Este documento presenta una guía didáctica para la asignatura de Ciencias Naturales para el grado noveno durante el tercer periodo. La guía cubre temas sobre las soluciones, incluyendo su clasificación, propiedades cualitativas y cuantitativas, y ejemplos de soluciones en la vida cotidiana. También describe las propiedades de la materia y diferentes ejercicios. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor los conceptos relacionados con las soluciones y sus aplicaciones.
Este plan de unidad didáctica busca que estudiantes de sexto grado reconozcan y aprendan a cuidar los ecosistemas de su entorno a través de lecturas, trabajos de campo y el uso de un material didáctico multimedia. Los estudiantes identificarán factores ecosistémicos y desarrollarán una actitud de conservación, presentando sus aprendizajes en una presentación de Power Point.
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza las TIC para enseñar sobre ecosistemas a estudiantes de sexto grado. El proyecto busca crear conciencia ambiental ante problemas como la deforestación y contaminación. Se explican conceptos clave como componentes bióticos y abióticos de los ecosistemas, y se busca que los estudiantes comprendan la interdependencia entre los seres vivos y su hábitat.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la dinámica de los ecosistemas para alumnos de 4o de la ESO. La unidad consta de 9 sesiones y cubrirá contenidos como las relaciones tróficas, los ciclos biogeoquímicos y las sucesiones ecológicas. Se evaluará a los estudiantes de forma continua y al final de la unidad mediante problemas, esquemas y exposiciones orales.
Este documento describe una lección sobre clasificación de materiales utilizando la didáctica crítica. La lección incluye tres partes: 1) una apertura con preguntas para generar discusión, 2) un desarrollo con definiciones teóricas y ejemplos, y 3) un cierre donde los estudiantes escriben conclusiones y relacionan conceptos con ejemplos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a clasificar materiales cotidianos como mezclas, sustancias puras, compuestos y elementos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el ecosistema para alumnos de 6o curso de primaria. La unidad tiene como objetivos principales estimular el trabajo en equipo, conocer la acción del hombre en el medio ambiente, y analizar hábitos que afectan la conservación ecológica. La unidad cubre conceptos clave como seres vivos, biosfera, ecosistema, cadena alimentaria y equilibrio ecológico. También incluye objetivos, contenidos y una metodología basada en la motivación y
Planificación, realización y producción de un recurso didáctico audiovisual (multimedia) integrado en una unidad didáctica de niveles educativos de educación Infantil o Primaria.
Esta unidad didáctica trata sobre el ecosistema y tiene como objetivos principales: 1) estimular el trabajo en equipo para llegar a consensos a través del diálogo y el respeto, 2) entender las relaciones entre los elementos de un ecosistema y su papel, y 3) aprender sobre los diferentes tipos de ecosistemas y cadenas alimentarias. La unidad consta de 10 sesiones divididas en 4 fases y aborda conceptos como seres vivos, biosfera, ecosistema, cadena alimentaria y equilibrio ecol
Proyecto pedagogico los ecosistemas celina florez erm hatoviejobeneficiadosguamal
Este proyecto pedagógico tiene como objetivo diseñar una estrategia para fortalecer el conocimiento sobre los ecosistemas en estudiantes de 3er grado. La estrategia incluye consultar información en internet, presentarla en el aula usando Power Point, desarrollar guías didácticas en Word, realizar actividades prácticas y evaluar los conocimientos adquiridos a través de pruebas en Exelearning. El proyecto se implementará en 4 fases durante octubre y seguirá un cronograma detallado de actividades.
Este plan de unidad didáctica busca que estudiantes de sexto grado reconozcan y aprendan a cuidar los ecosistemas de su entorno a través de lecturas, trabajos de campo y el uso de un material didáctico multimedia. Los estudiantes identificarán factores ecosistémicos y desarrollarán una actitud de conservación, presentando sus aprendizajes en una presentación de Power Point.
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza las TIC para enseñar sobre ecosistemas a estudiantes de sexto grado. El proyecto busca crear conciencia ambiental ante problemas como la deforestación y contaminación. Se explican conceptos clave como componentes bióticos y abióticos de los ecosistemas, y se busca que los estudiantes comprendan la interdependencia entre los seres vivos y su hábitat.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la dinámica de los ecosistemas para alumnos de 4o de la ESO. La unidad consta de 9 sesiones y cubrirá contenidos como las relaciones tróficas, los ciclos biogeoquímicos y las sucesiones ecológicas. Se evaluará a los estudiantes de forma continua y al final de la unidad mediante problemas, esquemas y exposiciones orales.
Este documento describe una lección sobre clasificación de materiales utilizando la didáctica crítica. La lección incluye tres partes: 1) una apertura con preguntas para generar discusión, 2) un desarrollo con definiciones teóricas y ejemplos, y 3) un cierre donde los estudiantes escriben conclusiones y relacionan conceptos con ejemplos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a clasificar materiales cotidianos como mezclas, sustancias puras, compuestos y elementos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el ecosistema para alumnos de 6o curso de primaria. La unidad tiene como objetivos principales estimular el trabajo en equipo, conocer la acción del hombre en el medio ambiente, y analizar hábitos que afectan la conservación ecológica. La unidad cubre conceptos clave como seres vivos, biosfera, ecosistema, cadena alimentaria y equilibrio ecológico. También incluye objetivos, contenidos y una metodología basada en la motivación y
Planificación, realización y producción de un recurso didáctico audiovisual (multimedia) integrado en una unidad didáctica de niveles educativos de educación Infantil o Primaria.
