Este documento presenta una guía didáctica para enseñar a niños de 3 años las vocales a través de la lectura del libro "Pocoyó aprende las vocales". La guía propone cinco sesiones con actividades previas, durante y posteriores a la lectura para familiarizar a los niños con el sonido y trazo de las vocales a, e, i, o, u a través de sus propios nombres, palabras conocidas y las ilustraciones del libro. El objetivo es que los niños sean capaces de identificar las vocales de
Planificacion lenguaje y comunicación (3)Nancy Carreño
Este documento presenta la planificación anual para el curso de Lenguaje y Comunicación de 1o Básico. Incluye 4 unidades de aprendizaje que se desarrollarán entre marzo y octubre. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral. Las unidades trabajarán conceptos como reconocer letras, sonidos, palabras; leer de forma fluida; comprender textos; expresarse de manera coherente.
Especificacion disciplinar de los nucleos de aprendizajes prioritarios primer...rosmery66
Este documento presenta los contenidos de los ejes de Lengua, Matemática y otras áreas para los primeros tres grados de la escuela primaria. En Lengua, los contenidos incluyen la comprensión y producción oral y escrita, la lectura y la literatura. En Matemática, los contenidos son números y operaciones, geometría y medidas. En otras áreas, se incluyen contenidos sobre el espacio, figuras geométricas y el tiempo.
Este documento presenta una unidad educativa sobre textos literarios y no literarios para el tercer nivel básico. La unidad busca que los estudiantes aprendan a reconocer, crear y comprender diferentes tipos de textos como cuentos, poemas, cartas y biografías a través de 10 clases que incluyen actividades como leer, escribir y presentar varios tipos de textos.
Este documento trata sobre la utilización de un lenguaje inclusivo y no discriminatorio de género en el Proyecto de Escuelas Activas/CEPCO. Se opta por usar el masculino genérico clásico entendiendo que este incluye a maestros y maestras, directores y directoras.
El cuento trata sobre un niño que se enfermó y estaba triste mirando por la ventana. Un día empezó a ver animales disfrazados que lo hacían reír, sanando su enfermedad. Más tarde, descubrió que su mejor amigo se disfrazaba para alegrarlo. A partir de entonces, el niño se asegura de que ninguno de sus amigos esté solo o triste.
P&N SD Profesoras Laura López y Nhora Milena Fernández Natalia Cortes
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal que los estudiantes comprendan diferentes textos literarios a partir de sus propias experiencias. A lo largo de cuatro semanas y 10 horas y media de trabajo, los estudiantes analizarán poemas, adivinanzas y trabajarán en la creación de sus propios textos poéticos. La secuencia incluye diversas estrategias como la anticipación, lectura compartida, interpretación y análisis de textos, así como la producción y socialización de los trabajos realizados por los estudiantes.
Planeamiento didáctico 2016 primer grado lenguajeTablet Zinq7
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Lenguaje del primer grado. Se divide en 4 unidades que abordan diferentes contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con el lenguaje oral y escrito. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, actividades, estrategias y criterios de evaluación. El documento proporciona un marco general para el desarrollo de habilidades lingüísticas en estudiantes de primer grado a lo largo del año escolar.
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal que los estudiantes produzcan textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. Se utilizarán tres cuentos como texto base para trabajar valores como la bondad, la compasión y el respeto. A lo largo de cuatro semanas se realizarán diversas actividades como identificar personajes, resumir los hechos, crear rimas y representaciones teatrales. El producto final será la creación de un personaje y la producción de textos en un libro artesanal.
Planificacion lenguaje y comunicación (3)Nancy Carreño
Este documento presenta la planificación anual para el curso de Lenguaje y Comunicación de 1o Básico. Incluye 4 unidades de aprendizaje que se desarrollarán entre marzo y octubre. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral. Las unidades trabajarán conceptos como reconocer letras, sonidos, palabras; leer de forma fluida; comprender textos; expresarse de manera coherente.
Especificacion disciplinar de los nucleos de aprendizajes prioritarios primer...rosmery66
Este documento presenta los contenidos de los ejes de Lengua, Matemática y otras áreas para los primeros tres grados de la escuela primaria. En Lengua, los contenidos incluyen la comprensión y producción oral y escrita, la lectura y la literatura. En Matemática, los contenidos son números y operaciones, geometría y medidas. En otras áreas, se incluyen contenidos sobre el espacio, figuras geométricas y el tiempo.
Este documento presenta una unidad educativa sobre textos literarios y no literarios para el tercer nivel básico. La unidad busca que los estudiantes aprendan a reconocer, crear y comprender diferentes tipos de textos como cuentos, poemas, cartas y biografías a través de 10 clases que incluyen actividades como leer, escribir y presentar varios tipos de textos.
Este documento trata sobre la utilización de un lenguaje inclusivo y no discriminatorio de género en el Proyecto de Escuelas Activas/CEPCO. Se opta por usar el masculino genérico clásico entendiendo que este incluye a maestros y maestras, directores y directoras.
El cuento trata sobre un niño que se enfermó y estaba triste mirando por la ventana. Un día empezó a ver animales disfrazados que lo hacían reír, sanando su enfermedad. Más tarde, descubrió que su mejor amigo se disfrazaba para alegrarlo. A partir de entonces, el niño se asegura de que ninguno de sus amigos esté solo o triste.
P&N SD Profesoras Laura López y Nhora Milena Fernández Natalia Cortes
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal que los estudiantes comprendan diferentes textos literarios a partir de sus propias experiencias. A lo largo de cuatro semanas y 10 horas y media de trabajo, los estudiantes analizarán poemas, adivinanzas y trabajarán en la creación de sus propios textos poéticos. La secuencia incluye diversas estrategias como la anticipación, lectura compartida, interpretación y análisis de textos, así como la producción y socialización de los trabajos realizados por los estudiantes.
