Este documento presenta diferentes modelos y enfoques de gestión de calidad aplicados en educación como el modelo Malcolm Baldrige, el modelo EFQM y el sistema de gestión de calidad ISO 9001. Describe los criterios de evaluación de estos modelos como el liderazgo, planeamiento estratégico y enfoque al cliente. También define conceptos clave de calidad como mejora continua y presenta a gurús históricos de la calidad como Deming, Juran e Ishikawa. En 3 oraciones o menos.
El documento describe el Marco de Buen Desempeño Docente de Perú, el cual establece las competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. El Marco tiene como objetivos promover la profesionalización de los docentes, guiar las políticas de formación y evaluación docente, y establecer un lenguaje común sobre la enseñanza. El Marco contiene 4 dominios relacionados a la preparación de clases, enseñanza, gestión escolar, y desarrollo profesional. Fue desarrollado a través de consultas con
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. Se basa en un enfoque de equidad que busca lograr igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los estudiantes. El modelo tiene dos propósitos: 1) orientar a las instituciones educativas a mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación integral de los estudiantes, y 2) proveer información a las autoridades para apoyar a las instituc
I. Marco conceptual:
1.1. ¿Qué es el Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD)?
1.2. ¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente?
1.3. ¿Cuál es la estructura del MBDD?
II. El Marco de Buen Desempeño Docente:
2.1. Dominios
2. 2. Competencias
2. 3. Desempeños
Este documento presenta los programas de educación inicial no escolarizados en Llicua baja, Huánuco. Incluye datos sobre la coordinadora Zara Llanje Nieves, 10 programas comunitarios con sus nombres y ubicaciones, y objetivos de fortalecer las capacidades de las familias y comunidades para promover el desarrollo infantil. También describe principios como el respeto, la seguridad y la comunicación que orientan la acción educativa.
Este documento describe los elementos básicos de la programación anual en la educación. Explica que la programación anual organiza las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar en un grado específico, basándose en el proyecto curricular institucional, las características de los estudiantes, y otras condiciones. Además, detalla los pasos para elaborar la programación anual, como consignar competencias, temas transversales y valores, generar unidades didácticas, seleccionar capacidades y conocimientos, y más
Este documento describe los conceptos clave de la planificación educativa en el primer ciclo. Explica que la planificación es un proceso que implica observar a los niños para identificar sus intereses y necesidades, y luego organizar el contexto educativo de acuerdo a las características de cada niño. El enfoque debe estar en los niños individualmente más que en programas estructurados. La ruta de planificación incluye observar a los niños para conocerlos y luego organizar el espacio, materiales, interacciones y actitudes para que los ni
1) El documento describe diferentes formas de planificación curricular y pedagógica para la educación inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. 2) Explica los elementos clave de la programación anual y las unidades didácticas como herramientas de planificación. 3) También proporciona consejos sobre cómo diseñar efectivamente unidades didácticas, proyectos y organizar talleres de acuerdo a las características y necesidades de los niños.
Este documento proporciona orientaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Recomienda partir de situaciones significativas que desafíen a los estudiantes, promover el aprendizaje a través de la acción, y construir nuevos conocimientos basados en los saberes previos de los estudiantes. También promueve el trabajo cooperativo, el aprendizaje de los errores, y el pensamiento complejo.
El documento describe el Marco de Buen Desempeño Docente de Perú, el cual establece las competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. El Marco tiene como objetivos promover la profesionalización de los docentes, guiar las políticas de formación y evaluación docente, y establecer un lenguaje común sobre la enseñanza. El Marco contiene 4 dominios relacionados a la preparación de clases, enseñanza, gestión escolar, y desarrollo profesional. Fue desarrollado a través de consultas con
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. Se basa en un enfoque de equidad que busca lograr igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los estudiantes. El modelo tiene dos propósitos: 1) orientar a las instituciones educativas a mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación integral de los estudiantes, y 2) proveer información a las autoridades para apoyar a las instituc
I. Marco conceptual:
1.1. ¿Qué es el Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD)?
1.2. ¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente?
1.3. ¿Cuál es la estructura del MBDD?
II. El Marco de Buen Desempeño Docente:
2.1. Dominios
2. 2. Competencias
2. 3. Desempeños
Este documento presenta los programas de educación inicial no escolarizados en Llicua baja, Huánuco. Incluye datos sobre la coordinadora Zara Llanje Nieves, 10 programas comunitarios con sus nombres y ubicaciones, y objetivos de fortalecer las capacidades de las familias y comunidades para promover el desarrollo infantil. También describe principios como el respeto, la seguridad y la comunicación que orientan la acción educativa.
Este documento describe los elementos básicos de la programación anual en la educación. Explica que la programación anual organiza las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar en un grado específico, basándose en el proyecto curricular institucional, las características de los estudiantes, y otras condiciones. Además, detalla los pasos para elaborar la programación anual, como consignar competencias, temas transversales y valores, generar unidades didácticas, seleccionar capacidades y conocimientos, y más
Este documento describe los conceptos clave de la planificación educativa en el primer ciclo. Explica que la planificación es un proceso que implica observar a los niños para identificar sus intereses y necesidades, y luego organizar el contexto educativo de acuerdo a las características de cada niño. El enfoque debe estar en los niños individualmente más que en programas estructurados. La ruta de planificación incluye observar a los niños para conocerlos y luego organizar el espacio, materiales, interacciones y actitudes para que los ni
1) El documento describe diferentes formas de planificación curricular y pedagógica para la educación inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. 2) Explica los elementos clave de la programación anual y las unidades didácticas como herramientas de planificación. 3) También proporciona consejos sobre cómo diseñar efectivamente unidades didácticas, proyectos y organizar talleres de acuerdo a las características y necesidades de los niños.
Este documento proporciona orientaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Recomienda partir de situaciones significativas que desafíen a los estudiantes, promover el aprendizaje a través de la acción, y construir nuevos conocimientos basados en los saberes previos de los estudiantes. También promueve el trabajo cooperativo, el aprendizaje de los errores, y el pensamiento complejo.
El documento describe los procesos pedagógicos y didácticos involucrados en el desarrollo de una sesión de aprendizaje. Explica que los procesos pedagógicos son actividades que el docente desarrolla intencionalmente para mediar el aprendizaje de los estudiantes, mientras que los procesos cognitivos son los procedimientos que cada persona lleva a cabo para incorporar nuevos conocimientos. Además, señala que los procesos didácticos son el arte de enseñar, el cual recae en el
Este documento describe las actividades que un docente realizó con un grupo de estudiantes de cuarto grado. El docente enfocó las actividades en los intereses del grupo para fortalecer su desarrollo personal y la cooperación. También organizó eventos para involucrar a las familias y mejorar la participación de los padres.
