ANÁLISIS TENDENCIA PEDAGÓGICA

1. ANÁLISIS DE TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
Durante mi experiencia pedagógica con estudiantes de grado noveno en
2012 hasta que llegaron a undécimo en el 2014 tuve la oportunidad de incorporar
a mi clase de inglés las TICS como herramienta para potenciar el uso de la lengua
extranjera, motivar su aprendizaje y poner en práctica las cuatro habilidades
comunicativas. Con estos estudiantes divididos en tres grupos con un promedio
de 35 estudiantes, se dedicaron las horas de clase a hacer explicaciones,
correcciones generales del trabajo, exposiciones y comentarios de las
experiencias de cada uno. Fuera del aula los estudiantes dedicaban parte de su
tiempo libre, al igual que yo, para realizar las actividades propuestas y las
correcciones necesarias. Cada uno de estos grupos estaba conformado por
jóvenes entre 12 y 19 años, a lo largo del proceso, algunos de ellos con gran
interés por aprender inglés y otros no, pero compartían su deseo por la
tecnología y superarse día a día. Su clase de inglés duraba tres horas semanales
en el colegio y en casa el tiempo que ellos desearan dedicarle.
El trabajo realizado con ellos partía de actividades propuestas en el aula que
tenían que ver con las temáticas, vocabulario y estructuras gramaticales
aprendidos en clase de acuerdo con el currículo y los planes académicos de cada
año escolar. Cuando los tres grupos cursaban noveno se utilizaron sus cuentas en
Facebook para crear un grupo en esta red social administrado por mí, allí
publicaba las tareas, fechas de exámenes e información importante de la clase
y el colegio en inglés, así ellos siempre estaban informados, luego empecé a
compartir allí videos y enlaces de páginas donde podían hacer ejercicios, resolver
dudas o comentar, siempre y cuando lo hicieran usando el inglés sin importar los
errores que pudieran cometer. Con el pasar del tiempo empezaron a enviar sus
tareas en línea, a hacer correcciones e incluso a compartir los videos que
hacíamos en clase, por ejemplo los ensayos para el ENGLISH DAY, también
compartían trabajos como folletos, grabaciones y presentaciones en power point
para ser corregidas o vistas por todos.
Así cuando estos estudiantes llegaron a undécimo llevábamos tres años
trabajando en esta forma, muchos de ellos habían mejorado bastante su nivel de
inglés, aprendido a usar Facebook como una herramienta de aprendizaje y
comunicación más que como un lugar de ocio, y aprendieron a dar un uso educativo
a sus dispositivos móviles para hacer, revisar y compartir sus actividades.
Incorporar la tecnología y las redes sociales a mi clase fue una gran ayuda para

2. motivar a mis estudiantes a participar y a aprender. También me ayudo a
optimizar mi tiempo para corregir, revisar y evaluar trabajos.
Al final del año, ellos conocían varios lugares en la red que les facilitaban
potenciar, ejercitar y mejorar su dominio del inglés; sentían que habían
aprendido y estaban felices. Al finalizar 2014 tomaron una prueba en línea en
ispeak.gov.co, esto les ayudó a conocer sus fortalezas y debilidades; además sus
resultados en el ICFES fueron muy satisfactorios para ellos y para mí.
Llevar a cabo este proceso no fue fácil ni para ellos ni para mí, porque tuvimos
que invertir tiempo y dinero, pues en el colegio los recursos no siempre estaban
disponibles y lo que hicimos fue de cierta manera un experimento que al final nos
dejó con grandes alegrías a todos. No he vuelto a llevar a cabo este tipo de
experiencia porque empecé a trabajar con grados sextos y séptimos; sin
embargo, este año al regresar a la educación media planeo probarlo nuevamente,
aunque con algunas modificaciones, pues he aprendido que con los años la práctica
educativa debe modificarse para mejorar e incorporar los avances del mundo y
los interese del estudiante en pro de formar personas competentes en su tiempo.
DIANA CAROLINA JIMÉNEZ GARCÍA
Docente Inglés y Español
Colegio Restrepo Millán