Planeamiento didáctico 2016 primer grado lenguajeTablet Zinq7
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Lenguaje del primer grado. Se divide en 4 unidades que abordan diferentes contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con el lenguaje oral y escrito. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, actividades, estrategias y criterios de evaluación. El documento proporciona un marco general para el desarrollo de habilidades lingüísticas en estudiantes de primer grado a lo largo del año escolar.
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal que los estudiantes produzcan textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. Se utilizarán tres cuentos como texto base para trabajar valores como la bondad, la compasión y el respeto. A lo largo de cuatro semanas se realizarán diversas actividades como identificar personajes, resumir los hechos, crear rimas y representaciones teatrales. El producto final será la creación de un personaje y la producción de textos en un libro artesanal.
Este documento describe diversas actividades didácticas centradas en el uso del nombre propio para promover la alfabetización inicial en los niños. Algunas de las actividades propuestas incluyen la creación de un panel de asistencia con los nombres de los estudiantes, juegos para reconocer e identificar nombres escritos, y ejercicios para que los niños descubran las relaciones entre los sonidos y las letras de los nombres. El objetivo general es que a través de experiencias significativas con sus propios nombres, los niños se familiaric
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 semanas para el área de lenguaje en primer grado. La secuencia se centra en el cuento "Una nutria amigable" y tiene como objetivo que los estudiantes produzcan textos escritos que respondan a necesidades comunicativas. Incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como productos intermedios y final. La evaluación se basará en la comprensión, análisis y expresión oral y escrita de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el primer año básico. Se enfoca en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral a través de cuatro unidades que abarcan reconocimiento de letras, fluidez, comprensión y expresión. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse de manera efectiva y disfruten del lenguaje.
El documento presenta el plan anual de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para 1° básico. Contiene 8 unidades anuales con sus respectivos objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación y horas semanales. Las primeras 3 unidades abarcan desde marzo a octubre y se enfocan en el desarrollo de habilidades de lectura, escritura y comprensión lectora.
La guía didáctica presenta una unidad sobre "la magia de las palabras" para estudiantes de 2° básico. La unidad se enfoca en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura y producción de textos narrativos y poéticos. La unidad contiene 8 clases que cubren temas como cuentos, poesía, biografías y juegos lingüísticos. El objetivo es promover una perspectiva creativa del lenguaje y una mejor comprensión y expresión oral y escrita.
SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPRENSION DE TEXTOS CON RUTASCesar Conislla
El resumen del documento es el siguiente:
1) La sesión de aprendizaje trata sobre la comprensión lectora del cuento "El zorro y el pollito".
2) Los estudiantes leerán el cuento de forma comprensiva para demostrar sus habilidades de lectura.
3) La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para ayudar a los estudiantes a comprender e interpretar el cuento a nivel literal e inferencial.
Secuencia didactica de lengua castellana para niños y niñas de primeroEl Diamante
Este documento presenta una secuencia didáctica de 12 horas sobre 3 semanas para promover la lectura y escritura en niños de primer grado. Los objetivos son fomentar el gusto por la lectura de cuentos, desarrollar habilidades comunicativas, y utilizar las TIC. Las actividades incluyen presentaciones, lecturas de cuentos, trabajos en grupo, y la creación de una lotería de palabras o libro de cuentos. El documento describe las competencias, indicadores, y 6 sesiones con actividades detalladas.
El documento presenta un proyecto educativo sobre cómics e historietas dirigido a estudiantes sordos e hipoacúsicos. El proyecto busca mejorar la comprensión lectora y expresión escrita de los estudiantes utilizando cómics como recurso didáctico. Incluye actividades sobre prácticas del lenguaje, lectura, escritura e informática para que los estudiantes aprendan sobre cómics y creen sus propias historietas. Al finalizar el proyecto, las mejores historietas serán subidas a un blog escol
El documento presenta el plan de estudios del segundo semestre para el curso de Lenguaje y Comunicación. Se espera que los estudiantes lean y comenten una variedad de poemas y narraciones para fomentar el gusto por la lectura y mejorar sus habilidades lingüísticas. El plan incluye objetivos, actitudes, habilidades, indicadores de evaluación y una secuencia de clases con actividades de lectura y comprensión de textos.
Este documento describe un plan de lecciones para una unidad sobre cuentos en una clase de 6o grado de primaria. Los objetivos incluyen mejorar la lectura, comprensión y dramatización de cuentos, identificar grados de adjetivos y reglas de ortografía, y desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Las lecciones cubren temas de cuentos, búsqueda en línea de recursos, representaciones de cuentos seleccionados, y una visita a una clase de educación infantil para presentar los cuentos. La evalu
Este documento presenta una progresión de las habilidades de lectura y comprensión de lectura desde 1o a 6o básico. Describe los objetivos de aprendizaje en lectura inicial, fluidez, comprensión y literatura para cada nivel. Se enfoca en el desarrollo de la decodificación, la velocidad, la precisión, la entonación y la comprensión de textos cada vez más complejos a través de estrategias como relacionar la información con experiencias y formular preguntas.
El documento presenta los aprendizajes esperados relacionados con el lenguaje oral y escrito para niños de educación preescolar. Cubre temas como la comunicación oral, la comprensión y producción de textos, y el desarrollo de habilidades comunicativas. Los aprendizajes esperados buscan que los niños utilicen el lenguaje para relacionarse con otros, compartan información, y desarrollen la capacidad de escuchar y expresarse de forma oral y escrita.
Este documento presenta una prueba subjetiva sobre géneros no literarios. El objetivo es que los estudiantes lean, analicen y sinteticen información sobre estructuras y tipos de textos no literarios comunes en la vida cotidiana, y respondan preguntas demostrando comprensión. La prueba contiene seis preguntas de desarrollo para que los estudiantes creen respuestas personales explicando el propósito de los diferentes géneros no literarios.