Este documento describe los enfoques de indagación científica y alfabetización científica en la educación. Explica que la indagación científica implica que los estudiantes aprendan haciendo ciencia mediante la formulación de preguntas, recolección de datos, análisis y comunicación de conclusiones. También describe las características de la alfabetización científica y cómo estos enfoques pueden aplicarse en los niveles inicial, primaria y secundaria para que los estudiantes desarrollen competencias cient
Estrategias para el desarrollo del area de comunicaciónThu Corazon
Este documento presenta estrategias para desarrollar las competencias comunicativas en niños. Propone ejercicios orales, bucales y de conciencia fonológica para mejorar la expresión y comprensión oral. También recomienda leerles a los niños para familiarizarlos con la lengua escrita y ofrece consejos sobre cómo acercarlos a la lectura a través de preguntas antes, durante y después de leer un texto. El objetivo general es que los niños interactúen de manera crítica y creativa usando habilidades comunicativas
Factores que inciden en un clima favorablepaosinning
Este documento describe varios factores que contribuyen a un clima de aprendizaje positivo en el aula, incluido el establecimiento de normas claras, una relación positiva entre estudiantes y maestros, y un entorno físico adecuado. Explica que el maestro debe crear estrategias para que los estudiantes se sientan cómodos y comprometidos con las tareas de aprendizaje. Luego enumera numerosas estrategias específicas que un maestro puede implementar para mejorar el clima del aula, como
Este documento describe una actividad realizada con niños de entre 2.5 y 2.9 años. Los niños manipularon objetos como tapas, platos y bloques colocados en el suelo. Se observó que les gustaba explorar y relacionar los objetos de diferentes colores. La actividad pretendía desarrollar su coordinación motriz y capacidad de exploración y relación de objetos.
El documento describe cuatro enfoques de gestión escolar: 1) El enfoque basado en el liderazgo pedagógico, el cual se centra en mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2) El enfoque participativo, que reconoce la participación de todos los actores educativos en el proceso de gestión. 3) El enfoque transformacional, que busca reconstruir y recuperar el sentido de la vida escolar. 4) El enfoque de competencias, el cual considera que una persona es competente cuando puede resolver problemas en contextos
Este documento presenta los resultados de dos estudios sobre el uso de materiales educativos en las aulas peruanas. Los estudios encontraron que aunque el uso de kits educativos ha aumentado, todavía un porcentaje significativo de docentes no los usa. También se encontró que los cuadernos de trabajo y otros materiales como el material concreto se usan muy poco. El documento concluye resaltando la importancia de que los docentes hagan un uso pedagógico adecuado de todos los materiales educativos distribuidos.
Acreditación de la calidad educativa: el caso peruano (SINEACE)Raul Febles Conde
El documento describe el desarrollo del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en el Perú. El SINEACE se creó para garantizar la calidad de la educación en todas las instituciones educativas del país a través de procesos de evaluación, acreditación y certificación. El SINEACE está compuesto por tres organismos operadores: el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA), el Consejo de Evaluación,
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño del Directivo, una herramienta para guiar la selección, evaluación y desarrollo de directores escolares. El marco define dos dominios y siete competencias que caracterizan una dirección escolar eficaz centrada en los aprendizajes. El primer dominio se refiere a la gestión de condiciones para mejorar los aprendizajes a través de la planificación, convivencia e inclusión de familias. El segundo dominio comprende competencias para desarrollar la profesionalidad docente
El documento describe los enfoques de la educación ciudadana y personal social. Propone que estos enfoques se trabajen de manera paralela en la escuela para que los estudiantes se reconozcan como personas valiosas capaces de convivir respetuosamente y hacer cumplir los derechos de todos. Describe también las competencias y capacidades que los estudiantes deben desarrollar en áreas como la identidad personal, las relaciones interpersonales, la participación ciudadana y el cuidado del ambiente.
Este documento describe cuatro sesiones de aprendizaje para niños de 4 y 5 años sobre temas como las emociones, la seguridad personal, los peligros naturales y la escasez de agua. En cada sesión, los niños participan en canciones, cuentos, videos y actividades prácticas para desarrollar su comprensión de estos temas a través del juego y la interacción con sus compañeros.
Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.pdfDanitza Salas Meza
Este documento presenta ideas fundamentales sobre la atención educativa de los niños de 0 a 3 años. Reconoce al niño como sujeto de derechos y sujeto de acción, que se desarrolla de manera integral como ser social. Orienta la atención a partir de principios como el juego libre, la seguridad, la comunicación, la autonomía, el movimiento, la salud y el respeto. Además, señala que el desarrollo del niño se favorece por elementos como la estimulación afectiva, la exploración libre y la
Queridas colegas aqui les comparto unas diapositivas sobre los talleres en el nivel inicial que se les gustara revisar para ayudarnos en nuestro labor en aula con los niños.
Esta programación curricular describe los diferentes tipos de programación que realizan los docentes para planificar las acciones educativas en el aula, incluyendo la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la programación curricular es un proceso de previsión y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes, y que incluye elementos como los objetivos, estrategias y evaluación.
El documento presenta el organigrama de la Institución Educativa N° 11572 “Mochica” que describe su estructura organizacional. El organigrama muestra que la institución está dirigida por un director y está compuesta por varios comités y comisiones que se encargan de diferentes aspectos como la calidad educativa, gestión de recursos, alimentación escolar, y racionalización de la institución, entre otros. También incluye la participación de los padres de familia, docentes y estudiantes a través de asambleas y comités
El documento describe los enfoques transversales que se busca desarrollar en los estudiantes a lo largo de su educación. Los enfoques transversales son valores y actitudes como la empatía y la solidaridad que deben demostrarse tanto por estudiantes como docentes. Estos enfoques se integran en las competencias que se enseñan y guían el trabajo pedagógico.
Enfoque y principios de educacion inicialjhon salazar
Este documento describe los principios y enfoques de la educación inicial. Reconoce al niño como sujeto de derechos y destaca la importancia de respetar su desarrollo individual. También enfatiza el desarrollo integral del niño a través del juego, el movimiento, la comunicación, la autonomía, la seguridad, el respeto y la salud.
