Este documento presenta una guía para un curso-taller sobre el diseño de proyectos educativos con el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) dirigido a docentes. La guía incluye formatos e instrucciones para que los participantes realicen un autodiagnóstico de sus habilidades TIC, diseñen proyectos educativos grupales que incorporen el uso de TIC, y evalúen el curso. El objetivo general es apoyar a los docentes en aprovechar creativamente las TIC para enriquecer
El proyecto busca mejorar la convivencia y el trabajo colaborativo entre estudiantes de séptimo grado mediante el desarrollo de actividades matemáticas que incluyan mensajes sobre buena convivencia y el uso de herramientas TIC. Se aplicará durante las clases de matemáticas diseñando ejercicios que integren progresivamente conceptos matemáticos y reflexiones sobre valores. El objetivo es fortalecer el respeto y trabajo en equipo entre los estudiantes.
El documento plantea la hipótesis de que la incorporación del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación mejorará la calidad educativa en una escuela en Venezuela. Presenta tres hipótesis específicas y objetivos generales y específicos para determinar si el uso de las TIC puede mejorar la calidad educativa. Define las variables dependiente e independiente y describe una encuesta para medir las variables.
Este documento describe los cambios necesarios en la programación didáctica para incluir la competencia digital. Explica que la sociedad digital actual influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que los docentes deben formarse en el uso de las nuevas tecnologías. Describe los componentes de la competencia digital como la competencia informacional, tecnológica, de alfabetización múltiple y ciudadanía digital. Propone actividades como cazas del tesoro virtuales y webquests para desarrollar estas competencias y sugiere herramient
El documento presenta el portafolio de Ana Paulina Maldonado Bayona, docente de matemáticas en la Institución Educativa Los Libertadores en Sogamoso, Colombia. Describe un proyecto pedagógico titulado "Razonamiento Matemático y Sana Convivencia" que busca mejorar la convivencia entre los estudiantes de séptimo grado mediante el uso de herramientas TIC durante las clases de matemáticas. El proyecto involucra actividades como videos educativos, encuestas, ejercicios interactivos y blogs
N4 sesion1 diplomado de las tics .ASOANDES-CPE. 2016.. ..
El documento describe un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con el fin de mejorar los resultados de los estudiantes. El diplomado incluye actividades para que los docentes compartan las ventajas de diseñar e implementar proyectos educativos con TIC y respondan preguntas sobre cómo fortalecer las prácticas de aula y mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes mediante las competencias TIC. El propósito es mejorar la calidad de la
« Versión 2017 disponible en http://www.slideshare.net/educacionlab/marco-comn-de-competencia-digital-docente-2017 »
Segunda versión del Marco de Competencia Digital Docente con las aportaciones del grupo de expertos de la Jornada de Valladolid.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a profesores de la Institución Educativa Golondrinas con el fin de indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica enfocadas en la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Los resultados muestran que si bien existen algunos esfuerzos aislados, hace falta mayor coordinación y trabajo colaborativo entre los profesores, así como establecer espacios institucionales dedicados a compartir experiencias sobre la
Plan de Trabajo del Aula Informática | 2016Ana Rita Velez
Este documento presenta el Plan de Trabajo 2016 para el Aula Informática del Centro Escolar "Ana Rita Vélez de Moreira". El plan describe la visión y misión de la escuela y del aula informática, e incluye un diagnóstico, objetivos, proyectos, metas, estrategias y recursos para fortalecer el uso de las tecnologías de la información en la enseñanza.
El proyecto busca mejorar la convivencia y el trabajo colaborativo entre estudiantes de séptimo grado mediante el desarrollo de actividades matemáticas que incluyan mensajes sobre buena convivencia y el uso de herramientas TIC. Se aplicará durante las clases de matemáticas diseñando ejercicios que integren progresivamente conceptos matemáticos y reflexiones sobre valores. El objetivo es fortalecer el respeto y trabajo en equipo entre los estudiantes.
El documento plantea la hipótesis de que la incorporación del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación mejorará la calidad educativa en una escuela en Venezuela. Presenta tres hipótesis específicas y objetivos generales y específicos para determinar si el uso de las TIC puede mejorar la calidad educativa. Define las variables dependiente e independiente y describe una encuesta para medir las variables.
Este documento describe los cambios necesarios en la programación didáctica para incluir la competencia digital. Explica que la sociedad digital actual influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que los docentes deben formarse en el uso de las nuevas tecnologías. Describe los componentes de la competencia digital como la competencia informacional, tecnológica, de alfabetización múltiple y ciudadanía digital. Propone actividades como cazas del tesoro virtuales y webquests para desarrollar estas competencias y sugiere herramient
El documento presenta el portafolio de Ana Paulina Maldonado Bayona, docente de matemáticas en la Institución Educativa Los Libertadores en Sogamoso, Colombia. Describe un proyecto pedagógico titulado "Razonamiento Matemático y Sana Convivencia" que busca mejorar la convivencia entre los estudiantes de séptimo grado mediante el uso de herramientas TIC durante las clases de matemáticas. El proyecto involucra actividades como videos educativos, encuestas, ejercicios interactivos y blogs
N4 sesion1 diplomado de las tics .ASOANDES-CPE. 2016.. ..
El documento describe un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con el fin de mejorar los resultados de los estudiantes. El diplomado incluye actividades para que los docentes compartan las ventajas de diseñar e implementar proyectos educativos con TIC y respondan preguntas sobre cómo fortalecer las prácticas de aula y mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes mediante las competencias TIC. El propósito es mejorar la calidad de la
« Versión 2017 disponible en http://www.slideshare.net/educacionlab/marco-comn-de-competencia-digital-docente-2017 »
Segunda versión del Marco de Competencia Digital Docente con las aportaciones del grupo de expertos de la Jornada de Valladolid.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a profesores de la Institución Educativa Golondrinas con el fin de indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica enfocadas en la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Los resultados muestran que si bien existen algunos esfuerzos aislados, hace falta mayor coordinación y trabajo colaborativo entre los profesores, así como establecer espacios institucionales dedicados a compartir experiencias sobre la
Plan de Trabajo del Aula Informática | 2016Ana Rita Velez
Este documento presenta el Plan de Trabajo 2016 para el Aula Informática del Centro Escolar "Ana Rita Vélez de Moreira". El plan describe la visión y misión de la escuela y del aula informática, e incluye un diagnóstico, objetivos, proyectos, metas, estrategias y recursos para fortalecer el uso de las tecnologías de la información en la enseñanza.
Este documento describe el programa de la asignatura "TIC y Educación Social" impartida en la Universidad Pablo de Olavide. Incluye la descripción de los objetivos, competencias, contenidos, estrategias metodológicas, actividades educativas, recursos didácticos y sistema de evaluación. La asignatura se centra en el uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al ámbito de la educación social.
El documento establece estándares de competencia en TIC para docentes según la UNESCO, con el objetivo de mejorar la adquisición de habilidades básicas en los estudiantes e incorporar nociones básicas de tecnología digital. Los estándares cubren áreas como política educativa, plan de estudios y evaluación, pedagogía, TIC, organización y administración, y formación profesional del docente.
Este ejercicio tiene como propósito poner en práctica lo aprendido durante las primeras sesiones de clase, teniendo como referente el aprendizaje del siglo XXI, diseño del aprendizaje entre otros temas.
