La comunicación didáctica se caracteriza por ocurrir en instituciones educativas, establecer relaciones interpersonales entre profesores y alumnos, y contribuir al desarrollo integral de los alumnos. Además, requiere la participación de los alumnos, un tratamiento tecnológico planificado de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, y promover el intercambio bidireccional de roles comunicativos entre profesores y alumnos.

1. CARACTERÍSTICAS QUE DETERMINAN EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
DIDÁCTICA.
a) Carácter institucional: tiene lugar en los centros e instituciones educativas.
b) Carácter interpersonal y grupal: establece relación entre profesor-alumno, alumno – alumno.
c) Intencionalidad perfectiva: contribuye a la formación y el desarrollo integral del alumno a nivel
cognitivo, psicomotor y afectivo.
d) Requiere la participación e implicación del alumno, sin limitarse en recibir información-contenidos,
sino, sobre todo, a trabajar con ella, es decir, asimilarla-integrarla en su estructura cognitiva, aplicarla y
extrapolarla a otros contextos.
e) Tratamiento tecnológico, es decir, cualquier proceso de comunicación didáctica debe ser
planificado previamente en función de las características y necesidades concretas de los alumnos a
los que se dirija, implementado siguiendo las pautas previstas y, posteriormente, evaluado para
analizar los resultados alcanzados y, en función de los mismos, proponer cambios para mejorarlo.
f) Carácter prescriptivo: cuyo contenido fundamental de cada etapa está determinado por la
Administración a través de las propuestas curriculares: conceptos, procedimientos, actitudes, valores y
normas.
g) Se desarrolla a un nivel intermedio: entre la formalización (debe cumplir las finalidades, los roles y
normas de relación entre profesor-alumno que establece el currículo) y la espontaneidad (influencia que
ejerce el profesor a través de su personalidad y la manera de interactuar con sus alumnos, es decir, la vía
relacional).
h) Bidireccional: debe fomentar-estimular el intercambio de roles comunicativos para evitar los
estilos de comunicación unidireccional (profesor-alumno) característicos de los modelos tradiciones
de enseñanza.
i) El lenguaje adaptado a las características: (habilidades básicas, cognitivas y metacognitivas)
para facilitar una mejor comprensión a los alumnos.