Power Unidad De Lenguaje Y ComunicacióNMagdajorquera
La unidad se centra en la expresión de emociones a través de la dramatización. Los estudiantes aprenderán sobre los elementos de las obras de teatro y participarán en dramatizaciones sencillas eligiendo roles. A lo largo de seis clases, los estudiantes representarán gestos y emociones, leerán obras de teatro en grupo, y crearán y presentarán sus propias dramatizaciones breves.
Este documento presenta los estándares pedagógicos para la enseñanza de la lectura, escritura y comprensión oral en la Facultad de Educación de la Universidad de las Américas. Describe los objetivos de aprendizaje y conceptos clave relacionados con cada área, así como actividades y estrategias de evaluación para desarrollar las habilidades de los estudiantes. Además, incluye un plan de clase detallado para una lección sobre la lectura de un cuento con niños de tercer año básico.
El documento describe las diferentes propiedades de los tipos de texto como la función, autores, público potencial, relaciones con lo real, margen de extensión, fórmulas fijas, léxico, categorías gramaticales, estructura, tipografía, formato, uso posterior, modo de lectura, título-contenido, imagen-texto, soporte, tiempos verbales, personajes, temática y propiedades del sistema de escritura. Antes de enseñar la lectoescritura a los niños, es importante analizar estas propiedades de cada tipo de texto para planificar
Este documento presenta varias estrategias para trabajar la comprensión lectora en los estudiantes desde tercero a quinto grado de primaria según las Rutas de Aprendizaje. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, elaborar fichas de personajes, usar organizadores gráficos, y más. Además, explica cómo aplicar estas estrategias antes, durante y después de la lectura para fortalecer la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de lenguaje y comunicación sobre poesía. La secuencia incluye actividades como lectura en voz alta de poemas, discusión en grupo sobre poemas favoritos, ver un video sobre partes de un poema, buscar libros de poesía e investigar a los autores, y una actividad final de "gallinita ciega" donde los estudiantes comparten poemas. El documento también incluye recomendaciones para apoyar a un estudiante con necesidades educativas especiales a lo largo de la sec
Este poema describe las cualidades que una madre debe tener para cuidar a sus hijos. La madre debe proporcionar calidez y protección como un nido para sus hijos. Su voz debe traer arrullos a través de cuentos. Su imaginación debe traer asombro a través del juego. Ella debe ser capaz de transformar las lágrimas en sonrisas a través de la fantasía. Al cuidar a sus hijos, la madre puede reconectarse con su propia infancia. Ella debe ser tierna y dulce como una maestra para sus hijos, quienes esper
Este documento contiene tres canciones infantiles en español. La primera canción se titula "Manuelita" y cuenta la historia de una mujer llamada Manuelita que se muda de Pehuajó a París. La segunda canción se titula "El Sapo Pepe" y habla sobre un sapo llamado Pepe que salta constantemente. La tercera canción es una nana titulada "Un Sueño Lindo" que invita a dormir y soñar.
El documento presenta las letras de varias canciones infantiles tradicionales españolas, incluyendo "Arroz con leche", "Cu Cu", "Los pollitos", y "En la granja de mi tío". Esta última canción describe los diferentes animales y sonidos que se pueden encontrar en una granja, incluyendo 10 vacas, 10 gatos, 10 patos, 10 cabras y 10 perros.
Este documento contiene 25 canciones y rimas infantiles para saludar, despedirse y realizar actividades en el jardín de infantes. Las canciones incluyen instrucciones sencillas para acompañar los versos con gestos y movimientos corporales.
Este documento describe diversas actividades didácticas centradas en el uso del nombre propio para promover la alfabetización inicial en los niños. Algunas de las actividades propuestas incluyen la creación de un panel de asistencia con los nombres de los estudiantes, juegos para reconocer e identificar nombres escritos, y ejercicios para que los niños descubran las relaciones entre los sonidos y las letras de los nombres. El objetivo general es que a través de experiencias significativas con sus propios nombres, los niños se familiaric
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 semanas para el área de lenguaje en primer grado. La secuencia se centra en el cuento "Una nutria amigable" y tiene como objetivo que los estudiantes produzcan textos escritos que respondan a necesidades comunicativas. Incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como productos intermedios y final. La evaluación se basará en la comprensión, análisis y expresión oral y escrita de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el primer año básico. Se enfoca en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral a través de cuatro unidades que abarcan reconocimiento de letras, fluidez, comprensión y expresión. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse de manera efectiva y disfruten del lenguaje.
El documento presenta el plan anual de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para 1° básico. Contiene 8 unidades anuales con sus respectivos objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación y horas semanales. Las primeras 3 unidades abarcan desde marzo a octubre y se enfocan en el desarrollo de habilidades de lectura, escritura y comprensión lectora.
La guía didáctica presenta una unidad sobre "la magia de las palabras" para estudiantes de 2° básico. La unidad se enfoca en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura y producción de textos narrativos y poéticos. La unidad contiene 8 clases que cubren temas como cuentos, poesía, biografías y juegos lingüísticos. El objetivo es promover una perspectiva creativa del lenguaje y una mejor comprensión y expresión oral y escrita.
SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPRENSION DE TEXTOS CON RUTASCesar Conislla
El resumen del documento es el siguiente:
1) La sesión de aprendizaje trata sobre la comprensión lectora del cuento "El zorro y el pollito".
2) Los estudiantes leerán el cuento de forma comprensiva para demostrar sus habilidades de lectura.
3) La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para ayudar a los estudiantes a comprender e interpretar el cuento a nivel literal e inferencial.
Secuencia didactica de lengua castellana para niños y niñas de primeroEl Diamante
Este documento presenta una secuencia didáctica de 12 horas sobre 3 semanas para promover la lectura y escritura en niños de primer grado. Los objetivos son fomentar el gusto por la lectura de cuentos, desarrollar habilidades comunicativas, y utilizar las TIC. Las actividades incluyen presentaciones, lecturas de cuentos, trabajos en grupo, y la creación de una lotería de palabras o libro de cuentos. El documento describe las competencias, indicadores, y 6 sesiones con actividades detalladas.
