Según las estadísticas de Naciones Unidas, en los próximos 50 años se va a cuadriplicar el número de personas de edad avanzada, pasando de los 600 millones que hay actualmente a casi 2.000 millones. Hoy en día, una de cada 10 personas tiene 60 años o más. Para 2050 constituirán el 19% de la población mundial. La realidad nos dice que el mundo envejece y ningún gobierno occidental tiene entre sus prioridades afrontar esta situación. (García Araneda, 2007) La educación tiene sus raíces en la misma evolución del ser humano, desde la edad primitiva a la nuestra, ha existido la necesidad de la transferencia del conocimiento, a partir de simples saberes adquiridos para la conservación de su vida, hasta el establecimiento de normas, hábitos y costumbres, llegando a culturas complejas convertidas en sociedades. (Leddy, 2014) De otro lado, la sociedad a través de los años, ha sido receptiva para asumir la educación, de los niños y jóvenes; pero no así de las personas mayores, pues todavía prevalecen prejuicios negativos acerca de la vejez. Es por ello que en las universidades se les brinda los conocimientos a los profesores y estos son los responsables de impartirlos a los estudiantes de educación inicial así como la básica regular, sin embargo existe una gran brecha en lo que respecta a la formación de catedráticos o docentes universitarios. La importancia de la investigación radica en la necesidad de Innovar la Educación Superior, incluyendo en los planes curriculares tanto de Universidades como Institutos superiores las Ciencias de Andragogía y Gerontogogía para lograr la formación de los futuros profesionales que se constituyen en facilitadores en el proceso de transferencia de conocimientos y experiencias, que los participantes puedan aportar.

1. “LA EDUCACIÓN GERONTOGÓGICA EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO
EQUIPO COLABORATIVO
 CENTURIÓN CABANILLAS, CARLOS
 COLLAZOS ALARCON,MERCEDES
 PANTA MERINO, GRACIELA
 MOLINA CARRASCO, CRISTINA

2. ¿por qué en la
Educación se
pueden
formar docentes
pedagogos y no
andragogos y
gerontogogos?
Sera necesario incluir la
educación andragógica y
gerontogógica en el currículo
de formación profesional del
docente peruano?.

3. “EL PRINCIPAL LOGRO DE LA EDUCACION EN
LAS ESCUELAS DEBE SER CREAR HOMBRES Y
MUJERES QUE SEAN CAPACES DE HACER
COSAS NUEVAS, NO SIMPLEMENTE REPETIR
LO QUE LAS GENERACIONES ANTERIORES
LOGRARON”
JEAN PIAGET.

4. Naciones Unidas, en
los próximos 50
años se va a
cuadriplicar el
número de
personas de edad
avanzada, pasando
de los 600 millones
que hay actualmente
a casi 2.000
millones
Una de cada 10
personas tiene 60 años
o más. Para 2050
constituirán el 19% de
Necesidad de Innovar la
Educación Superior en los
planes curriculares tanto de
Universidades como Institutos
superiores las Ciencias de
Andragogía y Gerontogogía
para la formación de los
futuros profesionales que se
constituyen en facilitadores
en el proceso de transferencia
de conocimientos y
experiencias, que los
participantes puedan aportar.

5. Al iniciar el siglo XXI, de los 15 millones de
personas que constituyen la población (chile),
un millón y medio son adultos mayores, lo que
significa que actualmente, un 10% de la
población tiene 60 años y más
ENTIDAD I.E.P. ISP FU I.F.A. PUBLICOS PRIVADOS.
INEI 310 215 65 27 54.2
(168)
45.8%
(142)
SISTEMA
EDUCATIVO
PERUANO
DOCENTES
EBR
PRIMARIA SECUN
DARIA
INICIAL EDUCACIÓN
ESPECIAL
EDUCACIÓN
TÉCNICO
PRODUCTIVA
EDUCACION
BASICA
ALTERNATIVA
510,474 179,983 179,983 78,541 3,344 10,953 12, 506
EDUCACIÓN
NO
UNIVERSITA
RIA
Educación
Tecnológica
Formación
Magisterial
Educación
Artística
3,115 3,115 977
Publimetro, 2014