Incorporación de la computadora en las aulas de la republica dominicana casilda1223
El documento describe los retos que enfrenta la incorporación de computadoras en las aulas de la República Dominicana, incluyendo la necesidad de preparar a los docentes en el uso pedagógico de las tecnologías, mejorar la conectividad e infraestructura técnica, y garantizar la continuidad de los proyectos educativos a pesar de los cambios en el gobierno. Se argumenta que las computadoras pueden potenciar el aprendizaje de los estudiantes si se utilizan de manera efectiva, centrada en el desarrol
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de una actividad de aula que promueve la buena convivencia y el uso adecuado de equipos de informática. La actividad implementará estrategias pedagógicas lúdicas, deportivas y de comunicación a través de un proyecto basado en aprendizaje que utiliza recursos digitales como Slideshare, Educaplay y Youtube para desarrollar competencias del siglo XXI en los estudiantes.
Fase Planificación, grupo Formadores de Formadores con Web 2.0Rocío Goyenaga
Este documento presenta una propuesta de capacitación dirigida a asesores y docentes del Programa Nacional de Informática Educativa de Costa Rica. El objetivo es capacitarlos en el uso de las TIC y la Web 2.0 para mejorar el desarrollo del proyecto de la Revista Electrónica Nuevo Milenio. La capacitación constará de 4 módulos y se llevará a cabo durante 6 semanas utilizando la metodología PACIE y los recursos disponibles como el aula virtual PRONIE.
1 examen final del nivel 1 tiene 8 preguntas.docx.. ..
Este documento presenta un manual para formadores que incluye preguntas de diferentes tipos para evaluar las competencias de los docentes. Explica que hay preguntas tipo I-V para evaluar competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas. También presenta algunas preguntas de ejemplo y explica que los docentes deben superar el 60% en la prueba para pasar al siguiente nivel del diplomado.
Este documento presenta los pasos para crear un blog educativo con el fin de actualizar a los docentes en el uso de las TIC. Describe 13 pasos para la creación de una cuenta en WordPress y publicar contenido educativo con imágenes y videos. El blog busca complementar los aprendizajes de los alumnos y desarrollar competencias a través de temas como animales ovíparos y vivíparos, el plato del buen comer y los cinco sentidos.
Este documento presenta los lineamientos pedagógicos y administrativos para 2008 del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD. Se propone enfocarse en el desarrollo de proyectos basados en la elaboración de un producto digital específico para cada nivel: un reportaje para séptimo, una revista digital para octavo y un sitio web para noveno. Además, se describen consideraciones sobre la organización de equipos de trabajo, selección de temas, tipos de producciones, y procesos de evaluación y registro de aprendizaje.
Evaluacion nivel 3 diplomado de las tic CPE-ASOANDES 2016.. ..
El documento presenta un cuestionario de 8 preguntas para evaluar las competencias adquiridas por los docentes en el Nivel 3 de un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. El cuestionario examina competencias como la pedagógica, investigativa, tecnológica, comunicativa y de gestión. Las preguntas tratan sobre temas como la metodología PEPA, proyectos educativos con TIC, evaluación de aprendizajes, y diseño de rúbricas.
Marco Común de Competencia Digital Docente - 2017INTEF
Este documento presenta una propuesta de Marco Común de Competencia Digital Docente en España. Resume los objetivos del proyecto, las conclusiones de un análisis comparativo de marcos existentes, y describe la propuesta de marco con cinco áreas y descriptores de competencia en seis niveles. El marco busca facilitar la evaluación y acreditación de la competencia digital de los docentes a través de un portafolio en línea.
Este documento ofrece pautas para elaborar el programa de curso de acuerdo con el formato establecido por la Universidad Cooperativa de Colombia. El programa de curso consta de 7 partes: 1) Identificación del curso, 2) Justificación del curso, 3) Competencias previas, 4) Competencias a desarrollar, 5) Temas del curso, 6) Metodología y 7) Bibliografía. El documento explica cada parte y provee ejemplos para guiar a los profesores en la elaboración de sus programas de curso.
Este documento presenta un cuadro comparativo entre una sesión de clase presencial y una sesión virtual. Describe las herramientas y actividades que se utilizarían en cada modalidad, así como los métodos de evaluación. En la sesión virtual se usarían plataformas como Webex y recursos digitales, mientras que en la presencial la interacción sería directa en el aula. Ambos formatos buscan desarrollar competencias de los estudiantes relacionadas con el manejo de la información.
El documento presenta un programa de capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta para el uso de procesos Elearning. El programa consta de 4 módulos que abarcan temas como el rol del docente en entornos virtuales, herramientas TIC, la plataforma Moodle y diseño de contenidos. El programa se implementará durante 4 meses usando la metodología PACIE y contará con facilitadores, equipos tecnológicos y recursos de aprendizaje en línea.
Proyecto comprensión lectora. IAVA generación X tonydecaso
Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de WebQuest y blogs como estrategias de aprendizaje para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes en las escuelas del Sector 23. El proyecto incluye una situación actual, objetivos, justificación, planificación, recursos, ejecución y evaluación. El objetivo general es establecer el uso de recursos web para que los estudiantes realicen investigaciones y presentaciones de forma autónoma y cooperativa.
El documento describe un proyecto para desarrollar un software educativo de matemáticas para estudiantes de tercer grado. El software se enfocará en las cuatro operaciones básicas y mejorará el rendimiento académico de los estudiantes. El proyecto estima que tomará 3 meses y 1 persona para completarlo con un costo total de $3,525.
En el Nivel Segundo Medio del Colegio Salesiano de Puerto Montt, los alumnos deben, prepararse para lograr las competencias de entrada requeridas por las distintas especialidades que ofrece el colegio (Contabilidad, Servicios de Turismo, Electricidad, Electrónica, Mecánica y Mecánica Automotriz), desarrollar habilidades de competencias de orden superior y mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos, para ello estos diseñan, presentan y ejecutan proyectos a través de los cuales deben satisfacer alguna necesidad o solucionar en parte algún problema detectado en la comunidad o grupo social elegido por los estudiantes.
Los alumnos se organizan en equipos de trabajo en marzo para realizar y presentar un estudio de necesidades y problemas sociales en terreno, basándose en estos resultados ellos redactan los “Proyectos Servicios” y su evaluación, utilizando Software de Aplicación General y específica, para ello todos sus trabajos y las evidencias de estos los comparten y discuten, publicándolos en una Plataforma NTIC creada por el profesor basada en la batería de herramientas de comunicación vía Internet que ofrece en forma gratuita Google, las cuales son: Gmail para correo electrónico, Blogger para Blog, Google Grupos para la distribución de archivos y Grupos de Debates, Google Docs para archivos compartidos, Google Sites para páginas web, Google Videos y Youtube, álbumes Picasa Web, Google Talk para chat, entre otras.
La evaluación de la experiencia se realiza a través de pautas y rubricas automatizadas en una planilla de cálculo y utilizando cuestionarios online para medir el logro de Aprendizajes Esperados.
Estudiante de la escuela normal de licenciatura en educasión preescolar y pri...Fernando Casillas Solís
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre la tecnología informática aplicada a los centros escolares para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca desarrollar en los estudiantes las habilidades y conocimientos necesarios para el uso de las tecnologías de la información y comunicación en la educación. El curso se divide en tres unidades: las herramientas digitales para la educación, los ambientes educativos, y las comunidades virtuales de aprendizaje.
