ciencia y la tecnología en Colombia, la inversión
que se realiza y las distintas maneras de
presentación de proyectos de esta índole.
5. Desarrollo del caso:
• Al iniciar este bloque (5 sábados), se encontró un grupo compuesto
de la siguiente manera:
• 29 Estudiantes: 23 son mujeres y los restantes, hombres.
• Rango de edad: 20 – 30 años de edad
• Problemas identificados:
• A pesar de estar limitado el uso de los celulares, los estudiantes se excusan en que por
sus trabajos, deben mantenerse “online”; pero el docente ha logrado identificar el uso
de las redes sociales mientras se desarrolla la clase; pues en ocasiones, el tema es denso
y lleva a la distracción de sus estudiantes.
• A pesar de hacer uso de un blog para la asignatura, donde se comparte material y se
realizan discusiones a partir de los recursos; no se ha logrado la total interacción de los
estudiantes.
6. Preguntas del caso:
•¿Se debe prohibir definitivamente el uso
de los celulares en clase?
•¿Qué estrategias se pueden utilizar para
cautivar a los estudiantes?
7. Respuestas:
• ¿Se debe prohibir definitivamente el uso de los celulares en clase?
• El M-learning ha llegado para quedarse y es que en Colombia, según estudio
de RCN Radio, más del 51% de los colombianos, usan dispositivos inteligentes.
En este caso específico, el 100% de los estudiantes del grupo, tienen un
celular de este tipo. Así pues, más allá de la prohibición se deben crear
estrategias que despierten el interés de los estudiantes y reactiven la
metodología de la clase.
• ¿Qué estrategias se pueden utilizar para cautivar a los estudiantes?
• En Colombia, según Ministerio de Tecnologías de Información y Comunicación
(MINTIC Colombia), más de 20millones de personas son usuarios de la red
social Facebook, esto equivale a casi el 50% del total de la población.
8. • El 100% de los estudiantes del grupo, cuentan con una cuenta en Facebook y aseguran
usarla a diario más de 2 horas de manera intermitente durante el día. (Encuesta realizada
con anterioridad en la sede principal Villavicencio).
• Así pues, se debe sacar provecho de tanta actividad online y se propone la creación de
un grupo cerrado en Facebook, administrado por el docente de la asignatura y se debe
asegurar la participación de todos los estudiantes inscritos.
• Objetivo del grupo: Crear un espacio de encuentro en el que los estudiantes puedan
expresar inquietudes de la asignatura y compartir información de interés general.
• Los estudiantes deben ser los que publican contenidos, propios o encontrados en la
Web; permitiendo al docente ser tan solo el guía de los contenidos presentados o
comentarios posteados, logrando animar discusiones.
• Gros Salvat et al. (2009, 122) advierten que el diseño de actividades de aprendizaje colaborativo
“requiere de un esfuerzo de planificación y seguimiento importante ya que el hecho de crear un
espacio común no asegura ni la comunicación ni la colaboración. En este caso, es importante
plantearse muy bien las formas de seguimiento y evaluación del proceso.”
9. Conclusiones y recomendaciones
• “Siempre he creído que un docente debe ser como un encantador de
serpientes… El uso del celular en clase como factor distractor, es
usado cuando el estudiante se encuentra disperso o aburrido; es
entonces una falla del encantador.” (Maribel Gaviria).
• Las redes sociales no solo sirven para “chismosear”, el hecho de
volcarse a la red durante tanto tiempo al día; debe ser un factor para
aprovechar en las aulas de clase, siendo estas actividades
complementarias a la labor realizada dentro del aula de clase.
10. Referencias:
• Cabero, J. (2007). Las nuevas tecnologías en la sociedad de la información.
En Cabero, J. (Ed.) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid:
McGraw Hill.
• De la Hoz, L. (2015). Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza y
Aprendizaje por los Estudiantes y Profesores de la Universidad Antonio
Nariño, Sede Cartagena. Recuperado de:
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
50062015000400009
• Torres, C. (2013). Uso de las redes sociales como estrategias de
aprendizaje. ¿Transformación educativa? Recuperado de:
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/
198/213