El documento describe varios instrumentos para la evaluación de aprendizajes, incluyendo el registro anecdótico, lista de cotejo, escala de actitudes, escala diferencial semántica, cuaderno de trabajo, portafolio, prueba de desempeño, registro descriptivo, escala valorativa, test, módulo, proyecto, red semántica, guía de observación, examen temático y diálogo. Cada instrumento se define brevemente con su propósito y características.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento presenta información sobre la elaboración de instrumentos de evaluación para directores y profesores. Explica conceptos clave como aprendizajes esperados, estándares curriculares y niveles de habilidades del pensamiento de acuerdo a la taxonomía de Bloom. También incluye ejemplos de cómo clasificar los aprendizajes esperados según estos niveles. El documento concluye con una actividad en la que se pide al lector ubicar aprendizajes esperados de acuerdo a la taxonomía de Bloom.
El documento discute la evaluación de actitudes y valores en la educación. Propone que la escuela debe asumir un rol más activo en la formación de valores mediante la enseñanza de hábitos virtuosos y la promoción de una comunidad democrática. También describe instrumentos como registros anecdóticos y listas de cotejo que pueden usarse para evaluar valores de manera más objetiva.
Este documento presenta diferentes estrategias y herramientas de evaluación formativa como el registro anecdótico, lista de cotejo, escala de actitudes, carta descriptiva, rúbrica y mapas mentales. También describe estrategias de enseñanza y aprendizaje como la memorización, repetición, ensayo y composición de mapas. Finalmente, menciona tipos de estrategias de evaluación como la rúbrica y lista de cotejo.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento presenta información sobre la elaboración de instrumentos de evaluación para directores y profesores. Explica conceptos clave como aprendizajes esperados, estándares curriculares y niveles de habilidades del pensamiento de acuerdo a la taxonomía de Bloom. También incluye ejemplos de cómo clasificar los aprendizajes esperados según estos niveles. El documento concluye con una actividad en la que se pide al lector ubicar aprendizajes esperados de acuerdo a la taxonomía de Bloom.
El documento discute la evaluación de actitudes y valores en la educación. Propone que la escuela debe asumir un rol más activo en la formación de valores mediante la enseñanza de hábitos virtuosos y la promoción de una comunidad democrática. También describe instrumentos como registros anecdóticos y listas de cotejo que pueden usarse para evaluar valores de manera más objetiva.
Este documento presenta diferentes estrategias y herramientas de evaluación formativa como el registro anecdótico, lista de cotejo, escala de actitudes, carta descriptiva, rúbrica y mapas mentales. También describe estrategias de enseñanza y aprendizaje como la memorización, repetición, ensayo y composición de mapas. Finalmente, menciona tipos de estrategias de evaluación como la rúbrica y lista de cotejo.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo observaciones, registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que las actitudes son aprendidas y estables, y consisten en asociaciones entre objetos y evaluaciones. La evaluación de actitudes proporciona información para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento describe el diagnóstico educativo, incluyendo sus componentes, formas de aplicación y métodos. Explica que el diagnóstico evalúa los conocimientos previos de los estudiantes para determinar desde dónde iniciar nuevos aprendizajes. Detalla diferentes enfoques de diagnóstico como cualitativo, cuantitativo y constructivista, e instrumentos para evaluar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Resalta que el diagnóstico identifica las fortalezas y debilidades de los estudiantes para mejorar la intervención
Este documento describe el método de investigación del estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica una investigación sistemática y profunda de una situación o entidad social única. Detalla los diferentes tipos de estudios de casos, métodos de recolección de datos como observaciones y entrevistas, y el análisis e interpretación de resultados. El objetivo principal del estudio de casos es producir un razonamiento inductivo y nuevos conocimientos a través de la comprensión profunda de una situación particular.
Michel Foucault nació en 1926 en Francia y fue un filósofo, psicólogo y psicopatólogo influyente. Exploró los modelos cambiantes de poder en la sociedad y cómo el poder se relaciona con los individuos. Analizó temas como la verdad, el poder y la subjetividad, y criticó instituciones como la psiquiatría, la medicina y el sistema penitenciario. Su trabajo tuvo una gran influencia en las ciencias sociales y la filosofía.
El documento describe los antecedentes y conceptos clave del diagnóstico educativo. Explica que inicialmente se enfocó en analizar las diferencias individuales de los estudiantes, y que figuras como Alfred Binet fueron pioneros en el desarrollo de tests para este propósito. Actualmente, el diagnóstico educativo se considera un proceso científico e integral para estudiar a los sujetos y elementos que pueden influir en sus resultados, con el fin de mejorar su estado inicial y apoyar la diversidad.
Este documento presenta diferentes instrumentos para evaluar valores y actitudes en el contexto educativo. Describe registros anecdóticos, listas de control o cotejo, escalas de apreciación y escalas de actitud, explicando cómo se construyen y aplican cada uno. El objetivo es proveer herramientas que permitan una evaluación más sistemática y objetiva de valores y actitudes, reconociendo el alto grado de subjetividad en su medición.
Este documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. El propósito de la evaluación es obtener información retroalimentadora para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la reflexión y la toma de decisiones basadas en la evidencia.
La quinta generación de evaluación se caracteriza por utilizar modelos de calidad que permiten estandarizar el proceso de evaluación y sus resultados para poder compararlos. Además de evaluar, en esta generación se miden, ponderan y acreditan los resultados. El evaluador asume la evaluación como una decisión personal para llevarla a cabo según su estilo de vida y convertirla en una investigación permanente.
El documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la evaluación a nivel internacional desde sus inicios hasta la actualidad. Comienza con los antecedentes de la evaluación en la antigua China y Grecia romana. Luego describe las diferentes etapas por las que ha pasado la evaluación, desde la edad media hasta el siglo XX cuando se desarrollan los tests estandarizados y modelos de evaluación. Finalmente, explica los avances en el siglo XXI con la creación de asociaciones dedicadas a la evaluación y estudios comparativos internacionales.