6. II CENSO
UNIVERSITARIO
2010
ESTUDIANTES DE PRE
Y POSTG
DOCENTES Y
TRABAJADORES NO
DOCENTES
CATEDRÁTICOS (ANR) (2013)
PUBLICAS PRIVADAS
937 430 548,114 32.9%
(23,505)
67,1%
(47,851)
INCREMENTO DE
UNIVERSIDADES
1970 1990 2013 La universidad pública-Privada (20 años)
31 52 140 De 57%- 178%
INEI
2014
Egresados de las universidades/ CALIDAD DE LOS
DOCENTES
Públicas Privada
BUENO EXCELENTE BUENA EXCELENTE
57.3% 18.3% 59,3% 25,9%

7. ¿Necesidad de la educación
gerontogógica en la formación
profesional del docente universitario?
Determinar la necesidad de la educación
gerontogógica en la formación
profesional del docente universitario.
1. PROBLEMA
1. OBJETIVO
Es importante evaluar la calidad
universitaria en base a la pertinencia de los
currículos, cumplimiento de objetivos y
que den respuesta a la demanda de tipo
formativas, culturales científicas en el
campo de la docencia, investigación,
responsabilidad social.
1. JUSTIFICACION

8. MARCO TEORICO

9. Etimológicamente de
dos voces griegas: -
geron = viejo,
anciano - Ago =
Guía, Orientación
(Príncipe Herrera,
2009).
“Es la ciencia de la
educación del adulto
mayor. Ella
considera
metodologías y
didáctica adecuada a
las necesidades de
este grupo etario”
(Jimenez Arias, sf)

10. la ciencia más genérica
de la educación es la
AGOLOGÍA, :
Holandés Ten Have
comprende tres ciencias
Gerontogogía.
Pedagogía
Andragogía

11. CienciasAgógicas
Paidagogía Pedagogía Hebegogía Andragogía Gerontogo
gÍa
Preescolar
de 3 a 6
años de
eda
educació
n del
niño en
la etapa
de
Educació
n Básica
Educació
n del
adolesce
nte en su
etapa de
Educació
n Media
y
Diversific
ada
Educación
de las
personas
adultas
hasta la
madurez
Educación
de
adultos
en su
tercera
edad

12. El ciclo vital
concepción muerte

13. . La psicología evolutiva
adultezniñez, adolescencia

14. sub etapas
adulto joven adulto medio
adulto mayor
adulto senecto

15. EDAD
ADUL
TA
CLASIFI
CACION
EDAD ADULTO CARACTERISTICAS
Tempran
a
20 a 35-
40 años
Joven
 Desempeño laboral y/o profesional.
 Solvencia económica.
 Elección de vocación y misión de vida.
 Autosuficiencia, autonomía,
autoestima
autodeterminación.
 Identidad en el espacio sociolaboral.
 Elección de pareja estable: matrimonio
o convivencia permanente.
 Procreación. Construcción de una
familia y un hogar propio.

16. EDAD
ADUL
TA
CLASIFI
CACION
EDAD ADULTO CARACTERISTICAS
Media
40-45
años -
60- 65
años
Maduro
 Se inicia cuando la capacidad de
procreación se detiene, aparece los
cambios hormonales específicos de
esta edad, Mujer . Menopausia
 El varón puede fecundar hasta
edades muy avanzadas en el también
suceden cambios fisiológicos menos
críticos o evidentes, pero se
presentan. Menopausia masculina o
andropausia.

17. EDAD
ADULTA
CLASIFI
CACION
EDAD ADULTO CARACTERISTICAS
Tardía 65- 80
años .
Mayor
 Se caracteriza por factores fisiológicos,
anatómicos, psicológicos, sociales.
 Mayor tiempo libre, empleo de, la
creatividad y la productividad.
 Brindar la propia experiencia y vivencias al
servicio de los demás, son sensibles y
afectuosos.
 Las mujeres se permiten ser más
productivas, edad dorada , sensación de
plenitud.
 puede hallar declinación en funciones
intelectuales como: el análisis, la síntesis,
el razonamiento aritmético, el ingenio e
imaginación, la percepción y la memoria
visual inmediata.
 A veces muestran angustia, frustración,
depresión y regresión.

