El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las principales posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información; la instantaneidad y calidad de imagen y sonido; y su capacidad para penetrar todos los sectores de la sociedad. Sin embargo, también existen limitaciones como la falta de formación del profesorado, infraestructuras deficientes, y el riesgo de distracción de los estudiantes si no se usan las TIC de

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Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:
 Posibilidad 1: Inmaterialidad.
La materia prima en torno a la cual desarrollan su actividad es la información e
información en múltiples códigos y formas individuales o en combinación.
 Posibilidad 2: Interconexión.
Las tecnologías ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y ampliar así
sus posibilidades individuales. Estas conexiones permiten llegar a la construcción
de nuevas realidades expresivas y comunicativas.
 Posibilidad 3: lnteractividad.
Permitiendo que el control de la comunicación lo tenga el receptor, que determinará
tanto el tiempo como la modalidad de uso. El receptor desempeñará un papel
importante en la construcción de su mensaje, como el de transmisor de mensajes.
 Posibilidad 4: Instantaneidad.
Permite romper las barreras de espacio y ponernos en contacto directo y de forma
inmediata con las personas, bancos de datos, etc.
 Posibilidad 5: Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
Debido a la digitalización de las señales visuales, auditivas o de datos y a las
mejoras que se han realizado en el hardware de transferencia.
 Posibilidad 6: Penetrando en todos los sectores de la sociedad.
La influencia de las nuevas tecnologías se centraban anteriormente en los sectores
militares, bancarios y de transferencia de comunicación de masas mientras que
hoy en día su impacto está siendo importante en todos los sectores de la sociedad.
 Posibilidad 7: Nuevos códigos y lenguajes.
Estos repercutirán en la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos,
potenciando la alfabetización en el lenguaje informático y multimedia. Además,
permiten nuevas realidades expresivas, como es el caso de los multimedia e
hipermedia.
 Posibilidad 8: Ruptura de la linealidad expresiva.
Por lo que los mensajes tiendan a organizarse de manera hipertextual. Ello está
generando una serie de consecuencias significativas como la desestructuración del
discurso o la transferencia del peso de la comunicación del autor al texto.
 Posibilidad 9: Diferenciación y segmentación de las audiencias.
Provoca una especialización de los programas y medios en función de las
características y demandas de los receptores. Además, se está rompiendo el
concepto de cultura de masas.

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 Posibilidad 10: Innovación.
Actualmente contamos con una tecnología que permite realizar diferentes
actividades en el ámbito educativo. Además, encontramos una gran cantidad de
información.
 Posibilidad 11: Diversidad.
Existe una gran variedad de tecnología que pueden desempeñar diferentes
funciones. Es importante contemplar la diversidad desde la flexibilidad que introduce
el software, que modificándolo incorpora nuevas posibilidades y desarrollo del
hardware.
Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
• Limitación 1: Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe
enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas. Recordemos que las razones
para el uso educativo de las TIC son esencialmente tres: para que los estudiantes
adquieran las competencias digitales, facilitan la realización de algunas tareas y
facilitan la realización de muchas más actividades de aprendizaje.
• Limitación 2: A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están
mal, y esto genera muchos más problemas. Si no disponemos de las condiciones
adecuadas para trabajar bien con las TIC y estos problemas dan lugar a que los
procesos de enseñanza y aprendizaje sean menos productivos que antes, es mejor
que trabajemos sin TIC.
• Limitación 3: Las TIC no se están usando para innovar las metodologías
didácticas. Detrás de la falta de innovación didáctica en el uso de las TIC suele
estar una falta de formación adecuada por parte del profesorado.
• Limitación 4: A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las
TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes. Muchos profesores desconocen
tanto las mejores actividades que se puedan realizar con el apoyo de las TIC yque
claramente facilitan los aprendizajes de los estudiantes como los aspectos
organizativos básicos.
• Limitación 5: Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas
solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el
uso educativo de las TIC. Las TIC son una nueva herramienta que, como todas las
herramientas, debe saber utilizarse adecuadamente en cada contexto, para poder
disfrutar de sus ventajas.
• Limitación 6: En las aulas 2.0 no son imprescindibles los libros digitales.
• Limitación 7: Al utilizar libros digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando
que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
Lo que debemos de hacer es evitar que esta situación se produzca, utilizando
metodologías que no exijan la descarga simultánea de los mismos contenidos
en todos los ordenadores de los estudiantes.

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• Limitación 8: Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que
terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
En cualquier caso, para evitar que ocurra esto, tenemos muchas posibilidades,
como por ejemplo organizar la actividad de manera que los alumnos que terminan
antes tengan la oportunidad de hacer otra tarea complementaria que les resulte
atractiva.
• Limitación 9: Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar. Para reducir este
efecto, conviene que cuando se equivocan el programa les dé más oportunidades,
y si puede ser les proporcione ayudas, permitiendo al alumno que lo intente un par
de veces más, con posibilidad de puntuar algo.
• Limitación 10: Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y
entrar en sus redes sociales. Si los profesores creen que no debe ser así, basta
con que manden apagar los portátiles y prohíban su uso entre clases o en los
recreos.
• Limitación 11: Los alumnos se distraen en clase con Internet. Los alumnos
solamente tomarán el ordenador cuando el profesor lo diga; es decir, cuando deban
hacer una actividad que les ha encargado el profesor, que ya habrá previsto un
tiempo ajustado para la tarea.
• Limitación 12: Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo. Esto es una afirmación
gratuita que ha parecido en algún medio de comunicación.
• Limitación 13: El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y
debatir. Aunque con el ordenador pueden hacer otras cosas también muy
importantes para su formación.
• Limitación 14: Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su
caligrafía y su ortografía. Se debe enseñar a diferenciar lo que se puede hacer al
enviar un mensaje SMS y lo que se debe hacer al presentar un trabajo en la
escuela.
• Limitación 15: Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas. Lo que ocurre
es que la mayoría de los exámenes son memorísticos. Si las notas de los alumnos
recogieran más los aprendizajes competenciales entonces sí que la realización de
actividades con apoyos TIC facilitaría una mejora apreciable del rendimiento
académico.
• Limitación 16: Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet,
algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron
conectar a Internet. Sin embargo, buenos profesores siempre han sabido gestionar
estas situaciones en tutoría con estos alumnos.
• Limitación 17: Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen
muchas necesidades. La Administración educativa y la dirección del centrodeben
establecer prioridades.