Este documento describe diferentes formas de programación en el nivel inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. Explica que las unidades didácticas y proyectos siguen una secuencia de planificación, desarrollo y evaluación centrada en competencias específicas. Los talleres pueden organizarse de forma que los niños elijan entre opciones o desarrollarse dentro del aula.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Propone partir de situaciones significativas, generar interés, aprender haciendo, partir de saberes previos, construir nuevo conocimiento, aprender del error, generar conflictos cognitivos, mediar el progreso de los estudiantes, promover el trabajo cooperativo y el pensamiento complejo. También orienta la tutoría, trabajando grupal e individualmente y con las familias, así como la evaluación formativa centrada en mejorar el aprendizaje.
El documento describe los procesos pedagógicos y didácticos involucrados en el desarrollo de una sesión de aprendizaje. Explica que los procesos pedagógicos son actividades que el docente desarrolla intencionalmente para mediar el aprendizaje de los estudiantes, mientras que los procesos cognitivos son los procedimientos que cada persona lleva a cabo para incorporar nuevos conocimientos. Además, señala que los procesos didácticos son el arte de enseñar, el cual recae en el
Este documento describe las actividades que un docente realizó con un grupo de estudiantes de cuarto grado. El docente enfocó las actividades en los intereses del grupo para fortalecer su desarrollo personal y la cooperación. También organizó eventos para involucrar a las familias y mejorar la participación de los padres.
Este documento describe los enfoques de indagación científica y alfabetización científica en la educación. Explica que la indagación científica implica que los estudiantes aprendan haciendo ciencia mediante la formulación de preguntas, recolección de datos, análisis y comunicación de conclusiones. También describe las características de la alfabetización científica y cómo estos enfoques pueden aplicarse en los niveles inicial, primaria y secundaria para que los estudiantes desarrollen competencias cient
Estrategias para el desarrollo del area de comunicaciónThu Corazon
Este documento presenta estrategias para desarrollar las competencias comunicativas en niños. Propone ejercicios orales, bucales y de conciencia fonológica para mejorar la expresión y comprensión oral. También recomienda leerles a los niños para familiarizarlos con la lengua escrita y ofrece consejos sobre cómo acercarlos a la lectura a través de preguntas antes, durante y después de leer un texto. El objetivo general es que los niños interactúen de manera crítica y creativa usando habilidades comunicativas
Factores que inciden en un clima favorablepaosinning
Este documento describe varios factores que contribuyen a un clima de aprendizaje positivo en el aula, incluido el establecimiento de normas claras, una relación positiva entre estudiantes y maestros, y un entorno físico adecuado. Explica que el maestro debe crear estrategias para que los estudiantes se sientan cómodos y comprometidos con las tareas de aprendizaje. Luego enumera numerosas estrategias específicas que un maestro puede implementar para mejorar el clima del aula, como
Este documento describe una actividad realizada con niños de entre 2.5 y 2.9 años. Los niños manipularon objetos como tapas, platos y bloques colocados en el suelo. Se observó que les gustaba explorar y relacionar los objetos de diferentes colores. La actividad pretendía desarrollar su coordinación motriz y capacidad de exploración y relación de objetos.
El documento describe cuatro enfoques de gestión escolar: 1) El enfoque basado en el liderazgo pedagógico, el cual se centra en mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2) El enfoque participativo, que reconoce la participación de todos los actores educativos en el proceso de gestión. 3) El enfoque transformacional, que busca reconstruir y recuperar el sentido de la vida escolar. 4) El enfoque de competencias, el cual considera que una persona es competente cuando puede resolver problemas en contextos
Este documento presenta los resultados de dos estudios sobre el uso de materiales educativos en las aulas peruanas. Los estudios encontraron que aunque el uso de kits educativos ha aumentado, todavía un porcentaje significativo de docentes no los usa. También se encontró que los cuadernos de trabajo y otros materiales como el material concreto se usan muy poco. El documento concluye resaltando la importancia de que los docentes hagan un uso pedagógico adecuado de todos los materiales educativos distribuidos.
Acreditación de la calidad educativa: el caso peruano (SINEACE)Raul Febles Conde
El documento describe el desarrollo del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en el Perú. El SINEACE se creó para garantizar la calidad de la educación en todas las instituciones educativas del país a través de procesos de evaluación, acreditación y certificación. El SINEACE está compuesto por tres organismos operadores: el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA), el Consejo de Evaluación,
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño del Directivo, una herramienta para guiar la selección, evaluación y desarrollo de directores escolares. El marco define dos dominios y siete competencias que caracterizan una dirección escolar eficaz centrada en los aprendizajes. El primer dominio se refiere a la gestión de condiciones para mejorar los aprendizajes a través de la planificación, convivencia e inclusión de familias. El segundo dominio comprende competencias para desarrollar la profesionalidad docente
El documento describe los enfoques de la educación ciudadana y personal social. Propone que estos enfoques se trabajen de manera paralela en la escuela para que los estudiantes se reconozcan como personas valiosas capaces de convivir respetuosamente y hacer cumplir los derechos de todos. Describe también las competencias y capacidades que los estudiantes deben desarrollar en áreas como la identidad personal, las relaciones interpersonales, la participación ciudadana y el cuidado del ambiente.
Este documento describe cuatro sesiones de aprendizaje para niños de 4 y 5 años sobre temas como las emociones, la seguridad personal, los peligros naturales y la escasez de agua. En cada sesión, los niños participan en canciones, cuentos, videos y actividades prácticas para desarrollar su comprensión de estos temas a través del juego y la interacción con sus compañeros.
Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.pdfDanitza Salas Meza
Este documento presenta ideas fundamentales sobre la atención educativa de los niños de 0 a 3 años. Reconoce al niño como sujeto de derechos y sujeto de acción, que se desarrolla de manera integral como ser social. Orienta la atención a partir de principios como el juego libre, la seguridad, la comunicación, la autonomía, el movimiento, la salud y el respeto. Además, señala que el desarrollo del niño se favorece por elementos como la estimulación afectiva, la exploración libre y la
Queridas colegas aqui les comparto unas diapositivas sobre los talleres en el nivel inicial que se les gustara revisar para ayudarnos en nuestro labor en aula con los niños.
Esta programación curricular describe los diferentes tipos de programación que realizan los docentes para planificar las acciones educativas en el aula, incluyendo la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la programación curricular es un proceso de previsión y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes, y que incluye elementos como los objetivos, estrategias y evaluación.
