Grupo cinco
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El quinto grupo expuso sobre las teorías de la administración. Comenzaron con una dinámica grupal de dibujo y adivinanzas para involucrar a los estudiantes. Luego, explicaron las principales teorías como la clásica, burocrática, estructuralista, del comportamiento social, de las relaciones humanas, organizacional y de sistemas de una manera interactiva que mantuvo la atención de todos.
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ESCUELAS ADMINISTRATIVAS
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5
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Teoria humanista niuman tacna peru carlos victor quispe flores yo
1) La teoría de las relaciones humanas surgió para humanizar y democratizar la administración, alejándola de conceptos mecanicistas.
2) Investigaciones como los estudios de Hawthorne mostraron que factores sociales como la moral y las relaciones entre compañeros influyen en la productividad.
3) Pensadores como Elton Mayo, John Dewey y Kurt Lewin contribuyeron a desarrollar esta teoría basada en valores humanistas.
Escuelas administrativas
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Escuela Estructuralista
El estructuralismo surge con la pretensión de alcanzar una explicación de la lógica de la organizaciones sociales en sus dimensiones sincronicas, sin olvidar la dimensión diacronica.
Teoria clasica
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Se le comenzó a dar más interés a los trabajadores a quienes comenzaron a llamar “maquinas humanas”, que sienten e involucran su desenvolvimiento en el trabajo.
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El grupo 8 presentó sobre la diversidad e inclusión educativa, definiendo los conceptos y cómo promueven una educación igualitaria para todos los estudiantes independientemente de sus circunstancias. El grupo explicó que las instituciones educativas deben incluir a todos los alumnos sin importar su religión, condición económica, salud física o mental, y al mismo tiempo ayudar a desarrollar las capacidades individuales de cada estudiante.
Grupo siete
La exposición del grupo fue dinámica y divertida, requiriendo participación mental y agilidad del grupo para lograr la actividad. El grupo presentó sobre los principios que orientan la gestión educativa, incluyendo modelos de organización como el subjetivo y ambiguo. Además, el grupo considera indispensable crear un clima de trabajo democrático y dialogal en la comunidad educativa que asegure participación, colaboración y toma de decisiones de manera transparente.
Grupo 7
La exposición fue dinámica y divertida, con participación del grupo para lograr la actividad. La exposición trató sobre los principios que orientan la gestión. En la exposición, los estudiantes aprendieron sobre los principios jerárquicos que guían el proceso de aprendizaje de los estudiantes y ayudan a alcanzar los objetivos de cada institución. Es indispensable crear un clima democrático y de diálogo en la comunidad educativa para asegurar la participación, colaboración y toma de decisiones de todos.
Grupo 7 g
El grupo expuso sobre el aula tradicional versus el aula diversificada, contrastando que el aula tradicional se centra en el profesor como figura principal que imparte conocimiento, mientras que el aula diversificada promueve la igualdad y participación de estudiantes. El grupo utilizó una dramatización para ilustrar las diferencias clave entre los dos modelos de aula y cómo esto puede afectar los resultados académicos y desarrollo de los estudiantes.
Grupo 6 g
El grupo expuso sobre un proyecto de aula que constituye la base de un macroproyecto. El proyecto de aula se centra en desarrollar las competencias de los estudiantes y profesores mediante la participación en una meta común para mejorar el desarrollo académico y personal. El grupo también habló sobre cómo los proyectos pueden realizarse dentro de una institución, especialmente en las aulas, donde tanto los maestros como los estudiantes comparten la realización de un proyecto buscando la participación y el desarrollo de las hab
Grupo 5 g
El grupo expuso sobre la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza y la institución educativa. La planificación contribuye a que la escuela cumpla sus objetivos de mejorar la calidad y prestigio mediante actividades que involucren a toda la comunidad educativa y permitan que los estudiantes desarrollen competencias académicas.
Grupo 3 g
El grupo expuso sobre la calidad educativa establecida en la constitución del país, la cual busca formar una sociedad de excelencia sin importar factores como condiciones económicas, sociales o raciales, formando personas autónomas y seguras de sí mismas. El sistema educativo también apunta a lograr igualdad de oportunidades. El grupo aprendió que la calidad en la educación es fundamental para formar ciudadanos de calidad, aunque se requiere tiempo y recursos que el país aún no posee completamente.
Grupo 2 g
El grupo expuso sobre las competencias relacionadas con la educación, los tipos de competencias, la calidad de la educación y su importancia, y brevemente sobre la gestión educativa. El grupo pudo aplicar lo aprendido sobre competencias e intercambiar experiencias en el ámbito educativo.
