Este modelo muestra el esquema de la secuencia didáctica para estudiar la fuerzas de rozamiento y busca afianzar significativamente con herramientas TIC´s la motivación para desarrollo de las Competencias Científicas
El documento presenta una introducción al método de aprendizaje basado en problemas (PBL). Explica que se desarrolló en la Universidad de McMaster en 1960 y describe sus bases en el aprendizaje cooperativo y el constructivismo. Detalla las fases del método, incluyendo la presentación del problema, el trabajo en grupos, y la evaluación de procesos y resultados. También recomienda herramientas digitales para el desarrollo de proyectos y el papel del tutor en guiar a los estudiantes.
Este documento presenta el perfil académico y laboral de un ingeniero de sistemas y docente de tecnología. Detalla sus estudios universitarios en ingeniería de sistemas y tecnología, así como su experiencia laboral en el sector de las TIC y como docente en varios colegios donde aplicó diferentes modelos y herramientas pedagógicas.
Plantilla de unidad didactica. programa CREATIC, área de Ciencias naturales sobre el conocimiento de la energia, tipos y transformaciones grados 4° y 5° de primaria
Este documento presenta una metodología de proyecto para enseñar fracciones utilizando TIC. El proyecto consiste en 7 momentos de actividad que incluyen videos educativos, juegos interactivos, y herramientas como PowerPoint y blogs. Los estudiantes desarrollarán habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas mientras aprenden sobre fracciones de forma colaborativa y creativa con tecnología. El progreso de los estudiantes será evaluado formativamente a través de su participación y trabajos subidos a un
Actividades TICs para Química y WEB 2.0marcelaidrovo
El documento presenta un plan para implementar las TICs en la asignatura de Química en un colegio ecuatoriano. El plan propone utilizar herramientas digitales como simulaciones, videos y evaluaciones en línea para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de manera más interactiva.
El documento presenta un plan para implementar las TIC como soporte en la asignatura de Química en el Colegio Sudamericano de Cuenca. En la primera parte, describe un modelo de cinco ejes para integrar las TIC al currículo escolar según la Fundación Eduteka. Luego, explica recursos digitales y herramientas de la Web 2.0 útiles para la enseñanza. En la segunda parte, propone una tabla de actividades con recursos TIC para cada contenido de Química, indicando actividades, entregables y ejemplos. El
El tema que se va a evaluar son los tipos de funciones y sus propiedades como dominio, rango, tabulación y grafica de funciones. Las herramienta digitales que van a usar los estudiantes son calculadoras gráficas como Geogebra, Symbolab, Fooplot y Mathway. Para realizar la actividad los estudiantes deben formar parejas de trabajo y realizar una presentación PowerPoint cumpliendo los siguientes parámetros: Creación de licencia Creative Commons (CC), referenciar fuentes bibliográficas con normas APA para citar los concepto y herramientas tecnológicas usados con el fin de evitar el plagio. Una vez terminada la presentación PowerPoint, el estudiante realiza un video de la actividad para ser subido al canal de Youtube personal mediante el correo Institucional. Finalmente, el link se debe compartir en la plataforma AVAS a través de un foro llamado “Foro evaluativo segundo corte” para realizar la heteroevaluación.
Este modelo muestra el esquema de la secuencia didáctica para estudiar la fuerzas de rozamiento y busca afianzar significativamente con herramientas TIC´s la motivación para desarrollo de las Competencias Científicas
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Este documento presenta el perfil académico y laboral de un ingeniero de sistemas y docente de tecnología. Detalla sus estudios universitarios en ingeniería de sistemas y tecnología, así como su experiencia laboral en el sector de las TIC y como docente en varios colegios donde aplicó diferentes modelos y herramientas pedagógicas.
Plantilla de unidad didactica. programa CREATIC, área de Ciencias naturales sobre el conocimiento de la energia, tipos y transformaciones grados 4° y 5° de primaria
Este documento presenta una metodología de proyecto para enseñar fracciones utilizando TIC. El proyecto consiste en 7 momentos de actividad que incluyen videos educativos, juegos interactivos, y herramientas como PowerPoint y blogs. Los estudiantes desarrollarán habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas mientras aprenden sobre fracciones de forma colaborativa y creativa con tecnología. El progreso de los estudiantes será evaluado formativamente a través de su participación y trabajos subidos a un
Actividades TICs para Química y WEB 2.0marcelaidrovo
El documento presenta un plan para implementar las TICs en la asignatura de Química en un colegio ecuatoriano. El plan propone utilizar herramientas digitales como simulaciones, videos y evaluaciones en línea para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de manera más interactiva.