El documento describe los antecedentes y conceptos clave del diagnóstico educativo. Explica que inicialmente se enfocó en analizar las diferencias individuales de los estudiantes, y que figuras como Galton, Binet y Cattell fueron pioneros en el campo. Binet desarrolló uno de los primeros tests usados ampliamente para identificar a estudiantes avanzados. El diagnóstico educativo actual se define como un proceso científico e integral para estudiar a un sujeto y elementos que pueden influir en sus resultados, con el fin de transformarlo y desar
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación, incluyendo la observación, encuesta y entrevista. Explica que la observación implica observar, registrar y analizar el comportamiento de personas u objetos, y puede tener funciones descriptivas, formativas, evaluativas o heurísticas. También describe los tipos de observación, elementos e instrumentos involucrados. Las encuestas y entrevistas son técnicas para adquirir información mediante cuestionarios o diálogos respectivamente.
El documento describe el portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante que muestran su progreso. El portafolio permite al estudiante y profesor ver los esfuerzos y logros del estudiante en relación a los objetivos establecidos. El portafolio implica una metodología de trabajo que involucra a estudiantes y profesores y provee una evaluación más ajustada que otros métodos tradicionales.
Este documento presenta una discusión sobre la evaluación en el debate didáctico contemporáneo. Explora las diferentes dimensiones de la evaluación, incluidas las políticas, ideológicas y sociohistóricas. Analiza cómo la evaluación ha adquirido significados relacionados con la medición, la acreditación y el control. También examina el lugar de la evaluación en el aula y propone que sirva para mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje de los estudiantes, en lugar de solo enfocarse en la acreditación.
LA EVALUACIÓN, UN EJERCICIO DE PODER EN LOS PROCESOS FORMATIVOSEnsayo proceso...memoazat
La evaluación es una actividad política que ejerce poder en los procesos formativos. Mediante la evaluación se distribuyen recursos y se justifica qué estudiantes reciben ciertos beneficios. Implica realizar juicios de valor sobre los estudiantes y ejerce control y vigilancia sobre ellos para encausar su conducta. Además, la evaluación permite mejorar los procesos educativos al detectar fortalezas y debilidades.
Este documento describe diferentes instrumentos y estrategias para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en la universidad. Explica que la evaluación debe estar alineada con los objetivos y contenidos del plan de estudios. Luego, detalla varias técnicas como cuestionarios, observaciones, intercambios orales y pruebas de ensayo y objetivas. El autor argumenta que la evaluación debe medir conocimientos adquiridos, habilidades obtenidas y capacidades desarrolladas por los estudiantes.
El documento describe la evaluación educativa como un proceso sistemático de recogida de información para emitir juicios de valor y tomar decisiones que permitan mejorar la práctica educativa. Explica que la evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa, dependiendo del momento en que se aplique, y que utiliza diferentes técnicas e instrumentos como observaciones, pruebas y conversaciones para recabar información.
El documento proporciona una historia de la evaluación educativa desde la antigüedad hasta la actualidad. Se divide en varias épocas clave, incluyendo los orígenes en la antigua China y Grecia romana, el desarrollo de exámenes formales en la Edad Media, el aumento de la evaluación escrita en el siglo XIX, la era de Tyler en los años 40 y 50 que estableció la evaluación como un campo científico, la época del realismo en los 60 con pruebas estandarizadas a gran escala, el prof
This document summarizes fashion trends from the 1980s, including crazy hair styles, colorful clothes, and lively makeup. It explores 10 typical 80s hairstyles, 5 examples of 80s clothing that were colorful and fun, and how makeup from that era used bright, cheerful colors. Pictures are provided to illustrate hairstyles, outfits, and makeup looks from that decade.
Research on customer satisfaction of Walton Smartphones(proposal)Rashedul Islam Saad
This research proposal summarizes a study on customer satisfaction with Walton smartphones in Bangladesh. The study aims to identify the major determinants of customer satisfaction and switching behaviors, as well as reasons for customer retention. A descriptive research design is proposed to collect data through questionnaires from a sample of 100 smartphone users of various demographics. Data will be analyzed using SPSS and a final report will provide findings on customer satisfaction levels, pain points, and suggestions for Walton to improve the customer experience.
This document analyzes the financial ratios of an unnamed company over several years from 2012-2016. It discusses the current ratio, acid ratio, client credit, and supplier credit ratios. The current and acid ratios have remained above 1, indicating the company has had enough resources to meet short-term obligations. Client credit has remained under 50 days while supplier credit has increased, showing clients pay debts quicker than suppliers are paid. Overall the analysis shows the company to be in good financial standing.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo observaciones, registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que las actitudes son aprendidas y estables, y consisten en asociaciones entre objetos y evaluaciones. La evaluación de actitudes proporciona información para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento describe el diagnóstico educativo, incluyendo sus componentes, formas de aplicación y métodos. Explica que el diagnóstico evalúa los conocimientos previos de los estudiantes para determinar desde dónde iniciar nuevos aprendizajes. Detalla diferentes enfoques de diagnóstico como cualitativo, cuantitativo y constructivista, e instrumentos para evaluar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Resalta que el diagnóstico identifica las fortalezas y debilidades de los estudiantes para mejorar la intervención
Este documento describe el método de investigación del estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica una investigación sistemática y profunda de una situación o entidad social única. Detalla los diferentes tipos de estudios de casos, métodos de recolección de datos como observaciones y entrevistas, y el análisis e interpretación de resultados. El objetivo principal del estudio de casos es producir un razonamiento inductivo y nuevos conocimientos a través de la comprensión profunda de una situación particular.
Michel Foucault nació en 1926 en Francia y fue un filósofo, psicólogo y psicopatólogo influyente. Exploró los modelos cambiantes de poder en la sociedad y cómo el poder se relaciona con los individuos. Analizó temas como la verdad, el poder y la subjetividad, y criticó instituciones como la psiquiatría, la medicina y el sistema penitenciario. Su trabajo tuvo una gran influencia en las ciencias sociales y la filosofía.