Esta unidad didáctica trata sobre el ecosistema y tiene como objetivos principales: 1) estimular el trabajo en equipo para llegar a consensos a través del diálogo y el respeto, 2) entender las relaciones entre los elementos de un ecosistema y su papel, y 3) aprender sobre los diferentes tipos de ecosistemas y cadenas alimentarias. La unidad consta de 10 sesiones divididas en 4 fases y aborda conceptos como seres vivos, biosfera, ecosistema, cadena alimentaria y equilibrio ecol
Proyecto pedagogico los ecosistemas celina florez erm hatoviejobeneficiadosguamal
Este proyecto pedagógico tiene como objetivo diseñar una estrategia para fortalecer el conocimiento sobre los ecosistemas en estudiantes de 3er grado. La estrategia incluye consultar información en internet, presentarla en el aula usando Power Point, desarrollar guías didácticas en Word, realizar actividades prácticas y evaluar los conocimientos adquiridos a través de pruebas en Exelearning. El proyecto se implementará en 4 fases durante octubre y seguirá un cronograma detallado de actividades.
Secuencia didactica sobre los ecosistemasdorianpuertas
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 horas sobre los ecosistemas del departamento de la Guajira en Colombia. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estos ecosistemas y desarrollen una conciencia ambiental que les permita preservar el medio ambiente. La secuencia incluye actividades como la lectura de imágenes, búsqueda de información y elaboración de folletos para que los estudiantes construyan su propio conocimiento de manera crítica y reflexiva.
Presentación mezclas Homogeneas y heterogeneasProyectoCPE2013
Este proyecto busca enseñar a niños la distinción entre mezclas heterogéneas y homogéneas usando herramientas tecnológicas. El objetivo general es mejorar la enseñanza de ciencias naturales mediante la observación y experimentación de mezclas. Se realizarán actividades como crucigramas y sopas de letras para identificar los tipos de mezclas. El proyecto evaluará si el uso de la tecnología mejora el aprendizaje de este tema.
El agua y el aire. didáctica del medio social y cultural.Mariny Martí
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el agua y el aire para alumnos de 3er grado de primaria. Incluye una introducción sobre el colegio y el aula, preguntas iniciales, contenidos, objetivos, competencias, metodología y actividades. La unidad se desarrollará en 7 sesiones utilizando métodos como el aprendizaje significativo y clases teóricas para enseñar sobre la composición del aire, la atmósfera, el ciclo del agua y más.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre la naturaleza. La secuencia incluye actividades previas, de inicio, desarrollo y cierre para que los estudiantes aprendan sobre los componentes naturales como el sol, el aire, el agua y el suelo a través de preguntas, dibujos, videos e investigación. El objetivo es que los estudiantes describan las características de estos elementos naturales y comprendan su importancia en la vida diaria y la necesidad de conservarlos.
Este documento presenta una secuencia didáctica interdisciplinaria entre las asignaturas de ciencias que se enfoca en los procesos energéticos en sistemas biológicos, físicos y químicos. Los objetivos son crear conciencia sobre el uso de energía renovable y no renovable e identificar la energía y sus transformaciones en alimentos. En ciencias I, los estudiantes aprenderán sobre la fotosíntesis y su importancia. En ciencias II, se enfocarán en las diferentes formas de energía y sus transformaciones. En ciencias III,
Este documento presenta la guía número 3 para el grado 6 sobre la unidad de química referente a la tabla periódica y sus temas. La guía incluye información sobre la clasificación de los elementos químicos a través de la historia, el origen y organización de la tabla periódica moderna, y actividades para que los estudiantes aprendan sobre los conceptos químicos fundamentales como la materia, los cambios físicos y químicos, y la tabla periódica.
Este documento presenta el plan anual de ciencias naturales para cuarto grado. El plan se fundamenta en propiciar una base de cultura científica en los estudiantes que les permita interpretar el mundo natural y reconocer la influencia de la ciencia. El plan contiene objetivos generales, expectativas de logro, lineamientos de acreditación, criterios de promoción y un programa dividido en cuatro unidades que abarcan temas como la Tierra, materiales, plantas, animales y paisajes.