El documento presenta el organigrama de la Institución Educativa N° 11572 “Mochica” que describe su estructura organizacional. El organigrama muestra que la institución está dirigida por un director y está compuesta por varios comités y comisiones que se encargan de diferentes aspectos como la calidad educativa, gestión de recursos, alimentación escolar, y racionalización de la institución, entre otros. También incluye la participación de los padres de familia, docentes y estudiantes a través de asambleas y comités
El documento describe los enfoques transversales que se busca desarrollar en los estudiantes a lo largo de su educación. Los enfoques transversales son valores y actitudes como la empatía y la solidaridad que deben demostrarse tanto por estudiantes como docentes. Estos enfoques se integran en las competencias que se enseñan y guían el trabajo pedagógico.
Enfoque y principios de educacion inicialjhon salazar
Este documento describe los principios y enfoques de la educación inicial. Reconoce al niño como sujeto de derechos y destaca la importancia de respetar su desarrollo individual. También enfatiza el desarrollo integral del niño a través del juego, el movimiento, la comunicación, la autonomía, la seguridad, el respeto y la salud.
Este documento describe diferentes formas de programación en el nivel inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. Explica que las unidades didácticas y proyectos siguen una secuencia de planificación, desarrollo y evaluación centrada en competencias específicas. Los talleres pueden organizarse de forma que los niños elijan entre opciones o desarrollarse dentro del aula.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Propone partir de situaciones significativas, generar interés, aprender haciendo, partir de saberes previos, construir nuevo conocimiento, aprender del error, generar conflictos cognitivos, mediar el progreso de los estudiantes, promover el trabajo cooperativo y el pensamiento complejo. También orienta la tutoría, trabajando grupal e individualmente y con las familias, así como la evaluación formativa centrada en mejorar el aprendizaje.
La educación de calidad es un derecho humano que debe ser equitativa, relevante, pertinente, eficaz y eficiente. Un sistema educativo de calidad promueve el desarrollo integral de todos los estudiantes y no reproduce las desigualdades sociales. La calidad depende de factores como el sentido de comunidad, el clima escolar, la dirección, el currículo, la participación y las expectativas. Se necesita evaluar de manera integral a estudiantes, docentes, escuelas y administraciones, así como estudiar factores asociados para
La educación es de calidad cuando está dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y económicos derivados de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida.
La escuela del desarrollo organizacional se enfoca en mejorar las interacciones entre personas en una organización para resolver problemas comunes y lograr metas compartidas. Dos de sus principales exponentes son Newton Margulles y Anthony Raía, quienes enfatizan crear ambientes que permitan el desarrollo del potencial humano y la participación. Esta escuela evalúa factores individuales, de grupo y organizacionales para diagnosticar y mejorar procesos mediante la recolección de información, diagnóstico y estrategias de intervención.
El documento describe la evolución del concepto de calidad educativa a través del tiempo. Comenzó como un enfoque artesanal de hacer las cosas bien, luego se centró en satisfacer la demanda durante la Revolución Industrial y la segunda guerra mundial. Más adelante, el énfasis cambió a hacer las cosas bien desde el primer intento, controlar la calidad, asegurar la calidad y mejora continua. Actualmente, la calidad educativa implica lograr altos niveles de aprendizaje a través de la comunicación, el compromiso y la capacitación de
Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagó...Marly Rodriguez
Este documento presenta una guía para el desarrollo del módulo 6 del Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. La guía introduce el marco teórico del liderazgo pedagógico, las prácticas de liderazgo según Viviane Robinson, y el Marco de Buen Desempeño del Directivo. Explica la relación entre estas referencias y las competencias del programa de formación. Además, orienta sobre cómo usar la guía para elaborar un plan de acc
El documento describe las cinco dimensiones clave del liderazgo pedagógico: 1) establecimiento de metas y expectativas, 2) obtención y asignación de recursos estratégicos, 3) planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo, 4) promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo profesional de los docentes, y 5) asegurar un entorno ordenado y de apoyo. También presenta siete principios del liderazgo sostenible que podrían enriquecer el
Este documento presenta conceptos clave sobre la gestión de la calidad. Define la calidad según varios expertos como satisfacer las necesidades del cliente y mejorar continuamente. Explica elementos de la calidad como el control y la auditoría. Describe la gestión de la calidad como un sistema que involucra recursos, procedimientos, documentos y estrategias. También cubre los 8 principios de la gestión de la calidad y el círculo de Deming para la mejora continua.
Este documento discute las normas y sistemas de aseguramiento de calidad en la educación universitaria, comparando experiencias en Venezuela, España y América Latina. Explica que las constituciones, leyes y planes de desarrollo establecen el marco normativo y que organismos como el CEAPIEU en Venezuela y la ANECA en España evalúan la calidad a través de procesos de autoevaluación y mejora continua basados en modelos como el EFQM. Finalmente, concluye que las normas buscan estandarizar criterios de calidad y que es
Funciones, actividades y competencias del tutorarriola17
El documento describe los roles y responsabilidades de un tutor en entornos virtuales de aprendizaje. Se dividen en cuatro dimensiones: pedagógica, social, técnica y de dirección/gestión. En la dimensión pedagógica, el tutor guía el aprendizaje de los estudiantes. En la dimensión social, fomenta la colaboración entre estudiantes. En la dimensión técnica, ayuda a los estudiantes a usar las herramientas. Y en la dimensión de dirección, establece normas y calendarios para el
Este documento presenta los conceptos básicos de la ingeniería de software. Explica que la ingeniería de software se enfoca en modelar y gestionar de manera sistemática el desarrollo de software mediante el uso de procesos, métodos y herramientas. También destaca que la modelación es fundamental en la ingeniería de software ya que permite representar abstractamente el sistema y evaluar posibles soluciones antes de implementarlas. Finalmente, concluye que la ingeniería de software provee métodos para construir software de manera profesional, centrándose el
Este documento presenta la información general sobre el curso "Sistemas de Gestión de Calidad" que se impartirá en la Universidad Tecnológica Equinoccial. El curso busca desarrollar en los estudiantes la comprensión y aplicación de conceptos de calidad y su gestión. Se revisarán diversos sistemas de calidad aplicables a empresas para orientarlas a las exigencias del mercado. El curso se impartirá en el noveno nivel de la carrera de Ingeniería Automotriz y contará con cuatro créditos.
El documento presenta varias actividades para el desarrollo de la poesía en el aula. Propone desarrollar habilidades lingüísticas a través de actividades como leer poemas en grupo y completarlos, componer poemas con palabras dadas y crear poemas colectivos donde cada estudiante añade un verso. El objetivo es fomentar el gusto por la poesía y mejorar la capacidad de lectura, escritura y comprensión de este género literario.
