1) El documento describe la teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson, incluyendo sus ocho etapas y el concepto crucial de crisis de identidad durante la adolescencia. 2) Erikson argumentó que el desarrollo del yo es un proceso de toda la vida que involucra desafíos y crisis en cada etapa. 3) La teoría enfatiza cómo la sociedad y la cultura influyen en la formación de la identidad a través de las interacciones sociales en cada etapa.

1. “UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR”
ESCUELA DE PSICOLOGIA
EDUCATIVA
DESARROLLO DE LA IDENTIDAD Y LA
CRISIS DE IDENTIDAD DE ERIK
ERIKSON
DIANA ARMIJOS
6TO SEMESTRE “B”
FECHA 03/04/2012

2. DESARROLLO PSICOSOCIAL DE
ERIKSON

3. Aspectos Históricos
• Erik Erikson originalmente
perteneciente al círculo de Freud
en Viena, modifico y amplió la
teoría freudiana al enfatizar la
influencia de la sociedad sobre la
personalidad en desarrollo. Fue el
pionero de la perspectiva del ciclo
vital. Mientras que Freud sostenía
que las experiencias infantiles
tempranas moldeaban la
personalidad de manera
permanente. Erikson mantenía
que el desarrollo del YO SOCIAL
era vitalicio.

4. PRINCIPAL EXPONENTE “ERIKSON”
• Nació el 15 de Junio de 1902 cerca
de Francfort-Alemania. Su
patrimonio está rodeado de cierto
misterio. Su padre biológico fue un
danés desconocido que abandonó a
su madre justo cuando nació Erik.
Su madre, Karla Abrahamsen, fue
una jóven judía que le crió sola
durante los tres primeros años de
la vida de Erik. En este momento,
se casó con el Dr. Theodor
Homberger, el pediatra de él y se
mudaron a Karlsruhe en el sur de
Alemania.

5. • Además de enseñar arte, logró un certificado en
educación Montesorri y otro de la Sociedad Psicoanalítica
de Viena.
• Erikson aceptó un puesto de trabajo en la Escuela de
Medicina de Harvard y practicó psicoanálisis de niños en
su consulta privada. En este tiempo, logró codearse con
psicólogos de la talla de Henry Murray y Kurt Lewin, asi
como los antropólogos Ruth Benedict, Margaret Mead y
Gregory Bateson. Creo que no sería exagerado decir que
estos autores tuvieron tanta influencia en Erik, como la
tuvo Sigmund sobre Anna Freud.

6. • En 1950 escribe “Childhood and Society”, libro que contenía
artículos de sus estudios de las tribus americanas, análisis
de Máximo Gorky y Adolfo Hitler, así como una discusión de
la “personalidad americana y las bases argumentales de su
versión sobre la teoría freudiana. Estos temas (la influencia
de la cultura sobre la personalidad y el análisis de figuras
históricas) se repitieron en otros trabajos, uno de los cuales,
La Verdad de Ghandi, obtuvo el premio Pulitzer y el Premio
Nacional del Libro
• Erik pasa 10 años trabajando y enseñando en una clínica de
Massachussets y posteriormente otros 10 años más de
vuelta en Harvard. A partir de su jubilación en 1970, no
deja de escribir e investigar durante el resto de su vida.
Muere en 1994.

7. CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTES
• Erikson argumentó que el desarrollo del yo
es un proceso de toda la vida.
• Cada etapa incluye una “crisis” en la
personalidad. se especializó en estudiar los
niños y adolescentes ha desarrollado todo
un sistema de interpretación de la
personalidad alrededor del concepto de
“crisis de identidad” por la que todo ser
humano atraviesa en sus diferentes fases
que deben ser resueltas satisfactoriamente
para un desarrollo sano del yo.
• Cada etapa requiere que se equilibre un
rasgo positivo con su negativo
correspondiente, siempre y cuando
predomine la cualidad positiva. Sin olvidar
que también necesita de cierto grado de la
negativa.

8. ETAPAS PSICOSOCIALES
1. Confianza básica frente a desconfianza (del
nacimiento a los 12 0 18 meses) - El bebé
desarrolla un sentimiento sobre si el mundo es un
lugar seguro. Desarrolla un sentido de confianza en
la madre, como representante del mundo. Esta
confianza forma un cimiento sólido para el futuro.
Su confianza está en el mundo exterior.
2. Autonomía frente a vergüenza (12 0 18 meses a
los 3 años) – El niño desarrolla un equilibrio de
independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza
y duda. Cambio del control externo sobre él a uno
de autocontrol. Usa sus propios juicios. Controlan
su mundo. Ponen a prueba sus ideas, ejercitan sus
preferencias y toman sus decisiones. Esto los
manifiestan en su negativismo. Son esfuerzos
normales y saludables para alcanzar la
independencia.

