El proyecto busca mejorar la convivencia y el trabajo colaborativo entre estudiantes de séptimo grado mediante el desarrollo de actividades matemáticas que incluyan mensajes sobre buena convivencia y el uso de herramientas TIC. Se aplicará durante las clases de matemáticas diseñando ejercicios que integren progresivamente conceptos matemáticos y reflexiones sobre valores. El objetivo es fortalecer el respeto y trabajo en equipo entre los estudiantes.

1. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 Competencias Ciudadanas
 Matemáticas.
CONTENIDO DIGITAL:
 Hot pototaes
 OVA
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos
Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución de ecuaciones.
COMPETENCIA:
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
.
PROCESO:
Comprensión y análisis.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
1. Diálogo en pequeños grupos.
2. Lluvia de ideas para socializar los resultados.
3. Aplicación de encuesta.
4. Tabulación de resultados.
5. Selección de videos sobre autoestima y superación personal
https://www.youtube.com/watch?v=YfJqoD8Z1qY
https://www.youtube.com/watch?v=ebCQbwzbp_0
https://www.youtube.com/watch?v=B3OwebZy3rk
https://www.youtube.com/watch?v=fbaZYTxx5a0
https://www.youtube.com/watch?v=iLfILSVZvFQ
https://www.youtube.com/watch?v=NPpK1t2XkqM
https://www.youtube.com/watch?v=_n2ipAzay9E
http://www.slideshare.net/AnaMaldonado10/?utm_source=slideshow&utm_medium=ssemail&utm_campaign=upload_digest
(reflexión sobre ellos).
6. Diseño de clase: presentación de la herramienta hot potatoes que combina ejercicios de conocimientos básicos de matemáticas, ejercicios de matemáticas recreativas (alfanuméricos, razonamiento lógico) y mensajes de sana convivencia.

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realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
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a. El desarrollo de dichos ejercicios se realiza en parejas rotativas para fomentar el trabajo en equipo y el compartir de los estudiantes.
7. Disponer y organizar herramientas para que los estudiantes comenten y den su opinión sobre las actividades por medio de documentos compartidos (google docs).
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
 Observación sobre los cambios de comportamiento conflictivo de los estudiantes de grado séptimo.
 Resultados del rendimiento académico en el área de matemáticas.
 Calificación bimestral de la disciplina de los estudiantes.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
 Reconocimiento y mensajes de felicitación para los estudiantes que mejoren su convivencia y rendimiento académico en el área.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
 Encuesta para determinar dificultades de convivencia en el grado séptimo.
 Portafolio digital.
PRODUCTOS:
 Tabulación de la encuesta.
 Presentación Power Point del proyecto.
 Videos.
 Presentación de ejercicios desarrollados en hot potatoes.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y SANA CONVIVENCIA
Sana convivencia y razonamiento matemático en estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Los Libertadores, Sogamoso; aplicando el enfoque ABP y TIC’s durante el cuarto bimestre 2014.
NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO
TELÉFONO
María Fanny Tarazona
marfannt@gmail.com
3123565156
Gloria Mercedes Gallo
glomega.doc.iell@gmail.com
3103041384
Ana Paulina Maldonado
anpaumaba@gmail.com
3114888297
Institución Educativa Los Libertadores
Sogamoso, Boyacá, Colombia
RESUMEN
El proyecto pretende aprovechar la dotación de equipos tecnológicos adquiridos por la institución educativa y