El documento describe diferentes enfoques para promover la calidad universitaria, incluyendo autoevaluación, evaluación externa, acreditación de docentes, carreras y la institución en su conjunto. También habla sobre rankings universitarios y sus criterios, así como los procesos de autoevaluación y acreditación, con el objetivo de mejorar continuamente la calidad de la educación superior.
El documento presenta una introducción a los conceptos de competencias y tres modelos de competencias: el modelo de competencias distintivas, el modelo de competencias genéricas y el modelo de competencias funcionales. Explica que cada modelo se enfoca en un aspecto diferente: las características personales, los comportamientos o los resultados. También describe el círculo del aprendizaje y el modelo del iceberg de las competencias.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
El modelo fortalecido de telesecundaria (2) 2008guisela33boris
El documento describe el Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria en México. Ofrece una variedad de recursos didácticos y propuestas pedagógicas para cada asignatura, con un docente que guía el aprendizaje de los estudiantes. El modelo se basa en marcos legales, filosóficos y técnico-pedagógicos que promueven una educación de calidad, equitativa e inclusiva para todos los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para crear e implementar un Programa No Escolarizado en Educación Inicial (PRONOEI) llamado "Aprendo Jugando" en el asentamiento humano Sánchez Milla en Chimbote, Perú. El programa busca brindar una educación de calidad a través del aprendizaje lúdico y el método Waldorf para niños de 3 a 5 años. La propuesta detalla el diagnóstico de la comunidad, los objetivos, las actividades planificadas, el presupuesto y la evaluación del programa.
Este documento presenta diferentes enfoques y modelos de gestión de calidad como MB, TQM, EFQM, ISO, IWA y NTP. Explica conceptos clave como las 7 herramientas básicas de calidad, la dimensión técnica y humana de la calidad, y los principales gurús de la calidad como Deming, Juran e Ishikawa. También resume la evolución de la calidad y aseguramiento de calidad, normas ISO 9000, y modelos de excelencia como criterios para evaluar y mejorar la gestión de calidad en las
Este documento presenta diferentes modelos y enfoques de gestión de calidad como MB, TQM, EFQM, ISO e IWA aplicados a la educación. Describe brevemente las 7 herramientas básicas y 7 nuevas herramientas de calidad, así como las dimensiones "hard" y "soft" de la calidad. También menciona a los principales gurus de la calidad como Deming, Juran e Ishikawa y resume la evolución de los sistemas y normas de calidad como ISO 9000.
Evaluacion y Acreditacion de la Calidad Educativa 006 ccesa1Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta diferentes modelos y enfoques de gestión de calidad como MB, TQM, EFQM, ISO e IWA aplicados a la educación. Describe brevemente las 7 herramientas básicas y 7 nuevas herramientas de calidad, así como las dimensiones "hard" y "soft" de la calidad. También menciona a los principales gurus de la calidad como Deming, Juran e Ishikawa y resume la evolución de los sistemas y normas de calidad como ISO 9000.
El documento describe varios modelos de calidad como ISO 9000, el Modelo Europeo, Hoshin Kanri, el Modelo Intragob, el Premio Malcolm Baldrige y el Premio Deming. Explica los principios, criterios y requisitos de cada modelo, destacando aspectos como el enfoque al cliente, el liderazgo, la mejora continua, la participación del personal, la gestión por procesos y los resultados.
El documento presenta información sobre conceptos de calidad y sistemas de gestión de calidad. Explica que la calidad se refiere a satisfacer los requisitos del cliente y mejorar continuamente, y que la norma ISO 9001 establece los requisitos para un sistema de gestión de calidad eficaz. También describe la evolución del enfoque de la calidad a través del tiempo, desde la inspección hasta una perspectiva basada en procesos y riesgos.
Interpretacion de la Norma ISO 9001:2008 - parte1donnyacostab
Este documento presenta una introducción a la norma ISO 9001:2008 sobre gestión de la calidad. Explica los objetivos de aprendizaje que son comprender los aspectos generales de la gestión de la calidad, conocer los requisitos de la norma ISO 9001:2008, y relacionar los requisitos con el modelo de calidad para la acreditación universitaria. También resume los contenidos que serán cubiertos como calidad, sistemas de gestión de la calidad, implementación de la norma ISO 9001:2008 y el modelo de gestión de calidad para la a
Este documento presenta los fundamentos de la calidad de software. Define la calidad como el grado en que un producto satisface las necesidades del cliente. Explica la importancia de la calidad y tres modelos clave de gestión de calidad. También cubre conceptos como el aseguramiento de la calidad y los estándares de calidad que ayudan a las empresas a mejorar sus procesos y satisfacer a los clientes.
El documento habla sobre la gestión de calidad. Define la gestión de calidad como tener cuatro componentes: planeamiento, control, aseguramiento y mejora de la calidad. También discute brevemente la historia de la gestión de calidad y luego lista 15 métodos populares para mejorar los sistemas de gestión de calidad, como ISO 9000, Seis Sigma y Lean Manufacturing. Concluye que la calidad total debe ser fundamental para el éxito de una empresa.
1) La definición de calidad según la ISO 9000 es el grado en que un conjunto de características cumplen con los requisitos. 2) Existen siete características primarias de la cultura de una organización como la innovación, atención al detalle y orientación a resultados. 3) Los sistemas de gestión de la calidad son un conjunto de normas y estándares que aseguran que una empresa satisfaga los requisitos acordados con los clientes a través de la mejora continua.
Este documento presenta el programa de la asignatura Control de Calidad. El objetivo general es dar a conocer metodologías actuales para analizar y aplicar herramientas básicas de control de calidad en procesos de producción. Los objetivos específicos incluyen identificar aspectos de la evolución de la calidad, comprender conceptos básicos como control estadístico, y analizar normas de calidad. La metodología incluye presentaciones magistrales, exposiciones y clases prácticas. La evaluación considera exámenes parc
Este documento presenta diferentes modelos de calidad como el modelo de Deming, el de Juran, el de Ishikawa, el de Crosby, el modelo Malcolm Baldrige y el modelo EFQM. Explica los principios de cada modelo y los criterios en los que se basan, con énfasis en mejorar continuamente la satisfacción del cliente. También describe la evolución del concepto de calidad y su importancia para las organizaciones.
El documento discute los modelos de calidad y excelencia que buscan implementar los gobiernos. Menciona que los gobiernos actuales buscan centrarse en el ciudadano, evaluaciones basadas en resultados, servidores capacitados, ética y transparencia. También describe varios modelos internacionales como Deming, Baldrige y EFQM. Finalmente, argumenta que es importante que las administraciones públicas incorporen cada vez más la aplicación de estos modelos para lograr calidad y excelencia.