Este documento presenta la planeación de una secuencia de aprendizaje para el tema "La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química" en el curso de Química para el tercer grado de secundaria. La secuencia se desarrollará a lo largo de dos semanas y busca que los estudiantes sean capaces de clasificar sustancias basándose en sus propiedades físicas y químicas, interpretar datos de la tabla periódica y reconocer enlaces químicos para formar compuestos
Este documento presenta la planeación de una unidad didáctica sobre el estado mexicano y su forma de gobierno para el grado 3 de Formación Cívica y Ética. La unidad abordará conceptos como la diferencia entre monarquía y república, el federalismo y los niveles de gobierno. Las actividades propuestas incluyen juegos, encuestas, análisis de videos e investigación sobre la constitución y el federalismo mexicano y estadounidense, con el objetivo de que los estudiantes comprendan la organización política de
La planeación de secuencia de aprendizaje describe las actividades planeadas para enseñar a los estudiantes sobre la formación de nuevos materiales a través de reacciones ácido-base y ácido-reducción durante 3-4 semanas. Los estudiantes aprenderán sobre la neutralización en reacciones químicas, oxidación y reducción, y desarrollarán un mini-proyecto. Las actividades incluyen preguntas, orientaciones didácticas, comparaciones de resultados y la elaboración de cuadros y mapas conceptuales. Los estudiantes serán evaluados
Este documento presenta el plan anual de Química para el 5to grado de secundaria en el Centro Educativo Madre Teresa de Calcuta. El plan describe las competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y evaluación de los estudiantes. Los contenidos incluyen temas como la teoría atómica moderna, la tabla periódica, enlaces y estructuras químicas, reacciones químicas, compuestos de carbono, y biomoléculas. Las estrategias de enseñanza
Ecología: actividades prácticas de laboratoriopazybien2
Ponencia ECOLOGIA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE LABORATORIO. Autor: DAVID MONTES, Universidad Cayetano Heredia. En el marco del XIV congreso nacional de educadores UPC. Agosto 2011
Malla curricular ciencias naturales periodo dos 2016Ramiro Muñoz
Este documento presenta la malla curricular del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para los grados de 1° a 4° de una institución educativa. Describe los ejes articuladores, estándares, desempeños, contenidos, estrategias de aprendizaje y evaluación para cada grado. Los contenidos incluyen temas como estilos de vida saludable, características de seres vivos y no vivos, ecosistemas, y estados de la materia. Se proponen proyectos transversales sobre estilos de vida saludable,
Este documento presenta las pautas para el diseño de los planes integrales del área de ciencias naturales. Incluye la justificación del área y sus aportes a los objetivos de la educación en Colombia. También describe los referentes teóricos del área como el objeto de conocimiento, aprendizaje y enseñanza. Finalmente, presenta los ejes temáticos y referentes legales en los que se basan los procesos pedagógicos del área de ciencias naturales.
Los documentos presentan las expectativas de aprendizaje en ciencias naturales y biología para diferentes años de la escuela secundaria en Argentina. Los objetivos incluyen comprender los sistemas biológicos, adquirir habilidades de comunicación y trabajo en equipo, y desarrollar una actitud de cuidado hacia el medio ambiente y la sociedad.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos semanas sobre la conservación del medio ambiente dirigida a niños de primaria. La secuencia incluye actividades prácticas como juegos de reciclaje y una excursión, así como videos e investigaciones en internet sobre temas como la contaminación, el agua y los animales en peligro. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de cuidar el planeta y fomentar comportamientos respetuosos con el medio ambiente.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la flora del bosque mediterráneo. La unidad consta de cuatro sesiones en las que los alumnos aprenderán sobre las plantas de este ecosistema a través de actividades como una visita al campo y una limpieza del entorno. La unidad evaluará la participación de los alumnos y su aprendizaje mediante ejercicios individuales para comprobar los conocimientos adquiridos sobre las plantas.
El documento presenta las competencias en ciencias naturales para diferentes grados de educación primaria. Resume las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas en cada grado, las cuales se enfocan en el reconocimiento de seres vivos, sus características, alimentación, estructura celular, y procesos ecológicos.
Planificacion de ecologia por competenciasgemardavila
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es enseñar la importancia de la educación ambiental y la interacción del hombre con el entorno para lograr un desarrollo sustentable. El plan consta de 8 sesiones que cubren temas como la educación ambiental, ecosistemas, recursos naturales y energía. Cada sesión incluye objetivos específicos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación como discusiones, trabajos de investigación y ens
El documento presenta información sobre un código de ética desarrollado por un equipo para el cuidado del medio ambiente. Cada integrante aportó principios como el amor, honestidad y responsabilidad para preservar y cuidar la flora, fauna y medio ambiente. El equipo está comprometido a aplicar cada valor y principio tratado para evitar la explotación de recursos naturales.
Este documento presenta el plan de estudios de Química para el tercer año de secundaria en la Escuela Secundaria "Benito Juárez García". El curso se dividirá en cinco bloques que cubren temas como las propiedades de los materiales, la clasificación química, las reacciones químicas, ácidos y bases, y química y tecnología. La evaluación se basará en actividades, prácticas de laboratorio, exposiciones y exámenes escritos u orales.
Secuencia didactica sobre los ecosistemasdorianpuertas
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 horas sobre los ecosistemas del departamento de la Guajira en Colombia. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estos ecosistemas y desarrollen una conciencia ambiental que les permita preservar el medio ambiente. La secuencia incluye actividades como la lectura de imágenes, búsqueda de información y elaboración de folletos para que los estudiantes construyan su propio conocimiento de manera crítica y reflexiva.
