Este documento resume las opiniones de 179 estudiantes chilenos sobre el uso de tecnologías en la educación. Los estudiantes destacan la importancia del rol del docente, del ambiente en el aula y de la motivación e intereses de los estudiantes. También comparten sus ideas sobre cómo debería ser una clase ideal, la cual debería ser interactiva, usar ejemplos cotidianos, progresiva y explicar el sentido y la utilidad de lo que se enseña. Adicionalmente, discuten el uso de tecnologías dentro y fuera del aula.
Generacion App en Chile: Nuevos desafíos para la convivencia escolar Daniel Halpern
Este informe da a conocer el resultado de una encuesta a más de 10 mil estudiantes en Chile para entender el impacto que las TICs hoy tienen en la vida de los jóvenes al relacionarse con otros (padres, profesores, amigos...), y los realizamos con el objetivo de conocer las oportunidades y desafíos que las tecnologías presentan en la convivencia escolar.
¿VIVO PARA COMPARTIR O COMPARTO PARA VIVIR?: Cómo la tecnología cambió la exp...Daniel Halpern
Quisimos conocer cómo viven hoy sus vacaciones los chilenos. Analizamos el rol de la tecnología en la (des)conexión que alcanzan con sus contactos y la relevancia
que ha adquirido su mundo público digital mientras realizan
actividades personales. Estudiamos cómo el “compartir” los
momentos hoy se ha transformado en la norma. Conceptualizamos estos aspectos para entender el cambio
que hoy estamos viviendo en la cultura de la inmediatez y
conexión. Para ello realizamos una encuesta a 755 personas
con acceso a internet a nivel nacional que salieron de
vacaciones.
Presentación de resultados de estudio que muestra la dependencia que hoy tienen los chilenos al teléfono celular. ¿Datos a destacar? El "efecto fantasma", que es que más del 80% ha sentido que el celular le vibra sin recibir notificaciones, y todo lo relacionado con las parejas, que muchas sienten que deben competir con el teléfono por la atención de sus seres queridos
Primer estudio en Chile que investiga la mediación maternal de tecnología. 860 mujeres con hijos en edad escolar fueron encuestadas para conocer detalles sobre cómo se están relacionando hoy con sus hijos a través de las tecnologías de información y comunicación.
- Primer informe sobre las consecuencias sociales del uso de las TICs en escolares chilenos del Think Tank TrenDigital de la UC concluyó que la frecuencia en el uso de redes sociales está asociada a mayores niveles de soledad, el intercambio de imágenes a una menor satisfacción con sus cuerpos, jugar por consola o computador a mayores tasas de exclusión social y que aquellos estudiantes que estudian con Wikipedia muestran un promedio de notas mucho menor.
Informe UC Uso de Tecnologías Escolares 2016Daniel Halpern
Informe anual del uso de tecnologías de información y comunicación (TICs) en escolares, realizado por el think tank TrenDigital de la Facultad de Comunicaciones UC para el proyecto Fondecyt "Cyberbullying en Chile: Cómo los escolares utilizan las tecnologías de comunicación para relacionarse y sociabilizar con sus pares"
Generacion App en Chile: Nuevos desafíos para la convivencia escolar Daniel Halpern
Este informe da a conocer el resultado de una encuesta a más de 10 mil estudiantes en Chile para entender el impacto que las TICs hoy tienen en la vida de los jóvenes al relacionarse con otros (padres, profesores, amigos...), y los realizamos con el objetivo de conocer las oportunidades y desafíos que las tecnologías presentan en la convivencia escolar.
¿VIVO PARA COMPARTIR O COMPARTO PARA VIVIR?: Cómo la tecnología cambió la exp...Daniel Halpern
Quisimos conocer cómo viven hoy sus vacaciones los chilenos. Analizamos el rol de la tecnología en la (des)conexión que alcanzan con sus contactos y la relevancia
que ha adquirido su mundo público digital mientras realizan
actividades personales. Estudiamos cómo el “compartir” los
momentos hoy se ha transformado en la norma. Conceptualizamos estos aspectos para entender el cambio
que hoy estamos viviendo en la cultura de la inmediatez y
conexión. Para ello realizamos una encuesta a 755 personas
con acceso a internet a nivel nacional que salieron de
vacaciones.
Presentación de resultados de estudio que muestra la dependencia que hoy tienen los chilenos al teléfono celular. ¿Datos a destacar? El "efecto fantasma", que es que más del 80% ha sentido que el celular le vibra sin recibir notificaciones, y todo lo relacionado con las parejas, que muchas sienten que deben competir con el teléfono por la atención de sus seres queridos
Primer estudio en Chile que investiga la mediación maternal de tecnología. 860 mujeres con hijos en edad escolar fueron encuestadas para conocer detalles sobre cómo se están relacionando hoy con sus hijos a través de las tecnologías de información y comunicación.
- Primer informe sobre las consecuencias sociales del uso de las TICs en escolares chilenos del Think Tank TrenDigital de la UC concluyó que la frecuencia en el uso de redes sociales está asociada a mayores niveles de soledad, el intercambio de imágenes a una menor satisfacción con sus cuerpos, jugar por consola o computador a mayores tasas de exclusión social y que aquellos estudiantes que estudian con Wikipedia muestran un promedio de notas mucho menor.
Informe UC Uso de Tecnologías Escolares 2016Daniel Halpern
Informe anual del uso de tecnologías de información y comunicación (TICs) en escolares, realizado por el think tank TrenDigital de la Facultad de Comunicaciones UC para el proyecto Fondecyt "Cyberbullying en Chile: Cómo los escolares utilizan las tecnologías de comunicación para relacionarse y sociabilizar con sus pares"
*estudiante de ingenieria de sistemas e informática de la Universidad Alas Peruanas,quien elabora el presente articulo para la asignatura de castellano I,PISCO-PERÚ,20013
*estudiante de ingenieria de sistemas e informática de la Universidad Alas Peruanas,quien elabora el presente articulo para la asignatura de castellano I,PISCO-PERÚ,20013
Primer estudio que investiga la dependencia en el uso de tecnología en jóvenes chilenos y los riesgos que estas conductas tienen en la población de 18 a 28 años.
Jornadas 'Adolescentes y redes sociales'
20 de octubre de 2017 // Zaragoza
Comunicación: 'Acompañar virtualmente adolescentes digitalesAlgunas sugerencias'
Costumbres de los jóvenes latinoamericanos en internetESET Latinoamérica
INFORME ESET - Jul 2012 ¿Cuáles son las costumbres de los jóvenes en Internet?