Este documento trata sobre la calidad en la educación. Define la calidad desde diferentes perspectivas como la percepción del cliente, el cumplimiento de especificaciones y la satisfacción de necesidades. Explica conceptos como la Gestión de la Calidad Total, el mejoramiento continuo y los círculos de calidad. Resalta que la calidad debe ser un esfuerzo de toda la organización educativa enfocado en satisfacer al estudiante.
Ponencia: Modelos de excelencia en la educación superior Mgtr. Nixon Bardales Ruiz (Chile).
II Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Por una gestion de la calidad educativa
El documento habla sobre los sistemas de gestión de calidad. Explica conceptos clave como calidad, control de calidad, gestión de calidad, política de calidad, auditoría de calidad, registros de calidad y sistema de calidad. También describe elementos importantes de un sistema de gestión de calidad como los principios de calidad, mapeo de procesos, mejora continua, indicadores clave y el modelo de sistema de gestión de calidad.
El documento describe las cuatro etapas históricas de la filosofía de la calidad: la inspección, el control de calidad, el aseguramiento de calidad y la gestión de la calidad. También describe los principios básicos y métodos de la gestión de la calidad, incluyendo el liderazgo, la planificación, la gestión de procesos, el enfoque en el cliente y la mejora continua. Finalmente, presenta el modelo EFQM de excelencia, que propone lograr resultados equilibrados a través del liderazgo, las personas,
Este documento trata sobre la asignatura de Calidad en el Mantenimiento. El objetivo es optimizar los procesos de mantenimiento a través de la estandarización de actividades y la aplicación de herramientas estadísticas y de confiabilidad. La competencia es gestionar las actividades de mantenimiento mediante la integración del plan maestro para garantizar la operación y productividad. Las unidades temáticas incluyen gestión de la calidad, estadística, herramientas estadísticas y de confiabilidad.
Este documento describe las principales herramientas para el mejoramiento de la calidad como el diagrama de Pareto, diagrama causa-efecto, lista de chequeo, histogramas y gráficos de control. También describe los ocho principios de calidad según Velasco, incluyendo el enfoque al cliente, liderazgo, participación del personal, enfoque a procesos y mejora continua.
1) El documento describe la evolución del concepto de calidad total en las empresas, desde el control de calidad de productos hasta una filosofía de mejora continua aplicada a todos los procesos. 2) Explica que la gestión de calidad total se basa en crear conciencia de calidad en todos los procesos organizacionales y se ha aplicado en diversos sectores. 3) Resalta que la calidad total busca la satisfacción del cliente aplicando conceptos como el control y aseguramiento de calidad en una organización.
Similar a Enfoques y modelos de gestion de calidad en la educacion ccesa2015 (20)
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Enfoques y modelos de gestion de calidad en la educacion ccesa2015
1. 1
V
HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD
ENFOQUES Y MODELOS DE GESTIÓN DE CALIDAD
Demetrio Ccesa Rayme
ccesa007@hotmail.com
demetrioccesa@gmail.com
Enfoques y modelos de gestión de calidad: MB, TQM, EFQM, ISO, IWA, NTP.
2. 2
El concepto de calidad en las I.E.
podría ser planteado inicialmente a
través de dos dimensiones: una
“hard” constituída por las diversas
técnicas empleadas para medir la
calidad y otra “soft” que comprende
aspectos relacionados con la forma
de pensar de los integrantes de
dicha I.E. con la responsabilidad de
“producir“ calidad.
Introducción
3. 3
La primera de las dimensiones está
referida a los aspectos e instrumentos
técnicos del proceso y a las mejoras en
los sistemas técnicos. Entre los
instrumentos técnicos aparecen el
diagrama de Pareto, los histogramas, los
diagramas de recorrido, cartas de
control, etc. conocidos como las 7
herramientas básicas y los diagramas de
afinidad, de flechas, etc. conocidas como
las 7 nuevas herramientas.
Introducción (cont.)
6. 6
La dimensión “soft” de la calidad está
referida a los recursos humanos y a su
gestión.
7. 7
La implementación de Sistemas de Calidad
puede requerir cambios en la misión,
estructura, diseño de puestos, prácticas de
gestión y múltiples aspectos de la
organización de RR.HH.
8. 8
La formación y capacitación de los RR. HH.
deberá incluir el fomento de valores y
prácticas que sustenten la búsqueda de la
mejora continua de la calidad en la I.E.
16. 16
Dr. W. E. Deming
• La calidad no es otra cosa más
que “Una serie de cuestionamiento
hacia una mejora continua”.
17. 17
1. Crear constancia en los propósitos
2. Adoptar una nueva filosofía
3. Terminar con la práctica de comprar a los
más bajos precios
4. Establecer liderazgo
5. Eliminar slogans vacíos
6. Eliminar cuotas numéricas
7. Establecer entrenamiento dentro del
trabajo
18. 18
8. Desechar temores
9. Romper barreras entre departamentos
10. Tomar acciones para lograr la transformación
11. Mejorar constantemente y siempre el proceso
de producción y servicio
12. Desistir de la dependencia en la inspección en
masa
13. Remover barreras para apreciar la mano de
obra
14. Reeducar vigorosamente
19. 19
Dr. Joseph Juran
• La calidad es “La
adecuación para el uso
satisfaciendo las
necesidades del cliente”.
Trilogía Juran
Planeación de la calidad
Control de la calidad
Mejoramiento de la calidad
20. 20
Dr. Kaoru Ishikawa
• La calidad no es otra cosa más que
“Desarrollar, diseñar, manufacturar y
mantener un producto de calidad que
sea el más económico, el útil y siempre
satisfactorio para el consumidor”.
21. 21
Dr. Armand V.
Feigenbaum
• La calidad es “El resultado total de
las características del producto o
servicio que en si satisface las
esperanzas del cliente”.