Presentación mezclas Homogeneas y heterogeneasProyectoCPE2013
Este proyecto busca enseñar a niños la distinción entre mezclas heterogéneas y homogéneas usando herramientas tecnológicas. El objetivo general es mejorar la enseñanza de ciencias naturales mediante la observación y experimentación de mezclas. Se realizarán actividades como crucigramas y sopas de letras para identificar los tipos de mezclas. El proyecto evaluará si el uso de la tecnología mejora el aprendizaje de este tema.
El agua y el aire. didáctica del medio social y cultural.Mariny Martí
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el agua y el aire para alumnos de 3er grado de primaria. Incluye una introducción sobre el colegio y el aula, preguntas iniciales, contenidos, objetivos, competencias, metodología y actividades. La unidad se desarrollará en 7 sesiones utilizando métodos como el aprendizaje significativo y clases teóricas para enseñar sobre la composición del aire, la atmósfera, el ciclo del agua y más.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre la naturaleza. La secuencia incluye actividades previas, de inicio, desarrollo y cierre para que los estudiantes aprendan sobre los componentes naturales como el sol, el aire, el agua y el suelo a través de preguntas, dibujos, videos e investigación. El objetivo es que los estudiantes describan las características de estos elementos naturales y comprendan su importancia en la vida diaria y la necesidad de conservarlos.
Este documento presenta una secuencia didáctica interdisciplinaria entre las asignaturas de ciencias que se enfoca en los procesos energéticos en sistemas biológicos, físicos y químicos. Los objetivos son crear conciencia sobre el uso de energía renovable y no renovable e identificar la energía y sus transformaciones en alimentos. En ciencias I, los estudiantes aprenderán sobre la fotosíntesis y su importancia. En ciencias II, se enfocarán en las diferentes formas de energía y sus transformaciones. En ciencias III,
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Ecología: actividades prácticas de laboratoriopazybien2
Ponencia ECOLOGIA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE LABORATORIO. Autor: DAVID MONTES, Universidad Cayetano Heredia. En el marco del XIV congreso nacional de educadores UPC. Agosto 2011
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El documento presenta las competencias en ciencias naturales para diferentes grados de educación primaria. Resume las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas en cada grado, las cuales se enfocan en el reconocimiento de seres vivos, sus características, alimentación, estructura celular, y procesos ecológicos.
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Clase 1-generalidades-de-la-quimica-agroindustrial1 (1)Anibal Alkaraz V.
Este documento presenta información sobre una clase de Química General Básica impartida en la Universidad Nacional de Ingeniería. Incluye los objetivos de la clase, contenidos de las unidades, normas de laboratorio, formas de evaluación y dinámicas de aprendizaje. El documento busca orientar a los estudiantes sobre los temas que se abordarán en la clase y contribuir a su formación profesional en el área de la Ingeniería Agroindustrial.
Estrategia Coloides, suspensiones y disolucionesJoe Ere
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SESION DE APRENDIAJE 34-CYT- NILTON - INDAGA -Reaccion redox - pelos urticant...Alex Castillo
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Este documento presenta una introducción a la unidad sobre disoluciones químicas. La unidad analizará las disoluciones y sus componentes, la clasificación de disoluciones, la solubilidad y los factores que la afectan, formas cualitativas y cuantitativas de expresar la concentración, y las propiedades coligativas de las disoluciones. El propósito es desarrollar la habilidad de los estudiantes para resolver problemas de concentración de manera teórica y experimental, destacando la importancia de las disoluc
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Con el uso de las tres erres puedes salvar al planeta mercedes romero de eligiocharly1069
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Con el uso de las tres erres puedes salvar al planeta jovita romero de eligiocharly1069
Este documento describe un proyecto para crear conciencia ambiental en estudiantes y la comunidad a través del uso de las 3 erres: reducir, reutilizar y reciclar. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Primaria "Emperador Cuauhtémoc" y tiene como objetivo sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de conservar los recursos naturales y el medio ambiente a través de actividades prácticas como clasificar basura, hacer compostaje y manualidades con materiales de reúso. El proyecto también
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El documento explica el proceso de fosilización. Para que ocurra la fosilización, un animal o planta debe morir cerca del agua y ser arrastrado por ella tras la muerte. Los minerales disueltos en el agua contribuyen a la preservación al aislar los restos de la descomposición. Luego, los sedimentos entierran los restos y con el tiempo la presión los convierte en roca, preservando la forma original.
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DONALDO Funpar listado de asistencia__a_la_asamblea_general_de_socios_fundadoresUNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
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El documento es una notificación de una reunión de la Asamblea de Socios de la Fundación Paradigmas (FUNPAR) el 12 de Marzo para elegir una nueva Junta Directiva y adoptar nuevos miembros. Se invitó a 13 personas específicas a la reunión y se proporcionan los nombres, cargos y firmas del Presidente y Secretario de FUNPAR.
La asamblea general de la Fundación Paradigmas discutió 7 puntos: 1) adopción de nuevos miembros, 2) elección de una nueva junta directiva, 3) cambio de revisor fiscal, 4) cambio de domicilio, 5) discusión de nuevos proyectos, 6) asignación de tareas, y 7) clausura de la asamblea. Se aprobaron 13 nuevos miembros, una nueva junta directiva y revisor fiscal, y el cambio de domicilio y proyectos de la fundación.