Durante el mes de junio 2012 ESET Latinoamérica desarrolló
una encuesta destinada a jóvenes latinoamericanos de entre
14 y 29 años de edad. La misma fue difundida a través de distintos
medios de comunicación de la compañía como lo son: boletín
de noticias destinado a usuarios finales, páginas oficiales
en Facebook y en Twitter, página de la campaña “Un clic por la
seguridad de los niños” y Blog Corporativo.
El objetivo de la encuesta fue conocer las principales prácticas
y costumbres que tienen los jóvenes en Internet, además
del grado de conocimiento sobre los riesgos informáticos y el
modo de protegerse de los mismos. A partir de los resultados
obtenidos es que se presenta el siguiente informe.
*estudiante de ingenieria de sistemas e informática de la Universidad Alas Peruanas,quien elabora el presente articulo para la asignatura de castellano I,PISCO-PERÚ,20013
*estudiante de ingenieria de sistemas e informática de la Universidad Alas Peruanas,quien elabora el presente articulo para la asignatura de castellano I,PISCO-PERÚ,20013
Primer estudio que investiga la dependencia en el uso de tecnología en jóvenes chilenos y los riesgos que estas conductas tienen en la población de 18 a 28 años.
Jornadas 'Adolescentes y redes sociales'
20 de octubre de 2017 // Zaragoza
Comunicación: 'Acompañar virtualmente adolescentes digitalesAlgunas sugerencias'
Costumbres de los jóvenes latinoamericanos en internetESET Latinoamérica
INFORME ESET - Jul 2012 ¿Cuáles son las costumbres de los jóvenes en Internet?
Durante el mes de junio 2012 ESET Latinoamérica desarrolló
una encuesta destinada a jóvenes latinoamericanos de entre
14 y 29 años de edad. La misma fue difundida a través de distintos
medios de comunicación de la compañía como lo son: boletín
de noticias destinado a usuarios finales, páginas oficiales
en Facebook y en Twitter, página de la campaña “Un clic por la
seguridad de los niños” y Blog Corporativo.
El objetivo de la encuesta fue conocer las principales prácticas
y costumbres que tienen los jóvenes en Internet, además
del grado de conocimiento sobre los riesgos informáticos y el
modo de protegerse de los mismos. A partir de los resultados
obtenidos es que se presenta el siguiente informe.
En la siguiente presentación compartiré un documento acerca del uso de las TICs en el Nivel Inicial, los pros y los contras. El presente comienza con un articulo de la pagina Educ.ar
Hay mucha diversidad en el uso de las TIC en el ámbito familiar. Hay familias que han tardado en integrar el móvil en su vida cotidiana, mientras que otras usan las TIC como un modo de diversión y de relación habitual.
El estudio, que consideró la opinión de 750 personas que teletrabajan a lo largo del país, reveló que para un 73,5% esta nueva modalidad afectó negativamente su capacidad para desconectarse de temas laborales, mientras que el 65% vio comprometida su salud mental y al 64,4% su salud física. Fue por ello que muchos de los encuestados concordaron que no estaban haciendo teletrabajo, sino que “telepandemia”. Sin embargo, también se vieron múltiples beneficios: El 22,1% dijo haber reutilizado el tiempo de traslado en otras tareas, el 16,4% agradeció la mayor autonomía para gestionar su carga laboral y un 16,2% vio positivamente el pasar más tiempo con las personas que conviven. Es más, el 41,7% dijo que su relación de pareja había mejorado (frente al 27,3% empeorado y 31% igual) y para un 42,9% mejoró la relación con su núcleo familiar (frente al 20,9% empeorado y 36,2% igual).
Manual de trabajo remoto: ¿Cómo trabajar a distancia manteniendo la cercanía?Daniel Halpern
Manual que conceptualiza el teletrabajo, entrega muy buenas ideas, consejos y tips para liderar equipos de forma remota, mejorando la comunicación y aumentando la productividad a distancia
Guia para el uso positivo de tecnologias en empresasDaniel Halpern
Este manual habla de Alfabetización Digital. Con ello no nos referimos necesariamente al conjunto de normas o reglas que una organización debe tener para que se utilicen de forma positiva las TICs, sino a la interiorización y al entendimiento de los beneficios de su buen uso, para generar de esta forma cambios de actitud y así conseguir modificar conductas y mejorar hábitos en el lugar de trabajo.
¿Para qué hicimos un manual? Obviamente que con estos esfuerzos se busca mejorar tanto la productividad como el clima laboral. Pero para nosotros es mucho más relevante conseguir estos objetivos a través de una metodología que regule no solo imponiendo límites, sino que también desarrollando buenas prácticas que permitan tomar conciencia a los trabajadores del uso y abuso de las tecnologías.
¿Qué aspectos se tratarán? Los temas en este manual tienen relación con el uso positivo de TICs en el trabajo, para esto es importante entender el panorama digital actual, el cual implica nuevas maneras de relacionarse e interactuar.
El primer manual en Chile que identifica el valor diferenciador que la tecnología genera en las empresas con el fin de posicionarlas en el mercado actual. A través de entrevistas a expertos nacionales, análisis de casos y una sistematización de la literatura, en 8 capítulos se ilustra el cambio cultural que están produciendo estos nuevos procesos digitales y muestra de forma práctica los temas que las pequeñas y medianas empresas hoy sí o sí deberían estar. El objetivo de esta iniciativa, que desarrollamos junto a la Facultad de Comunicaciones de la Universidad Católica, es contribuir a la competitividad de la Pyme, proporcionándole herramientas para facilitar su integración a un mundo en permanente cambio, en el que el costo de no participar es cada vez mayor.
Guia de uso de redes sociales en emergenciaDaniel Halpern
A través de análisis de casos y consejos de profesionales,
desarrollamos un modelo que explica cómo actuar por tipo de plataforma social, y en función de qué etapa del desastre se encuentra la organización, entrega directrices para saber qué tipo de contenido generar.
El objetivo de esta iniciativa es contribuir a la comunicación en los momentos más complejos de una emergencia y para ello partimos por dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Dónde encontrar información fiable durante o posterior a una catástrofe?, ¿Qué redes sociales utilizar? ¿Qué informar o
compartir a través de las mismas? ¿Qué tipo de contenido
generar? y entregar recomendaciones para distintos públicos y potenciar su buen uso.
Dado lo anterior, pensamos que la mejor forma de aportar era desarrollando un manual que entregue herramientas a los usuarios, en un área de permanente cambio y que requiere de capacitación continua, como es el mundo digital.