Esta experiencia buscó rescatar la historia y cultivo de la quina en Fusagasugá a través de una investigación y un proyecto productivo con los estudiantes. El docente, motivado por su interés en la investigación y la historia, guió a los estudiantes en la recopilación de información sobre el pasado rol de la quina en la región y su cultivo actual. Luego, establecieron un cultivo de quina en la huerta escolar para producirla y comercializarla, generando un emprendimiento que vincula la historia local con un
El documento habla sobre los instrumentos de medición. Explica que un instrumento de medición es un aparato que se usa para comparar magnitudes físicas mediante un proceso de medición. Menciona que las unidades de medida utilizan objetos y sucesos previamente establecidos como estándares o patrones, y que la medición resulta en un número que es la relación entre el objeto de estudio y la unidad de referencia. También destaca la importancia de los instrumentos de medición en la vida diaria, ya que sin ellos no se podría saber la hora del
La capa de sesión proporciona los mecanismos para controlar el diálogo entre las aplicaciones de los sistemas finales, organizando y sincronizando el intercambio de datos e incluso permitiendo la recuperación de datos en caso de fallos. Algunos servicios comunes son el control del diálogo bidireccional o unidireccional, la agrupación de datos y la implementación de puntos de comprobación.
Este documento discute el contexto histórico en el que Jesús apareció y enseñó, y analiza las implicaciones de que los evangelios fueron escritos décadas después por diferentes autores en diferentes contextos. Señala que los evangelios no son relatos históricos objetivos sino que reflejan las necesidades e ideologías de los escritores y sus comunidades en ese momento. También discute que hay más de 50 evangelios apócrifos y que los escritores estaban bajo tensión después de la destrucción del templo, lo que probablemente afect
Este documento describe el programa de la asignatura "TIC y Educación Social" impartida en la Universidad Pablo de Olavide. Incluye la descripción de los objetivos, competencias, contenidos, estrategias metodológicas, actividades educativas, recursos didácticos y sistema de evaluación. La asignatura se centra en el uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al ámbito de la educación social.
El documento establece estándares de competencia en TIC para docentes según la UNESCO, con el objetivo de mejorar la adquisición de habilidades básicas en los estudiantes e incorporar nociones básicas de tecnología digital. Los estándares cubren áreas como política educativa, plan de estudios y evaluación, pedagogía, TIC, organización y administración, y formación profesional del docente.
Este ejercicio tiene como propósito poner en práctica lo aprendido durante las primeras sesiones de clase, teniendo como referente el aprendizaje del siglo XXI, diseño del aprendizaje entre otros temas.
Incorporación de la computadora en las aulas de la republica dominicana casilda1223
El documento describe los retos que enfrenta la incorporación de computadoras en las aulas de la República Dominicana, incluyendo la necesidad de preparar a los docentes en el uso pedagógico de las tecnologías, mejorar la conectividad e infraestructura técnica, y garantizar la continuidad de los proyectos educativos a pesar de los cambios en el gobierno. Se argumenta que las computadoras pueden potenciar el aprendizaje de los estudiantes si se utilizan de manera efectiva, centrada en el desarrol
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de una actividad de aula que promueve la buena convivencia y el uso adecuado de equipos de informática. La actividad implementará estrategias pedagógicas lúdicas, deportivas y de comunicación a través de un proyecto basado en aprendizaje que utiliza recursos digitales como Slideshare, Educaplay y Youtube para desarrollar competencias del siglo XXI en los estudiantes.
Fase Planificación, grupo Formadores de Formadores con Web 2.0Rocío Goyenaga
Este documento presenta una propuesta de capacitación dirigida a asesores y docentes del Programa Nacional de Informática Educativa de Costa Rica. El objetivo es capacitarlos en el uso de las TIC y la Web 2.0 para mejorar el desarrollo del proyecto de la Revista Electrónica Nuevo Milenio. La capacitación constará de 4 módulos y se llevará a cabo durante 6 semanas utilizando la metodología PACIE y los recursos disponibles como el aula virtual PRONIE.
1 examen final del nivel 1 tiene 8 preguntas.docx.. ..
Este documento presenta un manual para formadores que incluye preguntas de diferentes tipos para evaluar las competencias de los docentes. Explica que hay preguntas tipo I-V para evaluar competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas. También presenta algunas preguntas de ejemplo y explica que los docentes deben superar el 60% en la prueba para pasar al siguiente nivel del diplomado.
Este documento presenta los pasos para crear un blog educativo con el fin de actualizar a los docentes en el uso de las TIC. Describe 13 pasos para la creación de una cuenta en WordPress y publicar contenido educativo con imágenes y videos. El blog busca complementar los aprendizajes de los alumnos y desarrollar competencias a través de temas como animales ovíparos y vivíparos, el plato del buen comer y los cinco sentidos.
Este documento presenta los lineamientos pedagógicos y administrativos para 2008 del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD. Se propone enfocarse en el desarrollo de proyectos basados en la elaboración de un producto digital específico para cada nivel: un reportaje para séptimo, una revista digital para octavo y un sitio web para noveno. Además, se describen consideraciones sobre la organización de equipos de trabajo, selección de temas, tipos de producciones, y procesos de evaluación y registro de aprendizaje.
Evaluacion nivel 3 diplomado de las tic CPE-ASOANDES 2016.. ..
El documento presenta un cuestionario de 8 preguntas para evaluar las competencias adquiridas por los docentes en el Nivel 3 de un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. El cuestionario examina competencias como la pedagógica, investigativa, tecnológica, comunicativa y de gestión. Las preguntas tratan sobre temas como la metodología PEPA, proyectos educativos con TIC, evaluación de aprendizajes, y diseño de rúbricas.
Marco Común de Competencia Digital Docente - 2017INTEF
Este documento presenta una propuesta de Marco Común de Competencia Digital Docente en España. Resume los objetivos del proyecto, las conclusiones de un análisis comparativo de marcos existentes, y describe la propuesta de marco con cinco áreas y descriptores de competencia en seis niveles. El marco busca facilitar la evaluación y acreditación de la competencia digital de los docentes a través de un portafolio en línea.
Este documento ofrece pautas para elaborar el programa de curso de acuerdo con el formato establecido por la Universidad Cooperativa de Colombia. El programa de curso consta de 7 partes: 1) Identificación del curso, 2) Justificación del curso, 3) Competencias previas, 4) Competencias a desarrollar, 5) Temas del curso, 6) Metodología y 7) Bibliografía. El documento explica cada parte y provee ejemplos para guiar a los profesores en la elaboración de sus programas de curso.
Este documento presenta un cuadro comparativo entre una sesión de clase presencial y una sesión virtual. Describe las herramientas y actividades que se utilizarían en cada modalidad, así como los métodos de evaluación. En la sesión virtual se usarían plataformas como Webex y recursos digitales, mientras que en la presencial la interacción sería directa en el aula. Ambos formatos buscan desarrollar competencias de los estudiantes relacionadas con el manejo de la información.
El documento presenta un programa de capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta para el uso de procesos Elearning. El programa consta de 4 módulos que abarcan temas como el rol del docente en entornos virtuales, herramientas TIC, la plataforma Moodle y diseño de contenidos. El programa se implementará durante 4 meses usando la metodología PACIE y contará con facilitadores, equipos tecnológicos y recursos de aprendizaje en línea.
Proyecto comprensión lectora. IAVA generación X tonydecaso
Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de WebQuest y blogs como estrategias de aprendizaje para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes en las escuelas del Sector 23. El proyecto incluye una situación actual, objetivos, justificación, planificación, recursos, ejecución y evaluación. El objetivo general es establecer el uso de recursos web para que los estudiantes realicen investigaciones y presentaciones de forma autónoma y cooperativa.