El documento describe los antecedentes y conceptos clave del diagnóstico educativo. Explica que inicialmente se enfocó en analizar las diferencias individuales de los estudiantes, y que figuras como Alfred Binet fueron pioneros en el desarrollo de tests para este propósito. Actualmente, el diagnóstico educativo se considera un proceso científico e integral para estudiar a los sujetos y elementos que pueden influir en sus resultados, con el fin de mejorar su estado inicial y apoyar la diversidad.
Este documento presenta diferentes instrumentos para evaluar valores y actitudes en el contexto educativo. Describe registros anecdóticos, listas de control o cotejo, escalas de apreciación y escalas de actitud, explicando cómo se construyen y aplican cada uno. El objetivo es proveer herramientas que permitan una evaluación más sistemática y objetiva de valores y actitudes, reconociendo el alto grado de subjetividad en su medición.
Este documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. El propósito de la evaluación es obtener información retroalimentadora para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la reflexión y la toma de decisiones basadas en la evidencia.
La quinta generación de evaluación se caracteriza por utilizar modelos de calidad que permiten estandarizar el proceso de evaluación y sus resultados para poder compararlos. Además de evaluar, en esta generación se miden, ponderan y acreditan los resultados. El evaluador asume la evaluación como una decisión personal para llevarla a cabo según su estilo de vida y convertirla en una investigación permanente.
El documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la evaluación a nivel internacional desde sus inicios hasta la actualidad. Comienza con los antecedentes de la evaluación en la antigua China y Grecia romana. Luego describe las diferentes etapas por las que ha pasado la evaluación, desde la edad media hasta el siglo XX cuando se desarrollan los tests estandarizados y modelos de evaluación. Finalmente, explica los avances en el siglo XXI con la creación de asociaciones dedicadas a la evaluación y estudios comparativos internacionales.
El documento describe los antecedentes y conceptos clave del diagnóstico educativo. Explica que inicialmente se enfocó en analizar las diferencias individuales de los estudiantes, y que figuras como Galton, Binet y Cattell fueron pioneros en el campo. Binet desarrolló uno de los primeros tests usados ampliamente para identificar a estudiantes avanzados. El diagnóstico educativo actual se define como un proceso científico e integral para estudiar a un sujeto y elementos que pueden influir en sus resultados, con el fin de transformarlo y desar
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación, incluyendo la observación, encuesta y entrevista. Explica que la observación implica observar, registrar y analizar el comportamiento de personas u objetos, y puede tener funciones descriptivas, formativas, evaluativas o heurísticas. También describe los tipos de observación, elementos e instrumentos involucrados. Las encuestas y entrevistas son técnicas para adquirir información mediante cuestionarios o diálogos respectivamente.
El documento describe el portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante que muestran su progreso. El portafolio permite al estudiante y profesor ver los esfuerzos y logros del estudiante en relación a los objetivos establecidos. El portafolio implica una metodología de trabajo que involucra a estudiantes y profesores y provee una evaluación más ajustada que otros métodos tradicionales.
Este documento presenta una discusión sobre la evaluación en el debate didáctico contemporáneo. Explora las diferentes dimensiones de la evaluación, incluidas las políticas, ideológicas y sociohistóricas. Analiza cómo la evaluación ha adquirido significados relacionados con la medición, la acreditación y el control. También examina el lugar de la evaluación en el aula y propone que sirva para mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje de los estudiantes, en lugar de solo enfocarse en la acreditación.
LA EVALUACIÓN, UN EJERCICIO DE PODER EN LOS PROCESOS FORMATIVOSEnsayo proceso...memoazat
La evaluación es una actividad política que ejerce poder en los procesos formativos. Mediante la evaluación se distribuyen recursos y se justifica qué estudiantes reciben ciertos beneficios. Implica realizar juicios de valor sobre los estudiantes y ejerce control y vigilancia sobre ellos para encausar su conducta. Además, la evaluación permite mejorar los procesos educativos al detectar fortalezas y debilidades.
Este documento describe diferentes instrumentos y estrategias para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en la universidad. Explica que la evaluación debe estar alineada con los objetivos y contenidos del plan de estudios. Luego, detalla varias técnicas como cuestionarios, observaciones, intercambios orales y pruebas de ensayo y objetivas. El autor argumenta que la evaluación debe medir conocimientos adquiridos, habilidades obtenidas y capacidades desarrolladas por los estudiantes.
El documento describe la evaluación educativa como un proceso sistemático de recogida de información para emitir juicios de valor y tomar decisiones que permitan mejorar la práctica educativa. Explica que la evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa, dependiendo del momento en que se aplique, y que utiliza diferentes técnicas e instrumentos como observaciones, pruebas y conversaciones para recabar información.
El documento proporciona una historia de la evaluación educativa desde la antigüedad hasta la actualidad. Se divide en varias épocas clave, incluyendo los orígenes en la antigua China y Grecia romana, el desarrollo de exámenes formales en la Edad Media, el aumento de la evaluación escrita en el siglo XIX, la era de Tyler en los años 40 y 50 que estableció la evaluación como un campo científico, la época del realismo en los 60 con pruebas estandarizadas a gran escala, el prof
This document summarizes fashion trends from the 1980s, including crazy hair styles, colorful clothes, and lively makeup. It explores 10 typical 80s hairstyles, 5 examples of 80s clothing that were colorful and fun, and how makeup from that era used bright, cheerful colors. Pictures are provided to illustrate hairstyles, outfits, and makeup looks from that decade.
Research on customer satisfaction of Walton Smartphones(proposal)Rashedul Islam Saad
This research proposal summarizes a study on customer satisfaction with Walton smartphones in Bangladesh. The study aims to identify the major determinants of customer satisfaction and switching behaviors, as well as reasons for customer retention. A descriptive research design is proposed to collect data through questionnaires from a sample of 100 smartphone users of various demographics. Data will be analyzed using SPSS and a final report will provide findings on customer satisfaction levels, pain points, and suggestions for Walton to improve the customer experience.
This document analyzes the financial ratios of an unnamed company over several years from 2012-2016. It discusses the current ratio, acid ratio, client credit, and supplier credit ratios. The current and acid ratios have remained above 1, indicating the company has had enough resources to meet short-term obligations. Client credit has remained under 50 days while supplier credit has increased, showing clients pay debts quicker than suppliers are paid. Overall the analysis shows the company to be in good financial standing.