9. 3. Iniciativa frente a culpa (3 a 6
años) – El niño desarrolla iniciativa
cuando intenta nuevas actividades
y no es abrumado por la culpa.
Siguen sus metas y hacen un
balance entre lo que es permitido o
no.
4. Laboriosidad frente a inferioridad –
(6 años a la pubertad) – El niño
debe aprender habilidades de la
cultura o experimentar
sentimientos de inferioridad.
Comienza el desarrollo de la
autoestima. Comparan las
habilidades con las de sus pares.
Si su habilidad no está a la par con
su pares su autoestima se afecta y
buscan la protección de sus padres.

10. 5. Identidad frente a confusión
de identidad (pubertad a los
primeros años de la edad
adulta temprana) –
Comprende el período de la
adolescencia. El adolescente
desarrolla un sentido
coherente del yo, incluyendo
el papel que juega en la
sociedad. Éstos deben
establecer y organizar sus
habilidades, necesidades e
intereses y deseos de forma
que se puedan expresar
socialmente. La naturaleza
caótica del adolescente se
debe a su conflicto de
identidad.

11. 5.1. Lograr la identidad
significa que han resuelto
los siguientes problemas:
+elección de una ocupación
+adopción de valores en qué
creer y porqué vivir
+desarrollar una identidad
sexual satisfactoria o definida.
Los adolescentes son relativamente
alegres, hacen sus compromisos y
muestran fidelidad a sus pares.

12. • Intimidad frente a aislamiento (20 a 40
años – edad adulta temprana) En esta
etapa hacen compromisos con otros
(amor); terminan sus carreras. Si no
logran se aíslan de la sociedad.
• Generatividad frente a estancamiento
(40 a 65 años – edad adulta
intermedia) – Establecer y guiar la
siguiente generación (dar consejos). Si
no logran esto caen en un
empobrecimiento general.
• Integridad del yo frente a
desesperación (65 años en adelante –
edad adulta tardía) – Aceptan su vida
como una productiva o se desesperan
por la incapacidad de volver a vivirla.

14. • Da énfasis la teoría de Erikson
en las influencias sociales y
culturales, así como en el
desarrollo más allá de la
adolescencia.
• Para Erikson es una concepción
coherente del YO formada por
metas, valores y creencias con
los que la persona se
compromete de manera firme
durante la adolescencia.
• Formación del yo se refiere al
desarrollo de un sentido estable
del YO que es necesario para
hacer la transición de la
dependencia de los demás a la
dependencia de uno mismo

15. • CRISIS DE IDENTIDAD
periodo intenso autoexamen y toma de decisiones; parte del
proceso de formación de la identidad. Reconoce cuatro resultados
posibles de este proceso:
• Adquisición de identidad (logro de identidad): Los
adolescentes que han alcanzado este estatus pasaron por
la crisis de identidad y tuvieron éxito al hacer las
elecciones personales acerca de sus creencias y metas. Y
se sienten cómodos con esas elecciones porque son suyas,
hay otros adolescentes que tomaron la ruta de la;

16. • Exclusión de la Identidad: Optaron
prematuramente por una identidad
que los otros le proporcionaron, se
convirtieron en lo que los demás
deseaba para ellos, sin pasar por
una crisis de identidad. Otros
adolescentes se encuentran en;
• Moratoria: con respecto a la
elección de su identidad. Se
encuentran en el proceso de
explorar activamente varias
opciones de roles pero todavía no
se han comprometido con ninguno
de ellos. Por último, se encuentra
en los adolescentes que
experimentan;
• Difusión de la identidad: Evitan
considerar las opciones de roles de
manera consciente.

