El documento describe 12 posibilidades y 3 limitaciones del uso de las TIC en los procesos educativos. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión, interactividad, instantaneidad, calidad de imagen y sonido, nuevos códigos y lenguajes, ruptura de la linealidad, audiencias diferenciadas, digitalización, diversidad e innovación. Las limitaciones son los problemas en las aulas 2.0, necesidad de formación del profesorado y problemas con contenidos multimedia y libros digitales.
El documento presenta varias posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en los procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de la información, la penetración en todos los sectores, la interconexión, la interactividad y la instantaneidad. Sin embargo, también presenta limitaciones como la necesidad de formación docente en el uso educativo de las TIC, problemas con la infraestructura TIC en las escuelas, y la posible distracción de los estudiantes con el acceso a Internet.
El documento describe varias posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en los procesos educativos. Entre las posibilidades se mencionan la inmaterialidad, la penetración en todos los sectores, la interconexión, la interactividad, la instantaneidad y la creación de nuevos códigos y lenguajes. Entre las limitaciones se destacan los problemas con la infraestructura TIC en las escuelas, la necesidad de formación docente para innovar con las TIC, y las distracciones de los estudiantes al usar computadoras en el aula y
El documento describe 12 posibilidades y 5 limitaciones del uso de las TIC en los procesos educativos. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión, interactividad, instantaneidad, calidad de imagen y sonido, nuevos códigos y lenguajes, ruptura de la linealidad, audiencias diferenciadas, digitalización, diversidad e innovación. Las limitaciones son problemas en las infraestructuras TIC, necesidad de formación docente, problemas con contenidos multimedia y libros digitales, distracción de estudiantes
Características de las posibilidades y limitaciones de las TICtomascastro20
Este documento describe 12 posibilidades educativas de las TIC y 6 limitaciones potenciales. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad y accesibilidad de la información, la interconexión, la interactividad, la instantaneidad, la calidad de imagen y sonido, y la digitalización. También describe cómo las TIC penetran todos los sectores de la sociedad, permiten nuevos códigos y lenguajes, y rompen la linealidad expresiva. Entre las limitaciones se encuentran problemas técnicos, la necesidad de formación docente, distracciones de estud
Este documento describe 12 posibilidades y 6 limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se incluyen la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información digital, así como su capacidad para mejorar la calidad de imagen y sonido. Sin embargo, también presenta limitaciones como la necesidad de formación docente, distracciones de los estudiantes y costos asociados a la tecnología.
Este documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de las TIC, así como su capacidad para transmitir imágenes y sonido de alta calidad, digitalizar la información y penetrar en todos los sectores de la sociedad. Sin embargo, también existen limitaciones como problemas en la infraestructura TIC de las escuelas, la necesidad de formar a los profesores en el uso educativo
Las TIC ofrecen numerosas posibilidades para la educación como la inmaterialidad y accesibilidad de la información, la interconexión, la interactividad y la instantaneidad. Sin embargo, también presentan limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para un uso innovador de las TIC, problemas con la infraestructura tecnológica de los centros educativos y la posibilidad de distracción de los estudiantes. Además, el uso de las TIC no siempre se traduce claramente en una mejora de los resultados académicos.
Este documento describe las principales características y posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos, así como algunas de sus limitaciones. Entre las características positivas se encuentran la inmaterialidad, la interactividad, la interconexión y la innovación. Sin embargo, también plantea desafíos como la necesidad de infraestructura y mantenimiento adecuados, la importancia de la formación docente en el uso educativo de las TIC y el riesgo de distracción de los estudiantes
El documento presenta varias posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en los procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de la información, la penetración en todos los sectores, la interconexión, la interactividad y la instantaneidad. Sin embargo, también presenta limitaciones como la necesidad de formación docente en el uso educativo de las TIC, problemas con la infraestructura TIC en las escuelas, y la posible distracción de los estudiantes con el acceso a Internet.