22. ISO 9000 Y LA CALIDAD
Normas BSI
Normas ISO 9000
1ra Versión 1987
2da Versión 1994
3ra Versión 2000
4ta Versión ……
23. ISO 9000 y la Educación
Año 1994: U. Wolverhampton (UK)
24. ISO 9000 y la Educación
Año 1998: 1833 Instituciones edu. (UK)
Año 1999: 3996 Instituciones edu. (UK)
Año 2001: Guía de Interpretación de la
IRAM-ISO 9001 para la educación
Año 2002: Normas ISO 10015
(capacitación)
Año 2002: Guía de Aplicación de la Norma
NTP-ISO 9001:2001 en el Sector Educación
25. 25
ISO 9000 y la Educación
Año 1998: 1833 Instituciones edu. (UK)
Año 1999: 3996 Instituciones edu. (UK)
Año 2001: Guía de Interpretación de la
IRAM-ISO 9001 para la educación
Año 2002: Normas ISO 10015
(capacitación)
Año 2002: Guía de Aplicación de la Norma
NTP-ISO 9001:2001 en el Sector Educación
27. 27
ALGUNOS MODELOS EN EL MUNDO
• Año 1950 Deming (Japón)
• Año 1987 Malcolm Baldrige (USA)
• Año 1989 México
• Año 1991 EFQM (Europa)
• Año 1991 Brasil
• Año 1991 Perú (*)
• Año 1992 Uruguay
• Año 1993 Colombia
• Año 1994 Argentina
• Año 1996 Chile
• Año 1999 Paraguay
• Año 2000 Iberoamericano
(*) Fue inicialmente Concurso Motivacional de Mejoramiento de la Calidad
28. 28
MODELO DE EXCELENCIA Y
PREMIOS NACIONALES A LA CALIDAD
La calidad como factor clave de éxito
Modelos de excelencia en la gestión para
– Promover la gestión integral de la calidad
– Auto evaluación
– Reconocimiento público
Premio Nacional a la Calidad diseñado para
ayudar a las organizaciones a
– Conocer un modelo de gestión
– Reunir prácticas universalmente aceptadas
– Implementar una gestión basada en la calidad
29.
30. 30
- Énfasis orientado a resultados
- Alineamiento organizacional riguroso
- Aprendizaje organizacional
- Decidida orientación al cliente
- No es prescriptivo
- Aborda todos los elementos de gestión
- Exige “calidad” en cada elemento de gestión
- Entrega fortalezas, áreas de mejora
- Exige comparaciones con los mejores
MODELOS DE EXCELENCIA
(Herramienta de Gestión)
31. 31
USOS
• Fuente de orientación a la excelencia en (70.7 %)
• Herramienta de mejoramiento de procesos (48.8 %)
• Vehículo comunicacional interna (48.7 %)
• Parte de un curso o seminario (45 %)
• Auto evaluación: departamentos / empresa (44.2 %)
• Para postular a un premio (23.9 %)
(*) Opinión de 840 postulantes al Malcolm Baldrige.
32. 32
¿QUE ES EL PREMIO NACIONAL A LA
CALIDAD DE PERU?
•Instrumento para orientar a
organizaciones en procesos de mejora
continua
•Modelo de Excelencia en la Gestión ayuda
a implementar una gestión de calidad
moderna y eficaz mediante:
- Uso del Modelo
- Auto evaluación
- Postulación al Premio
33. 33
COMITE DE GESTION DE LA CALIDAD
MMIINNIISSTTEERRIIOO
DDEE LLAA PPRROODDUUCCCCIIOONN
34. 34
PRINCIPIOS INSPIRADORES DEL MODELO
• Liderazgo y compromiso de la Alta Dirección
• Satisfacción del cliente
• Aprendizaje personal y organizacional
• Valoración del personal y de los socios
• Agilidad y flexibilidad
• Orientación hacia el futuro
• Innovación permanente
• Gestión basada en hechos
• Responsabilidad social
• Orientación a resultados y a creación de valor
• Perspectiva de sistema
36. 36
Con......
• Cultura Organizacional
• Modelo de calidad en I.E.
• Valores y Conceptos Fundamentales
• Liderazgo Visionario
• Educación centrada en el aprendizaje
38. 38
Con......
• Gestión de la innovación y de
la información
• Responsabilidad pública y
ciudadana
• Enfoque de resultados y
generación de valor
• Enfoque de sistemas
40. 40
“La calidad es un concepto que ha
ido variando con los años y que
existe una gran variedad de formas
de concebirla en las
organizaciones, a continuación se
detallan algunas de las definiciones
que comúnmente son utilizadas en
la actualidad.
41. 41
Calidad es:
• Satisfacer plenamente las necesidades del cliente.
• Cumplir las expectativas del cliente y algunas
más.
• Despertar nuevas necesidades del cliente.
• Lograr productos y servicios con cero defectos.
• Hacer bien las cosas desde la primera vez
• Diseñar, producir y entregar un producto de
satisfacción total.
• Producir un artículo o un servicio de acuerdo a las
normas establecidas.
42. 42
Calidad es:
• Dar respuesta inmediata a las solicitudes de los
clientes.
• Sonreír a pesar de las adversidades.
• Una sublime expresión humana que revela
la autentica naturaleza del hombre, cualidad
que define a los líderes que trascienden a su
tiempo.
• Lo de acuerdo para su uso.
• Una categoría tendiente siempre a la excelencia.
• Calidad no es un problema, es una solución.
43. 43
Calidad según ISO 9000
• Calidad es el conjunto de características y
propiedades de un producto o servicio que le
confieren la aptitud para satisfacer necesidades
explicitas e implicitas. (NTP-ISO 9000:1994)
44. 44
Calidad según ISO 9000
• Calidad es el grado en el que un conjunto de
características inherentes cumple con los
requisitos (NTP-ISO 9000:2001)
45. 45
UNA DEFINICIÓN MAS DE LA
CALIDAD
• “Un proceso de mejoramiento continuo,
en donde todas las áreas de la
organizacion participan activamente en
el desarrollo de productos y servicios,
que satisfagan las necesidades del
cliente, logrando con ello mayor
productividad”.
46. 46
Mejora Continua
• La autoevaluación de una organización es una
revisión completa y sistemática de las actividades
y resultados de la organización con referencia al
sistema de gestión de la calidad o a un modelo de
excelencia.
• La autoevaluación puede proporcionar una visión
global del desempeño de la organización y del
grado de madurez del sistema de gestión de la
calidad. Asimismo, puede ayudar a identificar las
áreas que precisan mejora en la organización y a
determinar las prioridades.
NTP-ISO 9000:2001
53. 53
Modelos de Calidad en
Educación “Malcom Baldrige”
• CRITERIOS A EVALUAR
– Liderazgo
– Planeamiento estratégico
– Enfoque de cliente y mercado
– Información y análisis
– Enfoque del recurso humano
– Gestión de procesos
– Resultados del negocio
54. 54
Modelos de Calidad en
Educación “Malcom Baldrige”
• CRITERIO: LIDERAZGO
• El concepto de Liderazgo está referido a la
medida en que la Alta Dirección establece y
comunica al personal las estrategias y
direccionamiento empresarial y busca
oportunidades. Incluye el comunicar y reforzar
los valores institucionales, las expectativas de
resultados y el enfoque en el aprendizaje y la
innovación.