El documento describe un proyecto para desarrollar un software educativo de matemáticas para estudiantes de tercer grado. El software se enfocará en las cuatro operaciones básicas y mejorará el rendimiento académico de los estudiantes. El proyecto estima que tomará 3 meses y 1 persona para completarlo con un costo total de $3,525.
En el Nivel Segundo Medio del Colegio Salesiano de Puerto Montt, los alumnos deben, prepararse para lograr las competencias de entrada requeridas por las distintas especialidades que ofrece el colegio (Contabilidad, Servicios de Turismo, Electricidad, Electrónica, Mecánica y Mecánica Automotriz), desarrollar habilidades de competencias de orden superior y mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos, para ello estos diseñan, presentan y ejecutan proyectos a través de los cuales deben satisfacer alguna necesidad o solucionar en parte algún problema detectado en la comunidad o grupo social elegido por los estudiantes.
Los alumnos se organizan en equipos de trabajo en marzo para realizar y presentar un estudio de necesidades y problemas sociales en terreno, basándose en estos resultados ellos redactan los “Proyectos Servicios” y su evaluación, utilizando Software de Aplicación General y específica, para ello todos sus trabajos y las evidencias de estos los comparten y discuten, publicándolos en una Plataforma NTIC creada por el profesor basada en la batería de herramientas de comunicación vía Internet que ofrece en forma gratuita Google, las cuales son: Gmail para correo electrónico, Blogger para Blog, Google Grupos para la distribución de archivos y Grupos de Debates, Google Docs para archivos compartidos, Google Sites para páginas web, Google Videos y Youtube, álbumes Picasa Web, Google Talk para chat, entre otras.
La evaluación de la experiencia se realiza a través de pautas y rubricas automatizadas en una planilla de cálculo y utilizando cuestionarios online para medir el logro de Aprendizajes Esperados.
Estudiante de la escuela normal de licenciatura en educasión preescolar y pri...Fernando Casillas Solís
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre la tecnología informática aplicada a los centros escolares para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca desarrollar en los estudiantes las habilidades y conocimientos necesarios para el uso de las tecnologías de la información y comunicación en la educación. El curso se divide en tres unidades: las herramientas digitales para la educación, los ambientes educativos, y las comunidades virtuales de aprendizaje.
Esta experiencia buscó rescatar la historia y cultivo de la quina en Fusagasugá a través de una investigación y un proyecto productivo con los estudiantes. El docente, motivado por su interés en la investigación y la historia, guió a los estudiantes en la recopilación de información sobre el pasado rol de la quina en la región y su cultivo actual. Luego, establecieron un cultivo de quina en la huerta escolar para producirla y comercializarla, generando un emprendimiento que vincula la historia local con un
El documento habla sobre los instrumentos de medición. Explica que un instrumento de medición es un aparato que se usa para comparar magnitudes físicas mediante un proceso de medición. Menciona que las unidades de medida utilizan objetos y sucesos previamente establecidos como estándares o patrones, y que la medición resulta en un número que es la relación entre el objeto de estudio y la unidad de referencia. También destaca la importancia de los instrumentos de medición en la vida diaria, ya que sin ellos no se podría saber la hora del
La capa de sesión proporciona los mecanismos para controlar el diálogo entre las aplicaciones de los sistemas finales, organizando y sincronizando el intercambio de datos e incluso permitiendo la recuperación de datos en caso de fallos. Algunos servicios comunes son el control del diálogo bidireccional o unidireccional, la agrupación de datos y la implementación de puntos de comprobación.
Este documento discute el contexto histórico en el que Jesús apareció y enseñó, y analiza las implicaciones de que los evangelios fueron escritos décadas después por diferentes autores en diferentes contextos. Señala que los evangelios no son relatos históricos objetivos sino que reflejan las necesidades e ideologías de los escritores y sus comunidades en ese momento. También discute que hay más de 50 evangelios apócrifos y que los escritores estaban bajo tensión después de la destrucción del templo, lo que probablemente afect
Este documento describe las metas educativas y profesionales de una persona que desea ser ingeniero mecánico automotriz. A corto plazo, la meta es ingresar a la universidad y obtener buenas calificaciones. A mediano plazo, la meta es graduarse de la universidad con buenas calificaciones. A largo plazo, la meta es convertirse en un profesional competente como ingeniero mecánico.
Blogger es un servicio creado por Pyra Labs que permite crear y publicar un blog en línea de forma gratuita y sencilla sin necesidad de escribir código. Ofrece funcionalidades como editor WYSIWYG, diseñador de plantillas, publicación en dominios personalizados, agregar imágenes y videos, y opciones de acceso público o restringido. También permite la sindicación RSS, integración con aplicaciones de terceros, y publicación a través de dispositivos móviles y correo electrónico.
El documento presenta un tema sobre poemas. Incluye subtemas como expresión escrita, texto teatral, expresión oral, juegos con lenguaje, comprensión y expresión, vocabulario, ortografía, gramática y repaso de unidades anteriores relacionadas con el estudio de la lengua.
El documento presenta varios problemas de cálculo de áreas y volúmenes de diferentes cuerpos geométricos como cubos, cilindros, prismas, pirámides, conos, esferas y troncos. Se piden calcular el área y volumen de cada figura dadas sus dimensiones como aristas, radios o alturas.
El documento describe el sistema operativo Chrome OS de Google, el cual almacena todos los datos de los usuarios en la nube en lugar de las computadoras locales. Esto permite que los usuarios accedan rápidamente a sus datos y aplicaciones desde cualquier dispositivo con solo iniciar sesión, y que sus datos estén protegidos incluso si pierden o dañan su dispositivo. El sistema operativo se actualiza automáticamente y ejecuta aplicaciones basadas en la web de forma segura gracias a la aislamiento de procesos y encriptación.
Este documento resume brevemente la historia de Ferrari, incluyendo que Enzo Ferrari fundó originalmente la Scuderia Ferrari en 1929 para patrocinar pilotos aficionados, compitió con éxito con Alfa Romeo hasta 1938 cuando se convirtió en jefe de su departamento de carreras, y abandonó Alfa en 1940. También proporciona detalles sobre varios modelos de Ferrari como el Enzo, 360, 599XX y FXX.
Este documento describe los diferentes tipos de plásticos, sus procesos de fabricación y tratamiento. Existen dos tipos principales de plásticos: termoplásticos, que pueden moldearse repetidamente al calentarlos, y termoestables, que solo pueden moldearse una vez. Los plásticos se pueden moldear por inyección, compresión, vacío, extrusión, soplado o calandrado. Existen diversas formas de unir piezas plásticas, como adhesivos, fusión o mecanización. Los residuos
Este documento describe los pasos para hacer un caleidoscopio casero utilizando materiales como un tubo de cartón, tiras de espejo en forma de triángulo equilátero, círculos de vidrio, canicas u otro material pequeño y brillante. Los pasos incluyen pegar las tiras de espejo en el interior del tubo, colocar el triángulo de espejos dentro y fijarlo, adherir un círculo de vidrio en un extremo, introducir las canicas, tapar el otro extremo con el otro círculo
Este documento describe los conceptos fundamentales de la cinética y el equilibrio químico, incluyendo la velocidad de reacción, la ecuación de velocidad, los factores que afectan la velocidad, el equilibrio químico, la constante de equilibrio y la ley de acción de masas. Explica cómo se determina experimentalmente la ecuación de velocidad y los factores que afectan la velocidad de una reacción, como la concentración de reactivos, la temperatura y la presencia de catalizadores.