El documento presenta los documentos de aceptación de cargo de seis personas para cargos directivos en la Fundación Paradigmas en Barranquilla el 10 de marzo de 2012. Everth de Jesús Ortega acepta el cargo de Presidente, Delascar José Molina Arrieta como Vicepresidente, Merlyf González Cabeza como Tesorera, Martín Javier de la Cruz Ortiz como Secretario, Eider Velásquez Pérez como Fiscal y Yolanda Cecilia González Cabeza como Revisora Fiscal.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Guia 1 parte uno iiip 6 al 17 de septiembre naturales
1. IED TÉCNICA METROPOLITANO DE BARRANQUILLA
“PARQUE EDUCATIVO”
GUÍA DIDÁCTICA # I PERIODO III
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ASIGNATURA GRADO
PERÍODO
FECHA
CIENCIAS NATURALES 9° 3
6 A 17 de
septiembre
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGANTURA: CIENCIAS NATURALES
CICLO: IV EDUCACION BASICA SECUNDARIA
GRADO: NOVENO
PERIODO: III
LOGRO DE PERIODO: Describe y compara las características de las diferentes soluciones
estableciendo relaciones de las funciones acido-básico en su vida cotidiana.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Comprende y usa conceptos sobre las propiedades y usos de las sustancias en
solución.
Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores
que afectan la formación de soluciones.
COMPETENCIAS:
Comprende y usa conceptos sobre las propiedades y usos de las sustancias en solución.
Construye explicaciones, argumentos y modelos que den razón de la acidez y alcalinidad
de las sustancias.
TEMAS Y SUBTEMAS
LAS SOLUCIONES.
Clasificación, propiedades cualitativas y cuantitativas.
2. IED TÉCNICA METROPOLITANO DE BARRANQUILLA
“PARQUE EDUCATIVO”
GUÍA DIDÁCTICA # I PERIODO III
2
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
A mis distinguidos estudiantes les recuerdo, que si bien es cierto, estamos mayoritariamente
en la presencialidad ya la vacuna se está aplicando masivamente aquí en Colombia, los
protocolos de bioseguridad deben continuar como un habito propio por la protección de la
salud de nuestra familia.
Recordarles como siempre, que la lectura personal o grupal de la guía es obligatoriamente
necesario para comprenderla, hacer interpretaciones e inferencias de la misma, o también en
las clases presenciales o virtuales para hacer preguntas pertinentes que conduzcan a
despejar las dudas que se generan tras su lectura.
Esta guía didáctica es el inicio del último periodo académico del presente año lectivo, en el
cual todos sin excepción miembros participes de la comunidad educativa en general,
debemos aunar esfuerzos para que este proceso llegue a feliz término, y que nos conduzcan
a la concreción del proceso de gestión colectiva del conocimiento, entendiendo quizás, que
todo cobra validez si concentramos todas nuestras energías positivas para llegar al mejor de
los puertos, es decir, que al finalizar el mes de noviembre nuestro regalo sea la satisfacción
del deber cumplido.
Al finalizar el presente periodo las expectativas personales que cada uno pone en marcha,
recae indefectiblemente sobre el nivel de responsabilidad y compromiso personal de cada
cual, y se verá reflejado en las valoraciones de la asignatura al finalizar el proceso. Tenga en
cuenta que si ha tenido dificultades en los dos periodos anteriores, el tercero se presenta
como la gran oportunidad que estaba esperando para asumir el reto final.
Fuerza, ánimo, valentía, tenemos que continuar dando pasos hacia adelante, es lo que toca,
debes darle la cara a la historia que tienes que construir en favor de tu proyecto de vida
personal. Estoy seguro que jamás serás inferior a este reto que la vida misma ha colocado
en tu camino, como es alimentarte intelectualmente a diario, de esta disciplina del
conocimiento humano que te acompaña 24/7.
3. IED TÉCNICA METROPOLITANO DE BARRANQUILLA
“PARQUE EDUCATIVO”
GUÍA DIDÁCTICA # I PERIODO III
3
¿La química soy yo y lo que me rodea también?, La cantidad de fenómenos cotidianos que
pueden currícularizarse desde la asignatura de Ciencias Naturales es bastante grande. El
estrecho vínculo entre la química y los aprendizajes que de ciencias se debe apropiar el
estudiante en el aula es cuantioso, es conveniente despertar un interés y una actitud más
activa por la Química en los estudiantes, por buscar explicaciones al mundo que los rodea.
Los fenómenos químicos que transcurren en nuestro cuerpo y alrededor, los que realizamos
en el hogar al cocinar, al limpiar, etc. (la Química cotidiana o etoquímica) pueden pasar
desapercibidos para el estudiante y, con ello, desperdiciar su alto valor educativo. Además,
hay que promover que el estudiante les de la importancia que requiere.