El documento presenta un proyecto educativo sobre cómics e historietas dirigido a estudiantes sordos e hipoacúsicos. El proyecto busca mejorar la comprensión lectora y expresión escrita de los estudiantes utilizando cómics como recurso didáctico. Incluye actividades sobre prácticas del lenguaje, lectura, escritura e informática para que los estudiantes aprendan sobre cómics y creen sus propias historietas. Al finalizar el proyecto, las mejores historietas serán subidas a un blog escol
El documento presenta el plan de estudios del segundo semestre para el curso de Lenguaje y Comunicación. Se espera que los estudiantes lean y comenten una variedad de poemas y narraciones para fomentar el gusto por la lectura y mejorar sus habilidades lingüísticas. El plan incluye objetivos, actitudes, habilidades, indicadores de evaluación y una secuencia de clases con actividades de lectura y comprensión de textos.
Este documento describe un plan de lecciones para una unidad sobre cuentos en una clase de 6o grado de primaria. Los objetivos incluyen mejorar la lectura, comprensión y dramatización de cuentos, identificar grados de adjetivos y reglas de ortografía, y desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Las lecciones cubren temas de cuentos, búsqueda en línea de recursos, representaciones de cuentos seleccionados, y una visita a una clase de educación infantil para presentar los cuentos. La evalu
Este documento presenta una progresión de las habilidades de lectura y comprensión de lectura desde 1o a 6o básico. Describe los objetivos de aprendizaje en lectura inicial, fluidez, comprensión y literatura para cada nivel. Se enfoca en el desarrollo de la decodificación, la velocidad, la precisión, la entonación y la comprensión de textos cada vez más complejos a través de estrategias como relacionar la información con experiencias y formular preguntas.
El documento presenta los aprendizajes esperados relacionados con el lenguaje oral y escrito para niños de educación preescolar. Cubre temas como la comunicación oral, la comprensión y producción de textos, y el desarrollo de habilidades comunicativas. Los aprendizajes esperados buscan que los niños utilicen el lenguaje para relacionarse con otros, compartan información, y desarrollen la capacidad de escuchar y expresarse de forma oral y escrita.
Este documento presenta una prueba subjetiva sobre géneros no literarios. El objetivo es que los estudiantes lean, analicen y sinteticen información sobre estructuras y tipos de textos no literarios comunes en la vida cotidiana, y respondan preguntas demostrando comprensión. La prueba contiene seis preguntas de desarrollo para que los estudiantes creen respuestas personales explicando el propósito de los diferentes géneros no literarios.
Power Unidad De Lenguaje Y ComunicacióNMagdajorquera
La unidad se centra en la expresión de emociones a través de la dramatización. Los estudiantes aprenderán sobre los elementos de las obras de teatro y participarán en dramatizaciones sencillas eligiendo roles. A lo largo de seis clases, los estudiantes representarán gestos y emociones, leerán obras de teatro en grupo, y crearán y presentarán sus propias dramatizaciones breves.
Este documento presenta los estándares pedagógicos para la enseñanza de la lectura, escritura y comprensión oral en la Facultad de Educación de la Universidad de las Américas. Describe los objetivos de aprendizaje y conceptos clave relacionados con cada área, así como actividades y estrategias de evaluación para desarrollar las habilidades de los estudiantes. Además, incluye un plan de clase detallado para una lección sobre la lectura de un cuento con niños de tercer año básico.
El documento describe las diferentes propiedades de los tipos de texto como la función, autores, público potencial, relaciones con lo real, margen de extensión, fórmulas fijas, léxico, categorías gramaticales, estructura, tipografía, formato, uso posterior, modo de lectura, título-contenido, imagen-texto, soporte, tiempos verbales, personajes, temática y propiedades del sistema de escritura. Antes de enseñar la lectoescritura a los niños, es importante analizar estas propiedades de cada tipo de texto para planificar
Este documento presenta varias estrategias para trabajar la comprensión lectora en los estudiantes desde tercero a quinto grado de primaria según las Rutas de Aprendizaje. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, elaborar fichas de personajes, usar organizadores gráficos, y más. Además, explica cómo aplicar estas estrategias antes, durante y después de la lectura para fortalecer la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de lenguaje y comunicación sobre poesía. La secuencia incluye actividades como lectura en voz alta de poemas, discusión en grupo sobre poemas favoritos, ver un video sobre partes de un poema, buscar libros de poesía e investigar a los autores, y una actividad final de "gallinita ciega" donde los estudiantes comparten poemas. El documento también incluye recomendaciones para apoyar a un estudiante con necesidades educativas especiales a lo largo de la sec
Este poema describe las cualidades que una madre debe tener para cuidar a sus hijos. La madre debe proporcionar calidez y protección como un nido para sus hijos. Su voz debe traer arrullos a través de cuentos. Su imaginación debe traer asombro a través del juego. Ella debe ser capaz de transformar las lágrimas en sonrisas a través de la fantasía. Al cuidar a sus hijos, la madre puede reconectarse con su propia infancia. Ella debe ser tierna y dulce como una maestra para sus hijos, quienes esper
Este documento contiene tres canciones infantiles en español. La primera canción se titula "Manuelita" y cuenta la historia de una mujer llamada Manuelita que se muda de Pehuajó a París. La segunda canción se titula "El Sapo Pepe" y habla sobre un sapo llamado Pepe que salta constantemente. La tercera canción es una nana titulada "Un Sueño Lindo" que invita a dormir y soñar.
El documento presenta las letras de varias canciones infantiles tradicionales españolas, incluyendo "Arroz con leche", "Cu Cu", "Los pollitos", y "En la granja de mi tío". Esta última canción describe los diferentes animales y sonidos que se pueden encontrar en una granja, incluyendo 10 vacas, 10 gatos, 10 patos, 10 cabras y 10 perros.
Este documento contiene 25 canciones y rimas infantiles para saludar, despedirse y realizar actividades en el jardín de infantes. Las canciones incluyen instrucciones sencillas para acompañar los versos con gestos y movimientos corporales.