El documento describe varias posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en los procesos educativos. Entre las posibilidades se mencionan la inmaterialidad, la penetración en todos los sectores, la interconexión, la interactividad, la instantaneidad y la creación de nuevos códigos y lenguajes. Entre las limitaciones se destacan los problemas con la infraestructura TIC en las escuelas, la necesidad de formación docente para innovar con las TIC, y las distracciones de los estudiantes al usar computadoras en el aula y
El documento describe 12 posibilidades y 5 limitaciones del uso de las TIC en los procesos educativos. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión, interactividad, instantaneidad, calidad de imagen y sonido, nuevos códigos y lenguajes, ruptura de la linealidad, audiencias diferenciadas, digitalización, diversidad e innovación. Las limitaciones son problemas en las infraestructuras TIC, necesidad de formación docente, problemas con contenidos multimedia y libros digitales, distracción de estudiantes
Características de las posibilidades y limitaciones de las TICtomascastro20
Este documento describe 12 posibilidades educativas de las TIC y 6 limitaciones potenciales. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad y accesibilidad de la información, la interconexión, la interactividad, la instantaneidad, la calidad de imagen y sonido, y la digitalización. También describe cómo las TIC penetran todos los sectores de la sociedad, permiten nuevos códigos y lenguajes, y rompen la linealidad expresiva. Entre las limitaciones se encuentran problemas técnicos, la necesidad de formación docente, distracciones de estud
Este documento describe 12 posibilidades y 6 limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se incluyen la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información digital, así como su capacidad para mejorar la calidad de imagen y sonido. Sin embargo, también presenta limitaciones como la necesidad de formación docente, distracciones de los estudiantes y costos asociados a la tecnología.
Este documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de las TIC, así como su capacidad para transmitir imágenes y sonido de alta calidad, digitalizar la información y penetrar en todos los sectores de la sociedad. Sin embargo, también existen limitaciones como problemas en la infraestructura TIC de las escuelas, la necesidad de formar a los profesores en el uso educativo
Las TIC ofrecen numerosas posibilidades para la educación como la inmaterialidad y accesibilidad de la información, la interconexión, la interactividad y la instantaneidad. Sin embargo, también presentan limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para un uso innovador de las TIC, problemas con la infraestructura tecnológica de los centros educativos y la posibilidad de distracción de los estudiantes. Además, el uso de las TIC no siempre se traduce claramente en una mejora de los resultados académicos.
Este documento describe las principales características y posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos, así como algunas de sus limitaciones. Entre las características positivas se encuentran la inmaterialidad, la interactividad, la interconexión y la innovación. Sin embargo, también plantea desafíos como la necesidad de infraestructura y mantenimiento adecuados, la importancia de la formación docente en el uso educativo de las TIC y el riesgo de distracción de los estudiantes
El documento describe 12 posibilidades y 6 limitaciones del uso de las TIC en educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de los recursos digitales, la interconexión entre tecnologías, la interactividad que permite el alumno dirija su aprendizaje, y la instantaneidad y calidad de imagen y sonido que ofrecen las TIC. Entre las limitaciones se mencionan que las aulas con TIC generan nuevos problemas técnicos y de infraestructura, que los profesores requieren formación para innovar con las TIC, y
Las TIC ofrecen grandes posibilidades para la educación como la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también presentan limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para innovar con las TIC, problemas con la infraestructura TEC de los centros educativos y con los contenidos multimedia, y la posible distracción de los estudiantes.
Las TIC tienen numerosas características positivas como la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión e interactividad. Sin embargo, también tienen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado, problemas técnicos y distracciones de los estudiantes. Además, aunque motivan a los estudiantes, no necesariamente mejoran los resultados académicos. Implementar las TIC en las aulas requiere un gran coste inicial y recursos continuos.
Las TIC ofrecen grandes posibilidades como la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión e interactividad. Sin embargo, también tienen limitaciones como problemas técnicos, necesidad de formación docente, y distracciones de los estudiantes. Además, aunque motivan a los estudiantes, no necesariamente mejoran los resultados académicos. Implementar las TIC de manera efectiva requiere infraestructura adecuada y un enfoque progresivo.
Las TIC presentan posibilidades y limitaciones cuando se aplican a procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la interactividad, que permite al estudiante controlar la información y construir mensajes; y la innovación rápida, que ofrece nuevas actividades de aprendizaje. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para innovar con las TIC y problemas con la infraestructura TIC en las escuelas. Además, el uso de libros digitales y contenidos multimedia plantea desafíos como la desc
El documento describe las ventajas y desventajas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por los jóvenes. Entre las ventajas se encuentran una mayor motivación de los estudiantes, la capacidad de interactuar con otros de forma remota, y el acceso a recursos educativos. Entre las desventajas están la distracción por juegos en Internet, la dependencia tecnológica, y problemas relacionados con la selección y verificación de la información. El documento también discute cómo Internet ha revolucionado la
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación ofrecen numerosas posibilidades pero también presentan algunas limitaciones. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de la información, la penetración en todos los sectores, la interconexión y la interactividad. Sin embargo, entre las limitaciones se incluyen la preocupación por introducir las TIC en las aulas, la falta de formación de los profesores en su uso educativo, y el riesgo de distracción de los estudiantes con el acceso a Internet.