Este documento explica las fracciones de manera sencilla. Define fracciones como partes de un todo dividido en partes iguales. Explica que una fracción como 1/2 significa una mitad o una parte de dos iguales. Muestra ejemplos de calcular fracciones como la tercera parte de un total y la suma de fracciones. El objetivo es ayudar a los niños a comprender el concepto intuitivo de dividir un todo en partes iguales.
Procedimiento básico de interacción con una base de datosmiguelangelvillelli
El documento describe los pasos para buscar y recuperar datos de una base de datos (BD) para usarlos en un sistema. Estos pasos incluyen establecer una conexión entre la capa lógica (CL) y la capa de datos (CD), ejecutar un procedimiento almacenado o consulta SQL en la BD usando la conexión, y crear un objeto DataReader que contiene los resultados de la consulta para ser usados por el sistema.
España está formada por la península ibérica, las islas Baleares y Canarias, y las ciudades de Ceuta y Melilla. Limita al norte con Francia y el mar Cantábrico, al este con el mar Mediterráneo, al oeste con Portugal y el océano Atlántico, y al sur con el mar Mediterráneo y el océano Atlántico. La Constitución de 1978 establece España como una monarquía parlamentaria democrática con derechos y deberes para los ciudadanos.
This document appears to contain dates without additional context or information. It lists the dates Sunday, November 07, 1993 as well as 10/1/2010 and 10/21/2010 8:35, but does not provide any details about the significance of these dates or what events they may be associated with.
The document is a newspaper article from April 11, 1994. It discusses a meeting held by city council members to address issues around rising property taxes in the area. The council proposed a number of solutions to help lower property taxes for residents, including increasing certain fees and reducing spending in other areas.
El documento describe el uso de las TIC en la formación inicial y continua de docentes en México. Explica que la formación inicial incluye cursos sobre TIC y el desarrollo de competencias relacionadas con su uso. Los docentes en servicio no reciben formación inicial sobre TIC, pero se espera que las utilicen según los planes de estudio y estándares. La evaluación docente incluye el uso de TIC disponibles.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Graficando Ando" dirigido a estudiantes de grados 6o y 7o. El proyecto busca que los estudiantes aprendan a utilizar organizadores gráficos como mapas mentales y cuadros sinópticos para mejorar su rendimiento académico. Se implementará durante un periodo de 2 meses en las áreas de tecnología e informática a través de herramientas digitales como PowerPoint y Cacoo. El proyecto evaluará el diseño y socialización de los organizadores gr
Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar la organización y comprensión de la información en los estudiantes de grados 6o y 7o mediante el uso de mapas mentales y organizadores gráficos. El proyecto se desarrollará durante un periodo académico utilizando herramientas digitales como PowerPoint y Cacoo. Los estudiantes trabajarán en grupos para diseñar y presentar mapas conceptuales sobre diferentes temas académicos y sociales después de realizar lecturas y resúmenes. El proyecto será evalu
La tecnología educativa y la selección de las herramientas en el aprendizajepepeluis204
Este documento discute el uso de herramientas tecnológicas en la educación. Explica que las herramientas como ordenadores, proyectores y cámaras digitales pueden usarse para mejorar la enseñanza. También describe dos tipos de educación, la tradicional y la educación con TIC, señalando que los docentes deben capacitarse en el uso de las herramientas tecnológicas. Finalmente, resume las ventajas e inconvenientes del aprendizaje electrónico o e-learning.
El documento presenta un planificador de proyectos para tres maestros de una institución educativa técnica industrial. Cada maestro debe desarrollar un proyecto desde su área y grado asignado, incluyendo la formulación, planificación curricular, metodología, evaluación y productos. El planificador guía la elaboración del proyecto a través de doce secciones que cubren todos los aspectos necesarios para su correcta implementación.
El documento presenta un planificador de proyectos para tres maestros de la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio José Camacho en Cali. Cada maestro debe desarrollar un proyecto de aula relacionado con su área y grado desde un tema propuesto. El planificador incluye secciones como la formulación del proyecto, la planificación curricular, habilidades previas, la metodología, evaluación y oportunidades de aprendizaje diferenciadas considerando diversas discapacidades.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a profesores de la Institución Educativa Golondrinas sobre la configuración de posibles comunidades de práctica enfocadas en la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Los resultados muestran que no existe una planeación colectiva sobre la integración de TIC y que los profesores rara vez se reúnen para compartir experiencias. Se proponen algunas acciones para fortalecer el trabajo colaborativo entre los profes
Este documento presenta información sobre la capacitación docente en tecnologías de la información y comunicación (TIC). Explica brevemente qué son las TIC y por qué son importantes para la educación. Luego, detalla los estándares y competencias que los docentes deben desarrollar en tres áreas: nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y organización y administración. Finalmente, identifica algunos desafíos para la integración de las TIC en el aula y sugiere actividades prácticas para su uso.
Este documento presenta un modelo para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al currículo escolar. Describe diez factores clave del modelo TIC, incluyendo tener un comité TIC, coordinador informático, infraestructura TIC adecuada, computadores, plan de capacitación docente, laboratorio de integración, usos educativos y plan pedagógico, conectividad, recursos digitales y soporte técnico. También proporciona varias recomendaciones sobre cómo implementar el modelo TIC en la
Elaboración grupal de un Proyecto de Educación Digital en un centro educativo...Luke Nelson
El documento presenta un proyecto educativo digital elaborado por un grupo de profesores de un centro de educación primaria. El proyecto incluye una filosofía y visión sobre las TIC en el centro, un análisis DAFO, objetivos a corto y medio plazo, y una planificación de actividades TIC que incluyen la creación de mapas conceptuales y un periódico digital. El objetivo general es integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta varias preguntas sobre conceptos y aplicaciones de las TIC en educación. Luego, explica que las TIC son herramientas que apoyan a los maestros para crear ambientes de aprendizaje dinámicos donde los estudiantes desarrollan habilidades para ser ciudadanos críticos y aprender a lo largo de la vida. Finalmente, propone un modelo educativo que incorpore el uso de las TIC y recursos digitales en la enseñanza.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto que utiliza las TIC para apoyar la enseñanza de la estadística. La matriz describe los conocimientos requeridos, los estándares que cumplen las actividades, los contenidos abordados, y detalla las estrategias, actividades, evaluación y competencias del siglo XXI que se desarrollarán a lo largo de un período de 2 meses.
Este documento proporciona orientación sobre cómo seleccionar recursos digitales para fines educativos y cómo formular proyectos de clase efectivos. Explica que los recursos digitales deben seleccionarse según ocho funciones esenciales como la ubicuidad y la colaboración. Además, recomienda seis niveles para integrar las TIC al currículo escolar, desde la preintegración hasta la integración experta. Finalmente, destaca que la planificación de proyectos colaborativos debe incluir elementos como objetivos,
Este documento presenta la asignatura "Tecnología de la Información Aplicada al Aprendizaje" que se imparte en la Universidad de Tarapacá. La asignatura se enfoca en enseñar a los estudiantes a crear programas educativos y materiales didácticos utilizando tecnología para apoyar el aprendizaje en educación inicial. Los contenidos incluyen el uso de herramientas como Prezi, PowerPoint y blogs, así como la creación de software educativo y el manejo de programas de comunidades educativas. La
Ayuda al programador y al constructor en sus tareas.
2. Programador: Se encarga de programar el robot siguiendo las
instrucciones del diseño.
3. Constructor: Construye el robot según el diseño acordado por el
equipo.
4. Reportero: Se encarga de documentar el proceso y los aprendizajes
del equipo.
5. Evaluador: Evalúa el trabajo del equipo y da recomendaciones de
mejora.