El documento presenta un plan para implementar las TIC como soporte en la asignatura de Química en el Colegio Sudamericano de Cuenca. En la primera parte, describe un modelo de cinco ejes para integrar las TIC al currículo escolar según la Fundación Eduteka. Luego, explica recursos digitales y herramientas de la Web 2.0 útiles para la enseñanza. En la segunda parte, propone una tabla de actividades con recursos TIC para cada contenido de Química, indicando actividades, entregables y ejemplos. El
El tema que se va a evaluar son los tipos de funciones y sus propiedades como dominio, rango, tabulación y grafica de funciones. Las herramienta digitales que van a usar los estudiantes son calculadoras gráficas como Geogebra, Symbolab, Fooplot y Mathway. Para realizar la actividad los estudiantes deben formar parejas de trabajo y realizar una presentación PowerPoint cumpliendo los siguientes parámetros: Creación de licencia Creative Commons (CC), referenciar fuentes bibliográficas con normas APA para citar los concepto y herramientas tecnológicas usados con el fin de evitar el plagio. Una vez terminada la presentación PowerPoint, el estudiante realiza un video de la actividad para ser subido al canal de Youtube personal mediante el correo Institucional. Finalmente, el link se debe compartir en la plataforma AVAS a través de un foro llamado “Foro evaluativo segundo corte” para realizar la heteroevaluación.
Matriz de Integración de Tecnología Ivonne Natalia Campo Portocarrero.docxIvonneNataliaCampoPo
Este documento describe una actividad de aprendizaje basada en casos para profesionales de bacteriología que utilizará un blog como escenario de formación. La actividad consiste en tres sesiones donde los participantes analizarán un hemograma en tres pasos: 1) líneas celulares cuantitativas, 2) dispersogramas e histogramas, y 3) morfología celular. El blog reemplazará la intervención del docente y los participantes desarrollarán competencias a través de la interpretación y análisis de casos reales.
Unidad 2 proyecto de integracion de areas i inforJose Contreras
El primer documento presenta un proyecto de robótica para estudiantes de grado séptimo. El objetivo es acercar a los estudiantes al mundo de la robótica a través de la construcción y programación de un robot durante cuatro sesiones. El segundo documento presenta un proyecto para desarrollar el juego del ahorcado en inglés utilizando Scratch durante once sesiones. El tercer documento describe un proyecto que utiliza herramientas TIC para mejorar habilidades comunicativas y convivencia en una comunidad a través de sesion
Este documento describe una unidad didáctica sobre derivadas de funciones con una variable real para un curso de Cálculo Diferencial en la Universidad del Pacífico. La unidad se enfoca en conceptos como la interpretación física y geométrica de la derivada, métodos para calcular derivadas, y aplicaciones de la primera y segunda derivada. La metodología incluye clases magistrales, talleres, y el uso de herramientas TIC como GeoGebra, Diigo y Trello para apoyar el aprendizaje de manera activa y colaborativa.
Este documento presenta un proyecto TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) que utiliza la metodología de Webquest para enseñar sobre cambio climático, contaminación ambiental y salud a estudiantes de primero a cuarto grado. El proyecto se llevará a cabo durante 4 semanas e involucra el uso de herramientas digitales como Prezi, Hello Slide y YouTube para que los estudiantes investiguen y presenten lo que aprenden. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento científico
Este proyecto propone una unidad didáctica sobre las capacidades físicas y habilidades del atletismo para alumnos de 4o a 6o de primaria. Los estudiantes realizarán pruebas físicas antes y después de la unidad para ver su progreso, y crearán cuadernillos digitales y presentaciones sobre los contenidos aprendidos para compartir en línea con sus compañeros. El proyecto busca desarrollar competencias como el aprendizaje autónomo, la comunicación, el pensamiento digital y las habilidades sociales a
Este documento presenta dos situaciones de aprendizaje diseñadas con una secuencia didáctica de tres momentos (apertura, desarrollo y cierre). La primera cubre una unidad completa sobre presentaciones electrónicas, y la segunda se enfoca en el tema de herramientas multimedia dentro de la unidad. Ambas incluyen actividades, evaluaciones y objetivos de aprendizaje para guiar a los estudiantes.
El documento describe un proyecto de capacitación para docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación. El proyecto seguirá la metodología PACIE en tres fases e implementará la educación virtual a través de la plataforma Moodle. El objetivo es capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Superior Harvard para aplicar el aprendizaje en línea en las carreras de Contabilidad e Informática.
Este documento presenta las instrucciones para que los estudiantes desarrollen un proyecto tecnológico en 5 etapas: 1) Identificación del problema, 2) Diseño, 3) Organización y gestión, 4) Programación y ejecución, 5) Evaluación y perfeccionamiento. Los estudiantes deben responder preguntas sobre cada etapa y sistematizar el proyecto usando herramientas digitales. El objetivo es aplicar las fases del proyecto tecnológico para resolver problemas del entorno.