Las posibilidades de las TIC aplicadas a la educación incluyen la inmaterialidad de la información, la penetración en todos los sectores de la sociedad, y la interconexión y ampliación de posibilidades a través de la combinación de tecnologías. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación para los profesores, problemas de infraestructura y distracción de estudiantes, y el alto costo de implementar ampliamente las TIC en las escuelas.
1) El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en la enseñanza, incluyendo características como la inmaterialidad, interconexión e interactividad, pero también problemas como la falta de formación del profesorado y distracciones de los estudiantes.
2) Se explican posibilidades como ampliar la oferta informativa, favorecer el aprendizaje independiente y colaborativo, y ofrecer nuevas formas de orientación, pero también limitaciones como infraestructuras deficientes e incentivar una cultura de facilidad.
3) Q
Aunque el uso de dispositivos portátiles para apoyar la enseñanza y el aprendizaje no es un concepto nuevo en los círculos educativos, hoy en día gracias a la Web, la tecnología informática ha prosperado con un dinamismo tal, que está cambiando la forma tradicional de obtener los conocimientos y aplicarlos dentro del proceso del aprendizaje.
Los dispositivos móviles (palms, pocket pc, celulares, PDAs, iPods, etc).como herramientas de aprendizaje van a requerir de un replanteamiento por parte de los educadores, puesto que a ellos corresponde que los mismos sean utilizados de la manera más práctica posible.
También deben velar porque su aplicación sea conveniente entre los alumnos y no alcance a desvirtuarse en su función real para que no asuman la presión por los conocimientos dirigidos hacia un solo fin y se mantengan dentro de un marco de flexibilidad.
Los diversos tipos de aprendizajes y métodos que utilizan los estudiantes para aprender están avalados por procesos ya definidos y probados a través del tiempo. La tecnología móvil, en este caso, lo que hace es reforzar los mecanismos para que esta instrucción sea más efectiva.
La calidad de los dispositivos también deben jugar un papel de importancia, puesto que en la manera que se combine la facilidad de su manejo con las posibilidades que permite el acceso a la información, en esa misma medida se garantiza una mejor estrategia de disciplina educativa.
Los países desarrollados han podido avanzar mucho en el sentido de ofrecer mejores mecanismos de la viabilidad del uso de los dispositivos móviles, pero esta nueva corriente de proceso de inserción de la tecnología a la educación debe ser un movimiento que garantice aun más su explotación a nivel mundial, para que más países puedan contar con el derecho que le asiste a mejorar la calidad educativa de sus ciudadanos.
Limitaciones y posibilidades grupo 7 subgrupo 14.4Grupo4cuatro
El documento describe 14 posibilidades y 6 limitaciones del uso de las TIC en educación. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad de la información, la interconexión entre tecnologías, la interactividad, la instantaneidad y la digitalización. Las limitaciones son problemas en las aulas con TIC, la necesidad de formación docente, distracciones de estudiantes y falta de mejoras claras en rendimiento académico.
Este documento resume las principales posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de los contenidos digitales, la interconexión y la interactividad que permiten. Sin embargo, también existen desafíos como la necesidad de formar a los profesores en el uso educativo de las TIC, la posibilidad de distracción de los estudiantes y el riesgo de que no mejoren los resultados académicos si no se usan adecu
El documento describe los pasos para crear una WebQuest sobre el tema de las TICs. Explica que una WebQuest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet y promueve habilidades cognitivas superiores. Luego detalla 15 actividades relacionadas con las TICs que se incluirán en la WebQuest como introducción, tareas, proceso, evaluación y conclusión.
Guión de contenidos posibilidades y limitaciones (1)Quinteto Primaria
El documento describe 12 posibilidades de las TIC aplicadas a la educación, como la inmaterialidad, la interconexión, la interactividad y la instantaneidad. También describe 6 limitaciones clave de las TIC en educación, incluyendo problemas con la infraestructura, la necesidad de formación docente, distracciones de estudiantes y costos elevados.