Desenvolva o seu potencial. Pessoas e organizações exponenciais geram resultados extraordinários. Bem estar pessoal, bem estar profissional e crescimento sustentável.
El documento presenta varias soluciones tecnológicas educativas como pizarras interactivas, sistemas de votación, impresoras 3D, software de idiomas y evaluaciones digitales. También menciona equipamiento, capacitación y recursos digitales para apoyar la enseñanza.
This document provides an overview of search engine optimization (SEO) techniques. It discusses key SEO concepts like keyword analysis, on-page optimization including meta tags and redirects, off-page factors like link building, and specific link building techniques. The document is structured as a table of contents with sections covering SEO fundamentals, keyword research, on-page and off-page optimization, and link building best practices.
The document discusses the US federal budget and national debt. It notes that the federal government has run budget deficits for most of the last century, adding to the national debt. The Congressional Budget Office projects that growing budget deficits will cause federal debt to exceed 100% of GDP in 25 years and continue rising. A large and growing federal debt risks fiscal crisis and could draw money from private investment, increase interest payments, and restrict policy responses to challenges. The document introduces a simulation game where the player must manage tax and spending policies to reduce projected debt levels over 25 years while pursuing chosen policy goals.
En el presente documento usted amigo lector leerá toda la informaciòn relevante acerca de la teoría del aprendizaje que habla sobre el aprender significativo en los estudiantes de todos los niveles
O documento discute as diferentes funções que o Twitter pode ter para os usuários, incluindo se distrair, se promover, promover outras pessoas ou empresas, fazer negócios, fazer jornalismo, provocar as pessoas ou ficar informado sobre o que está acontecendo no mundo. Ele fornece conselhos sobre como usar o Twitter de forma efetiva para cada uma dessas funções.
5 consejos para maximizar tus indicadores.Mateo Folador
Los que estamos en el mundo de las ventas sabemos que captar clientes se ha convertido en un desafío que se vuelve cada día más difícil; por eso tenemos que pensar en qué técnica nos funciona más para enamorar a las personas con nuestros productos, bien sea por retargeting, pauta online, landings o escribiéndoles por LinkedIn.
The document provides an overview of the ancient Kingdom of Aksum located in what is now Eritrea and Ethiopia. It flourished between 100-940 AD and grew to become a major trading empire, facilitating trade between Rome/Byzantium and India. Aksum adopted Christianity in the 4th century and left behind significant architectural remains including large obelisks and tombs. It minted its own currency and had foreign relations across the Red Sea region and beyond. The document also discusses Aksumite society, culture, and the legend of the Queen of Sheba's visit to King Solomon which Ethiopians believe founded their Solomonic dynasty.
Este documento proporciona orientaciones sobre la prevención, detección y corrección del acoso escolar. Define el acoso escolar y ciberacoso, e identifica a las víctimas, acosadores y espectadores. Explica tres tipos de prevención (primaria, secundaria y terciaria) y medidas de intervención del centro en tres fases: prevención, detección y corrección. Finalmente, destaca las consecuencias penales del acoso escolar según el código penal español y recursos disponibles en la web sobre este tema
امتحانات لغة انجليزية للصف الثالث الثانوي مجمعة بالاجابة ا لنموذجية لعام 20...خالد عبد الباسط
ثانوية خمس نجوم | هدفنا مساعدة الطلاب
adelmahmod86.blogspot.com/
امتحانات لغة انجليزية للصف الثالث الثانوي مجمعة بالاجابة ا لنموذجية لعام 2015 مستر محمد الديوشي ثانوية خمس نجوم
امتحانات لغة انجليزية للصف الثالث الثانوي مجمعة بالاجابة ا لنموذجية لعام 2015 مستر محمد الديوشي ثانوية خمس نجوم
This document provides an overview of open educational resources (OER), including their benefits and different types. It notes that textbook prices have increased 73% since 2006, impacting students' success. The document discusses OER licenses, noting Creative Commons Attribution (CC-BY) is the least restrictive, allowing content to be retained, reused, revised, remixed and redistributed. It provides resources for finding OER, including a research guide.
Este documento explica los conceptos básicos de los sistemas de representación gráfica utilizados en ingeniería. Describe los tipos de proyecciones (perspectiva, axonométrica, ortogonal), sus usos y limitaciones. También explica el sistema de planos acotado, que utiliza un único plano de proyección y cotas para evitar indeterminaciones. Finalmente, menciona cómo el software GIS permite analizar datos geográficos almacenados en bases de datos y responder preguntas consultando la información en forma de tablas.
El documento describe las experiencias de un profesor con métodos de enseñanza innovadores como el aprendizaje invertido y flexible. El profesor utiliza portátiles, videos y presentaciones en sus clases y los estudiantes analizan la información y comparten sus conocimientos. También se realizan proyectos de investigación individuales y grupales usando herramientas tecnológicas. El profesor evalúa de forma continua la participación y progreso de los estudiantes.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo la observación sistemática (lista de cotejo, registro anecdótico, escalas de actitudes), el análisis de producciones de los alumnos (monografías, resúmenes, informes, mapas conceptuales), intercambios orales (conversaciones, debates), y pruebas específicas (pruebas objetivas con modelos como verdadero/falso y selección múltiple).
El documento describe varios métodos y técnicas de investigación educativa como la observación, encuesta, entrevista y pruebas. Explica que la observación implica seleccionar un objetivo claro para analizar, mientras que la encuesta y entrevista se usan para obtener información de una investigación mediante preguntas. Las pruebas miden conocimientos y habilidades de forma objetiva.
El documento habla sobre diferentes técnicas e instrumentos de investigación y evaluación educativa. Describe observación, encuesta, entrevista, reactivos, ítems de verdadero-falso, portafolios y pruebas objetivas como formas de obtener información de manera sistemática en un proceso de investigación o para medir logros de aprendizaje.