Tarea 5 Selección de herramientas digitales Ivonne Natalia Campo Portocarrero...IvonneNataliaCampoPo
Este documento describe una actividad de aprendizaje basada en casos para profesionales de bacteriología que utilizará un blog como escenario de formación. La actividad consiste en tres sesiones donde los participantes analizarán un hemograma en tres pasos: 1) líneas celulares cuantitativas, 2) dispersogramas e histogramas, y 3) morfología celular. El blog reemplazará la intervención del docente y los participantes desarrollarán competencias a través de la interpretación y análisis de casos reales.
Planificacion curso guia herramientas web 2.0 en la práctica docenteEducaweb
Este documento presenta un plan de estudios para un curso sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la educación. El curso se enfoca en enseñar a los estudiantes cómo empezar a utilizar herramientas de la Web 2.0 como Google Mail, Google Talk, Google Sites y Blogger en su práctica docente. Los estudiantes completarán varios proyectos prácticos como crear un canal de comunicación, implementar un blog docente y gestionar información en línea para construir conocimiento colect
Este documento presenta un proyecto tecnológico para resolver el problema de la corta duración de las baterías de los dispositivos móviles. El proyecto propone diseñar un dispositivo portátil con pilas que se pueda conectar a la batería del teléfono para recargarla en cualquier lugar. El proyecto describe las cinco etapas del proceso de proyecto tecnológico - identificación del problema, diseño, planificación, ejecución y evaluación - y asigna tareas y un cronograma para su des
Este documento presenta una metodología para construir laboratorios virtuales como apoyo a la educación presencial. Explica que los laboratorios virtuales permiten repetir experimentos de manera flexible y a bajo costo. Propone tres pasos: 1) definir objetivos y características, 2) diseñar guías de aprendizaje y contenido informático, 3) implementar pruebas y mantenimiento. Concluye que los laboratorios virtuales amplían las oportunidades de experimentación sin límites de espacio y tiempo.
El documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con tres momentos (apertura, desarrollo y cierre) para la asignatura de Informática y Computación II. La situación de aprendizaje guía a los estudiantes en la creación de una presentación sobre los efectos del alcohol mediante el uso de herramientas multimedia como PowerPoint. El desarrollo incluye actividades como la realización de resúmenes, cuestionarios y la elaboración de una presentación grupal sobre el tema. En el cierre, los estudiantes exponen y disc
MUESTRO MAPA MENTUAL-JUSTIFICACION Y PROYECTOjuliano41
La falta de recursos para realizar prácticas de laboratorio en la institución educativa lleva a proponer la creación de laboratorios virtuales utilizando materiales sencillos y herramientas tecnológicas. Estudiantes y docentes trabajarán en la elaboración de videos que muestren prácticas de laboratorio para apoyar el aprendizaje de temas científicos. El proyecto busca mejorar el interés de los estudiantes por las ciencias a través de una metodología innovadora.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre el uso seguro y productivo de Internet en el aula. La matriz describe las actividades que realizarán los maestros y estudiantes, los estándares que cubrirán, las herramientas tecnológicas que usarán como Edmodo y videos, y cómo evaluarán formativa y sumativamente para promover habilidades del siglo 21 como la creatividad y colaboración.
Este documento resume dos talleres sobre competencia digital docente que tratan sobre el uso de pizarras digitales interactivas (PDI) y wikis. En el primer taller, se muestran videos de estudiantes usando PDI, se explican sus funciones y se realizan ejercicios prácticos. En el segundo taller, se comparan blogs y wikis, se enseña a crear y editar wikis a través de la plataforma AVE y se anima a los asistentes a crear wikis para sus cursos.
Este documento presenta una guía para un proyecto educativo sobre la identificación de seres vivos. El proyecto está dirigido a estudiantes de 12 a 15 años y consta de 6 actividades en las que los estudiantes realizarán encuestas, foros, investigaciones y presentaciones para determinar las características de los seres vivos y no vivos. El producto final será una presentación multimedia en la que expongan sus conclusiones sobre el tema. El docente utilizará herramientas tecnológicas como video, correo electrónico y redes sociales
Este documento describe un proyecto para enseñar a estudiantes de 15-17 años sobre la detección, prevención y eliminación de virus informáticos. El proyecto consiste en varias actividades a lo largo de un curso escolar para que los estudiantes aprendan sobre los diferentes tipos de malware y herramientas de seguridad. Los productos finales incluyen mapas conceptuales, presentaciones, videos y carteles sobre malware y antivirus. El objetivo es que los estudiantes aprendan a mantener sus equipos libres de virus de manera segura
Gestor plantillaproyectoactividad jaime david peñajapemar
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la apropiación de las TIC dirigido a estudiantes de 3° a 5° grado. El proyecto busca que los estudiantes se apropien más de las herramientas tecnológicas y desarrollen habilidades digitales. El proyecto tendrá una duración de 2 meses e involucrará capacitaciones y actividades prácticas con computadores. Al final, los estudiantes serán evaluados en su comportamiento, conocimientos y participación.