18. EDAD
ADULTA
CLASIFI
CACION
EDAD ADULTO CARACTERISTICAS
Anciano los 81 años
o más
Adulto
Senecto
 Deterioro gradual o súbito del
equipo biológico, bajo los
efectos de la enfermedad o
simplemente del desgaste fí-
sico-orgánico-natural
 La persona dependiente e
insegura en momentos de
tensión tenderá a regresar a
conductas infantiles y a no
realizar esfuerzos
constructivos para resolver
los problemas
Manual de psicología del desarrollo educativo. Por Craig, G. y
Woolfolkok, A

19. "Nadie educa a nadie, ni nadie
aprende solo, los hombres
(mujeres) aprendemos
mediatizados por el mundo"
(Freire, 2005)

20. Facilitador ADULTO GERONGOGICO SIMILITUDES
 Los facilitadores van
extraen la experiencia y
conocimientos del tema
generador que los
participantes posen
(adultos gerongogicos).
 Reconocen su experiencia
y las opiniones y brindan
a sus compañeros
tratándolos como iguales
en experiencia y
conocimiento,
 Los facilitadores deberán
mostrarles a los
participantes cómo es
que la clase los va a
ayudar a alcanzar sus
metas a través de sus
objetivos.
 Los adultos tienen el sentido práctico y
buscan la relación con sus intereses,
motivos por aprender, y aplicarlo a su
vida
 Estrecha relación entre los participantes,
con sus teorías y conceptos;
experiencias proceso de aprender de
los mismos, ellos escogen sus proyectos.
 El adulto es un ente psicológico,
biológico y social
 Educación permanente, esta se
desarrolla a través de una praxis
fundamentada en los principios de
participación y horizontalidad el
pensamiento, la autogestión, la calidad
de vida y la creatividad del participante
adulto oportunidad
 Progreso del proceso de enseñanza -
aprendizaje de manera eficiente y
adecuada a la población estudiantil
adulta que logre su autorrealización
 Posibilidades de cuidar de su salud
Trato es
igual de
ambos.
Sentido
de
horizont
alidad

21. ESTUDIANTE GERONTOGOGICO
• “Reconocer al envejecimiento como un
proceso universal natural, gradual, individual y
adaptativo, caracterizado por modificaciones
morfológicas, fisiológicas, bioquímicas,
psicológicas y sociales propiciadas por
cambios inherentes a la edad y al desgaste
acumulado a lo largo de la historia del
individuo”.

22. COMPETENCIAS
«Es un saber hacer con conciencia» experiencias
de aprendizaje que integra los conocimiento de
tres tipos de saberes:
conceptual (saber conocer),
 procedimental (saber hacer)
 y actitudinal (saber ser)
Involucran la reflexión sobre el propio proceso
de aprendizaje (metacognición) (Pinto Cueto,
1999)

23. Los cambios en las capacidades intelectuales:
•Cambios en la de corto
plazo debido al
envejecimiento fisiologico
neuronal. En la de largo
plazoa parecen las
reminiscencias.
• No se deteriora en la
vejez puede haber un
florecimiento.
• No hay
afectacion
del lenguaje
• Enlentimiento
en los tiempos
de reacción si
se le exigue
rapidez
INTELIGENCIA LENGUAJE
MEMORIA
CREATIVIDAD
Y CAPACIDAD
CREATIVA

24. Aprendizaje formal Aprendizaje no formal Aprendizaje informal
Se produce como resultado de
experiencias en una
institución de educación o
formación, con objetivos
estructurados de aprendizaje,
horarios y apoyo al
aprendizaje que conduce a la
certificación
No es ofrecido por una
institución de educación o
formación, y no conduce a la
certificación.
Es el resultado de las
actividades de la vida
diaria relacionadas con el
trabajo, la familia o el
ocio.
El aprendizaje formal es
intencional desde la
perspectiva del educando
es estructurado (en términos
de objetivos de aprendizaje,
horarios o apoyo al
aprendizaje)
No es estructurado (en
términos de objetivos de
aprendizaje, horarios y
apoyo al aprendizaje) El
aprendizaje informal
puede ser intencional,
pero la mayoría de veces
es no intencional (u
‘ocasional’ o al azar).