Este documento describe estrategias y herramientas de evaluación desde un enfoque formativo. Explica que la evaluación debe proveer evidencia de los logros y necesidades de apoyo de los estudiantes. Describe varias técnicas de evaluación como observación, análisis de desempeño e interrogatorio, así como instrumentos como guías de observación, portafolios y rúbricas. El objetivo es recolectar información para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Brevemente describe la observación, encuesta, entrevista y pruebas como métodos para recopilar información. También explica diferentes tipos de reactivos o ítems de evaluación como reactivos de respuesta breve, verdadero/falso y de columna, así como rubricas, portafolios y estudios de caso para evaluar el desempeño de los estudiantes.
El documento presenta una descripción general de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa como la observación, encuesta, entrevista, reactivos, pruebas escritas, ensayos, rúbricas, registro conductual, cuadro de participación, proyecto educativo, lista de verificación, portafolio y pruebas objetivas. Explica brevemente el propósito, características y tipos de cada una de estas herramientas de evaluación.
Las estrategias y los instrumentos de evaluacion desde el enfoque formativoLuis Eduardo Núñez Rivera
Este documento describe diferentes estrategias y técnicas de evaluación desde un enfoque formativo, incluyendo observación, registro anecdótico, diario de clase, escala de actitudes, portafolio, rúbrica y listas de cotejo. El objetivo es ofrecer orientaciones a los docentes para elaborar e implementar diferentes instrumentos de evaluación que midan el aprendizaje de los estudiantes y brinden información para mejorar el proceso de enseñanza.
Este documento describe varias estrategias y herramientas de evaluación formativa como la observación, el análisis del desempeño de los estudiantes, y las entrevistas. Luego detalla instrumentos específicos como guías de observación, registros anecdóticos, diarios de clase y trabajo, escalas de actitudes, cuadernos de estudiantes, organizadores gráficos, portafolios, rúbricas y listas de verificación. Finalmente, cubre técnicas de interrogatorio como debates, ensayos y pruebas escrit
Taller básico de planificación Escuela Técnica Asistencial Dr. Osmar uridan S...U.E.N "14 de Febrero"
Este documento presenta una guía para la evaluación en una escuela. Propone evaluar el proceso, los resultados y logros de los estudiantes al inicio, durante y al final de los proyectos. Además, sugiere realizar 5 estrategias de evaluación y describir criterios, técnicas e instrumentos para la evaluación. El objetivo principal es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una guía para la evaluación en una escuela. Propone evaluar el proceso, los resultados y logros de los estudiantes al inicio, durante y al final de los proyectos. Además, sugiere realizar 5 estrategias de evaluación y describir criterios, técnicas e instrumentos para la evaluación. El objetivo principal es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta varios instrumentos y técnicas de evaluación educativa. Incluye observación, encuestas, cuestionarios, entrevistas, pruebas objetivas, reactivos de selección múltiple, resolución de problemas, reactivos de verdadero/falso, rúbricas, listas de verificación, portafolios, estudios de caso, proyectos y reportes. Cada grupo explica uno o más instrumentos detallando su definición, propósito, ventajas y aplicación en el contexto educativo.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa, incluyendo observación, entrevistas, encuestas, pruebas objetivas, reactivos de completamiento, opción múltiple, verdadero/falso, relación de columnas, pruebas escritas, jerarquización, ensayos, simuladores, lista de verificación, escala de rango, rúbrica, registro conductual, cuadro de participación, demostración, portafolio, estudio de caso, proyecto, reporte, mapas mentales, diario, debate
Este documento presenta una serie de temas relacionados con técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Se divide en 12 grupos que discuten conceptos como observación, encuesta, entrevista, pruebas objetivas, reactivos de evaluación y portafolios. Cada grupo explica los tipos y características de los diferentes instrumentos y técnicas de evaluación.
El documento describe estrategias y técnicas de evaluación formativa, incluyendo observación, desempeño de los estudiantes, análisis de producciones, y pruebas escritas. La evaluación debe adaptarse a cada estudiante y brindar información sobre su progreso para apoyar el aprendizaje. Los docentes usan varias técnicas e instrumentos como guías de observación, diarios, rúbricas y portafolios para monitorear el avance de los estudiantes.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
Este documento presenta diferentes técnicas y herramientas de evaluación del aprendizaje. Describe la observación, entrevista y encuesta como técnicas para recopilar información. Luego detalla varios tipos de pruebas objetivas como reactivos de opción múltiple, verdadero-falso y de correspondencia. También explica reactivos, rubricas y portafolios como instrumentos de evaluación. El objetivo es brindar al docente diversas opciones para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes técnicas y herramientas de evaluación del aprendizaje. Describe la observación, entrevista y encuesta como técnicas para recopilar información. Luego detalla varios tipos de pruebas objetivas como reactivos de opción múltiple, verdadero-falso y de correspondencia. También explica reactivos, rubricas y portafolios como instrumentos para medir desempeños de los estudiantes. En general, el documento ofrece una visión general de los métodos que los docentes pueden utilizar para
Este documento presenta diferentes técnicas y herramientas de evaluación del aprendizaje. Describe la observación, entrevista y encuesta como técnicas para recopilar información. Luego detalla varios tipos de pruebas objetivas como reactivos de opción múltiple, verdadero-falso y de correspondencia. También explica reactivos, rubricas y portafolios como instrumentos para medir desempeños de los estudiantes. En general, el documento ofrece una visión general de los métodos que los docentes pueden utilizar para
Similar a Evaluacion de los aprendizajes mediante la observacion (20)
El alma y el espíritu son conceptos que se usan de forma diferente según cada tradición y perspectiva filosófica y religiosa. En general, se puede decir que el alma es la entidad inmaterial que posee los seres vivos y que representa su esencia o identidad1, mientras que el espíritu es la fuerza vital o energética que anima a los seres vivos y que puede comunicarse con otras realidades
El mecanismo de Anticitera fue un dispositivo mecánico descubierto en una nave griega hundida en el siglo I a.C. que funcionaba como un ordenador astronómico capaz de predecir eclipses y las posiciones del Sol, la Luna y posiblemente otros planetas con precisión, utilizando engranajes diferenciales, lo que demuestra un alto nivel de conocimiento científico en la antigua Grecia.