El documento analiza las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo, destacando sus aspectos positivos como la motivación de los estudiantes, pero también los inconvenientes como la distracción. Se discuten los retos que plantean las TIC para la educación, como la necesidad de que los sistemas educativos proporcionen alternativas de aprendizaje para aprovechar sus beneficios y evitar sus problemas.
Este documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e innovación que permiten las TIC. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación docente para su uso educativo efectivo, problemas con la infraestructura TIC e incluso la posibilidad de distracción de los estudiantes. En general, el documento analiza tanto el potencial de las TIC para mejorar la educación como los
El documento describe 12 posibilidades educativas de las TIC, como la inmaterialidad, la interconexión y la interactividad. También describe 6 limitaciones de las TIC en educación, como problemas con la infraestructura, la necesidad de formación docente y el alto coste de las TIC.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su influencia en la educación. Explica que las TICs permiten acceder a información de forma instantánea y desde cualquier lugar, y que esto ha revolucionado la educación permitiendo nuevas metodologías como la educación virtual. También destaca los beneficios de las TICs para estudiantes y profesores, como la posibilidad de una enseñanza más personalizada, pero señala algunos desafíos como la necesidad de mejorar la infraestructura y
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo cómo funcionan, sus usos en la educación y el empleo. Las TIC incluyen internet, correo electrónico, redes sociales y más. Se destacan tanto las ventajas de las TIC en la educación como sus desventajas potenciales.
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han evolucionado rápidamente y tienen un gran impacto en la educación. Si se utilizan adecuadamente, pueden mejorar el aprendizaje y facilitar el acceso a la educación. Sin embargo, su implementación efectiva requiere recursos económicos suficientes y la capacitación docente.
posibilidades y limitaciones en las TIC educación.pdfAlfaTic1
Este documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Presenta las características positivas de las TIC como la inmaterialidad, interconectividad, interactividad e instantaneidad. También describe limitaciones como la necesidad de infraestructura adecuada, formación del profesorado y problemas con contenidos multimedia.
El documento describe 11 posibilidades y 5 limitaciones del uso de las TIC en la educación. Las principales posibilidades son la inmaterialidad de la información, la inserción de las TIC en todos los sectores de la sociedad, y la interconexión y nuevas formas de comunicación que permiten. Las principales limitaciones son que los profesores necesitan más formación para usar efectivamente las TIC, los problemas con la infraestructura tecnológica de las escuelas, y que los estudiantes pueden distraerse fácilmente usando las TIC.
El documento describe 12 posibilidades y 6 limitaciones del uso de las TIC en educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de los recursos digitales, la interconexión entre tecnologías, la interactividad que permite el alumno dirija su aprendizaje, y la instantaneidad y calidad de imagen y sonido que ofrecen las TIC. Entre las limitaciones se mencionan que las aulas con TIC generan nuevos problemas técnicos y de infraestructura, que los profesores requieren formación para innovar con las TIC, y
Las TIC ofrecen grandes posibilidades para la educación como la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también presentan limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para innovar con las TIC, problemas con la infraestructura TEC de los centros educativos y con los contenidos multimedia, y la posible distracción de los estudiantes.
Las TIC tienen numerosas características positivas como la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión e interactividad. Sin embargo, también tienen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado, problemas técnicos y distracciones de los estudiantes. Además, aunque motivan a los estudiantes, no necesariamente mejoran los resultados académicos. Implementar las TIC en las aulas requiere un gran coste inicial y recursos continuos.
Las TIC ofrecen grandes posibilidades como la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión e interactividad. Sin embargo, también tienen limitaciones como problemas técnicos, necesidad de formación docente, y distracciones de los estudiantes. Además, aunque motivan a los estudiantes, no necesariamente mejoran los resultados académicos. Implementar las TIC de manera efectiva requiere infraestructura adecuada y un enfoque progresivo.