La Química es la Ciencia que estudia las propiedades de las diversas sustancias y sus
transformaciones. Sin embargo es frecuente que muchos temas que se aluden en los medios
de comunicación, están estrechamente vinculados con diferentes aspectos de la Química: el
efecto invernadero, la lluvia ácida, el agujero de ozono, la producción de alimentos, las pilas
alcalinas, atletas olímpicos capaces de alcanzar nuevas marcas, los cosméticos, los
medicamentos, la corrosión, la batería de un automóvil, la información nutricional, el
tratamiento de los residuos urbanos, el problema de disponer de agua potable para una
población cada vez mayor. Muy pocas veces nuestra conciencia admite que estamos
completamente sujetos a las leyes de la Química, y que cada momento de nuestras
existencias depende absolutamente del complejo y altamente ordenado conjunto de
reacciones químicas que tienen lugar en nuestros organismos y en todo lo que nos rodea.
El tema de las soluciones es supremamente importante, porque nos atañe, nos afecta, es incidente, nos
abraza y es determinante para nuestro diario vivir. Como las soluciones no sólo son los medios ordinarios
en los que transcurren las reacciones químicas, sino que además son de uso corriente tanto en la industria
como en la vida diaria, es imprescindible que el estudiante en el bachillerato se apropie de los aspectos
teóricos y prácticos relacionados con ellas.
4. IED TÉCNICA METROPOLITANO DE BARRANQUILLA
“PARQUE EDUCATIVO”
GUÍA DIDÁCTICA # I PERIODO III
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Una solución es una mezcla homogénea de dos o más sustancias. La sustancia disuelta se
denomina soluto y está presente generalmente en pequeña cantidad en comparación con la
sustancia donde se disuelve denominada solvente.
En cualquier discusión de soluciones, el primer requisito consiste en poder especificar sus
composiciones, esto es, las cantidades relativas de los diversos componentes.
Existen soluciones que son capaces de atrapar partículas contaminantes, aunque en la
actualidad todavía está en desarrollo la investigación de este tipo de soluciones. La lluvia
ácida es un tipo de solución con efectos negativos, pues el agua disuelve los óxidos de
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“PARQUE EDUCATIVO”
GUÍA DIDÁCTICA # I PERIODO III
5
nitrógeno y de azufre que se escapan de las chimeneas o escapes. En el área de la química:
las soluciones son muy importantes, pues para hacer análisis químico, es indispensable el
empleo de las soluciones. En el área de síntesis química, la mayoría de las reacciones se
llevan a cabo en soluciones. Para sintetizar un nuevo medicamento, se emplean varias
soluciones. (Luquez, 2014)
La mayor parte de la Química ocurre en disoluciones, por ejemplo, el aire que respiramos es
una disolución gaseosa, el agua potable es una disolución líquida y las aleaciones metálicas
(como los objetos de bronce) son disoluciones sólidas. Para hacer cremas, dentífricos,
cosméticos, etc, es necesario hacer soluciones. Las cerámicas se hacen a base de
soluciones sólidas. Las pinturas son soluciones. Dependiendo del estado del sistema en
general y el solute en particular las soluciones pueden ser:
En la vida diaria, algunos alimentos que consumimos son soluciones: Los refrescos son
soluciones, el agua de limón es ácido cítrico y azúcar disueltos en agua, una solución. Las
frutas y verduras contienen agua, la cual disuelve algunos componentes nutritivos de las
frutas y las verduras. Cómo la mandarina o la naranja, que son muy jugosas y su jugo es rico
en vitamina C (soluciones de vitamina C). Dependiendo de la cantidad de solute las
soluciones pueden ser:
6. IED TÉCNICA METROPOLITANO DE BARRANQUILLA
“PARQUE EDUCATIVO”
GUÍA DIDÁCTICA # I PERIODO III
6
El agua de mar es una gran solución salina, tiene muchas sales disueltas, de allí se obtiene
la sal que consumimos en las comidas, por otro lado gracias a que el mar es una solución,
existe vida en el planeta, pues, muchos nutrientes disueltos en el agua fueron los alimentos
de las primeras células, así como actualmente son nutrientes para algunas especies animales
y vegetales que viven en el agua.
LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA:
1. PROPIEDADES CUALITATIVAS DE LA MATERIA: Son aquellas que no se pueden
medir directamente, no se pueden expresar mediante cantidades (no existen unidades
de medida que las puedan definir). Ejemplos de Propiedades Cualitativas:
7. IED TÉCNICA METROPOLITANO DE BARRANQUILLA
“PARQUE EDUCATIVO”
GUÍA DIDÁCTICA # I PERIODO III
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Color: azul (azurita, lapislázuli, zafiro), verde (esmeralda, malaquita), rojo (rubí,
cobre, hematita), gris (plata).
Olor o fragancia: olores florales, frutales, resinosos, cítricos, mentolados,
dulces, quemados, rancios, etc.
Sabor o gusto: dulce, salado, amargo, ácido, picante, acre, umami, adiposo, etc.
Dureza: no se puede medir directamente aunque existen escalas comparativas
como la escala Mohs
Maleabilidad: capacidad de deformarse sin llegar a romperse, permite fabricar
láminas delgadas
Ductilidad: facilidad de deformación plástica (latón, bronce, plomo, fundición,
zinc, etc.)