El documento describe estrategias para desarrollar competencias en ciencias sociales, incluyendo el pensamiento crítico e histórico. Propone el uso de diferentes estrategias didácticas como presentaciones, enseñanza directa, modelado, práctica guiada e independiente para lograr objetivos como interpretar críticamente diversas fuentes, comprender perspectivas históricas, y elaborar explicaciones sobre procesos históricos. También enfatiza la importancia del contenido sustantivo y metodológico, así como procedimientos históricos que
El documento describe estrategias para desarrollar competencias en ciencias sociales, incluyendo el pensamiento crítico e histórico. Propone el uso de diversas técnicas como presentación, enseñanza directa, modelado, práctica guiada e independiente para interpretar críticamente múltiples fuentes históricas, comprender perspectivas y procesos históricos, y elaborar explicaciones sobre el pasado.
El documento habla sobre los diferentes tipos de conectores textuales, incluyendo conectores de causa, orden, consecuencia, oposición, concesión, adición, equivalencia y evidencia. Los conectores dan continuidad y coherencia a los textos al conectar oraciones y párrafos.
El movimiento puritano surgió en Inglaterra durante los siglos XVI y XVII con el objetivo de purificar la Iglesia de Inglaterra de influencias católicas. Los puritanos querían una iglesia más centrada en la Biblia y menos en la tradición. Aunque sufrieron persecución, influyeron en la educación y ética protestante. Muchos emigraron a Norteamérica en busca de mayor libertad religiosa, donde establecieron colonias y universidades que moldearon el carácter de los futuros Estados Unidos.
El documento habla sobre los diferentes tipos de conectores textuales, incluyendo conectores de causa, orden, consecuencia, oposición, concesión, adición, equivalencia y evidencia. Estos conectores dan continuidad y coherencia a los textos al conectar oraciones y párrafos.
Las Pizarras digitales la tecnología al Servicio de la Educación .Ronald Ramìrez Olano
Las pizarras digitales son dispositivos tecnológicos que integran un ordenador conectado a Internet y un proyector para presentar contenidos educativos de forma interactiva. Permiten a los profesores complementar las lecciones con recursos multimedia en tiempo real, eliminando la barrera de las pizarras convencionales. Si bien ofrecen ventajas como la motivación de los estudiantes, también presentan desafíos como los costos y la necesidad de capacitar a los docentes en su uso.
fue un movimiento religioso protestante de los siglos XVI y XVII, que buscaba «purificar» la Iglesia de Inglaterra de prácticas que consideraban católicas, afirmando que la Iglesia de Inglaterra no se había reformado completamente y debería volverse más protestante. El puritanismo jugó un papel importante en la historia de Inglaterra y de Estados Unidos.
El anglicanismo surgió durante la Reforma como una de las denominaciones más grandes, con más de 90 millones de seguidores. Se originó en Inglaterra en 1534 cuando el Parlamento declaró al rey Enrique VIII como jefe de la Iglesia inglesa, separándola de Roma. La Iglesia Anglicana experimentó varios cambios doctrinales y litúrgicos bajo los reinados posteriores, pero mantuvo algunas prácticas católicas. Los puritanos deseaban más reformas, lo que llevó a disputas y eventualmente a la Guerra Civil
Este documento resume 11 citas bíblicas que pueden usarse para repeler al diablo. La primera cita de Isaías 41:10 dice que Dios dará fuerza y ayuda a quienes creen. La segunda de Mateo 7:24-25 enfatiza la importancia de cimentar la fe en Dios. La tercera de Marcos 16:17-18 describe el poder de Dios sobre los demonios. La cuarta de Romanos 9:5 define a Dios como el creador del universo. La quinta de Salmos 27:5 dice que Dios protegerá a los suy
Simón de Cirene era un hombre de la ciudad de Cirene en el norte de África (actual Libia) que ayudó a Jesús a cargar la cruz hacia el Gólgota donde sería crucificado, según los evangelios. Cirene fue una colonia griega fundada en el siglo VII a.C. en el territorio de la tribu libia de los asbistes. Simón de Cirene no se menciona mucho más en el Nuevo Testamento, aunque se dice que era el padre de Alejandro y Rufo, que posiblemente se convirtieron
Las estrategias de seguimiento de la educación virtual incluyen el monitoreo de docentes por directores de colegios y reportes a las Unidades de Gestión Educativa Local. Sin embargo, existe falta de consolidación y sistematización de la información recopilada, lo que dificulta conocer datos precisos como el porcentaje de estudiantes atendidos. Se proponen varias estrategias virtuales como blogs, foros, chat y correo electrónico para facilitar la enseñanza y el aprendizaje a distancia.
El telégrafo fue el primer medio de comunicación que permitió transmitir mensajes a distancia de forma casi inmediata, revolucionando la comunicación. Fue inventado por Samuel Morse en los 1830s y utilizaba códigos basados en pulsos eléctricos (código Morse) para enviar mensajes de texto a través de cables. Aunque el telégrafo cayó en desuso con la llegada de nuevas tecnologías como el teléfono y el correo electrónico, fue fundamental para el desarrollo de las telecomunicaciones modernas.
Este documento presenta una introducción al curso de Historia y Geografía para el primer bimestre. Explica conceptos clave como la definición de historia, las diferentes etapas de la historia del Perú como el periodo pre-Inca, el Imperio Incaico, la Conquista y la Colonia. También describe las divisiones de la prehistoria como el Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales. Finalmente, incluye actividades para que los estudiantes apliquen los conceptos aprendidos.
El documento proporciona una reseña histórica de la historieta, desde sus orígenes en la antigua Grecia hasta su actual reconocimiento como noveno arte. Explica las características clave de la historieta como una narrativa gráfica que combina lenguaje visual e icónico. También describe los diferentes géneros de historieta y elementos constitutivos como viñetas, globos de diálogo y onomatopeyas.
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con la comprensión de textos y el aprendizaje. Explica conceptos como tema, idea principal, tipos de textos, técnicas de aprendizaje, procesos cognitivos, disonancia cognitiva y conflicto cognitivo. También describe elementos como competencias, habilidades, actitudes y la evaluación por competencias en el aprendizaje.