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capacitación de docentes en el manejo de las TIC’s (Tecnologías de Información y Comunicación); con el fin de fortalecer valores como respeto y trabajo colaborativo, entre los estudiantes de grado séptimo, durante la realización de las actividades del área de matemáticas; en
respuesta a problemáticas de convivencia entre la comunidad estudiantil.
Este proyecto se desarrollará mediante el uso de estándares en las áreas de matemáticas y competencias ciudadanas; teniendo en cuenta que la población corresponde a niños y jóvenes con edades entre los 11 y 15 años; quienes experimentan situaciones difíciles en el campo socio – afectivo, económico y familiar, que se evidencian en reacciones emocionales que generan conflictos en la convivencia, desinterés y apatía frente a la labor académica.
La metodología para aplicar dicho proyecto consiste en diseñar y utilizar actividades didácticas que integren ejercicios correspondientes a conceptos matemáticos y mensajes de sana convivencia; así como promover el trabajo en equipo y colaborativo entre los estudiantes, además, reflexiones participativas respecto a estos resultados. Los problemas y ejercicios matemáticos van aumentando paulatinamente.
Palabras claves.
Respeto, convivencia, razonamiento, colaboración, compromiso.
Descripción del Problema
En la Institución Educativa Los Libertadores, se ha observado en los(as) estudiantes actitudes de intolerancia, irrespeto, agresión verbal y física entre estudiantes, en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares. Para dar solución a dicha situación se han implementado actividades bimestrales como charlas, lecturas, reflexiones y elaboración de carteleras acerca del tema. Sin embargo, dicha metodología no ha arrojado resultados positivos frente al problema.
Mediante dialogo con las(as) estudiantes se evidencian algunas causas de dicha problemática, destacándose la poca comunicación entre padres e hijos, equivocado manejo de la autoridad en el hogar, jornadas prolongadas sin supervisión o compañía de los estudiantes en espacios extracurriculares (debido a que la mayoría de ellos integran familias monoparentales, simultáneas, de madre soltera o padres separados). Adicionalmente, los estudiantes reconocen sus dificultades en la convivencia escolar, realizando sugerencias frente a éstas, como: aumentar la frecuencia de las charlas, fomentar la colaboración entre compañeros, de igual forma entre estudiantes y docentes, aumentar la exigencia con los infractores (aquellos que promueven la indisciplina, irrespeto y desorden en el aula), entre otras. En el gráfico 1, se presentan los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes del grado séptimo sobre la percepción de la convivencia escolar.

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Gráfico 1. Percepción de la convivencia escolar grado 7°
Por consiguiente, la estrategia que se plantea en este proyecto consiste en la utilización de las TIC’s para incrementar la frecuencia de las actividades planteadas – de una bimestral a una semanal – así como proponer dinámicas más personalizadas para que los estudiantes se apropien y pongan en prácticas los mensajes. Para ello, se diseñarán y desarrollarán ejercicios y problemas matemáticos con mensajes secretos y videos de buena convivencia, en las clases de matemáticas.
Objetivo General
Fortalecer valores como respeto y trabajo colaborativo, entre los estudiantes de grado séptimo, durante la realización de las actividades del área de matemáticas, mediante el uso de herramientas TIC.
Objetivos Específicos
Promover el interés, compromiso y motivación de los estudiantes del grado séptimo frente a las dificultades de convivencia, haciendo uso de las TIC’s.
Diseñar y programar el desarrollo de actividades dinámicas que integren temáticas del área con mensajes, videos y reflexiones para mejorar la convivencia escolar.
Evaluar y hacer seguimiento de la efectividad de las estrategias y herramientas propuestas, identificando y actuando frente a oportunidades de mejora.
Justificación
Los educandos experimentan situaciones difíciles en el campo socio – afectivo, económico, cultural y familiar que se evidencian en reacciones emocionales que generan conflictos en la convivencia, desmotivación y apatía frente a la labor académica.
Es deber de la institución educativa y en particular de los docentes velar por las necesidades e intereses de los educandos, buscando herramientas pedagógicas que les permitan generar procesos individuales y colectivos que los dispongan a una mejor convivencia; y por tanto mejorar la calidad de vida de ellos y sus familias.
Dada la gran importancia de la sana convivencia en el aula, se hace necesario implementar la propuesta “Razonamiento matemático y buena convivencia”, ya que es un reto mejorar la convivencia a través de estrategias que se desarrollen en las diferentes áreas académicas y en particular en el área de matemáticas.
El proyecto se basa en el referente teórico de que mediante el uso de las TIC’s, los educandos se involucran en forma activa utilizando sus preconceptos, motivados por la intención de solucionar problemas de su contexto y a través de la utilización de las herramientas TIC’s lograr autoaprendizaje.
Alcance
Empleando las TIC’s en una forma eficaz y afectiva y aplicando el enfoque ABP lograr un mejoramiento en la convivencia y el desempeño académico de las actividades del área de matemáticas. Los resultados