Las TIC presentan posibilidades y limitaciones cuando se aplican a procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la interactividad, que permite al estudiante controlar la información y construir mensajes; y la innovación rápida, que ofrece nuevas actividades de aprendizaje. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para innovar con las TIC y problemas con la infraestructura TIC en las escuelas. Además, el uso de libros digitales y contenidos multimedia plantea desafíos como la desc
El documento describe las ventajas y desventajas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por los jóvenes. Entre las ventajas se encuentran una mayor motivación de los estudiantes, la capacidad de interactuar con otros de forma remota, y el acceso a recursos educativos. Entre las desventajas están la distracción por juegos en Internet, la dependencia tecnológica, y problemas relacionados con la selección y verificación de la información. El documento también discute cómo Internet ha revolucionado la
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación ofrecen numerosas posibilidades pero también presentan algunas limitaciones. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de la información, la penetración en todos los sectores, la interconexión y la interactividad. Sin embargo, entre las limitaciones se incluyen la preocupación por introducir las TIC en las aulas, la falta de formación de los profesores en su uso educativo, y el riesgo de distracción de los estudiantes con el acceso a Internet.
Las posibilidades de las TIC aplicadas a la educación incluyen la inmaterialidad de la información, la penetración en todos los sectores de la sociedad, y la interconexión y ampliación de posibilidades a través de la combinación de tecnologías. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación para los profesores, problemas de infraestructura y distracción de estudiantes, y el alto costo de implementar ampliamente las TIC en las escuelas.
1) El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en la enseñanza, incluyendo características como la inmaterialidad, interconexión e interactividad, pero también problemas como la falta de formación del profesorado y distracciones de los estudiantes.
2) Se explican posibilidades como ampliar la oferta informativa, favorecer el aprendizaje independiente y colaborativo, y ofrecer nuevas formas de orientación, pero también limitaciones como infraestructuras deficientes e incentivar una cultura de facilidad.
3) Q
Aunque el uso de dispositivos portátiles para apoyar la enseñanza y el aprendizaje no es un concepto nuevo en los círculos educativos, hoy en día gracias a la Web, la tecnología informática ha prosperado con un dinamismo tal, que está cambiando la forma tradicional de obtener los conocimientos y aplicarlos dentro del proceso del aprendizaje.
Los dispositivos móviles (palms, pocket pc, celulares, PDAs, iPods, etc).como herramientas de aprendizaje van a requerir de un replanteamiento por parte de los educadores, puesto que a ellos corresponde que los mismos sean utilizados de la manera más práctica posible.
También deben velar porque su aplicación sea conveniente entre los alumnos y no alcance a desvirtuarse en su función real para que no asuman la presión por los conocimientos dirigidos hacia un solo fin y se mantengan dentro de un marco de flexibilidad.
Los diversos tipos de aprendizajes y métodos que utilizan los estudiantes para aprender están avalados por procesos ya definidos y probados a través del tiempo. La tecnología móvil, en este caso, lo que hace es reforzar los mecanismos para que esta instrucción sea más efectiva.
La calidad de los dispositivos también deben jugar un papel de importancia, puesto que en la manera que se combine la facilidad de su manejo con las posibilidades que permite el acceso a la información, en esa misma medida se garantiza una mejor estrategia de disciplina educativa.
Los países desarrollados han podido avanzar mucho en el sentido de ofrecer mejores mecanismos de la viabilidad del uso de los dispositivos móviles, pero esta nueva corriente de proceso de inserción de la tecnología a la educación debe ser un movimiento que garantice aun más su explotación a nivel mundial, para que más países puedan contar con el derecho que le asiste a mejorar la calidad educativa de sus ciudadanos.
Limitaciones y posibilidades grupo 7 subgrupo 14.4Grupo4cuatro
El documento describe 14 posibilidades y 6 limitaciones del uso de las TIC en educación. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad de la información, la interconexión entre tecnologías, la interactividad, la instantaneidad y la digitalización. Las limitaciones son problemas en las aulas con TIC, la necesidad de formación docente, distracciones de estudiantes y falta de mejoras claras en rendimiento académico.
Este documento resume las principales posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de los contenidos digitales, la interconexión y la interactividad que permiten. Sin embargo, también existen desafíos como la necesidad de formar a los profesores en el uso educativo de las TIC, la posibilidad de distracción de los estudiantes y el riesgo de que no mejoren los resultados académicos si no se usan adecu
El documento describe los pasos para crear una WebQuest sobre el tema de las TICs. Explica que una WebQuest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet y promueve habilidades cognitivas superiores. Luego detalla 15 actividades relacionadas con las TICs que se incluirán en la WebQuest como introducción, tareas, proceso, evaluación y conclusión.