Jesús utilizó varias técnicas pedagógicas efectivas, incluida la pregunta, para enseñar de una manera transformadora. Hizo preguntas directas e indirectas a diferentes niveles para motivar a sus discípulos a pensar profundamente y confrontar sus propias creencias y comportamientos. Aunque los contextos han cambiado, la pedagogía de Jesús de usar experiencias cotidianas para enseñar lecciones religiosas a través del diálogo y la reflexión crítica sigue siendo relevante.
Los seres humanos han dependido de los alimentos como base para su desarrollo y supervivencia desde sus inicios. Las proteínas, carbohidratos y lípidos son elementos vitales para la vida que se obtienen de alimentos como la carne, productos lácteos, frutas, verduras, cereales y aceites vegetales. Una dieta balanceada que incluya estas sustancias nutritivas en las porciones recomendadas es importante para mantener la salud.
Julio César tuvo tres esposas a lo largo de su vida: Cornelia, Pompeya y Calpurnia. Cornelia fue su primera esposa de 15 años y tuvieron una hija juntos, aunque Cornelia murió joven. Su segundo matrimonio con Pompeya fue breve y terminó en divorcio después de un escándalo religioso. Su último matrimonio fue con Calpurnia, con quien pasó la mayor parte de su vida separado debido a sus campañas militares.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Evaluacion de los aprendizajes mediante la observacion
1. Mg: Ronald Ramírez Olano
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES MEDIANTE LA OBSERVACION
REGISTRO ANECDÓTICO: El registro anecdótico es un instrumento en el cual se describen
comportamientos importantes del alumno/a en situaciones cotidianas. En el mismo se deja
constancia de las observaciones realizadas acerca de las actuaciones más significativas del/la
alumno/a en situaciones diarias del proceso de enseñanza aprendizaje.
El registro anecdótico se caracteriza por recoger informaciones sobre el comportamiento del niño y
la niña; preferentemente recoge evidencias sobre su adaptación social y las conductas típicas
relacionadas a la interacción de estos con el medioambiente y con el contexto social en el que se
desenvuelven.
RECOMENDACIONES TÉCNICAS:
Observar la actuación del alumno o la alumna en situaciones cotidianas.
Registrar la actuación observada en forma inmediata y de manera fehaciente para no distorsionar
el incidente ocurrido.
Redactar los hechos observados en forma breve, clara y objetiva.
Registrar como mínimo dos o tres anécdotas sobre una situación determinada para obtener
apreciaciones más objetivas.
Otorgar sugerencias oportunas con base en las conclusiones obtenidas.
Asentar en forma independiente: el incidente observado, la apreciación del docente y las
sugerencias para la toma de decisiones.
Consignar tanto los comportamientos positivos como los negativos, para tomar medidas que
contribuyan a reforzar las actuaciones positivas y encauzar las negativas.
RUBRICA: Una rúbrica es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con
objetivos de aprendizaje. Evaluar un nivel de desempeño o una tarea se trata de una herramienta
de calificación utilizada para realizar evaluaciones objetivas; un conjunto de criterios y estándares
ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación
de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de
acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.
La rúbrica es un intento de delinear criterios de evaluación consistentes. Permite que profesores y
estudiantes, por igual, evalúen criterios complejos y objetivos, además de proveer un marco de
autoevaluación, reflexión y revisión por pares. Intenta conseguir una evaluación justa y acertada,
fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseñanza
consecuente. Esta integración de actuación y retroalimentación se denomina evaluación en marcha.
Incrementalmente, instructores que se basan en rúbricas para evaluar al desempeño de sus
alumnos, tienden a compartir la rúbrica al momento de la evaluación. Adicionalmente, para ayudar
a los alumnos a entender cómo las tareas se relacionan con el contenido del curso, una rúbrica
compartida puede aumentar la autoridad del alumno en el aula.
LISTA DE COTEJO: Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a
actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata,
en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna.
ESCALA DE ACTITUDES: La escala de actitud con construcción tipo Likert, es una de las técnicas de
auto informe más utilizada para la evaluación de actitudes, ya que en comparación con otros
instrumentos similares presenta las ventajas de facilidad de elaboración y aplicación, la menor
2. Mg: Ronald Ramírez Olano
cantidad de suposiciones estadísticas y que es el método más extendido; aunque también el
inconveniente de lo limitado de los datos que aporta. El procedimiento consiste en la existencia de
una serie de enunciados respecto a los cuales el receptor puede mostrar su aceptación o rechazo, o
indicar su grado de acuerdo o desacuerdo (Completamente de acuerdo - De acuerdo - No estoy
seguro - En desacuerdo - Completamente en desacuerdo.
ESCALA DE DIFERENCIAL SEMANTICO
Es un instrumento de evaluación psicológica creado por Charles Osgood, George Suci y Percy
Tannenbaum en 1957. Este instrumento se sustenta en la teoría mediacional de dichos autores, de
corte neoconductista. Se plantea que un concepto adquiere significado cuando un signo (palabra)
puede provocar la respuesta que está asociada al objeto que representa; es decir, se reacciona ante
el objeto simbolizado.
El interés principal de Osgood y sus colaboradores es estudiar la estructura del significado,
concluyendo que éste tiene tres dimensiones: evaluación, potencia y actividad.
La técnica se desarrolla proponiendo una lista de adjetivos al sujeto, que él ha de relacionar con los
conceptos propuestos. Los adjetivos se presentan en forma bipolar, mediando entre ambos
extremos una serie de valores intermedios. Por ejemplo se presenta el par "amplio" / "pequeño",
separados por una especie de regla graduada en la que el sujeto debe marcar cómo ubica el
concepto en relación con ambos polos.
No se contraponen conceptos del tipo "bueno/malo" ya que la escala de medición del diferencial
semántico es no comparativa, por lo que se debe bipolarizar siempre las preguntas en torno al
mismo concepto. La elección de adjetivos debe responder a algo que pueda ser medida de una
manera objetiva.
Tanto los adjetivos como los conceptos están relacionados con la dimensión que se quiera medir.