Estado de agregación: los cuerpos pueden ser líquidos, sólidos, gases o plasma
Brillo o lustre: reflejo de la luz (brillo metálico, adamantino, vítreo, graso,
nacarado, húmedo, córneo, sedoso...)
Opacidad: según deje pasar la luz puede ser transparente, translúcido u opaco
2. PROPIEDADES CUANTITATIVAS DE LA MATERIA: Son aquellas que se pueden
medir, se pueden expresar sus cantidades por medio de unidades de medida
específicas. Ejemplos de Propiedades Cuantitativas.
Masa: cantidad de materia (célula humana: 10-12 kg, mosca: 10-5 kg, luna: 7,3·1022 kg)
Volumen: extensión espacial (grano de arena: 10-
12 m3, océanos: 1,3·1018 m3, Sol: 1,4·1027 m3)
Temperatura (ºK, ºC, ºF...): indica la energía interna que influye en el estado de la materia
(sólido, líquido, gas)
Densidad: masa por unidad de volumen (aire: 0,0012 g/cm³, agua: 1 g/cm³,
hierro: 7,9 g/cm³, oro: 19,3 g/cm³)
Peso: fuerza gravitatoria (mosquito: 2·10-5 N, balón de fútbol: 4 N, caballo: 5000
N, elefante: 50.000 N)
Punto de Fusión: agua (0ºC), hierro (2085ºC), oxígeno (-219ºC), mercurio (-39ºC).
Punto de Ebullición: agua (100ºC), hidrógeno (-253ºC), helio (-269 ºC), boro (3927 ºC)
Refracción: se mide por el índice de refracción
Conductividad térmica: capacidad de conducción del calor (plata: 410 W/m·K, aire: 0,02
W/m·K, ...)
Conductividad eléctrica: cuarzo: 1,3·10-18 S/m, vidrio: 10-12 S/m, hierro:
15·106 S/m, cobre: 59·106 S/m
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“PARQUE EDUCATIVO”
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Concentración: 35 gramos / litro de sales disueltas en el mar, 320 gramos / litro de alcohol
en el whisky...
Solubilidad: capacidad de disolverse (se disuelven en agua: azúcar, sal, alcohol, vinagre,
bicarbonato...)
EJERCICIOS DETERMINA PROPIEDADES CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS:
PROPIEDADES CUALITATIVAS CUANTITATIVAS OBSERVACIONES
Rugosidad
Longitud
Forma
Aspereza
Superficie
Velocidad
Grado de Acidez
3. PROPIEDADES EXTENSIVAS O EXTRINSECAS: Son aquellas que dependen de la
cantidad o del tamaño de una sustancia o cuerpo: El peso de una sustancia es una
propiedad extensiva ya que el peso aumenta o disminuye dependiendo de la cantidad
de agua que queramos medir. Son aditivas pues se pueden sumar: Si una sustancia
tienen una masa de 1 kilogramo y otra tiene una masa de 2 kilogramos, juntas tendrán
3 kilogramos de masa. Ejemplos de Propiedades Extensivas:
Peso: fuerza gravitatoria (mosquito: 2·10-5 N, balón de fútbol: 4 N, caballo: 5000 N,
elefante: 50.000 N)
Masa: cantidad de materia (célula humana: 10-12 kg, mosca: 10-5 kg, luna: 7,3·1022
kg)
Volumen: extensión espacial (grano de arena: 10-12 m3, Océanos: 1,3·1018 m3, Sol:
1,4·1027 m3)
Calor: energía térmica que presentan o transmiten los cuerpos y que determina la
temperature
Potencia: trabajo por unidad de tiempo (bombilla: 60 W, microondas: 1000 W, auto:
100 CV...)
Resistencia eléctrica: oposición al flujo de la corriente eléctrica en un circuito
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“PARQUE EDUCATIVO”
GUÍA DIDÁCTICA # I PERIODO III
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nercia: resistencia de los cuerpos a cambiar su estado de movimiento
Energía potencial: energía de un cuerpo según la posición que ocupa en un campo
conservative
Energía cinética: energía de un cuerpo según la velocidad de su movimiento
4. PROPIEDADES INTENSIVAS O INTRÍNSECAS: Aquellas que no varían si
aumentamos o disminuimos la cantidad de materia o su tamaño como por ejemplo el
punto de fusión o la densidad de una sustancia.
EJERCICIOS DETERMINA PROPIEDADES EXTENSIVAS E INTENSIVAS
PROPIEDADES EXTENSIVAS INTENSIVAS OBSERVACIONES
Brillo
Acidez
Viscosidad
Longitud
Velocidad
5. PROPIEDADES GENERALES: Son aquellas que propiedades que como su nombre
indica son generales, comunes a todas las sustancias y que por lo tanto no sirven para
identificar la sustancia. El volumen de una sustancia es 100 litros → el volumen es
una propiedad general ya que no nos permite identificar qué tipo de sustancia es.