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Proporciona instrucciones para los docentes sobre cómo definir objetivos, competencias, contenidos y actividades. También incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas con 6 secciones y pasos a seguir para elaborar una secuencia didáctica.
Este documento describe un proyecto diseñado para mejorar la interpretación y solución de ejercicios matemáticos y de ciencias entre estudiantes de grado décimo mediante el uso de las TIC. El proyecto se implementará en octubre utilizando recursos como Google Drive, Hot Potatoes y JClic. Se seguirá un enfoque de aprendizaje basado en problemas con cuatro fases: identificación del problema, investigación, solución y evaluación. El objetivo es fortalecer las habilidades de los estudiantes en pensamiento variacional y raz
Matriz de Integración de Tecnología Ivonne Natalia Campo Portocarrero.docxIvonneNataliaCampoPo
Este documento describe una actividad de aprendizaje basada en casos para profesionales de bacteriología que utilizará un blog como escenario de formación. La actividad consiste en tres sesiones donde los participantes analizarán un hemograma en tres pasos: 1) líneas celulares cuantitativas, 2) dispersogramas e histogramas, y 3) morfología celular. El blog reemplazará la intervención del docente y los participantes desarrollarán competencias a través de la interpretación y análisis de casos reales.
Unidad 2 proyecto de integracion de areas i inforJose Contreras
El primer documento presenta un proyecto de robótica para estudiantes de grado séptimo. El objetivo es acercar a los estudiantes al mundo de la robótica a través de la construcción y programación de un robot durante cuatro sesiones. El segundo documento presenta un proyecto para desarrollar el juego del ahorcado en inglés utilizando Scratch durante once sesiones. El tercer documento describe un proyecto que utiliza herramientas TIC para mejorar habilidades comunicativas y convivencia en una comunidad a través de sesion
Este documento describe una unidad didáctica sobre derivadas de funciones con una variable real para un curso de Cálculo Diferencial en la Universidad del Pacífico. La unidad se enfoca en conceptos como la interpretación física y geométrica de la derivada, métodos para calcular derivadas, y aplicaciones de la primera y segunda derivada. La metodología incluye clases magistrales, talleres, y el uso de herramientas TIC como GeoGebra, Diigo y Trello para apoyar el aprendizaje de manera activa y colaborativa.
Este documento presenta un proyecto TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) que utiliza la metodología de Webquest para enseñar sobre cambio climático, contaminación ambiental y salud a estudiantes de primero a cuarto grado. El proyecto se llevará a cabo durante 4 semanas e involucra el uso de herramientas digitales como Prezi, Hello Slide y YouTube para que los estudiantes investiguen y presenten lo que aprenden. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento científico
Este proyecto propone una unidad didáctica sobre las capacidades físicas y habilidades del atletismo para alumnos de 4o a 6o de primaria. Los estudiantes realizarán pruebas físicas antes y después de la unidad para ver su progreso, y crearán cuadernillos digitales y presentaciones sobre los contenidos aprendidos para compartir en línea con sus compañeros. El proyecto busca desarrollar competencias como el aprendizaje autónomo, la comunicación, el pensamiento digital y las habilidades sociales a
Este documento presenta dos situaciones de aprendizaje diseñadas con una secuencia didáctica de tres momentos (apertura, desarrollo y cierre). La primera cubre una unidad completa sobre presentaciones electrónicas, y la segunda se enfoca en el tema de herramientas multimedia dentro de la unidad. Ambas incluyen actividades, evaluaciones y objetivos de aprendizaje para guiar a los estudiantes.
El documento describe un proyecto de capacitación para docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación. El proyecto seguirá la metodología PACIE en tres fases e implementará la educación virtual a través de la plataforma Moodle. El objetivo es capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Superior Harvard para aplicar el aprendizaje en línea en las carreras de Contabilidad e Informática.
Este documento presenta las instrucciones para que los estudiantes desarrollen un proyecto tecnológico en 5 etapas: 1) Identificación del problema, 2) Diseño, 3) Organización y gestión, 4) Programación y ejecución, 5) Evaluación y perfeccionamiento. Los estudiantes deben responder preguntas sobre cada etapa y sistematizar el proyecto usando herramientas digitales. El objetivo es aplicar las fases del proyecto tecnológico para resolver problemas del entorno.