Ecommerce en chile mapeando procesos y perfiles para el desarrolloDaniel Halpern
Este manual elabora un mapeo de las diferentes fases y operaciones que están implicadas en el desarrollo de eCommerce, visibilizando las oportunidades y desafíos que este nuevo canal de venta ofrece a las empresas de diferentes tamaños desde una perspectiva integral, la cual permita acercar a la comprensión de esta temática, así como también, impulsar la apuesta por el eCommerce.
Comunicacion estrategica casos practicos para un modelo de comunicacion integralDaniel Halpern
El libro “Comunicación Estratégica: Casos prácticos para un modelo de comunicación integral” reúne más de 30 entrevistas con la intención de retratar de la mejor forma posible la experiencia de 11 empresas y ayudar así a que los profesionales incorporen ese know how en sus respectivas organizaciones.
El libro abarca aspectos de comunicación externa e interna, medios tradicionales y digitales, campañas y gestión de públicos de interés. Todo ello se expone desde lo interno en una organización hasta los aspectos más externos, como el alcance de una campaña comunicacional.
Estrategias comunicacionales de marketing digital: Creando un plan paso a pasoDaniel Halpern
Sabemos que en la actualidad existe abundante información y experiencias respecto a cómo debe ser una estrategia de marketing digital efectiva. Considerando aquello, es que la presente guía es una sistematización de la información más relevante encontrada en diferentes libros, informes, casos de estudio, blogs y literatura en general, con el propósito de proporcionar al lector el conocimiento esencial y una
guía de herramientas necesarias para entender y crear estrategias comunicacionales online que permitan alcanzar objetivos de mercadeo, identificando, anticipando y
satisfaciendo los requisitos de los clientes/usuarios.
Esta guía está dirigida a equipos de marketing de cualquier marca, emprendimiento o empresa, sin importar la industria a la cual pertenezcan, para que puedan ser capaces de evaluar por sí mismos los aspectos positivos y negativos de sus estrategias
actuales, y/o crear nuevas experiencias para sus clientes según sus objetivos, considerando el actual contexto digital, caracterizado por la proliferación de nuevos canales de comunicación y creciente poder de voz de los clientes.
Encuesta Uso Redes Sociales y Consumo Noticias FalsasDaniel Halpern
Con el fin de contribuir a la discusión sobre el rol que están jugando los medios tradicionales y las redes sociales en la actual situación del país, la Facultad de Comunicaciones de la UC junto al think tank TrenDigital realizaron un estudio que mide el impacto de los medios, las redes sociales, el nivel de polarización y la exposición a noticias falsas.
Ocho preguntas para conocer, prevenir y combatir el cyberbullyingDaniel Halpern
1) ¿Qué es el bullying?
2) ¿Por qué es diferente el cyberbullying?
3) ¿Quiénes son los participantes en una dinámica de cyberbullying?
4) ¿Qué factores de riesgo han sido asociados?
5) ¿Por qué es importante prevenirlo?
6) ¿Qué pueden hacer los adultos para prevenirlo?
7) ¿Cómo detectar que alguien está siendo víctima de cyberbullying?
8) ¿Qué se puede hacer cuando ya están sucediendo las agresiones?
HÁBITOS Y PERCEPCIONES EN CIBERSEGURIDAD Y PRIVACIDAD DE DATOSDaniel Halpern
La transformación digital en los espacios laborales, el incremento del trabajo remoto, el uso masivo de redes sociales y las cifras crecientes de transacciones online traen una
serie de nuevos desafíos.
En los últimos meses hemos visto cómo grandes empresas han sido afectadas por ataques cibernéticos, cómo colaboradores han filtrado datos y que lamentablemente hoy son recurrentes los ataques de suplantación por técnicas de phishing.
Es por ello que quisimos saber un poco más sobre los hábitos y resguardos en materia de seguridad digital que están teniendo hoy los usuarios chilenos y su percepción de seguridad en su entorno laboral pero también en el área comercial.
Presentamos una guía que da cuenta de las oportunidades de implementar una estrategia de employee advocacy para las empresas, el paso a paso para ejecutar una estrategia, algunas recomendaciones que deben ser consideradas si se toma la decisión, así como ejemplos de casos para revisar cómo otras marcas lo han integrado.
Estudio que muestra las principales competencias que hoy requieren los trabajadores en Chile y cómo éstas impactan en la Espiritualidad Corporativa de los individuos
Se dice que con el advenimiento de la modernidad la inteligencia artificial cobrará cada vez mayor relevancia. Una visión sostiene que gran parte de las plazas laborales se
modificarán y que hoy los colegios y universidades están formando para el pasado, dado que robots, impresiones en 3D y procesos basados en machine learning reemplazarán los
productos y servicios tradicionales.
Por otra parte, se cree que frente a los beneficios que entregarán estas tecnologías, las personas suplirán deficiencias y mejorarán su salud física y mental al integrar artefactos propios del mundo digital, como chips que aumenten la capacidad de memoria o agudeza en la toma de decisiones, lo que llevaría a la figura del “cyborg”.
¿Pero cómo convivimos con estos “cambios” si aún creemos que vivimos como “siempre”? Presentamos el primer informe en Chile en analizar este fenómeno y explicar cómo reaccionarían los chilenos frente a estos nuevos escenarios.
Informe pre candidatos presidenciales 2017Daniel Halpern
El siguiente informe presenta un análisis comunicacional de las redes sociales de los pre-candidatos presidenciales. Fueron cuatro las variables que se consideraron en el desarrollo del informe: (1) La forma con que cada uno de los candidatos utilizaron Twitter para comunicarse con terceros de manera directa e indirecta (análisis comunicacional); (2) El alcance y repercusión mediática de los mensajes en Twitter por los medios de comunicación más importantes del país (alcance medial) (3) La valoración alcanzada por otros usuarios de la red social (engagement); (4) Conocer las temáticas desarrolladas por cada uno de los candidatos en base a sus tweets.
Quisimos entender cuáles son los tipos de publicidad que
los usuarios consideraban más desagradables y que incluso recomendarían prohibir si tuvieran la oportunidad de hacerlo. Además revisamos el material publicitario que genera las principales preferencias por sexo y edad, las tendencias más relevantes en el contenido que hoy presentan las marcas y lo que hoy buscan los usuarios.
Este manual describe cómo debiera ser el uso positivo de las tecnologías en los establecimientos educacionales. Fue desarrollado por el equipo de TrenDigital y contiene más de 100 entrevistados y datos recogidos en más de 7 mil estudiantes.