Guión de contenidos posibilidades y limitaciones (1)Quinteto Primaria
El documento describe 12 posibilidades de las TIC aplicadas a la educación, como la inmaterialidad, la interconexión, la interactividad y la instantaneidad. También describe 6 limitaciones clave de las TIC en educación, incluyendo problemas con la infraestructura, la necesidad de formación docente, distracciones de estudiantes y costos elevados.
El documento analiza las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo, destacando sus aspectos positivos como la motivación de los estudiantes, pero también los inconvenientes como la distracción. Se discuten los retos que plantean las TIC para la educación, como la necesidad de que los sistemas educativos proporcionen alternativas de aprendizaje para aprovechar sus beneficios y evitar sus problemas.
Este documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e innovación que permiten las TIC. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación docente para su uso educativo efectivo, problemas con la infraestructura TIC e incluso la posibilidad de distracción de los estudiantes. En general, el documento analiza tanto el potencial de las TIC para mejorar la educación como los
El documento describe 12 posibilidades educativas de las TIC, como la inmaterialidad, la interconexión y la interactividad. También describe 6 limitaciones de las TIC en educación, como problemas con la infraestructura, la necesidad de formación docente y el alto coste de las TIC.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su influencia en la educación. Explica que las TICs permiten acceder a información de forma instantánea y desde cualquier lugar, y que esto ha revolucionado la educación permitiendo nuevas metodologías como la educación virtual. También destaca los beneficios de las TICs para estudiantes y profesores, como la posibilidad de una enseñanza más personalizada, pero señala algunos desafíos como la necesidad de mejorar la infraestructura y
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo cómo funcionan, sus usos en la educación y el empleo. Las TIC incluyen internet, correo electrónico, redes sociales y más. Se destacan tanto las ventajas de las TIC en la educación como sus desventajas potenciales.
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han evolucionado rápidamente y tienen un gran impacto en la educación. Si se utilizan adecuadamente, pueden mejorar el aprendizaje y facilitar el acceso a la educación. Sin embargo, su implementación efectiva requiere recursos económicos suficientes y la capacitación docente.
posibilidades y limitaciones en las TIC educación.pdfAlfaTic1
Este documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Presenta las características positivas de las TIC como la inmaterialidad, interconectividad, interactividad e instantaneidad. También describe limitaciones como la necesidad de infraestructura adecuada, formación del profesorado y problemas con contenidos multimedia.
El documento describe 11 posibilidades y 5 limitaciones del uso de las TIC en la educación. Las principales posibilidades son la inmaterialidad de la información, la inserción de las TIC en todos los sectores de la sociedad, y la interconexión y nuevas formas de comunicación que permiten. Las principales limitaciones son que los profesores necesitan más formación para usar efectivamente las TIC, los problemas con la infraestructura tecnológica de las escuelas, y que los estudiantes pueden distraerse fácilmente usando las TIC.
Características_ posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos form...angelmanuelsanchezgo
El documento discute tanto las posibilidades como las limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la interactividad, la innovación y la capacidad de romper barreras espaciales. Sin embargo, también hay limitaciones como la falta de formación adecuada de los profesores, problemas con la infraestructura y el riesgo de distracción de los estudiantes. En general, el documento argumenta que si bien las TIC tienen potencial para mejorar la educación, también es necesario implementarlas de manera estratégica y brindar apoyo
El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información digital, así como la elevada calidad de imagen y sonido. Sin embargo, también presenta limitaciones como la necesidad de formación docente para integrar innovadoramente las TIC, problemas con la infraestructura tecnológica de los centros educativos, y la posibilidad de distracción de los estudiantes. Además, no está claro que el uso de las TIC
El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión e interactividad de las TIC, así como su capacidad de instantaneidad, elevada calidad de imagen y sonido, y ruptura de la linealidad expresiva. Sin embargo, también presenta limitaciones como la necesidad de formación docente, problemas con la infraestructura TIC, y distracciones del alumnado con el uso de la tecnología.
Este documento presenta 12 posibilidades y 4 limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad, interconexión e interactividad de las TIC, así como su capacidad para penetrar en todos los sectores de la sociedad y fomentar la innovación. Sin embargo, también plantea limitaciones como la necesidad de formación del profesorado en el uso educativo de las TIC, problemas con la infraestructura y contenidos digitales, y el riesgo de que los estudiantes
El documento describe 12 posibilidades y 6 limitaciones del uso de las TIC en la educación. Las principales posibilidades son la inmaterialidad y diversidad de la información, la interconexión e interactividad que permiten, la instantaneidad y elevada calidad de imagen y sonido. Sin embargo, también plantea limitaciones como la necesidad de formación docente, problemas con contenidos digitales y distracciones de los estudiantes. El coste de implementar las TIC en los centros educativos también supone una limitación.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC aplicadas a la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también existen limitaciones como infraestructuras TIC deficientes en los centros educativos, falta de formación de los profesores y poca innovación en las metodologías didácticas a pesar del uso de las TIC.