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Este documento describe una actividad de aprendizaje basada en casos para profesionales de bacteriología que utilizará un blog como escenario de formación. La actividad consiste en tres sesiones donde los participantes analizarán un hemograma en tres pasos: 1) líneas celulares cuantitativas, 2) dispersogramas e histogramas, y 3) morfología celular. El blog reemplazará la intervención del docente y los participantes desarrollarán competencias a través de la interpretación y análisis de casos reales.
Planificacion curso guia herramientas web 2.0 en la práctica docenteEducaweb
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Este documento presenta un proyecto tecnológico para resolver el problema de la corta duración de las baterías de los dispositivos móviles. El proyecto propone diseñar un dispositivo portátil con pilas que se pueda conectar a la batería del teléfono para recargarla en cualquier lugar. El proyecto describe las cinco etapas del proceso de proyecto tecnológico - identificación del problema, diseño, planificación, ejecución y evaluación - y asigna tareas y un cronograma para su des
Este documento presenta una metodología para construir laboratorios virtuales como apoyo a la educación presencial. Explica que los laboratorios virtuales permiten repetir experimentos de manera flexible y a bajo costo. Propone tres pasos: 1) definir objetivos y características, 2) diseñar guías de aprendizaje y contenido informático, 3) implementar pruebas y mantenimiento. Concluye que los laboratorios virtuales amplían las oportunidades de experimentación sin límites de espacio y tiempo.
El documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con tres momentos (apertura, desarrollo y cierre) para la asignatura de Informática y Computación II. La situación de aprendizaje guía a los estudiantes en la creación de una presentación sobre los efectos del alcohol mediante el uso de herramientas multimedia como PowerPoint. El desarrollo incluye actividades como la realización de resúmenes, cuestionarios y la elaboración de una presentación grupal sobre el tema. En el cierre, los estudiantes exponen y disc
MUESTRO MAPA MENTUAL-JUSTIFICACION Y PROYECTOjuliano41
La falta de recursos para realizar prácticas de laboratorio en la institución educativa lleva a proponer la creación de laboratorios virtuales utilizando materiales sencillos y herramientas tecnológicas. Estudiantes y docentes trabajarán en la elaboración de videos que muestren prácticas de laboratorio para apoyar el aprendizaje de temas científicos. El proyecto busca mejorar el interés de los estudiantes por las ciencias a través de una metodología innovadora.
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Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza redes sociales como Facebook y Edmodo para enseñar conceptos matemáticos como la ecuación cuadrática a estudiantes de 5to año. El proyecto tiene como objetivos desarrollar habilidades en matemática e informática, mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, y reconocer nuevos usos educativos de las redes sociales. Las actividades propuestas incluyen el uso de videos, software interactivo, y foros en redes sociales para analizar grá
Este documento presenta la guía de actividades para el curso de Redes Locales Básicas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El curso se basa en el aprendizaje por proyectos y consta de cinco fases desarrolladas individual y colaborativamente. Cada fase incluye actividades teóricas y prácticas sobre temas de redes como medios de transmisión, topologías, modelo OSI y cableado estructurado, culminando en la presentación de un proyecto final.
Guía 1. diseñando secuencias didácticas proyecto tic pablo emilio carvajalfreksco
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Sugiere que los docentes trabajen en grupos para definir el área, tema, objetivos, contenidos y evaluación de la secuencia didáctica. Además, proporciona pasos para elaborar la secuencia didáctica y un formato estándar que incluye secciones como datos generales, objetivos, metodología, recursos y evaluación.
Este documento describe un proyecto de 5 semanas para estudiantes de 1° y 2° grado de educación secundaria sobre los efectos nocivos de las radiaciones solares. El proyecto utilizará una estrategia de aprendizaje basada en web llamada WebQuest para guiar a los estudiantes a investigar este tema en Internet de manera autónoma pero guiada. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear presentaciones en plataformas como SlideShare y PowToon usando información sobre los efectos de las radiaciones solares. El proyecto evaluará el
Este documento describe un proyecto de 5 semanas para estudiantes de 1° y 2° grado de educación secundaria sobre los efectos nocivos de las radiaciones solares. El proyecto utilizará una estrategia de aprendizaje basada en web llamada WebQuest para guiar a los estudiantes a investigar este tema en Internet de manera autónoma pero guiada. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear presentaciones en plataformas como SlideShare y PowToon usando información sobre los efectos de las radiaciones y compartirán sus hallazgos. El
Este documento presenta una guía para diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) que tiene como objetivo familiarizar a los estudiantes con la mecánica de las Pruebas Saber 5° y entrenarlos resolviendo preguntas de matemáticas. La secuencia incluye actividades como discutir ejemplos de preguntas, resolver situaciones problemas, y realizar un simulacro individual de la prueba Saber. Los estudiantes serán evaluados cuantitativamente basado en el número de respuestas correct
Este documento presenta un proyecto educativo que utilizará la red social Edmodo. El proyecto involucra a estudiantes de 1° año que investigarán procesos de generación de energía trabajando colaborativamente en grupos. El proyecto se implementará a lo largo de 7 semanas con actividades presenciales y en Edmodo, y los estudiantes producirán documentación, presentaciones y un mapa conceptual. El documento describe los objetivos, participantes, estrategias, cronograma y criterios de evaluación del proyecto.