La investigación realizada por académicos de la Universidad Católica es la primera a nivel mundial que utiliza datos longitudinales para demostrar que el uso de redes sociales modifica rasgos de personalidad. El estudio corroboró en una muestra de la población chilena que mientras mayor es la cantidad de selfies que los usuarios se toman, más alto son sus niveles de narcisismo. Los resultados se publicaron en la última edición de la prestigiosa revista inglesa Journal of Personality and Individual Differences.
El think tank TrenDigital con el apoyo de la Cámara de Comercio de Santiago lanzó el primer informe que analiza la experiencia de compras online, el rol que tiene la opinión de terceros en redes sociales y la forma con que hoy los usuarios reclaman cuando no se satisfacen sus demandas. La investigación arrojó que el 96,5% de los usuarios busca información del producto o servicio antes de comprar, el 87% lo hace con más de un día de anticipación y que el 73,1% se deja persuadir por comentarios de contactos. Con respecto a los temores de comprar online, a diferencia de otros estudios hoy la mayor preocupación es que el producto llegue tarde (88,2%) y no que se clone la tarjeta (54,2%), mientras que la principal motivación al reclamar por las redes sociales es darle a conocer a terceros la mala experiencia que tuvo (42%), y no que le cambien el producto (35%) o recibir alguna compensación económica por parte de la empresa (15%). Esta es la nueva cultura digital.
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
2. 2
CÓMO SE VIVE
EL USO DE
TECNOLOGÍAS
EN LA
EDUCACIÓN
DESDE LA
MIRADA DE
LOS PROPIOS
ESTUDIANTES
3. 3
En los últimos años se ha visto cómo ha aumentado la pe-
netración y el uso de las Tecnologías de Información y Co-
municación (TICs) en la población adulta en general y en la
escolar en particular. Hemos presenciado un crecimiento
explosivo en celulares, computadores y consolas, los cuales
se utilizan para diferentes propósitos, como socializar, en-
tretenerse e informarse.
Para indagar más sobre ello, le preguntamos a estudiantes
entre 7° básico y 4° medio sobre el uso de las tecnologías en
dos dimensiones que giran en torno al aprendizaje escolar,
como al momento de prestar atención, de comprender y de
recordar la materia. La primera dimensión fue el uso al inte-
rior del aula y la segunda el uso en sus hogares.
Para esto realizamos 31 entrevistas grupales en 14 colegios
de regiones del norte, centro y sur del país, en que participa-
ron 179 estudiantes.
El objetivo fue identificar aspectos positivos y negativos so-
bre su uso bajo dos ejes: cuándo las tecnologías se transfor-
man en una herramienta al servicio del aprendizaje y cuán-
do conllevan riesgos o son una molestia. Así, se identificaron
tres actores que participan en el uso de las TICs y que ten-
drían un impacto relevante:
Los mismos estudiantes y sus hábitos de estudio
Los padres y su comprensión sobre el tema
Los profesores y el uso que se le da a las tecnologías dentro
del colegio
A continuación, presentamos los principales consejos que
entregaron los entrevistados.
7. 7
¿QUÉ ES LO MÁS
IMPORTANTE AL
MOMENTO DE
ASISTIR A UNA
CLASE?
1. EL ROL DEL DOCENTE
Apesardetenerdisponiblegrandescantidadesdeinformación
en internet sobre todas las materias, al referirse a sus procesos
de aprendizaje, la mayoría de los estudiantes reconoció la im-
portancia de los profesores en las dinámicas dentro del aula.
Más allá de las edades o preferencias en estudios, todos expre-
saron la relevancia del aspecto humano y relacional para alcan-
zarunaprendizajeóptimo.Sedestacarontresaspectos:
Gestión de información: un profesor es quien muestra la je-
rarquía de la información, destaca qué es lo más importante de
cadamateriayexplicaenunlenguajequepuedancomprender.
Adaptaciónalcurso:unprofesorconocelosritmos,interesesy
dificultadesdelosestudiantesyvarespondiendolasdiferentes
preguntasonecesidadesquepuedansurgir.
Conexión emocional: un profesor está a cargo de motivar a los
estudiantes,generarunambientepositivoyparticipativo,mos-
trarcercaníayapoyo,peroalavezautoridad.
11. 11
2. EL AMBIENTE QUE SE
GENERA EN CLASES
Relacionado con lo anterior, es muy relevante para los estudi-
antes que el profesor asegure el silencio, la concentración y la
motivación,perotambiénreconocenlaresponsabilidaddeellos
paracrearunambienteóptimoparaelaprendizaje.
…quetengamosdisposición.Hayniños
quenovienenaaprender,entoncesestán
perjudicandoalosniñosquerealmente
vienenaaprender,yesoeselrealproblema,
porqueavecesunonoalcanzayavecesla
profesoraparamuchotiemporetandoalos
quenoseportanmalypidiendosilencio.
Entonces,sialguiennoquiereprestar
atenciónoaprender,quetengarespetopor
losquesiquierenaprender”
(Mujer,7°básico,regióndeAntofagasta).
12. 12
3. LAS DIFERENTES
MOTIVACIONES E INTERESES
Apesardequereconocenlosesfuerzosdelosdocentesporge-
nerar una clase atractiva, la diferente disposición a la concen-
traciónyatencióndependeríadediferentesaspectoscomo:
Elinteréspersonalporcadaunodelosramosymaterias.
Eltipodedinámicaquesegeneraenlaclase.
Elniveldedificultadparacadauno
Haymuchagentealaquenolegustapresentar
enclases,porquetienepánicoescénico,seponen
muynerviosos,muchascosas.Peroamíme
gustaexponerynuestrocursoengeneraltiene
buenaposturafrenteaeso”
(Mujer,8°básico,regióndeTarapacá).
15. 15
1. INTERACTIVA
Al conversar sobre elementos con un impacto positivo en su
aprendizaje (por la motivación, comprensión y retención de lo
aprendido), surgieron diferentes consejos sobre lo que les gu-
stabaolesgustaríaenunaclase:
Envezdeestarenunaposiciónpasivaescuchandolaclase,para
ellosesimportantequesegenerendiferentesdinámicasgrupa-
les. Cuando hablan de interacción, principalmente es referido a
tresaspectos:
Inducción:queselleguealresultadodelainformaciónmedian-
teideasenconjuntoyqueelprofesorcomplementelainforma-
ciónquepuedafaltar.