6. Motivador: Se encarga de mantener un buen clima en el equipo y
mot
Contrastacion del plan de estudios 2012 y la realidad en las escuelasAlexis Rodriguez
Este documento presenta un plan de estudios para la licenciatura de educación primaria en el que se busca desarrollar habilidades para el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. El plan cubre herramientas digitales educativas como objetos de aprendizaje, videojuegos y simuladores para identificar su potencial educativo. Sin embargo, una observación en el contexto rural mostró que el uso de TIC en las aulas es escaso y que carecen de conectividad e internet, personal capacitado y conocim
El documento presenta los objetivos generales y específicos de un proyecto para establecer estándares de competencias TIC para docentes. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación para contribuir al desarrollo económico y social del país. Se enfoca en mejorar la calidad educativa de manera similar a iniciativas como EPT y DEDS, equilibrando bienestar humano y desarrollo sostenible a través de una reforma educativa. Propone tres enfoques: profundización de conocimientos aplicando estas a problemas reales, gener
El documento presenta los objetivos generales y específicos de un proyecto para establecer estándares de competencias TIC para docentes. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación para contribuir al desarrollo económico y social del país. Se enfoca en tres enfoques: profundización del conocimiento, generación de conocimiento y desarrollo. Los objetivos específicos incluyen capacitar a los docentes para integrar las TIC en el currículo, la evaluación, la pedagogía y la administración escolar, así como su des
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo en una institución técnica industrial en Cali, Colombia. El proyecto busca motivar a los estudiantes de sexto grado a integrar conocimientos técnicos para construir figuras con movimiento que representen las especialidades técnicas de la institución, cualificando el aprendizaje y orientando a los estudiantes en la elección de su especialidad técnica. El proyecto se desarrollará a lo largo de cuatro sesiones de taller e involucra los cuatro m
Este documento proporciona información sobre el proceso de evaluación del primer trimestre en la Escuela Secundaria Técnica No. 24 "Felipe Carrillo Puerto". Se informa que la semana de evaluación será del 2 al 6 de noviembre y que las boletas de calificaciones se entregarán a los padres de familia del 25 al 30 de noviembre. También se describen los medios de trabajo a distancia implementados, incluyendo clases en Google Classroom y videoconferencias.
Este documento presenta información sobre la Escuela Secundaria Técnica No. 24 "Felipe Carrillo Puerto" en septiembre de 2020, incluyendo los nombres y contactos de la directora, subdirectores académicos y de gestión para los turnos matutino y vespertino. También incluye enlaces a referencias sobre inclusión educativa.
Diferencias entre la_vista_de_classroom_de_alumno_y_profesor_alealmeidaalealmeida
El documento resume las principales diferencias entre la vista de Classroom para alumnos y profesores. Los alumnos no pueden ver calificaciones, modificar temas o fotos, ni reutilizar publicaciones, mientras que los profesores pueden crear tareas, temas y organizar el trabajo en clase. Solo los profesores pueden invitar a otros usuarios, ordenar la lista de personas y enviar correos electrónicos a los estudiantes desde la sección de personas. Finalmente, las calificaciones solo son visibles para los profesores.
Este documento proporciona instrucciones en 8 pasos para que los estudiantes envíen tareas asignadas en Google Classroom. Los pasos incluyen abrir Classroom, revisar la tarea asignada, identificar dónde enviar la respuesta, adjuntar archivos o documentos de Google Drive, crear nuevos documentos, quitar archivos adjuntos si es necesario, agregar comentarios privados para el maestro, y entregar la tarea. También recomienda videos que muestran cómo enviar tareas desde dispositivos móviles.
Este documento presenta la Ley General de Educación de México. Establece que el Estado debe proveer educación preescolar, primaria, secundaria y media superior de calidad para toda la población. Define los objetivos de la educación, incluyendo el desarrollo integral de los individuos, la promoción de valores democráticos y culturales, y la enseñanza sobre temas como nutrición, medio ambiente y derechos humanos. También estipula que la educación debe ser laica, gratuita y basarse en el progreso cientí
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas de educación secundaria en México. Define las escuelas secundarias como instituciones destinadas a proporcionar educación básica e información para promover el desarrollo integral de los estudiantes. Establece las responsabilidades de las escuelas secundarias y el personal escolar. También describe la estructura organizativa de las escuelas secundarias dependientes de la Secretaría de Educación Pública y las escuelas secundarias particulares.
Acuerdo 97 que establece la organización y funcionamiento de escuelasalealmeida
Este documento establece la organización y funcionamiento de las Escuelas Secundarias Técnicas en México. Define los objetivos de estas escuelas como impartir educación secundaria técnica y brindar una formación tecnológica que facilite la incorporación al trabajo. También describe la estructura organizativa requerida, incluyendo roles del personal directivo y docente. El propósito es regular el funcionamiento de estas instituciones educativas para lograr mayor eficiencia.
SEP, Acuerdo 593, que establece los Programas de Estudio de la Asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria.
Cédula de supervisión_a_los_docentes_sep2015alealmeida
Este documento presenta una guía de observación en el aula para evaluar el desempeño docente durante las clases. La guía incluye cinco categorías de evaluación: 1) Planeación, 2) Gestión del ambiente de clase, 3) Gestión curricular, 4) Gestión didáctica y 5) Evaluación. Dentro de cada categoría se listan diferentes estándares o referentes que serán evaluados mediante una calificación de 1 a 4. Al final, se incluyen espacios para observaciones, recomendaciones y compromisos del docente evaluado.
Este documento presenta estándares de desempeño para evaluar el trabajo de los docentes en cinco categorías: planeación, gestión del ambiente de clase, gestión curricular, gestión didáctica y evaluación. Cada categoría incluye varios estándares específicos que describen las habilidades y comportamientos que los docentes deben demostrar para lograr niveles altos de desempeño.
Guia operativa para escuelas públicas 2015 2016alealmeida
Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento de los Servicios de Educación Inicial, Básica, Especial y para Adultos de Escuelas Públicas en el Distrito Federal
La Dirección General de Educación Secundaria Técnica convoca a profesores de escuelas secundarias técnicas en la Ciudad de México y escuelas particulares incorporadas a participar en el 8o Encuentro sobre el Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación para compartir experiencias en la incorporación de las TIC como una herramienta innovadora de enseñanza y aprendizaje. Los interesados deben confirmar su asistencia por teléfono o correo electrónico e ingresar a la pá
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. Administración Federal de Servicios Educativos
en el Distrito Federal
Guía de Apoyo para los docentes
Curso-Taller:
Construyendo mi Proyecto
con TIC
8 de junio del 2010
3. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Contenido
Contenido ……………………………………………………………………………………………………………………. 2
Introducción …………………………………………………………………………………………………………………….. 3
Criterios de Base ………………………………………………………………………………………………………… 3
Objetivos …………………………………………………………………………………………………………………….. 4
Forma de trabajo ………………………………………………………………………………………………………… 4
Autodiagnóstico ………………………………………………………………………………………………………… 4
A. Formato 1: Problematización personal …………………………………………………………………… 4
B. Formato 2: Instructivo de autodiagnóstico de habilidades tecnológicas …………………. 5
Formato 3: Instructivo para la interpretación del autodiagnóstico (ver anexo) ……. 6
Diseño de Proyectos Educativos con uso de TIC ……………………………………………….……….. 6
C. Formato 4 Ejemplo de proyecto educativo con aplicación de TIC …………………………. 7
D. Formato 5: Proyecto educativo con aplicación de TIC ……………………………………………. 8
E. Formato 6: Instructivo para el diseño del proyecto educativo con aplicación de TIC 9
Docencia Tecnológica ………………………………………………………………………………………………………… 10
Evaluación …………………………………………………………………………………………………………………….. 10
F. Formato 7: Evaluación del curso por parte de los participantes ……………………….. 11
Anexo Formato 3 ……………………………………………………………………………………………….… 12
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4. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
GUÍA DE APOYO PARA LOS DOCENTES
Introducción
El uso exhaustivo, crítico y creativo de las Tecnologías Informáticas y de Comunicación
(TIC) en los procesos educativos, constituye un gran desafío cuya realización va mucho
más allá de contar con equipos de cómputo e infraestructura tecnológica en las escuelas.