Ejemplos de Propiedades Generales:
Masa: cantidad de materia (célula humana: 10-12 kg, mosca: 10-5 kg, luna:
7,3·1022 kg)
Volumen: extensión espacial (grano de arena: 10-12 m3, océanos: 1,3·1018 m3,
Sol: 1,4·1027 m3)
Impenetrabilidad: el lugar ocupado por una sustancia no lo puede estar por otra
a la vez
Inercia: si no existen fuerzas exteriores, un cuerpo se mantiene a la misma
velocidad
Atracción: tendencia de los cuerpos a unirse
Divisibilidad: propiedad de los cuerpos de dividirse en trozos más pequeños
hasta llegar a los átomos y moléculas
Porosidad: relación entre el volumen de huecos y el total (piedra pómez,
plásticos, sillar, huesos...)
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“PARQUE EDUCATIVO”
GUÍA DIDÁCTICA # I PERIODO III
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Temperatura (ºK, ºC, ºF...): indica la energía interna que influye en el estado de
la materia (sólido, líquido, gas)
Peso: fuerza gravitatoria (mosquito: 2·10-5 N, balón de fútbol: 4 N, caballo: 5000
N, elefante: 50.000 N)
6. PROPIEDADES ESPECÍFICAS: Aquellas que sí permiten identificar y diferenciar una
sustancia de otra, ya que su valor es característico de una sustancia concreta. El punto
de ebullición de una sustancia es 100ºC → es una propiedad característica ya que
nos permite identificar el tipo de sustancia, en este caso agua. Ejemplos de
Propiedades Específicas:
Punto de Fusión: agua (0ºC), hierro (2085ºC), oxígeno (-219ºC), mercurio (-39ºC).
Punto de Ebullición: agua (100ºC), hidrógeno (-253ºC), helio (-269 ºC), boro (3927 ºC)
Dureza: facilidad para ser rayado (dureza Mohs 1: talco, dureza Mohs 10: diamante)
Solubilidad: capacidad de disolverse (se disuelven en agua: azúcar, sal, alcohol,
vinagre, bicarbonato...)
Densidad: masa por unidad de volumen (aire: 0,0012 g/cm³, agua: 1 g/cm³, hierro: 7,9
g/cm³, oro: 19,3 g/cm³)
Brillo o lustre: reflejo de la luz (brillo metálico, adamantino, vítreo, graso, nacarado,
húmedo, córneo, sedoso...)
Elasticidad: resistencia a deformación (tendón: 0,6 GPa, madera: 14 GPa, acero: 210
GPa, grafeno: 1.000 GPa)
Viscosidad: resistencia de un fluido a la deformación (agua a 20 ºC: 0,001 Pa · s, miel
a 20 ºC: 5 Pa · s)
Ductilidad: facilidad de deformación plástica (latón, bronce, plomo, fundición, zinc, etc.)
Maleabilidad: capacidad de deformarse sin llegar a romperse, permite fabricar láminas
delgadas
Acidez (pH): mide la acidez de una sustancia o disolución
Calor latente de fusión: cantidad de calor necesario para cambiar de fase sólida a fase
líquida
Calor latente de vaporación: cantidad de calor necesario para cambiar de fase líquida
a fase gaseosa
Tenacidad: resistencia a los impactos y a absorber energía de deformación sin
romperse
Color: azul (azurita, lapislázuli, zafiro), verde (esmeralda, malaquita), rojo (rubí, cobre,
hematita), gris (plata).
Olor o fragancia: olores florales, frutales, resinosos, cítricos, mentolados, dulces,
quemados, rancios, etc.
Sabor o gusto: dulce, salado, amargo, ácido, picante, acre, umami, adiposo, etc.
Índice de refracción: desviación de la luz debido a la diferente velocidad dentro del
medio
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GUÍA DIDÁCTICA # I PERIODO III
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Reactividad química: facilidad de una sustancia de reaccionar por sí misma o en
presencia de otras
Energía de ionización: energía necesaria para separar a un electrón de un átomo
Electronegatividad: capacidad de atraer electrones en un enlace (flúor: el mayor,
francio el menor)
Peso específico: relación entre peso y volumen (el peso específico agua es igual a
9,81 N/m3)
PROPIEDADES GENERALES ESPECIFICAS OBSERVACIONES
ANTES DE LEER LA GUIA, RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿Qué es la materia?
¿Qué es una mezcla?
¿Cuál es la diferencia entre una mezcla homogénea y una heterogénea?
12. IED TÉCNICA METROPOLITANO DE BARRANQUILLA
“PARQUE EDUCATIVO”
GUÍA DIDÁCTICA # I PERIODO III
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EVALUACION
EJERCICIOS DETERMINA PROPIEDADES CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS:
PROPIEDADES CUALITATIVAS CUANTITATIVAS OBSERVACIONES
Rugosidad
Longitud
Forma
Aspereza
Superficie
Velocidad
13. IED TÉCNICA METROPOLITANO DE BARRANQUILLA
“PARQUE EDUCATIVO”
GUÍA DIDÁCTICA # I PERIODO III
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Grado de Acidez
EJERCICIOS DETERMINA PROPIEDADES EXTENSIVAS E INTENSIVAS
PROPIEDADES EXTENSIVAS INTENSIVAS OBSERVACIONES
Brillo
Acidez
Viscosidad
Longitud
Velocidad