Movimiento: participar interactuando con los cinco sentidos o
utilizandoelespacioparamoverse(aquímuchosmencionanlas
diferentesinteligenciasylaimportanciadelakinestésica).
Opinión: tener la posibilidad de conversar temas actuales, ya
sea opinando sobre lo que dijo el profesor o debatiendo entre
lospropioscompañeros.
18. 18
3. PROGRESIVA
4. EXPLICANDO EL SENTIDO
DE LA MATERIA
Cuando se dan los tiempos para ir aprendiendo paso a paso.
Esto tanto al repasar materia anterior para relacionarla con la
nueva,comoalpoderirdelomásfácilalomásdifícil(yasíevitar
frustración).
Algo muy relacionado con la conexión emocional del profesor,
estransmitirelporquédeloqueseestáenseñando,cómohate-
nidoimpactoenelmundoyllevaraunnivelmayordereflexión.
Miclaseidealseríacuandoelprofesornos
haceinteractuarconél,queconloque
sabemostratadeexplicarnosalgonuevo.
Porejemplo,miclasefavoritaesinglés,la
pasosúperbien,porqueelprofesortratade
enseñarnos…Osea,primeronosrefuerza
loqueyasabemosylevametiendocosas
nuevas”
(Mujer,1°medio,regióndeLosLagos).
20. 20
5. EXPLICANDO LA
UTILIDAD DE LO QUE SE
ESTÁ ENSEÑANDO
A lo anterior se suma la importancia de transmitir qué herrami-
entas pueden servir para el futuro, la importancia de adquirir
habilidades, de conocimiento para dedicarse a una carrera u
oficio,podersocializarinformación,etc.
Quenodiga‘Estosehaceasíporquesíy
punto’.Notediceparaquélovasaocupar
oparaquésirveono…solamentedice‘Tú
vesesaecuaciónylahaces’.Listo.Ynohay
ningunamotivaciónparahacerla”
(Mujer,4°medio,regióndeAntofagasta).
27. 27
CONOCIENDO A SU PÚBLICO
LOS CURSOS MÁS COMENTADOS
Dentrodelosdiferentescasos,sepudoidentificarenocasiones
unaciertadesconexiónentreeltipodeclasedelosprofesoresy
losinteresesonecesidadesdelosestudiantes.Porejemplo,cur-
sos más proactivos que veían de forma negativa una clase que
no incentive a la participación, pero también, cursos con profe-
sores que utilizaban tecnologías para realizar ejercicios que los
estudiantespreferíannoejecutar,sinoescucharlainformación.
Dos casos que fueron mencionados frecuentemente fueron
profesores de dos materias:
Los profesores de Física: señalados como unos de los mejo-
res profesores al momento de impartir las clases y facilitar el
aprendizaje,debidoaqueexplicaríanconceptosmuyabstrac-
tos a través de ejemplos con situaciones cotidianas y utilizan-
do recursos que implican movimiento dentro de la sala.
Los profesores de Historia: mencionados de forma positiva
y negativa, se identificó la importancia de elementos necesa-
rios para aprender dentro de esta clase en particular:
Entenderelsentidodecadaprocesohistórico.
Conocer la utilidad para la vida actual (ej. para educación cívica o
conocimientopolítico).
Explicarconejemplosactualizadosloquepasabaanteriormente.
Usarrecursosvisualesparaincorporargrandescantidadesdein-
formación.
30. 30
1. VIDEOS
Relacionado con el punto anterior, se les preguntó a los estu-
diantesdequéformaslastecnologíassonutilizadasdurantelas
clasesycómoseríaelusoóptimo.
Aunque principalmente el uso de videos sería para estudiar y
reforzar información desde la casa, en clases mencionaron la
importanciadeciertascaracterísticasparaqueunvideocumpla
lafuncióndeenseñarymotivar:
Corta duración: los videos que duran toda una clase, disminui-
rían su nivel de concentración, de interés y de claridad sobre lo
quesequeríaenseñar.
Información destacada: a través de enumeraciones, diagra-
mas, animaciones u otros, los estudiantes consideran que un
buen video sería uno que explique de forma concisa qué ele-
mentossonimportantes.
Pausas durante la clase: sería muy relevante que el profesor o
profesora tengan un rol activo y dé tiempos durante o después
del video para reforzar, explicar o resumir el contenido con sus
propiaspalabras.
32. 32
Destacando elementos importantes: importante el uso de co-
lores o de subrayados en las palabras importantes y también al
señalar la jerarquía de la información (títulos y subtítulos, enu-
meración,etc.).
Solamenteunapoyo:segúnlosentrevistados,enmuchoscasos
el saber que la presentación después va a ser enviada, disminu-
ye el nivel de atención e interés. También, cuando existe mucho
texto, en ocasiones pierden información relevante hablada por
darleimportanciaalasdiapositivas.
Porejemplo,enHistoriayocreoqueesmás
libre.PorquenosmuestraPowerPoint,pero
comoloprincipal,asísúperresumido,atal
puntoquecomoquenodaparaestudiareso.
Entoncesquépasa,quesegúnlaideaque
estáahíseexplicatodoyelprofesorloexplica
dedistintasmaneras.Porejemplo,laotra
claseunoeraFrancia,elotroEspañayelotro
América,ynospedíaquecadaunoexplicara
loqueeraladefinicióndeprecio…peroel
puntoesque,utilizaelPowerPointdetal
maneraquenotenemosqueestarviéndolo
todoelrato,sinoqueletenemosqueestar
poniendoatenciónaél…”
(Hombre,8°básico,regióndeAntofagasta).
37. 37
1. EL AMBIENTE
Similar a lo que ocurría en clases, le preguntamos a los estu-
diantes generalmente cómo estudiaban o realizaban las tareas
cuandoestabanensuscasasynoscontaronsobreloselementos
más importantes, las principales herramientas y también las di-
ficultades.
A pesar de las diferentes rutinas, todos mencionaron la impor-
tancia de preparar un ambiente cómodo antes de comenzar a
estudiar. Esto incluía un lugar (escritorio, cama, patio, espacio
lejos de los hermanos, cerca de los padres, etc.), una atmósfera
paraenfocarseyaislarse(unosensilencioyalgunosconmúsica)
ysusrecursosamano.