Para acortar la brecha que existe entre los profesores, con sus altas cualidades:
experiencia, expertiz, sensibilidad y compromiso, entre otras y el mundo de las
Tecnologías, de Cómputo y las Telecomunicaciones, que han ido ganando espacio en el
universo cotidiano de los estudiantes que hoy asisten a las escuelas de educación básica,
se requiere un trabajo que inicia con la determinación de los profesores y profesoras para
construir y aportar una diversidad de propuesta, alternativas y originales.
Criterios de Base
Los criterios de base de esta experiencia piloto denominada Curso Propedéutico
“Construyendo mi proyecto con TIC” son los siguientes:
• En la relación educación-tecnologías; el factor central siempre lo tiene la
educación, que es la que aporta contenido y forma; coherencia y pertinencia a los
innumerables usos que pueden darse en la escuela a las TIC.
• Las destrezas y conocimientos técnicos con que cuenta un profesor ó profesora no
deben considerarse el límite de las posibilidades de aplicación de las TIC que ellos
pueden proponer y desplegar.
• La interacción y la cooperación entre profesores, es decir el trabajo en común
dentro de una escuela, un colectivo, un colegio ó academia, fortalecen y optimizan
los esfuerzos de los estudiantes.
• La planeación crítica y comunicativa de proyectos educativos que se apoyan en el
uso de TIC permite a los profesores acercarse a estos recursos desde una
posición de seguridad y en perspectiva propositiva.
4
5. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
• Se pretende que los participantes, al finalizar el curso, puedan reproducir la
estrategia pedagógica del mismo, en sus contextos de desempeño escolar
haciendo los ajustes y adaptaciones que cada situación específica les exija.
Objetivos
1. Presentar el curso-taller "Construyendo mi proyecto con TIC" en el marco general del
Programa Aprender a Aprender con TIC.
2. Identificar los estándares TIC propuestos para trabajar en las escuelas de educación
básica del DF, destacando la finalidad de que los docentes cuenten con referentes o
parámetros sobre el tipo de conocimientos y habilidades que los alumnos pueden
desarrollar al utilizar las TIC como una herramienta para su aprendizaje.
3. Reconocer la necesidad de que los docentes aprovechen las TIC aprendiendo a utilizarlas
con creatividad y sentido crítico para enriquecer y actualizar sus estrategias de enseñanza.
4. Revisar las herramientas básicas de las TIC disponibles en las aulas digitales y sus
posibilidades de aplicación para la elaboración de diversos tipos de productos o de
proyectos educativos dirigidos a resolver necesidades escolares o de aprendizaje de
docentes y alumnos.
5. Diseñar en equipos proyectos colaborativos que incorporen el uso de las TIC, sean de
interés de los participantes y les permitan aplicar los aprendizajes obtenidos en el curso.
Forma de trabajo
Se pretende conformar pequeños grupos de trabajo con los participantes del curso mismos que
constituyan comunidades de interés, en las que se apoyen y cooperen unos con otros en función
de sus fortalezas y áreas de oportunidad sobre todo lo referido a las destrezas Tecnológicas.
Autodiagnóstico
Para identificar fortalezas y áreas de oportunidad en el desarrollo de competencias, habilidades y
hábitos relacionados con el manejo de TIC, cada participante elaborará su propio autodiagnóstico a
partir de los siguientes instrumentos:
A. Formato 1: Problematización personal
1. ¿Qué opinión tiene sobre la importancia de las Tecnologías de Información y Comunicación
en la Educación (TIC)?
2. De lo que conoce de TIC ¿Qué es lo que más le interesa y gusta?
5
6. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
3. En relación con su actividad profesional ¿Qué es lo que más necesita aprender de TIC?
6
7. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
B. Formato 2: Instructivo de autodiagnóstico de habilidades tecnológicas.
Administración Federal de Servicios Educativos del D.F.
Dirección General De Operación De Servicios Educativos
Estimado profesor(a).
La finalidad de este cuestionario, es obtener información acerca de su conocimiento, intereses y
expectativas sobre las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
Nombre: Edad:
Teléfono: Escuela: Función:
Años de experiencia docente: Correo electrónico:
Marque con una X SI o NO de acuerdo a su respuesta.
No. Preguntas SI NO
1 ¿Diseña proyectos aplicando las herramientas
digitales?
2 ¿Ha elaborado algún documento en la
computadora?
3 ¿Ha utilizado las TIC para atender las
necesidades de sus estudiantes?
4
¿Ha trabajado en presentaciones electrónicas?
¿Ha realizado proyectos colaborativos en su
5
escuela?
6
¿Tiene correo electrónico?
¿Ha integrado a padres de familia, estudiantes u
7
otros actores en alguna de sus actividades
escolares?
8
¿Ha navegado e investigado en Internet?
¿Es usted líder o responsable de un proyecto
9
educativo o social en su escuela o comunidad?
10 ¿Realiza sus listas de asistencia aplicando Excel?
7
8. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Agradecemos su colaboración!!
El formato 3, Instructivo para la interpretación del autodiagnostico se proyectará en la
pantalla para que los participantes se ubiquen en el grupo correspondiente tomando en
cuenta sus características de liderazgo pedagógico e informático
Diseño de Proyectos Educativos con uso de TIC.
A partir de la identificación de los intereses, necesidades y áreas de expertiz de los
participantes, se discutirá en grupo el tipo de proyectos educativos que es posible
desarrollar durante el curso con apoyo de las TIC, se conformarán equipos en los que se
establezca el balance entre expertos y novatos en lo referido a niveles de desarrollo de
competencias tecnológicas, similitud de intereses o necesidades educativas y manejo de
metodología para el diseño de Proyecto Educativo con uso de TIC.
La construcción de un Proyecto Educativo con uso de TIC es uno de los contenidos de
aprendizaje más importantes del curso, dado que ello nos permitirá estar en condiciones
de desarrollar otros proyectos similares en diversas circunstancias, y ofrecer a nuestros
alumnos una metodología de trabajo para proyectar sus propias aplicaciones de TIC en
diversas tareas para cualquier necesidad educativa.
A continuación se presenta un ejemplo de un proyecto educativo con uso de TIC, así
como un instructivo con la descripción de cada uno de los apartados que conforman el
8
9. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
formato, para apoyar la actividad de diseño del proyecto educativo con la aplicación de
TIC de cada uno de los grupos de trabajo durante el curso del taller
C. Formato 4 Ejemplo de proyecto educativo con aplicación de TIC
Nombre del Proyecto: Un cartel y volante informativo sobre la contaminación del agua en la colonia del mar, Tláhuac.
Propósito: Prevenir enfermedades infecciosas en la comunidad.
Descripción: A partir de una investigación sobre enfermedades intestinales se hará un cartel y un volante para prevenir
a la comunidad sobre medidas higiénicas especificas.