Las canciones infantiles son importantes para el desarrollo del lenguaje, la memoria y la alfabetización de los niños. Tienen letras sencillas y repetitivas que estimulan el aprendizaje a través del juego. Además de entretener, las canciones infantiles mejoran la coordinación motriz de los niños y fomentan su integración social. Los maestros pueden utilizarlas como recurso didáctico para enseñar conceptos de una manera motivadora.
Este documento describe diferentes juegos tradicionales de niños como rondas, canciones y juegos de movimiento. Incluye las letras de dos rondas populares ("CucuCucu cantaba la rana" y "Arroz con leche") y describe brevemente otros juegos tradicionales como el volantín, el trompo y "El corre el anillo", donde los niños tratan de adivinar quién esconde un anillo u objeto entre sus manos.
El documento describe las características de las rondas infantiles, incluyendo que son cantos rítmicos acompañados de danza en círculo, con origen en España. Explica que las rondas promueven la actividad grupal, el respeto de turnos y la colaboración. Proporciona como ejemplo la ronda infantil "Arroz con leche" y resalta que las rondas apoyan el desarrollo de destrezas y valores en los niños.
Este documento describe diferentes rondas y juegos infantiles tradicionales, sus orígenes y beneficios. Algunas rondas mencionadas son "Cucú, cantaba la rana" y "Arroz con leche", las cuales se aprenden de generación en generación a través de cantos y bailes. Los juegos infantiles tradicionales como el trompo, la rayuela y brincar la soga son libres, producen placer y representan a la gente.
Este documento presenta una recopilación de diferentes juegos y rondas tradicionales colombianas, con el objetivo de promover su uso en la educación artística y recreativa. Describe varios juegos populares como saltar la cuerda, el ponchado, el quemado y la rayuela, así como rondas musicales como "Materilerile ro", "Sobre el puente de Aviñón" y "La blanca paloma". El autor concluye presentando un juego creado y el juego del fantasma para ser utilizados en este contexto
Este documento presenta un plan de lección para enseñar a los estudiantes sobre la importancia del trabajo en equipo a través de la lectura del cuento "Amigos que hacen equipo". La lección consiste en tres partes: introducir el cuento, leerlo y discutirlo, y reflexionar sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes aprendan que trabajando juntos pueden lograr más que individualmente.
CONVERSATORIOO PARA PRIMER AÑO DE UP.pdfYaniPintos
El documento presenta la planificación anual de prácticas del lenguaje para primer grado, con objetivos, actividades y evaluación en las áreas de comprensión y producción oral, lectura y escritura. Propone un enfoque equilibrado entre unidades didácticas, tipos de textos y modalidades de trabajo, con énfasis en el desarrollo de la alfabetización inicial.
El documento describe varios factores neuropsicológicos relacionados con la lectura. Explica que la lectura involucra diversas habilidades cognitivas y neuropsicológicas que se desarrollan a través de dos vías: directa o léxica e indirecta o fonológica. También describe los procesos cerebrales y habilidades cognitivas implicadas en cada etapa de la lectura. Finalmente, propone algunas actividades prácticas para fomentar la lectura en niños.
La secuencia didáctica busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura y escritura de diversos textos durante 16 sesiones. Se leerá el texto central "Escalofríos" y textos complementarios. Los estudiantes producirán respuestas escritas y realizarán actividades grupales de discusión y creación de historietas. El objetivo es impulsar la comprensión lectora, producción textual y trabajo colaborativo.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre la descripción de personajes y escenarios de cuentos para elaborar un juego. El proyecto se llevará a cabo durante 2 semanas con estudiantes de tercer grado y consistirá en actividades como analizar tramas y características de personajes, describirlos usando adjetivos, y crear tarjetas con dichas descripciones para identificarlos en un juego. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse y describir elementos literarios.
Este documento presenta la planeación didáctica para una unidad sobre leyendas en español para estudiantes de quinto grado. La unidad se enfocará en identificar las características de las leyendas, describir personajes usando recursos literarios, y elaborar anuncios publicitarios basados en leyendas de la comunidad. Las sesiones incluirán lectura de leyendas, discusión de elementos de fantasía y realidad, recopilación de leyendas orales, y creación de un compendio de leyendas con portada e índice.
El documento habla sobre la importancia de formar niños lectores. Menciona que la lectura es la máxima expresión de libertad y creatividad, y permite expresar emociones y sentimientos. Además, la lectura descubre diversas experiencias y culturas diferentes a las vividas, desarrolla capacidades cognitivas superiores y permite tener una visión global del mundo con respeto a otras realidades. Finalmente, la lectura contribuye al desarrollo de la personalidad de los niños.
Este documento describe la importancia de la Hora del Cuento para el desarrollo de los niños. Explica que los cuentos permiten a los niños aprender sobre la vida humana y responder preguntas sobre su identidad. También señala que la lectura de cuentos es valiosa no solo para los niños pequeños, sino también para los niños mayores y los adultos. Finalmente, proporciona pautas para preparar y llevar a cabo la Hora del Cuento de manera efectiva.
Este documento presenta la planificación de una sesión de lectura en un aula de tercer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean el cuento "El delegado del aula" para comprender cómo se elige a un delegado de clase y aprender sobre las funciones y cualidades de este rol. La sesión guiará a los estudiantes a través de la lectura individual, lectura en cadena y discusión para inferir el significado del texto. Al final, los estudiantes evaluarán su comprensión y pensarán en qué harían si fueran delegados
Esta unidad didáctica se centra en trabajar cuentos tradicionales con niños de 5o primaria a través de 8 sesiones. Los objetivos son desarrollar la comprensión lectora, trabajar sinónimos y antónimos, y representar cuentos para niños más pequeños. Las sesiones incluyen lectura de cuentos, búsqueda de información, análisis de adjetivos y finales alternativos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 días sobre el cuento "Los Tres Chanchitos" para estudiantes de primer grado. La secuencia busca desarrollar las prácticas del lenguaje de forma integral a través de actividades de lectura, escritura y oralidad. Se realizarán actividades como la lectura del cuento, descripciones de los personajes, y la creación de un "Paseo Literario" para compartir con la comunidad educativa.