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pretendidos son el aumento del promedio de la calificación disciplinaria del grado en un 10% y del interés de los estudiantes por el área.
Énfasis del proyecto pedagógico
El proyecto hace énfasis en las áreas matemáticas y competencias ciudadanas.
Presenta recursos didácticos que hacen uso de las TIC’s en las actividades propias del área de matemáticas y competencias ciudadanas.
Referentes conceptuales
De una forma más concreta, Egidio, et al (2007), el ABP puede sintetizarse a partir de las siguientes características:
 Como punto de partida se considera que es condición del aprendizaje que el estudiante se responsabilice de él. El método emplaza al estudiante en el centro del aprendizaje y el profesor se coloca estratégicamente en la periferia,desde donde aporta el apoyo y la ayuda apropiados. La misión del educador es proporcionar las mejores condiciones para que el estudiante culmine con éxito su tarea.
 Es un procedimiento basado en fundamentos teóricos en los que la actividad de aprender supone que un estudiantese compromete activamente en la construcción de sus conocimientos y que durante el aprendizaje aplica los conocimientos previos.
 Utiliza estrategias de motivación intr nseca. El deseo de aprender es propio del alumno, a ue éste se siente estimulado a buscar conocimientos por si solo.
 Organiza el currículo alrededor de problemas holísticos que generan en los estudiantes aprendizajes integrados y con más posibilidades de ser transferidos.
 La mayor parte de la formación tiene lugar en el contexto de pequeños grupos (más que en sesiones de clases expositivas).
Enfatiza como objetivo promover las habilidades necesarias para el aprendizaje durante toda la vida. Metodología y fundamentación
En el transcurso y realización del presente proyecto de aula la metodología a implementar sigue un enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas, con la cual se pretende que los estudiantes busquen soluciones a problemáticas de la vida diaria.
La utilización de herramientas TIC estimula a los estudiantes en el mejoramiento de los procesos de aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento y en el convivir aprovechando sus conocimientos previos en tecnología contribuyendo a una sana convivencia y óptimos resultados académicos.
Las herramientas con actividades lúdico - pedagógicas de internet que son de libre acceso, tienen un impacto positivo en el estudiantes y por consiguiente en su comportamiento.
Las etapas para llevar a cabo el proyecto de aula se presentan a continuación:
1. Diálogo en pequeños grupos.
2. Lluvia de ideas para socializar los resultados.
3. Aplicación de encuesta.
4. Tabulación de resultados.
5. Selección de videos sobre autoestima y superación personal (reflexión sobre ellos).
6. Diseño de clase: presentación de la herramienta hot potatoes que combina

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ejercicios de conocimientos básicos de matemáticas, ejercicios de matemáticas recreativas (alfanuméricos, razonamiento lógico) y mensajes de sana convivencia.
a. El desarrollo de dichos ejercicios se realiza en parejas rotativas para fomentar el trabajo en equipo y el compartir de los estudiantes.
7. Disponer y organizar herramientas para que los estudiantes comenten y den su opinión sobre las actividades por medio de documentos compartidos (google docs).
La estrategia de evaluación a desarrollar es:
 Observación sobre los cambios de comportamiento conflictivo de los estudiantes de grado séptimo.
 Resultados del rendimiento académico en el área de matemáticas.
 Calificación bimestral de la disciplina de los estudiantes.
Para lo anterior se evaluará y comparará el aumento del promedio de calificaciones de disciplina y del área de matemáticas de la población en la que se desarrolla el proyecto, con respecto al bimestre anterior. Así como el reconocimiento, seguimiento y motivación a los estudiantes que mejoren su convivencia y rendimiento en el área.
Resultados Esperados
Mediante la implementación de esta metodología se espera que:
1. El uso adecuado de herramientas digitales y el aprovechamiento de conocimientos e interés de los estudiantes en las mismas, se espera que nuestros jóvenes y niños logren aprendizajes significativos en el área de
matemáticas y competencias ciudadanas.
2. Gracias al proyecto de capacitación sobre la utilización de las TIC en el aula, los docentes podemos desarrollar clases más dinámicas y propiciar el autoaprendizaje.
3. El presente proyecto pretende evaluar el comportamiento social de los estudiantes, lo cual es una tarea compleja y subjetiva. Sin embargo, se hace necesario cuantificarla para hacer seguimiento a los resultados.
4. Reducir la cantidad de registros en el observador del estudiante, como evidencia del mejoramiento de la disciplina de los estudiantes del grado séptimo.
Conclusiones de aprendizajes
Es importante destacar que se notó un cambio positivo en la convivencia de los estudiantes con quienes se trabajó el proyecto, se mostraron muy interesados en lograr mejores resultados en la sana convivencia a mediano plazo, y como consecuencia natural, de una mejor convivencia, una actitud menos apática hacia las actividades de matemáticas.
Personalmente me siento muy motivada a conocer más sobre estas herramientas, porque son muy motivantes tanto para los estudiante como para los docentes, optimizar la utilización de este tipo de recursos, socialización experiencias significativas mediante espacios virtuales, que enriquecen tanto académica como personalmente.

