Las neurociencias nos ayudan a comprender el fenómeno del aprendizaje a nivel biológico. Los hallazgos en esta disciplina proponen nuevos desafíos para la labor docente en el siglo XXI.

1. Las Neurociencias y el
Aprendizaje
Euro José Marín Murillo
Desarrollo de Habilidades de Pensamiento
Crítico
ULACIT

2. • ¿Cómo aprenden las personas? Constantemente como docentes
tratamos de buscar las mejores métodos para que nuestros alumnos
logren un aprendizaje efectivo y duradero.
• Las investigaciones en neurociencias nos dan una valiosa
perspectiva sobre lo que como docentes debemos implementar en
nuestras clases para crecer profesionalmente y marcar una
diferencia en las aulas.

3. Cómo funciona el cerebro
El cerebro percibe estímulos que provienen del entorno a
través de los cinco sentidos:
• Conversaciones
• Experimentos
• Lecturas, música
• Talleres, charlas
• Programas de televisión
• Videojuegos
• Observaciones
• Sonidos
• Experiencias concretas
• Sabores, olores, colores, texturas
• Etc.

6. Luego…
Tras percibir los estímulos, el cerebro decide qué hacer con ellos:
almacenarlos o desecharlos.Todo esto es un proceso que implica memorizar,
reflexionar, relacionar, evaluar, etc.)
Dicha decisión depende de una variedad de factores que se dan a la hora de
recibir el estímulo:
• Intereses del individuo
• Conexión emocional con el estímulo
• Necesidades del individuo
• Utilidad del estímulo en un momento
de la vida.
• Satisfacción de necesidades básicas
(de acuerdo con la pirámide de Maslow)
• Comprensión y claridad del mensaje
• Factores propios del contexto

7. • Todos los alumnos vienen con conocimientos previos , los cuales toman la
forma de redes neuronales en el cerebro. Los nuevos aprendizajes se
construyen sobre el conocimientos previos.
• El trabajo del docente es fomentar la actividad neuronal por medio de
estímulos que sean lo suficientemente significativos que generen dicha
actividad neuronal en el cerebro.

8. ¿Cómo hacemos esto?
• No podemos decir que una persona realiza actividad física si se queda
sentada sin hacer nada. De igual forma, para que haya aprendizaje (cambios
en las redes neuronales), el estudiante debe estar invlucrado, debe utilizar
sus capacidades cognitivas y en contextos que le demanden ACCIÓN.

9. Nos involucramos cuando…
• Interactuamos con otros
• Observamos de forma reflexiva (imitamos a otros, evaluamos
buscando características determinadas)
• Resolvemos problemas
• Usamos la creatividad
• Algo nos interesa o despierta nuestra curiosidad
• Le vemos la utilidad a un tema para nuestra vida
• Tenemos una conexión emocional positiva con algo o alguien
• Algo es nuevo y desafiante (pero no demasiado, para no llevar a la
frustración)
• Aplicamos el método científico
• Nos sentimos identificados, se nos valora y se nos motiva
• Se aplica un tema dentro de un contexto que nos es de valor
• Aprendemos haciendo
• Se nos insta a ser independientes y críticos

10. • Debe haber un desarraigo de los métodos de educación
tradicionales. Hay que ser flexible y humilde para aprender nuevas
formas de enseñar que son más efectivas.
• Se le debe enseñar a la gente a trabajar en equipo y no solo decirles
que trabajen en equipo.
Consideraciones para el docente
• Se debe fomentar en el alumno el
poder de decisión e involucrarlos en
la definición de las reglas de clase,
actividades y criterios de evaluación
de evaluación, entre otros.

11. • Las actividades que involucran la mera repetición de conceptos o
procedimientos mecánicos son de poco provecho. Hay que optar por
métodos de evaluación alternativos que sean más prácticos y ayuden
al estudiante a desarrollar habilidades y actitudes para la vida
personal y laboral (formación por competencias).
• El docente debe preparar al alumno para un contexto que
probablemente fue muy diferente al de su formación. Por esto la
capacitación continua es una necesidad en todo profesor (el uso de
las tecnologías en la educación está tomando mucha fuerza).
• El conocer e interesarse por los
alumnos, a parte de dignificar la
profesión docente y devolverla a sus
raíces de inspiración e influencia, se
convierte en un gran insumo para
planificar clases y actividades
exitosas.

12. • Todos los alumnos son diferentes y por lo tanto aprenden diferente.
La planificación de lecciones y la evaluación deben ser flexible para
involucrar todos los estilos de aprendizaje. Por medio de una
educación inclusiva los alumnos pueden identificar el camino
personal y laboral que quieren seguir en la vida y eso nos dará un
país con una fuerza laboral más rica culturalmente y mejor
preparada.
• El docente debe ejercer un rol de tutor y
guía para el alumno. Al alumno se le debe
dar la oportunidad de reflexionar sobre
sus errores y mejorar los desempeños
previos para generar un mejor
aprendizaje. Esto demanda una cantidad
de trabajo significativa, por lo que el
docente debe ser una persona muy
apasionada, comprometida y organizada.

13. Para su lectura adicional
• En el neuromarketing se habla mucho acerca del “cerebro reptil” y las
formas de estimular la atención de los consumidores. Les comparto una
pequeña lectura que nos es de utilidad en la enseñanza, pue también
debemos mercadear nuestras clases ante los alumnos día a día.
¡Haz click en la
imagen o en el
enlace!
http://www.salesbrain.com/the-
neuromap-spanish/6-stimuli-
spanish/?lang=es

14. Referencias
Esta presentación fue elaborada con base en:
• Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico
La Nación, p. 25, en
http://wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion1868010.html
• OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia
del aprendizaje. Paris: OCDE.