INSUMOS
EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS
Libros de texto de Ciencias Naturales Internet
Noticias del periódico Word
PowerPoint
9
10. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
A continuación se presentan el formato en el que deberán definirse los principales
CRÓNOGRAMA
ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes PRODUCTOS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Investigación en
Texto en Word
libros
Sitios en Internet Lista de sitios visitados.
El trabajo se
presentará en hojas de
Búsqueda de rotafolio.
imágenes
recortables
Diapositivas con
imágenes y textos
Resumen
Resumen con fotos
ilustrado
El trabajo se
Reunión de presentará en hojas de
rotafolio.
trabajo para
integrar
información y Diseño del cartel y del
fotos volante (PowerPoint ó
Word)
Presentación de las
Presentación del
medidas preventivas
cartel y el volante del uso del agua.
Evaluación Socializar, mostrar
avances del proyecto y
retroalimentación entre
subgrupos.
PRODUCTO FINAL
Cartel y volante
Sergio Quezada
10
11. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Nombre del Proyecto:
Propósito:
Descripción:
INSUMOS
EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS
CRÓNOGRAMA
ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes PRODUCTOS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
PRODUCTO FINAL
PARTICIPANTES 11
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E. Formato 6 Instructivo para el diseño del proyecto educativo con aplicación de TIC
Estimado participante esta guía te ayudará a integrar el diseño del proyecto en común, en un formato que
contiene las actividades planeadas en el cronograma, los productos parciales y final, así como los insumos
educativos y tecnológicos
Etapa Campo Descripción
La elección del título tiene que ver directamente con el
tema del proyecto, basado en el interés, la experiencia
personal o grupal, la disponibilidad de materiales, fuentes
1 Nombre del Proyecto documentales recursos, fuentes y asesoría necesaria
para llevarlo a cabo. Debe designar de manera clara y
sintética en palabras claves el sentido del proyecto
Está relacionado con los Objetivos de aprendizaje, define
2 Propósito que se quiere conseguir tomando en cuenta los recursos
disponibles en el aula digital
Describe brevemente en que consiste el proyecto, una
secuencia pasos que llevara a cabo de manera clara y
3 Descripción del Proyecto sencilla, donde y quienes participan y los resultados que
se pretende obtener y sus perspectivas de aplicación
Educativos. Artículos, bancos de información,
bibliografía y otras fuentes que fundamentan nuestro
Proyecto dándole legitimidad.
4 Insumos
Tecnológicos. Se refiere a los programas y herramientas
tecnológicas Internet, Word, PowerPoint, Recursos de la
Internet sitios Web, URL, como el hardware y Software
necesarios para la implementación del proyecto.
Registro de actividades. En este apartado se enlistan
cada una de las actividades generales que serán
ejecutadas para la realización del proyecto
Cronograma En esta columna definirás la secuencia y
duración de cada una de las actividades programadas
dentro del cronograma que distingue días y horas (cuatro
horas cada día)
5 Cronograma Productos Son las evidencias materiales (mapas
mentales), digitales (textos, tablas, presentaciones)
fotográficas, collage, trípticos, videos gráficas y audio que
se espera obtener al finalizar cada actividad programa.
Producto final Es el que resume todos los productos
parciales, recupera y da cuenta del proceso integral del
desarrollo de los procedimientos, competencias de
investigación y digitales.
Los integrantes de cada equipo de trabajo que participan
6 Participantes en el proyecto.
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13. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Docencia Tecnológica
Es una franja que se desarrolla a lo largo del proceso que pretende integrar las TIC en el
desarrollo de las actividades cotidianas de los docentes y está formada por los siguientes
contenidos:
Cápsula Nombre Descripción
Da a conocer los componentes del aula
digital: computadora, modem, internet;
1 Paseo por el Aula Digital
muestra la interfaz, botón de inicio cambio y
una visión general de las ventanas
Se ven conceptos elementales de Word,
2 Veo, ejercito y aprendo Excel, PowerPoint e Internet en el desarrollo
de un proyecto “los planetas”
Se maneja la inserción de imágenes con
animación y herramientas para el diseño de
Mi trabajo con Imágenes y
3 un cartel con el tema: Movimiento de
animación
traslación de la tierra o contaminación de la
tierra
Enviar recibir, guardar compartir, correo
Navego, me comunico y
4 electrónico, buscar y bajar videos de
comparto
youtube
Evaluación
Constará de tres componentes fundamentales:
• Comprensión y aplicación del enfoque 20%
• Conceptualización y Diseño de Proyectos Educativos con uso de TIC 30%
• Aplicación de TIC en la ejecución de proyectos educativos 50%
La evaluación del curso será compleja y participativa.
Partirá del autodiagnóstico y los propósitos que en grupo se hayan definido para la
realización tanto de los Proyectos Educativos con uso de TIC como para la aplicación de
aprendizajes en los dominios de TIC, definidos como contenidos básicos del curso:
Sistema Operativo, Presentador Gráfico, Procesador de Textos, Hoja de Cálculo y
Navegación en Internet.
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14. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Se realizarán evaluaciones parciales a partir de los momentos de elaboración del
Proyecto y también en los espacios de asesoría o docencia que se tienen previstos para
cada día del curso así como en un momento de evaluación final expositiva.
A continuación se presenta el formato de evaluación del curso
F. Formato 7 Evaluación del curso por parte de los participantes
Formato 7: Evaluación del curso por parte de los participantes
¿Qué me gusto?
¿Qué no me gusto?
¿Qué propongo?
¿Qué le gustaría aprender de las TIC para mejorar su práctica cotidiana?
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15. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Anexo
Formato 3: Instructivo para la interpretación del autodiagnóstico
Formato 3: Instructivo para la interpretación del autodiagnóstico
Este cuestionario tiene como propósito establecer un diagnóstico para seleccionar al líder pedagógico e
informático para cada grupo o equipo de trabajo de acuerdo al manejo y dominio de las herramientas
informáticas y pedagógicas, para ubicarlos en B básico, M_ medio y A avanzado en grupos donde
interactúen los tres niveles.
No. Preguntas SI NO Nivel
1 ¿Diseña proyectos aplicando las Pedagógico
herramientas digitales?
2 ¿Ha elaborado algún documento en la Informático
computadora?
3 ¿Ha utilizado las TIC para atender las Pedagógico
necesidades de sus estudiantes?
4 ¿Ha trabajado en presentaciones Informático
electrónicas?
¿Ha realizado proyectos colaborativos
5 Pedagógico
en su escuela?
6 Informático
¿Tiene correo electrónico?
¿Ha integrado a padres de familia,
7 Pedagógico
estudiantes u otros actores en alguna
de sus actividades escolares?
8 ¿Ha navegado e investigado en Informático
Internet?
¿Es usted líder o responsable de un
9 proyecto educativo o social en su Pedagógico
escuela o comunidad?
¿Realiza sus listas de asistencia
10 Informático
aplicando Excel?
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16. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
El cuestionario consta de 10 preguntas de las cuales 5 corresponden al área educativa y las
otras 5 al área tecnológica. Los líderes pedagógico e informático son los que obtendrán el
máximo puntaje en las preguntas
Indicadores para ubicación en equipo de trabajo:
Pedagogía Tecnología
Básico (de 0 a 1 respuestas con SI) Básico (de 0 a 1 respuestas con SI)
Medio (de 2 a 4 respuestas con SI) Medio (de 2 a 4 respuestas con SI)
Líder (de 5 respuestas con SI) Líder (de 5 respuestas con SI)
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