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Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes, Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades
.
BIBLIOGRÁFIA
OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas de referencias [En línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado en diciembre de 2008]. Disponible en Internet:
< http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf >
CRONOGRAMA

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ACTIVIDAD
Fecha
Descripción de la Actividad
Resultado de la Actividad
1
1. Diálogo en pequeños grupos.
22-X.
Se conforman grupo de 4 estudiantes con el fin de identificar los problemas y precisar alternativas de solución
Se mostraron motivados, se identificaron problemas de convivencia y académicos.
2
Lluvia de ideas para socializar los resultados.
24-X
Se realiza una lluvia de ideas como resultado de del diálogo en pequeños grupos, y seleciona el problema,
Se priorizan intereses, se comenta sobre posibles soluciones con aplicación de herramientas tecnológicas
3
Aplicación de encuesta.
28-X
Contenido de la encuenta pretende determinar en que porcentaje hay dificultades de solución, y cuál es la percepción de soluciones
Se muestran interesados en la solución
4
Tabulación de resultados
30-X
Se tabula identificando el porcentaje de mala o regular convivencia, además los errores que más se cometen
Un 67% aproximadamente tienen regular o mala convivencia

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5
Selección de videos sobre autoestima y superación personal (reflexión sobre ellos).
30-X
Se seleccionan videos de youtu: “Autoestima_superación personal”,”Nick Vujicic”, Niño ciego y con síndrome de Dawn al piano”,Carta de Dios palabra de aliento.los observaron e hicieron su s reflexiones
SE mostraron conmovidos, en las reflexiones mostraron ganas de cambiar positivamente
6
Diseño de clase con la herramienta hot potatoes
6,7 -XI
diseñarán ejercicios y problemas matemáticos con mensajes secretos y videos de buena convivencia, en las clases de matemáticas
7
Presentación de la herramienta hot potatoes
14 -XI
Desarrollo de ejercicios matemáticos con mensajes secretos de buena convivencia, en las clases de matemáticas
Hubo dificultad en la solución de algunos ejercicios de matemáticas. Se evidencio en ellos el deeseo de colaborar con sus compañeros.
8
Evaluación de la actividad con los
20-XI
Mediante un documento
Hubo buena participación

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acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
estudiantes
google.docs
ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
N
Etapa 1
2. Diálogo en pequeños grupos.
Se conforman grupo de 4 estudiantes con el fin de identificar los problemas y precisar alternativas de solución
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas
60 MINUTOS
ANA PAULINA MALDONADO
Se mostraron motivados, se identificaron problemas de convivencia y académicos.
VIDEO
Aplicación de encuesta
Se tabula identificando el porcentaje de mala o regular convivencia, además los errores que más se cometen.
Utilizo la herramientas tecnológicas para lograr aprendizajes significativos
60 MINUTOS
ANA PAULINA MALDONADO
Grafico en Excel
VIDEOS
TALLERs

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acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
Etapa 2
seleccionan videos de youtu: “Autoestima_superación personal”,”Nick Vujicic”, Niño ciego y con síndrome de Dawn al piano”,Carta de Dios palabra de aliento.los observaron e hicieron su s reflexiones
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
50 MINUTOS
ANA PAULINA MALDONADO
rEFLEXIONES
VIDEOS
TALLERs
A Desarrollo de ejercicios matemáticos con mensajes secretos de buena convivencia, en las clases de matemáticas
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
60 MINUTOS
ANA PAULINA MALDONADO
Comentarios en documento google-docs
Herramienta digital en hot pototaes