El documento presenta una sesión de trabajo sobre el desarrollo de habilidades de lectura en estudiantes de primer grado. La sesión incluye actividades para modelar la enseñanza fonética mediante el uso de rimas, reconocimiento de sonidos y desarrollo de comprensión lectora, de acuerdo con los Derechos Básicos de Aprendizaje en lenguaje establecidos para el grado. El objetivo es desarrollar habilidades fonéticas de manera escalonada a través de la implementación de secuencias did
Este documento presenta un proyecto didáctico para la asignatura de Español en 4to grado. El proyecto se centra en conocer datos biográficos de autores de literatura infantil o juvenil. Incluye competencias, aprendizajes esperados, estrategias didácticas y actividades como leer cuentos de un autor, investigar su biografía, comparar obras, y producir textos biográficos para publicar. El objetivo es que los estudiantes amplíen sus conocimientos a través de la lectura y producción de divers
Este documento presenta una secuencia didáctica de 2 semanas para desarrollar la comprensión lectora y producción textual de poesía en estudiantes de 5to grado. La secuencia utiliza cuentos como texto eje para motivar a los estudiantes a analizar textos literarios, expresar sentimientos a través de la escritura de poemas, y presentar sus creaciones. La evaluación se centra en medir la comprensión, análisis y expresión oral y escrita de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 2 semanas para desarrollar la comprensión lectora y producción textual de poesía en estudiantes de 5to grado. La secuencia utiliza cuentos como texto eje para motivar a los estudiantes a analizar textos literarios, expresar sentimientos a través de la escritura de poemas, y presentar sus creaciones. La evaluación se centra en medir la comprensión, análisis y expresión oral y escrita de los estudiantes.
P&N SD Profesoras Dalba Moreno y Lucelly TulcanNatalia Cortes
Este documento presenta una secuencia didáctica de 2 semanas para desarrollar la comprensión lectora y producción textual de poesía en estudiantes de 5to grado. La secuencia utiliza cuentos como texto eje para motivar a los estudiantes a analizar textos literarios, expresar sentimientos a través de la escritura de poemas, y presentar sus creaciones. La evaluación se centra en medir la comprensión, análisis y expresión oral y escrita de los estudiantes.
Este documento presenta varias estrategias para trabajar la comprensión lectora en los estudiantes desde tercero a quinto grado de primaria según las Rutas de Aprendizaje. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, elaborar fichas de personajes, usar organizadores gráficos, y más. Además, explica cómo aplicar estas estrategias antes, durante y después de la lectura para fortalecer la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta varias estrategias para trabajar la comprensión lectora en los estudiantes desde tercero a quinto grado de primaria según las Rutas de Aprendizaje. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, elaborar fichas de personajes, usar organizadores gráficos, y más. Además, explica cómo aplicar estas estrategias antes, durante y después de la lectura para fortalecer la comprensión de los estudiantes.
El documento presenta un plan de estudios de 6 sesiones para enseñar sobre leyendas a estudiantes de 5° grado. Cada sesión incluye objetivos, actividades y evaluaciones. El producto final será un compendio de leyendas escritas por los estudiantes.
Este documento presenta la unidad didáctica número 4 "Vivo y convivo" para el segundo semestre de 2011 dirigida a estudiantes de nivel NB2. Incluye los objetivos de aprendizaje en comunicación oral, lectura, escritura y manejo de la lengua, así como los contenidos, actividades y recursos didácticos planificados para 6 clases con el fin de que los estudiantes reconozcan conceptos como fábula, sujeto y predicado en la oración y desarrollen habilidades comunicativas.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. Título: “Pocoyó aprende las vocales”
Guía didáctica: “Conocemos las vocales”
TíTulo de referenCia: Pocoyó aprende las vocales
auTor: Zinkia
ediTorial: Timunmas (www.timunmas.com)
ColeCCión: Pocoyó
iSBn: 978-84-08-07170-9
Puntos clave
Curso recomendado: ei 3 años.
Tiempo: Cinco sesiones.
Material necesario: Tarjetas con los nombres de cada uno de los alumnos
escritos en letra de palo (de unos 10 × 4 cm.), cuerdas o lazos de colores
(un trozo de unos 4 metros, dos trozos de m. cada uno y tres trozos
de 0.5 m. cada uno), hojas din-a 4 con el nombre de cada alumno escrito
e
n letra de palo y en líneas finas, recortes de revistas y envases donde
aparezcan palabras con las vocales (que traerán los alumnos de sus casas),
pintura de dedos amarilla, verde, naranja, azul y roja. 5 Hojas din-a 4
blancas para dibujar las vocales, papel para mural: 1m. amarillo, 1m. verde,
1m. naranja, 1m. azul y 1m. rojo.
Personal necesario: Maestro/a.
Lugar recomendado de realización: aula y patio (opcional).
1. Objetivos de la guía.
• Conocer las vocales: su sonido y su trazo.
• Ser capaz de identificar las vocales en sus propios nombres y en palabras conocidas
para ellos, tanto oralmente como por escrito.
2. Relación de objetivos que trabaja la guía con objetivos propios del ciclo.
• interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información
y disfrute.
• interesarse por comprender las producciones propias y de sus compañeros,
aproximándose así al mundo cultural al que pertenece.
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3. Título: “Pocoyó aprende las vocales”
Guía didáctica: “Conocemos las vocales”
3. Áreas y contenidos que se trabajan a través de esta guía:
Actitudes,
Conceptos Procedimientos valores
y normas
IDENTIDAD Y el trazo. Coordinación y Confianza en las
manipulación de propias posibilidades
AUTONOMÍA las habilidades de acción.
PERSONAL manipulativas de
carácter fino.
