Este documento describe tres tipos de reactivos de evaluación educativa: reactivos de verdadero y falso, reactivos de relación o columna, y reactivos de jerarquización. Los reactivos de verdadero y falso consisten en proposiciones que los estudiantes deben clasificar como verdaderas o falsas. Los reactivos de relación o columna presentan palabras o frases divididas en columnas que los estudiantes deben asociar entre sí. Los reactivos de jerarquización presentan elementos como etapas o hechos que los estud

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
EVALUACION EDUCATIVA
Nombre: Verónica Nataly Quinzo Hernández
Reactivos de Verdadero y Falso - Relación de columna - de jerarquización
REACTIVOS DE FALSO Y VERDADERO
Los ítems de falso-verdadero consisten
en una serie de proposicionesy exigen
del alumnoque exprese sujuicioacerca
de cada una mediante expresiones,
tales como falso-verdadero, si-no,
nunca-siempre, correcto- incorrecto,
etc. Las preguntas son relativamente
breves en su enunciado. La
determinación de respuestas
aceptables es explícita, igual que la
exclusión de las rechazables, y la
calificación está claramente
determinada, libre de incertidumbre o
error.
REACTIVOS DE RELACIÓN O COLUMNA
• Consisten en la presentación de dos o más
columnas de palabras, símbolos, números, frases y
oraciones, las que el alumno deberá asociar o
relacionar de algún modo, en función de la base que
se haya establecido en las instrucciones del reactivo.
• Con estos reactivos se evalúa la capacidad de
relacionar contenidos, acontecimientos y fechas,
personas, lugares, términos y sus definiciones,
principios, leyes, reglas y ejemplos, etc.
• Se usa cuando se desean medir objetivos, como
procesos de asociación”

2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
EVALUACION EDUCATIVA
Nombre: Verónica Nataly Quinzo Hernández
REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN
• El reactivo puede incluir etapas, hechos, pasos de un proceso, etc.
• Con esta información se pide al alumno que los ordene o clasifique desde cierto
punto de vista; que los estructure en un esquema; o que distinga lo que es
fundamental, lo que es secundario y lo que es incidental, etc.
• Con este tipo de ítems puede evaluarse la capacidad del alumno para ordenar
correctamente períodos históricos, procedimientos de manufactura o procesos,
párrafos sueltos correspondientes a una composición o a un relato, operaciones
matemáticas requeridas para la solución de problemas