El documento describe varias posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías en el ámbito educativo. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de las tecnologías, su penetración en todos los sectores, la interconexión entre dispositivos y la instantaneidad. Entre las limitaciones se mencionan los problemas que pueden surgir al introducir las tecnologías en las aulas, la necesidad de formación del profesorado para innovar con las TIC y las distracciones que pueden generar en los estudiantes.
Este documento resume las principales características y posibilidades de las TIC, así como algunas de sus limitaciones cuando se aplican a la educación. Entre las características positivas se encuentran la inmaterialidad, la interactividad, la interconexión e innovación. Sin embargo, también plantea limitaciones como la falta de formación del profesorado, problemas con la infraestructura TIC en los centros educativos y la posible distracción de los estudiantes. Además, señala que aunque las TIC pueden motivar a los estudiantes, no está claro
Este documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se mencionan la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado, problemas con la infraestructura y contenidos digitales, y el riesgo de distracción de los estudiantes. Además, no está claro que las TIC mejoren los resultados académicos. Se concluye que las TIC son una herramienta útil si se
Este documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, la penetración en todos los sectores, la interconexión y la interactividad. Sin embargo, también existen limitaciones como problemas con la infraestructura TIC en las escuelas, la necesidad de formación del profesorado para innovar con las TIC, y que los estudiantes pueden distraerse más fácilmente con las TIC. Otras limitaciones incluy
Las TIC ofrecen numerosas posibilidades para la educación como la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también presentan limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para innovar con las TIC, problemas con los contenidos digitales y distracciones de los estudiantes. Además, no está claro que mejoren los resultados académicos y conllevan un alto coste que requiere establecer prioridades.
El documento describe 14 posibilidades y 18 limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad, la penetración en todos los sectores de la sociedad, la interconexión, la interactividad y la instantaneidad de la información. Sin embargo, también plantea limitaciones como la introducción de nuevos problemas técnicos, la falta de formación de los profesores, y el riesgo de distracción de los estudiantes al usar las TIC.
El documento describe 14 posibilidades y 18 limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Las posibilidades incluyen la inmaterialidad, la penetración en todos los sectores de la sociedad, la interconexión, la interactividad y la instantaneidad de la información. Sin embargo, también plantea limitaciones como la introducción de nuevos problemas técnicos, la falta de formación de los profesores, y el riesgo de distracción de los estudiantes al usar las TIC.
El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la interconexión, interactividad e instantaneidad que permiten las TIC, así como la creación de nuevos entornos de aprendizaje flexibles. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de infraestructura, el riesgo de distracción de los estudiantes y la dificultad de medir mejoras en los resultados académicos. Además, el éxito del
2.3 Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos ...EducaTic1
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e innovación que ofrecen las TIC. Sin embargo, también existen desafíos como la necesidad de formación docente en el uso pedagógico de las TIC, problemas con la infraestructura TIC y distracciones de estudiantes al utilizar dispositivos en el aula.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo sus ventajas y desventajas tanto en el ámbito educativo como laboral. Entre las ventajas se encuentran el acceso a información, la comunicación mejorada y la automatización de tareas. Entre las desventajas están la dependencia tecnológica, la brecha digital y problemas de seguridad y privacidad. También analiza el uso de presentaciones multimedia y sus beneficios para la enseñanza y el trabajo.
Este documento describe las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, la penetración en todos los sectores, la interconexión, la interactividad, la instantaneidad, la creación de nuevos códigos y lenguajes, y la ruptura de la linealidad expresiva. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado, problemas con la infraestructura TIC, y el riesgo de distra
Este documento presenta una guía didáctica sobre el relieve de España dirigida a estudiantes de tercer grado de primaria. La guía consta de 27 diapositivas que abordan conceptos como paisaje, unidades de relieve en la península ibérica, y actividades interactivas. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los principales sistemas montañosos, ríos, y características geográficas de España a través de definiciones, videos explicativos e interacción con mapas y ejercicios.