Yotengocomo3tiposdeestudiosihay
prueba,sino,generalmentenoestudio.Tareas:
porejemplo,elejerciciomentaldetenerque
escribiralgo,untextoenlenguaje…yoapago
todo.Cierrotodo.Ensilencioymequedo
solamenteconuncuadernoyunlápiz.En
completapazycalmaparapoderhacerlo.En
elcasoqueseauntrabajodematemáticas,de
cálculo,solamenteoperar,pongomúsicayme
pongoenmodoautomáticoysemehacecorto”
(Hombre,1°medio,regiónMetropolitana).
38. 38
2. ELIMINAR DISTRACCIONES:
EL CELULAR
Además del ambiente, el principal tema mencionado fue el uso
delteléfonomóvil.Muchosreconocenladificultaddedespegar-
sedeldispositivoparacentrarseenunatarea,porestotendrían
técnicasparadesconectarse:
Desactivarelsonidodelcelular.
Desactivarlaconexiónainternetdelcelular.
Desactivarlabateríacelular.
Dejarelcelularenunlugarlejanoparanopodermirarlo.
Dejarelcelularconotrapersonaparanopoderusarlo.
Yocuandoestudiolepidoamimamáque
tengaelteléfono,porqueyotengounalucecita
queseprendecuandomellegaalgoyahíme
desconcentromuyrápido”
(Mujer,7°básico,regióndeAntofagasta).
39. 39
3. SELECCIONAR SUS
RECURSOS
El principal recurso para estudiar sería el cuaderno con sus
apuntes y resúmenes. Sin embargo, para diferentes tipos de ta-
reas,cadaestudiantedicepreferircomplementarestoprincipal-
mentecon:
Computadorparaescribirybuscarinformación
Hojasenblancoparahacerresúmenes
Elcelularparabuscarinformaciónopreguntaraotros
Hablarenvozaltasolos
Hablarleaotrodentrodelhogar
PorejemploenMatemáticas,buscoejercicios
yusolacalculadora.EnHistoriacuando
nosdanuntrabajousoellibro,muypocas
vecesusolatecnología.EnCienciasimprimo
elPowerPointquemandaelprofesory
estudio.Peronosueloocuparcelular,lodejo
ensilencioyderepenteloreviso,cuando
necesitosacarcosas…palabrasqueno
sé.Miroelcelularoundiccionario.Pero
mefacilitamáselcomputadorporqueahí
puedoocupartraductores,diccionario,sacar
ejercicios,hartascosasmás”
(Mujer,7°básico,regióndeAntofagasta).
40. 40
4. CONOCER SUS FACILIDADES
Y DIFICULTADES AL APRENDER
Cuandosetratadeladisposiciónaestudiardiferentesmaterias,
estodependeríadelamotivaciónyelniveldedificultadquesig-
nifiqueparacadauno(nonecesariamenteiríandelamano).
Las materias más “fáciles”: estudiadas principalmente del cua-
dernosycortosperiodosdetiempo.
Lasmateriasmás“difíciles”:mástiempoyutilizandodiferentes
apoyos (libros, búsquedas en internet, comunicación con otros
compañeros...).
Alpreguntarcuálesconsiderabanmásdifíciles,respondieron
sermaterias:
Deáreasmenosafinesacadauno.
Queenclasesnopondríantantaatención.
Queenclasenotendríaunambientecómodoparaaprender.
42. 42
5. DECIDIR LOS PASOS Y
HERRAMIENTAS AL MOMENTO
DE TENER DIFICULTADES
Ante la falta de comprensión durante los estudios, existirían
ciertospasosquelamayoríamencionan:
Buscar en Google: seleccionando frecuentemente los resul-
tados más accesibles (como Wikipedia) y luego contrastar una
mismainformaciónconmásresultadossimilares.
Buscar en YouTube: seleccionando videos de corta duración
que contengan las palabras claves de búsqueda, y revisando vi-
deos más largos en el caso de que el anterior no se comprenda
completamente.
Preguntar por WhatsApp: preguntando a compañeros con
mejor promedio de notas o mejor comprensión de una materia
en particular. También en menor medida consultando con fami-
liaresqueconozcanlamateria.
44. 44
6. REFORZAR LO QUE
SE TIENE EN EL CUADERNO
En ciertos casos los entrevistados comentaron la necesidad de
obtener más información sobre diferentes materias. Esto por
interéspersonaloporlasensacióndeescasezdeinformación,lo
que iría de la mano con las preferencias para estudiar según sus
preferencias de aprendizaje (con imágenes, videos, esquemas,
audios,entreotros).
Igualdependedeltipodeaprendizajedel
alumno,porqueyoaprendoescribiendoysi
yoveoelpowerytienemuchainformación,
yomeencargodeescribirtodolodelpower
ydeloqueyatengoescritoyo,deesohago
mipropioresumen.Ymeapoyoconelque
diceelprofesor,másloqueyobuscopormi
cuenta.EntoncesporejemploenBiología,
pordeciralgo,yoaprendíaigualporquecomo
eramuchaletrayoaprendíaasíescribiendoy
haciendoresúmenesmásqueescuchando”
(Mujer,2°medio,regióndeAntofagasta).
46. 46
1. USO DEL CELULAR
Conelaltoaccesoadispositivosmóvileseinternetdentroyfue-
ra del hogar, tendría un rol preponderante dentro de las rutinas
de estudio. Los propios estudiantes ven aspectos negativos y
positivos:
Una herramienta apropiada: muchos mencionaron la como-
didad de usar diferentes herramientas como calculadora, tra-
ductor y redes sociales para preguntar, todo dentro de un solo
dispositivo.
Unaexcusaparaevadirelestudio:algunoslousaríancomouna
especie de recompensa al terminar la sesión de estudio y otros
comoloquelosretrasaría,realizandolosdeberesescolaresmuy
tardeenlanoche.
Un distractor constante: a pesar de que muchos usan estrate-
gias para alejar el celular, muchos reconocen también interrum-
pir los estudios constantemente para revisar notificaciones por
nopoderregularse.
Un plan B: debido a que en muchos casos existirían clases más
difíciles o menos interesantes, el poder buscar información o
preguntar por WhatsApp, haría muchas veces que no se preste
atenciónenclases.
48. 48
2. USO DEL COMPUTADOR
De forma similar a lo que ocurriría con el celular, el uso del com-
putadoresmenosfrecuente,perotendríalasmismasventajasy
desventajasparaellos.
Una herramienta más cómoda: los que lo usan recalcan la co-
modidaddeesteparapoderorganizartodalainformación,para
realizar búsquedas, lecturas y visionados en un formato más
amable(unapantallamásgrande).
Evasiónydistracción:igualqueenelcelular,estaríanpresentes
las distracciones y falta de regulación principalmente por el ac-
cesoaredessocialesoavideojuegosonline.