MEDIO FÍSICO Y
SOCIAL ... ... ...
COMUNICACIÓN Y las vocales. Identificación de interés por leer y
el nombre propio algunas palabras escribir nombres
REPRESENTACIÓN escritas significativas propios.
(Lectura y escritura) seleccionadas que Valoración de la
(Lenguaje hagan referencia al utilidad del lenguaje
entorno cotidiano del escrito como medio
matemático
niño. de comunicación y
disfrute.
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4. Título: “Pocoyó aprende las vocales”
Guía didáctica: “Conocemos las vocales”
Primera sesión
Actividades previas a la lectura
antes de leer el cuento es importante hablar detenidamente sobre alguno de los
aspectos de formato o partes de las que consta el libro en sí. en este caso se
pueden tomar las páginas y los diferentes materiales que las constituyen (cartón,
texturas diferentes), como elementos de análisis. Para ello, podemos sugerir
algunas preguntas a los alumnos:
• ¿Cómo son las páginas de este libro? ¿Son de papel?
• ¿Hay algo diferente en estas páginas además de las ilustraciones?
• ¿Para qué creéis que han hecho las letras de esta manera diferente?
• ¿Conocéis o tenéis otros cuentos que tengan también diferentes texturas?
¿Cuáles?
a partir del título, también se pueden abordar diferentes aspectos:
Conocimientos previos Establecer objetivos Crear hipótesis
del alumnado de lectura
¿Conocéis muchas letras?
“a través de este cuento
vamos a conocer cinco
¿Sabéis lo que son las
letras que son muy
vocales?
amigas (las vocales) y ...
que siempre acompañan
¿Creéis que hay muchas a otras letras para poder
vocales en las palabras que formar palabras.”
conocemos?
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5. Título: “Pocoyó aprende las vocales”
Guía didáctica: “Conocemos las vocales”
Actividades durante la lectura
durante la lectura es importante situar a los diferentes personajes que van
apareciendo y manifestar las relaciones existentes entre ellos. del mismo modo, es
fundamental potenciar que los alumnos realicen predicciones y formulen hipótesis
que irán verificando o refutando a lo largo del proceso, así como hacer referencia
explícita a los objetivos de lectura que nos habíamos planteado. al tiempo que se
lee el cuento, es bueno ir relacionándolo con sus vivencias, aunque también se
pueden establecer estos diálogos al finalizar la lectura. Todos estos aspectos se
pueden desarrollar a partir de preguntas formuladas a los alumnos.
a continuación se proponen una serie de preguntas a modo de ejemplo, de manera
que el maestro pueda escoger aquellas que más le interese utilizar.
• ¿Cómo se llama el protagonista del cuento?
• ¿Qué clase de animal es loula? ¿es amiga de Pocoyó? (ilustración 1)
• la palabra “animal” empieza por “a”, una de las cinco amigas que se llaman
vocales. ¿alguien de vosotros tiene esta letra en su nombre? ¿alguien quiere
reseguir la letra? (ilustración 1)
• ¿Creéis que aparecerán más amigos de Pocoyó en el cuento?
• ¿Cómo se llama la elefanta amiga de Pocoyó? (ilustración )
• aquí aparece otra vocal, la “e”, que es amiga de la “a” de “animal”. “elefanta”
y “elly” empiezan por “e”. ¿Conocéis algún otro nombre que empiece por “e”?
¿alguien quiere reseguir la letra? (ilustración ).
• aquí tenemos otra vocal, amiga de la “a” y de la “e”, que es la “i”. la palabra
“isla” empieza por “i”. ¿alguien de vosotros tiene esta letra en su nombre? ¿alguien
quiere reseguir la letra? (ilustración 3).
• ¿Qué amigos forman la orquesta con Pocoyó? (ilustración 4)
• “orquestra” empieza por “o”, otra amiga de la “a”, de la “e” y de la “i”. ¿Qué
nombres de los niños de la clase llevan esta letra? ¿alguien quiere reseguir la letra?
(ilustración 4)
• ¿Por dónde vuelan Pocoyó y su amigo Pato? ¿Sabéis qué es el universo?
(ilustración 5)
• aquí aparece la última de las cinco amiguitas. es la “u”. ¿Qué nombres de niños
o niñas de la clase la tienen? ¿alguien quiere reseguir la letra? (ilustración 5).
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6. Título: “Pocoyó aprende las vocales”
Guía didáctica: “Conocemos las vocales”
Actividades posteriores a la lectura
Desarrollo lingüístico: expresión oral
una vez finalizada la lectura es importante valorar el cuento para que los alumnos
puedan expresar sus opiniones acerca de la historia, de las ilustraciones o de
cualquier otro aspecto relacionado con el mismo. También es primordial en este
punto hacer alusión al objetivo de lectura y a algunas de las hipótesis planteadas, de
manera que los niños sean conscientes de su resolución a lo largo de la lectura. Por
otro lado, ahora se han de resolver dudas y relacionar los conocimientos previos de
los alumnos con la comprensión final. Por último, también es interesante, después
de la lectura, hablar sobre los diferentes sentimientos que evoca la lectura o que
experimentan o han podido experimentar los personajes y compararlos con los
propios, en un ejercicio de empatía.
Reflexión sobre Relación de Reflexión sobre
el objetivo de conocimientos los sentimientos
Valoración de los personajes
lectura e hipótesis previos con la
del cuento y los que evoca la
planteadas comprensión final
lectura
¿Conocíais algún “a través de este ¿Creéis que a
otro cuento de cuento hemos ahora que las habéis Pocoyó le ha gustado
Pocoyó? conocido cinco letras conocido, ¿pensáis aprender las vocales?
que son muy amigas, que hay muchas o
las vocales, y hemos pocas vocales en
¿Cuál es el visto palabras en las las palabras que ¿Y a vosotros? ¿os
personaje que más que aparecen estas conocemos? sentís contentos
os ha gustado? vocales”. cuando aprendéis
algo nuevo?