25. ETAPAS DEL PROCESO DE PLANEACIÓN DEL
APRENDIZAJE DE ADULTOS
NECESITAR:
determinar qué
aprendizaje se
necesita para alcanzar
las metas personales
CREAR:
estrategias y recursos
para alcanzar las
metas de aprendizaje
IMPLANTAR:
las estrategias del
aprendizaje y utilizar
los recursos del
aprendizaje
EVALUAR:
la consecución de las
metas de aprendizaje
y el proceso seguido
para alcanzarlo

26. CURVA DEL TRABAJO ACADEMICO Y
DEL OLVIDO

27. Estilos de aprendizaje

28. Según el modelo de Kolb un aprendizaje
óptimo es el resultado de trabajar la
información en cuatro fases:

29. TEORIAS PSICOPEDAGOGICAS
• JERONE BRUNER APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
• TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIO-CULTURAL
DE VYGOTSKI
• TEORIA DEL APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET
• TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
DAVID AUSUBEL
• LOS SIETE SABERES DE MORIN

30. Teorías sobre el envejecimiento
Teorías Biológicas Teorías Psicosociales
Desgaste: Los hábitos
inadecuados y la desprotección
de los tejidos aceleran el
proceso de envejecimiento
Afirmación: se envejece de
acuerdos a los hábitos y
esquemas cognitivos que se
adquieren en el curso de la vida.
Conjunción de alteración: el
uso de elementos físicos y
sustancias químicas pueden
alterar el ADN acelerando el
envejecimiento
Reciprocidad: En virtud de los
cánones de belleza, la imagen
negativa y las pocas opciones de
participación para el adulto
mayor y/o senecto, este
responde aislándose
Termodinámica: La relación del
hombre con su medio genera
un intercambio de energía, con
el tiempo la relación o
intercambio varía
significativamente, afectando la
velocidad del envejecimiento
Productividad: La sociedad no
ofrece espacios para que el
adulto mayor y/o senecto pueda
utilizar sus potencialidades y
experiencia en el mercado
laboral
Navidia García Rodríguez

31. 8. Apoyar y permitir la reflexión y valoración sobre los contenidos aprendidos y
el proceso de aprendizaje en sí-
7. Favorecer la comprobación de las ideas desde otros puntos de vista y
en otros contextos
6. Organizar el ambiente de aprendizaje de modo que sustente y estimule su
capacidad de razonar
5.Darle al estudiante la propiedad del proceso seguido para establecer una
situacion nueva
4. Preparar el ambiente de aprendizaje y trabajo para que reflejen la complejidad del entorno
donde los participantes han de ser capaces de desenvolverse al terminar de aprender
3. Diseñar tareas auténticas.
2. Ayudar a que el participante se apropie de los problemas o tareas.
1.Vincular todas las actividades del aprendizaje a problemas o tareas
mayores

32. CONCLUSIONES
1-La aplicación de la andragogía gerontogogia en la
educación superior es necesaria para un mejor beneficio del
estudiante universitario que son jóvenes adultos.
2.- Los jóvenes universitarios poseen inteligencias múltiples por esta
razón el catedrático debe tener una preparación andragogica y
gerontogogica como requisito en su ingreso a la docencia
universitaria
3.-La teoría del aprendizaje significativo consideramos es la mejor
que se adapta a la educación superior universitaria y no
universitaria

33. 4.-Un desafío clave radica en lograr que la política de educación de
adultos conquiste la vía primordial en un marco integrado de
política de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Esto no es fácil,
dadas las circunstancias en las que se encuentran países de
África, América Latina y el Caribe, Asia y los Estados Árabes.
5.-Los gobiernos definen las políticas educativas a través del MED.
Agrupando los recursos, el conocimiento y la experiencia. Por
ejemplo, la participación local regional, nacional e internacional
puede construir un sistema compartido de monitoreo para la
educación de adultos gerontogogicos y complementar la
formulación y ejecución de la política nacional.

34. 6.-El personal de la educación de adultos como clave para
asegurar la calidad como en otros niveles de la educación, los
profesores, facilitadores y formadores constituyen el factor más
importante de la calidad en la educación de adultos
gerontogogicos.
El Profesional de la educación de adultos gerontogogicos deben
estar con el perfl adecuado, bien pagados y trabajando en
condiciones favorables desde el punto de vista educativo.

35. GRACIAS