55. 55
Modelos de Calidad en
Educacion “Malcom Baldrige”
• CRITERIO: LIDERAZGO (continua)
• Asimismo, incorpora la participación de la Alta
Dirección en las revisiones de resultados y
rendimientos y su uso en la práctica para el
mejoramiento de las operaciones. Por otra parte,
el liderazgo también tiene que ver con el manejo
de la empresa de las responsabilidades con el
público y la medida en que participa en aspectos
relevantes para la comunidad.
57. 57
Modelos de Calidad en
Educación EFQM
• CRITERIO: LIDERAZGO
• [1.A] Los líderes desarrollan la misión, visión,
valores y principios éticos y actúan como
modelo de referencia de una cultura de
Excelencia.
• [1.B] Los líderes se implican personalmente
para garantizar el desarrollo, implantación y
mejora continua del sistema de gestión de la
organización
58. 58
Modelos de Calidad en
Educación EFQM
• CRITERIO: LIDERAZGO
• [1.C] Los líderes interactúan con clientes,
partners y representantes de la sociedad
• [1.D] Los líderes refuerzan una cultura de
Excelencia entre las personas de la organización
59. 59
Sistema de Gestión de Calidad
ISO 9001:2000
• Los estándares están desarrollados sobre un
modelo de procesos
• El énfasis está puesto en la descripción del sistema
para desarrollar procesos efectivos
• Se destaca la gestión del nivel gerencial
• Se incrementa el énfasis en el cliente:
– comprender sus necesidades
– satisacer sus requerimientos
– medir el nivel de satisfacción
• Se enfatiza acerca de establecer el valor de los
objetivos, de las características del producto y de
la performance de los procesos.
60. 60
Modelo de Sistema de Gestión
de Calidad basado en procesos
Clientes
Clientes
Procesos
Producción
Medición,
análisis y
Mejoramiento
Gestión de
los Recursos
Responsabilidad
de la Gerencia
ProductoRequeri
mientos
Satis
facción
Mejoramiento Continuo
Actividades de agregado de Valor
Flujo de Información
Input
Ouput
62. 62
Autoevaluación
• La autoevaluación de una organización es una
revisión completa y sistemática de las actividades
y resultados de la organización con referencia al
sistema de gestión de la calidad o a un modelo de
excelencia.
• La autoevaluación puede proporcionar una visión
global del desempeño de la organización y del
grado de madurez del sistema de gestión de la
calidad. Asimismo, puede ayudar a identificar las
áreas que precisan mejora en la organización y a
determinar las prioridades.
NTP-ISO 9000:2001
63. 63
Evaluación
• La evaluación es una de las actividades
fundamentales de los servicios educativos. Una de
sus funciones es verificar continuamente que
dichos servicios se ofrezcan con alta calidad,
eficiencia y en forma moderna.
64. 64
Evaluación
• Una parte del trabajo evaluativo consiste en la
regulación del proceso enseñanza-aprendizaje. Sin
embargo, es necesario que este trabajo sea
dirigido por un equipo de evaluadores que reúnan
ciertos requisitos, aunque las evaluaciones más
importantes deberán ser realizadas por los propios
profesores.
65. 65
Evaluación
• Es necesario que el proceso evaluativo sea
continuo. En él deberán estudiarse las
necesidades, evaluar los métodos que se
proponen, efectuar seguimiento del desarrollo
educativo, valorar los resultados a corto y largo
plazo, así como buscar alternativas que permitan
que este servicio sea cada vez más eficiente y
efectivo
• (LUIS ALBERTO ALVAREZ ALDACO CETYS - Campus Ensenada
MEXICO 1998)
66. 66
Evaluación Institucional
• "....en particular, se propone analizar, con los fines
señalados, la actividad y producción docente, de
investigación, de extensión y de servicios, así
como su capacidad de gobierno, de gestión y de
desarrollo institucional... Proponiendo las mismas
instancias que para el caso de acreditación, que es
el proceso por el cual se otorga reconocimiento
publico a una carrera garantizándose que cumple
determinados requisitos y reúne determinados
estándares previamente establecidos"
Universidad de Cuyo (Argentina)
67. 67
Evaluacion Externa
• ".... Es un proceso donde intervienen
especialistas ajenos al programa. La
evaluación externa detecta los problemas y
dificultades, propone cursos alternativos de
acción pero no se compromete con la
introducción de correctivos
• (Asociación Universitaria Iberoamericana de
Postgrado - Universidad de Salamanca -
España - Mayo 1999)
68. 68
Certificación
• La Certificación ISO 9001:2000, es el
reconocimiento a través de una
empresa certificadora internacional de
que la Institución tiene implementado
un sistema de aseguramiento de la
calidad basado en el cumplimiento de
las Normas ISO.
• DIGEMID
69. 69
Acreditación
• Condición que se le reconoce a una entidad,
cuando se ha demostrado por medio del examen
de evidencias objetivas, que realmente es lo que
se dice que es; y que es capaz de cumplir con los
requisitos explícitos e implícitos de lo que se dice
que es.
Hacia la modernización y acreditación integral
de las universidades peruanas. ANR 1999
70. 70
Conceptos
• Proceso: Conjunto de recursos y actividades
relacionadas entre si que transforman elementos
que ingresan en elementos que salen.
• Servicio: Resultado generado por actividades en
la interfaz entre el proveedor y el cliente y por
actividades internas del proveedor, con el fin de
conocer las necesidades del cliente.
Organización: Compañía, sociedad, firma,
empresa o institución, o parte de estas, de
responsabilidad limitada u otra.
• Recursos: Personal, finanzas, instalaciones,
equipos, maquinarias, herramientas, técnicas,
tecnología y métodos.
71. 71
• Procedimiento: Manera especificada de realizar
una actividad.
• Cliente: Destinatario de un producto suministrado
por el proveedor (Cliente puede ser el proveedor, el
comprador o quien trabaja "aguas abajo" en nuestro
centro de labores).
• Producto: Resultado de un proceso
• Grado: Categoría o rango asignado a entidades
que tienen el mismo uso funcional pero diferentes
requisitos para la calidad.
• Requisitos para la calidad: Expresión de las
necesidades o su traducción en un conjunto de
requisitos, establecidos en términos cuantitativos o
cualitativos, para las características de una entidad,
con el fin de permitir su realización y su examen