Un plan B: debido a que en muchos casos existirían clases más
difíciles o menos interesantes, el poder buscar información o
preguntar por WhatsApp, haría muchas veces que no se preste
atenciónenclases.
49. 49
3. WHATSAPP Y YOUTUBE
Aunqueseríanlasplataformasmásusadasparaestudiar,existen
ciertos riesgos identificados por los propios estudiantes al mo-
mentodeutilizarlosencasa(yenclases).
Distracción: en ambas se corre el riesgo de distraerse constan-
temente. En WhatsApp cambiar de temas de conversación, de
tener que preguntar y responder a mucha gente al mismo tiem-
po.YenYouTubedeaccederaotrosvideosnorelacionadoscon
elestudio.
PlanB:similaralcasodelPowerPointdelaclase,sedescansaen
la responsabilidad de otro compañero o de internet para expli-
carantesqueintentaratenderenlasclases.
Uso en clases: sería utilizado generalmente cuando no hay in-
terés en las clases. También existirían muchas distracciones al
realizar una tarea en la clase que el profesor pide hacer desde
elcelular.
51. 51
1. SABER BUSCAR
INFORMACIÓN
Losentrevistadosreconocieronenmuchoscasosquenoexisten
métodosofuentesestablecidasqueellospuedanconsultarysa-
ber que será de utilidad para comprender la materia estudiada.
Apesardequealgunostienenpáginas,canalesdeinformacióno
aplicaciones que utilizan frecuentemente, la mayoría dice tener
estrategiasquehaaprendidoporensayoyerror,debidoaqueno
hanrecibidoeducaciónformalalrespecto.
Losadultossiempredicen‘no,perositúmanejai
latecnologíamuybien’ylaverdadesqueno
escierto,porqueya,nosotrosaprendemosa
manejarloscomputadoresyabuscarcosas,
cosasquenosinteresanynosdivierten(…)Y
conrespectoalasmaterias,esdifícilporque
notodaslascosasqueestáneninternetestán
corroboradas.Entonceshaymuchascosasque
sonfalsasyotrasquesonverdaderas.Cosas
quenopodemosdistinguirsiloqueestamos
sacandoesverídico.Porejemplo,Wikipediaen
múltiplesusossehaevidenciadoquesepuede
editarmuyfácilmenteynoesconfiable.Apesar
dequesíhayalgunaspáginasconfiablescomo
“HistoriadeChile”quenadielasvaaeditar”
(Hombre,3°medio,regiónMetropolitana).
52. 52
2. UN USO EFICIENTE DE
LAS TECNOLOGÍAS
LafaltaderegulaciónodenormasdelusodeTICstantoparalas
clasescomoenelhogar,setransformaenunadificultadporque,
aunqueseríanunavíadeescapeydeentretención,losharíaper-
der una gran cantidad de tiempo y de concentración en tareas
importantes.
Megustalacomodidaddelteléfonoalahora
desentarmealladodeuncuadernopara,
porejemplo,sifueraHistoria,transcribir
unascosas,paramemorizármelas.Yeneso
deestarconWhatsApp,cuandomellegaun
mensaje,tiendoaresponderrápido.Entonces,
comosimeempiezaahablarunapersona
mucho,elestudiosemevaalaspailas,por
esosiempreapagoelteléfonocuandode
verdadquieroestudiaralgoenserio”
(Hombre,3°medio,regiónMetropolitana)
53. 53
3. MAYORES CAPACIDADES
AL USAR TECNOLOGÍA
Unadelasmayoresautocríticasparaelaprendizajeydesarrollar
otros aspectos de su vida, es la falta de conocimientos o capa-
cidades para usar las TICs en función de necesidades conside-
radas importantes y poder desarrollar un mayor potencial con
cadaherramienta.
Enestepunto,muchoshanvistoquelospapásyprofesoressí
tendríanenmuchoscasosunmanejobuenode:
Programas como Word, PowerPoint Excel y lo que conlleva (es-
cribir documentos, preparar presentaciones y trabajar con da-
tos,etc.).
Uso adecuado de correo electrónico o de redes sociales para
trabajar.
Herramientas especializadas (de programación, edición de con-
tenido,realizacióndevideos,entreotros).
Asusojos,lamayoríadelosadultoscareceríadeconocimientos
sobre funcionamientos de dispositivos o aplicaciones, pero sí
tendríanunbuenmanejodeestasherramientasyseríauncono-
cimientoquenoestransmitidohaciaellos.
56. 56
1. DIFERENTES SOPORTES
2. PÁGINAS Y APLICACIONES
Cuando se preguntó a los estudiantes qué herramientas, platafor-
mas o técnicas utilizaban para mejorar sus sesiones de estudio o su
aprendizaje, algunos de ellos respondieron con elementos precisos
queerandemuchautilidadyquepuedensercompartidosconotros.
Dependiendodelasherramientasquesequieranusaryeltipode
tareas a realizar, el computador y el celular cumplirían diferentes
objetivos.
El celular para utilizar diferentes herramientas con rapidez (cal-
culadora, tomar fotografías a los apuntes, enviar información por
WhatsApp,aplicaciones,traductorydiccionario,principalmente).
El computador para realizar tareas más complejas (ver videos de
largaduraciónytomarapuntesalmismotiempo,paraescribirtra-
bajos, para recolectar información para una investigación, entre
otros).
Dentro de las herramientas de internet, algunas fueron más
mencionadasyconsideradasdebuenacalidad:
Julioprofe:videostutorialesenYouTubesobreMatemáticas.
Photomath: aplicación de celular para identificar y aprender
ecuacionesmatemáticas.
PuntajeNacional.cl:sitiowebconcontenido,recursosdemate-
riayensayosparaprepararlaPSU.
Wikipedia, referencias: aunque a nivel general existe descon-
fianza en el contenido de este sitio, muchos de ellos revisan las
referencias al final de la página sobre el contenido que se buscó
paraasípodercorroborarlainformación.
58. 58
1. LAS RELACIONES
HUMANAS Y LAS DINÁMICAS
GRUPALES NO PUEDEN
SER REEMPLAZADAS CON
TECNOLOGÍA
2. EL GRAN DESAFÍO
ES AJUSTARSE A LAS
DIFERENTES CAPACIDADES E
INTERESES EN EL CURSO
Ante la gran cantidad de posibilidades para aprender por su
cuenta, la principal herramienta que destacan los estudiantes
para el aprendizaje dentro de las clases sería a través de la so-
cialización, la conexión emocional para lograr la motivación y
comprenderelimpactoquepuedetenerdiferentesconocimien-
tos en sus vidas y contar con una figura que acompaña y guía el
proceso.