El documento describe un proyecto de experimentación educativa que busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con estudiantes de sexto grado. El proyecto se centra en el relieve colombiano y utiliza metodologías como el aprendizaje ubicuo, híbrido y adaptativo con el fin de motivar a los estudiantes y mejorar su rendimiento.
Este documento proporciona una guía de tres pasos para diseñar actividades de aprendizaje para un aula virtual. El primer paso incluye establecer objetivos y una introducción. El segundo paso detalla incluir contenidos, recursos y una secuencia de temas. El tercer paso describe diseñar actividades específicas, indicando su tipo, descripción, materiales, producto, evaluación y recomendaciones. Se ofrecen ejemplos de actividades como mapas conceptuales, cuestionarios y escritos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar la radicación de números naturales a estudiantes de sexto grado. La secuencia utiliza actividades grupales y herramientas tecnológicas para desarrollar los conceptos de potenciación y radicación a través de etapas de exploración, producción y aplicación. La evaluación se basa en la resolución de problemas y el trabajo colaborativo apoyado en recursos digitales.
El documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en una institución educativa. Los estudiantes de grado 11 están desarrollando proyectos en bases de datos, diseño web y páginas web activas para resolver problemas de la institución. Actualmente hay 23 proyectos activos que abordan temas como la georreferenciación de estudiantes e inventarios. Se espera que los estudiantes aprendan el trabajo en equipo y puedan resolver problemas reales que beneficien a la institución.
El documento describe los conocimientos y herramientas necesarios para desarrollar un proyecto educativo basado en TIC. Incluye las herramientas tecnológicas, los enfoques pedagógicos, y las estrategias de motivación para los estudiantes como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo colaborativo utilizando recursos en línea.
El documento describe los conocimientos y herramientas necesarios para desarrollar un proyecto educativo basado en Ciencias, Tecnología y Sociedad (CTS). Se propone utilizar herramientas web 2.0, trabajo colaborativo y aprendizaje basado en proyectos para desarrollar habilidades del siglo XXI en los estudiantes, como pensamiento crítico y resolución de problemas. El proyecto involucrará problemas contextualizados para promover la comprensión del impacto científico-tecnológico en la sociedad.
El documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje orientado al uso de la tecnología para desarrollar competencias relacionadas con hojas de cálculo. Se propone una secuencia didáctica para la asignatura de herramientas ofimáticas enfocada en el uso de fórmulas y funciones en Excel. La secuencia incluye actividades para el docente y el alumno con el objetivo de que los estudiantes aprendan a utilizar hojas de cálculo para resolver problemas académicos y cotidianos.
Este documento proporciona instrucciones para que los estudiantes de la Licenciatura en Gestión Educativa creen una presentación de PowerPoint sobre un tema, material o actividad relacionado con su materia. Les indica que pueden elegir entre diferentes tipos de presentaciones y les da recomendaciones sobre el diseño y el contenido. También les explica cómo subir su presentación a Internet usando el sitio SlideShare para compartirla con otros.
Este documento presenta la planificación de las sesiones de clase para la asignatura de Química 1. Se divide en 4 unidades con diferentes temas cada semana. Cada sesión incluye actividades síncronas como videoclases y actividades asíncronas como tareas y foros. El docente utilizará diferentes metodologías como aprendizaje colaborativo, resolución de problemas y estrategias grupales para abordar los contenidos de forma interactiva.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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1.
2. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: Nelly Sofía Rodríguez De Moya
Institución Educativa: INOBASOL
Sede: Principal
Municipio: Soledad
Departamento: Atlántico
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estándares de competencia del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la
secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
3. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison
(2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica.
Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ROZAMIENTO
Secuencia didáctica #: 02
Institución Educativa:
INOBASOL
Sede Educativa:
Sede Principal
Dirección:
Calle 15 # 18 - 64
Municipio:
Soledad
Docentes responsables:
Nelly Sofía Rodríguez De Moya
Departamento:
Atlántico
Área de conocimiento:
Ciencias Naturales
Tema:
El rozamiento
Grado:
Grado 5°
Tiempo:
4 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
1. AMBIENTACIÓN – Estrategia Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Tiempo: 30 min
Ideas previas: https://www.youtube.com/watch?v=MVnnqSrxWyE
2. TORMENTADE IDEAS
Video foro: https://www.youtube.com/watch?v=QoT1AQ5QTgc
Tiempo: 30 min
- Consultas teóricas (trabajo escrito previo) (Opcional)
- Debate (técnica grupal)
- Elaboración Mapa conceptual (Software CmapTools) (Opcional)
3. LABORATORIO EXPERIMENTAL (Estrategia de Indagación guiada)
Tiempo: 1 hora
Observación – Experimentación – Análisis – Conclusiones
4. 4. LABORATORIO VIRTUAL. Uso de las Simulaciones de la Web
Tiempo: 30 minutos
Observación – Experimentación – Análisis – Conclusiones.
5. CONTRASTACIÓN
Tiempo: 30 minutos
Socialización de los comparativos Experimental y virtual – Conclusiones
6. ELABORACIÓN DE INFORMES O PRESENTACIONES O ASIGNACIONES
EN LA PLATAFORMA EDMODO COMO APOYO A LOS PROCESOS DE LA
EXPERIENCIA. Extra clase
Tiempo: 1 horas
Contenidos, desarrollos – Retroalimentación – Aplicación y Evaluación
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Lograr que la estudiante del grado 5° de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA INOBASOL, interprete
progresivamente el concepto del rozamiento valiéndose de estrategias, laboratorios
experimentales y apoyos virtuales de la Web, con el apoyo de una Plataforma académica
integradora TICs como es el Edmodo.
Contenidos a desarrollar:
- Fuerzas
- Diagramas de Cuerpo Libre
- Rozamiento o fricción
Competencias del MEN:
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno
Físico
Competencias Científicas
Estándar de competencia del MEN:
Modelo matemáticamente el movimiento de
objetos cotidianos a partir de las fuerzas que
actúan sobre ellos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
- Lectura (Asignación Edmodo)
- Computador por equipo (2 personas)
- Conexión a Internet
- Multimedia
- Manejo de Word, Power Point, Prezi y CmapTools
- Plataforma Phet Colorado (Laboratorios virtuales)
- Plataforma Edmodo (Realizar o enviar las asignaciones o trabajos propuestos)
- Video Beam (Presentación y socializaciones)
5. 3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Previamente antes de la temática del rozamiento, se asignó por La
Plataforma Edmodo la consulta y construcción de un trabajo escrito
para que el estudiantado lleve una idea previa de conceptos e
interpretaciones. Este trabajo es enviado por la Plataforma Edmodo.
Para la Ambientación en primera medida se tomarán Ideas previas
partiendo de un video you tube,
https://www.youtube.com/watch?v=MVnnqSrxWyE que se realizará
(10min) en equipo de dos estudiantes: Fuerzas de Rozamiento, donde
se planteará la pregunta orientadora: El Rozamiento, ¿es necesario
en nuestra vida?
Posterior a lo anterior se realiza una técnica grupal seleccionada en
sorteo para organizarla y ejecutarla. (Debate en el caso)
¡Exploremos! Se presenta un vídeo con relación al rozamiento asignado en la
plataforma Edmodo, previamente a la clase.
https://www.youtube.com/watch?v=cw37CK8MBGE
Se construye con la ayuda del CmapTools un mapa conceptual que
consigne todos los aportes e inquietudes que quedarán presentes para
la retroalimentación (por cada equipo de trabajo).
Se socializa el Mapa conceptual final consignado – Sugerencias y
aportes (por cada equipo de trabajo).
¡Produzcamos! Ejecución del Laboratorio Experimental. (equipo 5 estudiantes)
Estrategia de Indagación Guíada – Guía Experimental.
Ejecución del Laboratorio Virtual. Plataforma Phet Colorado.(equipo 5
estudiantes)
https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/forces-and-
motion;jsessionid=A716F5ABD6D306C2D5AEA1D28D7B5EDE
Contrastación Experimental y Virtual – Conclusiones(equipo de 5
estudiantes)
Retroalimentación al Mapa Conceptual – Sugerencias y aportes
¡Apliquemos! Organización y envío del Trabajo final – Proyecto final por equipo
acorde a los resultados logrados este debe ser consignado y enviado
por la Plataforma Edmodo. Presentación Power Point o Prezi con las
evidencias o soportes de cada equipo.
Preguntas de Ampliación y Aplicación presentadas en la Plataforma
Edmodo. Sus respuestas serán inmediatamente solucionadas
permitiendo identificar errores y retroalimentar las respectivas
correcciones.