17. Factor Logro de
Identidad
Exclusión Moratoria Difusión de la
identidad
FAMILIAR Los padres
alientan la
autonomía y la
conexión con los
maestros; y
observar cómo
se relacionan y
colaboran entre
si
Los padres se
encuentran
demasiado
involucrados
con sus hijos;
las familias
evitan expresar
sus diferencias
A menudo, los
adolescentes se
ven implicados en
una lucha en la que
varían sus
sentimientos
pueden ser
positivos o
negativos para la
autoridad parental.
Los padres son
informales en
cuanto a sus
actitudes de
crianza infantil;
rechazan a sus
hijos o no se
encuentran
disponibles.
DE
PERSONALIDAD
Altos niveles de
desarrollo del
yo,
razonamiento
moral, certeza
propia,
autoestima,
desempeño bajo
estrés e
intimidad
Niveles
máximos de
autoritarismo y
pensamiento
estereotipado,
obediencia a la
autoridad,
relaciones
dependientes,
Máxima ansiedad y
temor al éxito;
altos niveles de
desarrollo del yo,
razonamiento
moral y autoestima
Resultados
diversos con
bajos niveles
de desarrollo
del yo,
razonamiento
moral,
complejidad
cognitiva y
certeza propia;
bajas
capacidades
coopertativas

18. • Muchos de los adolescentes se
sienten insatisfechos con las
condiciones y se sienten incapaces
de iniciar una nueva búsqueda
para “encontrarse” y ven
actividades escapistas como por
ejemplo: alcoholismo o el abuso
de drogas.
• El estado de identidad de
cualquier adolescente puede
cambiar a lo largo del tiempo
conforme la persona madure o
tiene regresiones.

19. Mecanismos, instrumentos o pruebas
psicométricas para su valoración.
Hacer una entrevista corta, de su estado de identidad
1.Acerca del compromiso ocupacional
LOGRO DE IDENTIDAD
EXCLUSION
MORATORIA
DIFUSION DE IDENTIDAD
2.Acerca del compromiso ideológico
LOGRO DE IDENTIDAD
EXCLUSION
MORATORIA
DIFUSION DE IDENTIDAD

20. RECOMENDACIONES GENERALES
• El comprender mas el proceso de desarrollo del
adolescente. Darme cuenta que cada ser humano es único
y que sus cambios de igual forma, mas bien al conocer
estos contenidos científicos, cambiar mi mentalidad y ver
muchas alternativas para ir acompañando al adolescente
en estos cambios.
• a los docentes leer mas de los cambios en los
adolescentes para que exista un poco mas de
comprensión al darnos cuenta que cada etapa de la vida
es difícil. Y necesitan ser escuchados y orientados para
tomar la mejor decisión y que escojan el mejor camino.
• Por medio de talleres transmitir mi conocimiento a los
padres de familia de la importancia conocer que es la
identidad y que crisis puede presentarse y como le puede
acompañar.

21. SUGERENCIAS
• MANEJO INTRAESCOLAR
• Estimularlos a entrar en organizaciones estudiantiles
como:
Deportes
Música, teatro, dibujo, etc
• Organizaciones en la comunidad: Iglesia, deportes,
política, grupos de apoyo
• Realizar ejercicios de simulación de roles, cuando unos
son maestros otros docentes. en una empresa, etc.
• La profesora debe trabajar en talleres, para formar
valores y normas, y que el estudiante vaya analizando
que es lo bueno y lo malo mediante su tutora. Y de eso
hagan tipo dramatización para que vaya diferenciando.

22. SUGERENCIAS
• MANEJO EXTRAESCOLAR
• Delegar responsabilidades.
• Aconsejarles cuando toman decisiones, hacerles ver los pro
y contra de cada decisión. CUANDO DECIR SI O NO
• Los padres de familia deben construir una buena
comunicación con sus hijos. Al hacer esto habrá mas
confianza. Para que desarrollen excelentes relaciones
interpersonales.
• Conversar con sus hijos de los valores, normas para un
mejor convivir entre todos.

23. PREGUNTAS ¿?
• Erikson que postura tenia con respecto al YO SOCIAL.
Que el desarrollo del Yo Social es vitalicio, se da durante toda la
vida.
• Que le motivo a Erikson a postular la crisis de identidad.
Que el mismo experimento una crisis de identidad significativa ya
que no solo tuvo que luchar por la búsqueda de su identidad
psicológica, sino que además no estaba seguro de su identidad
biológica. Se da resolución a esta crisis de identidad cuando se
convierte en ciudadano estadounidense.
• Dentro de las etapas de Erikson que tipo de rasgos son los que
dan el equilibrio que necesita para encontrar la estabilidad el
yo social.
Rasgos positivos y negativos. PERO siempre tiene que prevalecer
el positivo antes que el negativo.

24. • Cuál es la naturaleza caótica del Adolescente
el conflicto de identidad
• De los estados de identidad que es expuso en cuál
cree que usted estuvo en su adolescencia.
Para mi la Moratoria
• Que entienden por crisis de identidad.
Periodo intenso autoexamen y toma de decisiones; parte
del proceso de formación de la identidad.