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7. Título: “Pocoyó aprende las vocales”
Guía didáctica: “Conocemos las vocales”
Segunda sesión
la lectura del libro Pocoyó aprende las vocales puede ser un motivador punto de
partida para iniciar el aprendizaje de éstas o dar pie a una actividad de continuación
una vez iniciado dicho aprendizaje.
Desarrollo lingüístico: lectura
0 Propuesta de actividad
Como actividad de lectura, se propone volver a leer el cuento de manera más pausada
y detallada, deteniéndose en cada vocal para trabajarla en más profundidad. en
esta ocasión, el maestro o maestra debe mostrar la letra, haciendo hincapié en su
sonido, y proponer algunos ejemplos de palabras que la contengan. Seguidamente,
puede pedir a los alumnos que piensen en más ejemplos de palabras con dicha
letra. a continuación, debe centrar la atención de los niños en el trazo de dicha
letra, permitiendo que algunos o todos repasen la que aparece en el cuento con
una agradable textura. una vez los alumnos estén familiarizados con la forma de
la letra, el maestro o maestra puede ir mostrando algunas de las tarjetas con los
nombres de los niños y niñas de la clase, para que los propios alumnos identifiquen
la letra en los nombres en los que aparezca. Se aconseja realizar este trabajo con
dos vocales en esta primera sesión y las otras tres en la siguiente.
Desarrollo lingüístico: escritura
0 Propuesta de actividad
Como actividad de escritura, se propone salir al patio (o, en su defecto, otro espacio
bastante amplio). allí, el maestro o maestra dibujará con una cuerda unos m.
las vocales trabajadas, haciendo de nuevo hincapié en el trazo de dicha vocal
(por donde se empieza, cómo se continúa y cómo se acaba). una vez dibujada,
el maestro o maestra se colocará en el punto de inicio y, caminando, efectuará el
recorrido del trazo de la letra. a continuación, los alumnos deberán hacer lo mismo
uno a uno. después, se repetirá la misma operación con la otra vocal.
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8. Título: “Pocoyó aprende las vocales”
Guía didáctica: “Conocemos las vocales”
Tercera sesión
Desarrollo lingüístico: lectura
0 Propuesta de actividad
en esta sesión se recomienda trabajar las otras tres vocales de la misma manera
que en la sesión anterior.
Desarrollo lingüístico: escritura
0 Propuesta de actividad
en esta sesión se recomienda trabajar las otras tres vocales de la misma manera
que en la sesión anterior.
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9. Título: “Pocoyó aprende las vocales”
Guía didáctica: “Conocemos las vocales”
Actividad central de la guía: Buscamos vocales
0 0 Preparativos previos
en una sesión anterior se habrá pedido a los alumnos que traigan recortes de revistas,
periódicos o envases en los que aparezcan palabras (a ser posible, conocidas por
ellos, gracias a una ilustración que las acompañe o por su propia experiencia de, por
ejemplo, consumo de aquel producto).
Por otro lado, el maestro o maestra tendrá preparadas las hojas din-a 4 con los
nombres de cada alumno escritos en tamaño grande, en letra fina y de palo. También
deberá escribir cada una de las vocales con letra de palo en un din-a 4 blanco,
pintándolo del mismo color que aparece en el cuento (la “a” de color verde, la “e”,
amarilla, la “i” naranja, la “o”, azul, y la “u” roja).
Si lo prefiere, el profesor puede descargarse el documento adjunto en el que
encontrará las vocales en el color correspondiente junto con las ilustraciones del
cuento (doc1_guía Conocemos las vocales).
Cuarta sesión
0 Propuesta de actividad
• en primer lugar, los alumnos pondrán en común los recortes de productos y
revistas que hayan traído de casa, e intentarán interpretar cada palabra (gracias a
su experiencia de contacto con dichas palabras).
• a continuación (y con las vocales modelo escritas y pintadas por el maestro en
din-a 4 a la vista) intentarán identificar las vocales y las reseguirán con pintura
de dedos del mismo color que tiene cada una de las vocales en el libro de Pocoyó.
así, las “a” las pintarán de verde, las “e” de amarillo, las “i” de naranja, las “o” de
azul y las “u” de rojo. el maestro o maestra pondrá especial atención en ayudar
a los alumnos a seguir el trazo correctamente. Para ello puede marcar un punto
en el inicio del trazo de cada letra, para que los alumnos sepan por dónde deben
comenzar a reseguirlo.
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10. Título: “Pocoyó aprende las vocales”
Guía didáctica: “Conocemos las vocales”
• Seguidamente, el maestro o maestra colocará en la pared los papeles de los
diferentes colores otorgados a cada vocal en el cuento para confeccionar un mural.
el mural estará encabezado por la vocal de ejemplo confeccionada por el maestro o
maestra, y debajo de ésta se colocarán las etiquetas de productos cuyos nombres
contengan aquella vocal.
Quinta sesión
0 Propuesta de actividad
• a modo de recapitulación de lo trabajado el día anterior, y para repasar la forma
y trazo de cada vocal, se repartirá a los alumnos un din-a 4 con su nombre escrito
en letra de palo y con línea fina para que identifiquen qué vocales contiene su
nombre.
• a continuación, cada alumno reseguirá las vocales con pintura de dedos del mismo
color destinado a cada vocal en las actividades anteriores. el maestro o maestra
pondrá especial atención en ayudar a los alumnos a seguir correctamente el trazo
de las vocales. Para ello, puede marcar un punto en el inicio del trazo de cada letra,
para que sepan dónde deben comenzar.
• una vez finalizada la actividad, se pueden colgar las hojas con los nombres de los
alumnos en el mural realizado anteriormente clasificándolas según las vocales que
contengan. en caso de que su nombre tenga más de una vocal, el alumno o alumna
podrá escoger en qué parte del mural prefiere colgarlo.
Actividades de ampliación
• Puede ser muy interesante inventar un cuento con los niños en el cual las protagonistas
sean las vocales y después ilustrarlo.
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