Cada uno de los entrevistados tenía claridad sobre el tipo de
dinámicas que le parecían más atractivas o más cómodas al mo-
mento de aprender y de los recursos que seleccionar. Pero, a su
vez, sobre los momentos que no causaban una motivación por
aprender, lo que impedía lograr atención, concentración y com-
prensióndediferentesmaterias.
59. 59
3. LOS COMPONENTES DE
LAS TICS MÁS UTILIZADOS
PUEDEN IMPLEMENTARSE
SIN TECNOLOGÍA
4. LOS APOYOS PARA LA
CLASE DEBEN SER CONCISOS
Y JERARQUIZADOS
De los elementos identificados como los que harían una clase
ideal, muchos de ellos podrían verse en las nuevas formas de
relacionarse y de participar en la vida cotidiana a través de in-
ternetyredessociales(lovisual,lainteracciónatravésdelaopi-
nión, querer encontrar respuestas por sí solos, etc.). Ahora bien,
lo importante sería encontrar oportunidades para modificar las
dinámicas sin necesariamente tener un soporte tecnológico:
sería igualmente deseable por ellos poder realizar un concurso
dentrodelasala,crearunaobradeteatro,generardebates,etc.
Muchos de los recursos tecnológicos que suelen ser utilizados
en clases, muchas veces eran vistos de manera positiva, aunque
siempre lo que importaba era que estas herramientas sirvieran
para mostrar o explicar todo de forma muy clara y sintética,
como complemento a la conversación en clases que podría pro-
fundizarse más. Estos apoyos eran mejor comprendidos y usa-
dos cuando enumeraban y resumían antes de ser protagonistas
enlaclase.
60. 60
5. LAS TICS PUEDEN SER
HERRAMIENTAS POSITIVAS
CUANDO SON COMPLEMENTO
6. LOS ESTUDIANTES
NECESITAN APOYO
CON RESPECTO A
AUTORREGULACIÓN Y USO
CORRECTO DE TICS
Debidoaqueseríafundamentalelpapeldelosprofesoresalex-
plicarlamateriaytenerunaactitudactivaydemotivación,sería
visto como algo negativo el apoyarse solamente en un recurso
como un video. En este sentido, cuando los estudiantes requie-
ren otra información de internet, sería precisamente porque no
existió una explicación clara de parte de los profesores (aunque
muchas veces porque no prestaron atención). Por lo que estas
herramientas usadas para innovar y reforzar lo hablado funcio-
naríanmuybien,siempreycuandonoquedelaimpresióndeque
sequiereevitarhacereltrabajodeguiaralosestudiantes.
Acostumbradosautilizarlosdispositivoscomocelularesycom-
putadores para satisfacer variadas necesidades durante todo
el día, existiría en muchos casos un conflicto por despegarse de
estoalsentarseaestudiarsóloconelcuaderno.Unadelasgran-
des tareas pendientes es poder lograr con ellos que se formen
rutinasdeestudioenquesedenespaciosdecalmayconcentra-
ción, sin intentar resolver todo instantáneamente y reconocer
cuándo las tecnologías serían una herramienta útil y cuando es-
taríandificultandolosprocesosdeaprendizaje.
61. 7. LOS ESTUDIANTES
QUIEREN SABER MÁS SOBRE
HERRAMIENTAS DENTRO Y
FUERA DE INTERNET
A pesar de que la mayoría dice estar conforme con su nivel de
habilidadesparautilizarcomputadoresycelularesenlavidaco-
tidiana (utilizar redes sociales, comunicarse y usar aplicaciones
que les parezcan útiles), algo que ven pendiente es el conoci-
miento que se tiene del funcionamiento de internet y de dife-
rentesprogramasyaplicacionesparapodersacarunmayorpro-
vecho a las herramientas. Así, por ejemplo, saber crear buenas
presentaciones, conocer sitios confiables para buscar informa-
ción o poder crear productos como sitios web o videos. No tie-
nen claridad sobre quién debiera enseñarlo o en qué momento,
perocoincidenenquelefaltanconocimientosalrespecto.
63. I. LO MÁS IMPORTANTE ES EL/LA
PROFESOR/A
II. RECURSOS PARA UTILIZAR EN UNA
CLASE: CON Y SIN TECNOLOGÍAS
Ayudaracrearunambientedepositivo,deapoyoydemotivación
Conoceryadaptarlosinteresesydificultadesdelcurso
Interacción:lluviadeideas,opiniónymovimiento.
Usodeejemploscotidianosopopulares
Progresióndeladificultaddeloaprendido
Explicaciónsobreelsentidoylautilidaddecadamateria
Graficarlamateriaconimágenesyesquemas
Considerartiemposdequienestienenfacilidadydificultad
Innovaciónconvariedadderecursos
Usodejuegososistemasdedesafíosycompetencia
Balancedeestímulosencadasoporte
1
4
7
2
5
8
3
6
9
64. III. CÓMO USAR LAS TICS
DENTRO DE LA CLASE
IV. REFORZAR SOBRE EL USO DE
TECNOLOGÍAS
Videos:
Decortaduración
Coninformaciónmásrelevantedestacada
Conpausasparadiscutiroexplicar
PowerPoint:
Ideasprincipales(pocotexto)
Recursosvisualesparadestacaroexplicar
Usocomoapoyoyprofundizarhablando
Juegos(Kahootosimilares)
Comorepasodelamateria
Explicarycorregirrespuestasequivocadas
Ayudarconbúsquedasdeinformación(deserposible)
Enseñarherramientaspararealizartrabajos(deserposibles)
Conversarsobrelosaspectospositivosynegativosdetecnologías
einternet
1
2
3
65. Propiciar un ambiente cómodo para estudiar o hacer tareas
Ayudar con regulación de uso de dispositivos tecnológicos
dentro del hogar
Ayudar con uso específico de dispositivos tecnológicos para
estudiar o hacer tareas
Fomentar el uso de recursos para cada preferencia de estudio
(visual, auditiva, movimiento…)
Fomentar la determinación de tiempos para tareas y estudios
Ayudar con búsquedas de información (de ser posible)
Enseñar herramientas para realizar trabajos (de ser posibles)
Conversar sobre los aspectos positivos y negativos de
tecnologías e internet
CON-
SEJOS
PARA
PADRES
1
3
5
7
2
4
6
8