Socialización de parte del docente frente al análisis de todos los
equipos de trabajos acorde a los avances o progresos obtenidos.
Socialización de las principales dificultades encontradas y respectivas
orientaciones. Preguntas de trascendencia frente a la temática de la
importancia del rozamiento o fricción en nuestra vida..
6. 4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Videoyou tube. La Fuerza de Roce.
https://www.youtube.com/watch?v=MVnnqSrxWyE
Con este video de ambientación se busca
que el estudiante flexibilice la idea del
rozamiento como parte importante en
nuestro Planeta de una manera didáctica y
personificada.
Video You tube. Rozamiento
https://www.youtube.com/watch?v=QoT1AQ5QTgc
En este video se describe la clasificación y
distintos comportamientos del rozamiento
y su importancia.
Plataforma Edmodo. https://www.edmodo.com/
Antecedente de aplicación en la Institución Hermano Antonio
Ramos de La Salle– Cartagena. Vídeo enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=N16hK7kAH9k
Esta Plataforma permite integrar todas las
asignaciones programadas para el
estudiantado de acuerdo a las distintas
herramientas TICs solicitadas o creadas
por el estudiante o el docente; ya sea un
enlace a video you tube o Laboratorio
virtual o archivo Prezi o de presentación
Power Point. Es gratuita. Permite
evaluarselos pares estudiante-profesor.
Plataforma Phet Colorado.Fuerzas y movimiento.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/forces-and-
motion;jsessionid=A716F5ABD6D306C2D5AEA1D28D7B5EDE
Es un recurso gratuito online y también
portable.
Permite el diseño y ejecución de
experiencias virtuales con relación a la
fricción
Mapas Conceptuales.CmapTools Versión 6.01
http://cmap.ihmc.us/
Recurso gratuito online y descargable al
PC. Permite construir un resumen de
ideas y conectores para facilitar y agilizar
conocimientos más efectivos
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la Evaluación deeste Proyecto de Aula de la temática del rozamiento se tendrá en cuenta aspectos de
la secuencia didácticaplanteada en etapa previa se presenta la rúbrica a tener presente:
- Las participaciones por estudianteen las preguntas previas,la lectura.
- La elaboración y presentación delos trabajos escritos previos.(opcional)
- Participaciones en la Lluvia deideas.
- El mapa conceptual elaborado conjuntamente y participación en su construcción.
- Evaluación por Edmodo
- El desarrollo delos Laboratorios Experimental y Virtual – Presentación de la guía experimental
desarrollada y el informeescrito. Vía Edmodo
- Participación activafrente a las preguntas planteadas en la contratación delos laboratorios.
7. - Presentación o socialización del Trabajo final utilizando herramientas TICs,desdela plataforma
Edmodo.
- Sugerencias del estudiantado.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Para la evaluación considerada se tendrá en cuenta los siguientes criterios que aparecen
relacionados en la matriz, la cual debes marcar con una X:
NOMBRE DEL PARTICIPANTE:__________________________
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CONCEPTO
VALORATIVO
OBSERVACIÓN
Participa en clase
mostrando sus ideas en
relación al significado del
rozamiento.
Utiliza herramientas de
apoyo como los mapas
conceptuales para
desarrollo de sus
habilidades y
competencias científicas y
comunicativas.
Interactúa con las TICs en
el diseño (mapas
conceptuales,
laboratorios virtuales,
videos o links necesarios)
y la utilización de éstas
construidas en la
Plataforma Edmodo y las
socializa.
Valora los procesos
académicos y evaluativos
desde la dinámica virtual,
cómo se da la integración
con las demás
herramientas dentro de la
Plataforma integradora
Edmodo.
TOTALES
8. 7. BIBLIOGRAFÍA
- Estándares BásicosdeCompetencia, Ministerio deEducación Nacional.
- Unidades DidácticasDigitales CIER.Portal Educativo Colombia Aprende.
http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/G_4/S/menu_S_G04_U01_L02/index.html
- Cuentos Didácticos deFísica.Autor: Hernán Berdugo F.
http://www.librosmaravillosos.com/cuentosdidacticos/cuento03.html
- Videos You tube. Rozamiento.
https://www.youtube.com/watch?v=MVnnqSrxWyE
https://www.youtube.com/watch?v=QoT1AQ5QTgc
- Plataforma Edmodo. https://www.edmodo.com/
-Laboratorio virtual Física–Simulaciones:Universidad Colorado.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/forces-and-motion;jsessionid=A716F5ABD6D306C2D5AEA1D28D7B5EDE
- Mapas Conceptuales. CmapTools Versión 6.01. http://cmap.ihmc.us/
4. Suba la Guía 2: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.