La estructura es del siguiente modo: amplio 1-2-3-4 pequeño
CUADERNO DE TRABAJO El cuaderno de notas es una especie de diario que traduce lo que
sentimos como individuos, presta atención a nuestras interpretaciones más íntimas que buscan un
cauce de expresión, prescindiendo la perspectiva científica. Este diario reunirá los acontecimientos
e impresiones de la jornada como podría hacerlo un cronista. La utilización de este tipo de
cuadernos o libretas es la de poder recoger sobre el terreno de datos, fuentes de información,
referencias...
PORTAFOLIO: Es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por
los estudiante en un curso
PRUEBA DE DESEMPEÑO: Es un método que requiere que el estudiante elabore una respuesta o
producto que demuestre sus habilidades y conocimientos
REGISTRO DESCRIPTIVO: Son registros diarios sistematizados y planificados donde se señala la
actuación de los estudiantes en el desarrollo de las actividades
3. Mg: Ronald Ramírez Olano
ESCALA VALORATIVA: Es un conjunto de criterios específicos fundamentales que permiten valorar
el nivel en el que se encuentran los alumnos y permite valorar el aprendizaje por medio de
indicadores de desempeño (Secretaría de Educación Pública, 2011).
Este instrumento detecta el grado en que un sujeto presenta el rasgo evaluado, desde su ausencia
o escasa presencia hasta la posibilidad de tener el máximo de este o de una determinada actitud o
conducta (mediante una escala gráfica, categórica o numérica).
Una escala de apreciación es un conjunto de características, aspectos o cualidades que deben ser
juzgadas de acuerdo a una escala que permite identificar el grado hasta el cual se ha presentado
cada cualidad o característica. Pretenden graduar la fuerza con la que aparece una conducta, por lo
tanto, es un buen instrumento para recoger información frente a comportamientos o acciones que
queremos observar de manera permanente si nos interesa cuantificar su grado o intensidad.
TEST: Prueba de confrontación, especialmente la que se emplea en pedagogía, psicotecnia,
medicina, etc., para evaluar el grado de inteligencia, la capacidad de atención u otras aptitudes o
conductas.
"test de inteligencia; a la salida de la discoteca los sometían a test de alcoholemia; hay gente que
desconfía de los test psicológicos; la Vuelta a Suiza fue su último test antes del Tour de Francia"
Examen escrito o encuesta en que las preguntas se contestan muy brevemente señalando la
solución que se elige de entre varias opciones que se presentan.
"examen tipo test; en este test se han de marcar las respuestas con lápiz.
MODULO: Un módulo de enseñanza es una propuesta organizada de los elementos o componentes
instructivos para que el alumno/a desarrolle unos aprendizajes específicos en torno a un
determinado tema o tópico. Los elementos o componentes instructivos básicos que un módulo debe
incluir son:
Los objetivos de aprendizaje
Los contenidos a adquirir
Las actividades que el alumno ha de realizar
La evaluación de conocimientos o habilidades
Un módulo está formado por secciones o unidades. Estas pueden organizarse de distintas formas.
Las dos criterios básicos para estructurar un módulo en secciones o unidades son optar por una
organización en torno a núcleos de contenido (por ejemplo, un módulo de historia de Canarias
puede estructurarse por épocas o periodos: la civilización guanche, el periodo de la Conquista, el
siglo XVI-XVIII, el siglo XXI, el s. XX), o bien organizar un módulo por niveles de aprendizaje (por
ejemplo un módulo de lectoescritura puede organizarse para sujetos sin conocimientos previos de
lectoescritura –nivel de iniciación-, para personas que leen y escriben con dificultades –nivel de
mejora-, o bien para individuos con un dominio aceptable del mismo, pero que necesitan más
prácticas –nivel de profundización-.
Los módulos de enseñanza son formas organizativas (como también lo son las lecciones, las
unidades didácticas, o los diseños curriculares) de los distintos elementos del currículo: los
objetivos, contenidos, metodología y evaluación. El término proyecto se deriva de los términos
latinos PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en
sentido genérico significa la planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias
para alcanzar algo.
4. Mg: Ronald Ramírez Olano
Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa,
objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la selección del problema surgido en un contexto
educativo particular, su tratamiento hasta la presentación del informe. En otros términos,
corresponde la realización de varias etapas interrelacionadas de concepción, planeamiento,
formulación de acciones, implementación y evaluación.
PROYECTO: El término proyecto se deriva de los términos latinos PROICERE y PROIECTARE que
significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genérico significa la planeación
y organización de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.
Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa,
objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la selección del problema surgido en un contexto
educativo particular, su tratamiento hasta la presentación del informe. En otros términos,
corresponde la realización de varias etapas interrelacionadas de concepción, planeamiento,
formulación de acciones, implementación y evaluación.
RED SEMANTICA:
Una red semántica o esquema de representación en Red es una forma de representación de
conocimiento lingüístico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un
grafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como árboles. Las redes
semánticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales.
GUIA DE EXPOSICION: Una guía de observación, por lo tanto, es un documento que permite
encausar la acción de observar ciertos fenómenos. Esta guía, por lo general, se estructura a través
de columnas que favorecen la organización de los datos recogidos.
EXAMEN TEMATICO:
Un examen es una prueba que se hace para comprobar los conocimientos que posee una persona
sobre una determinada cuestión. En el ámbito educativo, los docentes toman examen a sus alumnos
para confirmar que han comprendido las asignaturas impartidas: “Me he sacado un diez en el
examen de literatura”, “Tengo que estudiar para el examen de matemática”.
DIALOGO: El origen en el concepto latino dialŏgus (que, a su vez, deriva de un vocablo griego), un
diálogo describe a una conversación entre dos o más individuos, que exponen sus ideas o afectos
de modo alternativo para intercambiar posturas. En ese sentido, un diálogo es también una
discusión o contacto que surge con el propósito de lograr un acuerdo. Es un intercambio de
información entre dos o más personas. Puede ser oral o escrito. También es un tipo de obra literaria,
en prosa o en verso, en la que se representa una conversación entre dos o más personajes.
Fuente Bibliográfica
Educadores Asociados (2017) “La evaluación y sus Instrumentos “
Ramírez R (2016) “Diseños Investigativo”