Grupo 1 g
El primer grupo expuso sobre la organización del trabajo en la educación, el clima escolar de respeto y confianza, y el trabajo en equipo para compartir ideas y formar un solo conocimiento. Otro grupo aprendió de esta exposición la importancia de diferenciar entre trabajo en grupo y trabajo en equipo para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Mapa grupo 8
Este documento discute la inclusión educativa y las dinámicas de liderazgo necesarias para promoverla. La inclusión educativa busca ofrecer una educación adecuada y oportunidades para todos los estudiantes, eliminando la exclusión basada en factores como raza, clase social, etnia, religión, orientación sexual, género o capacidad. Sin embargo, existen condiciones organizativas dentro de las escuelas que generan barreras para la inclusión, como la homogeneización del currículo y las metodologías centradas
Gestion grupo #6
El documento describe los proyectos de aula como una práctica didáctica grupal que permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades de manera significativa. Un proyecto de aula se basa en los intereses de los estudiantes y define objetivos, métodos de trabajo, actividades y recursos de manera participativa. Ofrece ventajas como el desarrollo de habilidades autónomas, competencias para la toma de decisiones y el aprendizaje cooperativo.
Expoo gestion aulas
El documento compara el aula tradicional y el aula diversificada. En el aula tradicional, el enfoque está en el profesor y los estudiantes, y se espera que todos aprendan de la misma manera. En contraste, el aula diversificada respeta las diferencias individuales de los estudiantes y ofrece múltiples opciones para que todos puedan aprender de manera óptima.
Grupo 5 anexo 3.1
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Gestion pedagogica
El documento describe los estándares de calidad educativa según la Constitución ecuatoriana. Estos estándares buscan lograr una educación que proporcione aprendizajes necesarios y oportunidades iguales para todos, con el fin de avanzar hacia una sociedad democrática, justa e inclusiva. Los estándares se enfocan en logros académicos de los estudiantes, desempeño profesional de docentes y directivos, y procesos institucionales que favorezcan el aprendizaje.
Gestion grupo 2
El documento habla sobre las competencias y la calidad educativa en la gestión. Define las competencias como la capacidad de un individuo para aplicar conocimientos y habilidades en situaciones específicas. Explica cinco tipos de competencias: intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. También describe la calidad educativa como el mejoramiento continuo a través del desarrollo del estudiante. Finalmente, señala que la gestión de calidad educativa requiere normas adecuadas, roles y funciones definidos, y una mejora
Grupo cuatro
El grupo realizó una dinámica grupal llamada "El Rey manda" y luego hizo una exposición sobre la Administración Educativa, que consta de tres etapas: planeación, gestión y control, las cuales buscan cumplir un objetivo siguiendo una serie de pasos y acciones conjuntas, y verificando el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Grupo tres
La exposición se centró en el enfoque curricular por competencias y los diferentes tipos de saberes. Fue dinámica y requirió participación e interacción del grupo para completar las actividades. Los estudiantes aprendieron que es importante desarrollar competencias y saberes a lo largo de su educación para lograr un buen desempeño y adquirir conocimientos significativos.
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Grupo cinco
- 2. MAPA
- 13. DESCRIPCIÓN El 5to grupo expuso sobre “Las Teorías de la Administración”, primero se realizó una dinámica en 2 grupos, un grupo debía dibujar un animal; y el otro adivinar. Luego de eso los compañeros expusieron sobre el tema, lo explicaron y la mayoría realizaron dinámicas acorde a su parte. El grupo dio a conocer su tema de una manera innovadora y dinámica sin que nosotros perdiéramos la atención.
- 14. ¿QUE APRENDÍ? Las teorías de la Administración se encarga de dirigir coordinar, organizar, plantear y controlar un modelo de administración las cuales son las siguiente:
- 15. • Se basa en la eficacia y la eficiencia TEORÍA CLÁSICA Y NEOCLÁSICA • Su principal precursor es Max Weber. • Se divide en tradicional, carismática y legal. TEORÍA BUROCRÁTICA • Se encarga de las partes a su todo. TEORÍA ESTRUCTURALISTA • Da origen a la siguiente teoría TEORÍA DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL • Elton Mayo. Se desarrolla en E. U. TEORÍA DE LAS RELACIONES HUMANAS • Mejora la colaboración intergrupal. TEORÍA ORGANIZACIONAL • Luder describen la estructura y el comportamiento de sistemas. TEORÍA DE SISTEMAS