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un tríptico sobre animales con alumnos de 4o de primaria. Incluye una introducción que describe a quién va dirigido, cuándo y cómo se utilizará, así como los objetivos y contenidos. Luego describe cada parte del tríptico de Ciencias Naturales, Educación Plástica e Inglés, incluyendo portadas e imágenes. Finalmente, detalla tres actividades de desarrollo, una para cada asignatura, centradas en la simetría, el dibujo de
Este documento presenta una unidad didáctica sobre animales para estudiantes de 4o primaria. La unidad incluye actividades para clasificar animales como vertebrados o invertebrados, y luego clasificar animales vertebrados en más detalle. También recomienda un video de YouTube y actividades interactivas sobre la clasificación de animales.
La unidad didáctica trata sobre los animales. La primera actividad se centra en identificar la simetría de diferentes animales completando una ficha. Se desarrollará del 25 de enero al 5 de febrero. Como recurso se utilizará un video interactivo de animales de Youtube.
Este documento presenta una actividad de inglés para emparejar nombres de animales con sus sonidos respectivos. Los alumnos de 4o primaria deben relacionar cada animal con su sonido entre el 25 de enero y el 5 de febrero de 2021 como parte de una unidad didáctica sobre los animales. El documento también proporciona los nombres de los maestros a cargo y la escuela.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar sobre el relieve de España a estudiantes de tercer grado de primaria a través de un medio TIC proyectable. La guía incluye 31 diapositivas que abordan el concepto de paisaje, los paisajes del interior de la península ibérica, y la intervención humana en el medio ambiente. También propone cinco actividades interactivas para los estudiantes. El objetivo es introducir conceptos geográficos clave y evaluar el aprendizaje de los estudiant
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar sobre el relieve de España a estudiantes de tercer grado utilizando tecnologías de la información y la comunicación. La guía incluye 29 diapositivas con información sobre el paisaje, los sistemas montañosos de la península ibérica, y la intervención humana. También propone cinco actividades interactivas para los estudiantes que cubren temas como los ríos principales, la identificación de sistemas montañosos y el impacto humano. El objetivo
Esta unidad didáctica se centra en el relieve del interior de España y la península ibérica. Los contenidos incluyen conceptos como paisaje, elementos del paisaje, paisajes de montaña y llanura, y las principales formaciones del relieve del interior de la península como la Meseta Central, las montañas que la bordean y las depresiones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y localicen estas características geográficas y comprendan la importancia de cuidar el medio ambiente. La unidad propone divers
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de 4o grado de primaria. La unidad abarca tres áreas: Educación Plástica, Inglés y Ciencias Naturales. Incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y criterios de evaluación para las tres áreas. Además, presenta una metodología basada en principios didácticos y estrategias educativas como proyectos y actividades prácticas sobre los animales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales para alumnos de 4o primaria. Incluye varias actividades en diferentes asignaturas como plástica, inglés y ciencias naturales para identificar y clasificar animales. Las actividades implican dibujar animales, relacionar sonidos con animales, colorear y clasificar animales, y responder preguntas sobre delfines y peces.
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar las TIC en el aula de 4o de primaria. La guía propone 8 sesiones centradas en animales que abordan contenidos de ciencias naturales, inglés y educación plástica. Las actividades incluyen identificar conocimientos previos de los alumnos sobre animales, realizar simetrías y dibujos de animales, y trabajar vocabulario en inglés a través de vídeos y ejercicios de relacionar sonidos con animales. El objetivo es que los al
Este documento presenta argumentos a favor y en contra del uso de las TIC en la educación. A favor se argumenta que las TIC permiten almacenar materiales educativos de forma compacta, conectar a estudiantes de forma interactiva sin importar la distancia, y mejorar la calidad de la transmisión de información. En contra, se señala que las TIC pueden causar distracciones, problemas de alfabetización tecnológica y ortografía, y dificultar la interacción entre profesores y estudiantes. También requieren de
El documento discute varios mitos sobre la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la educación. Se mencionan mitos como que las TIC pueden sustituir a los profesores, que siempre son mejores y más efectivas para el aprendizaje, y que resolverán todos los problemas educativos. Sin embargo, el documento argumenta que las TIC son solo herramientas y que depende de cómo se utilicen, ya que también pueden propagar valores negativos y no están al alcance de todos.
El documento presenta una lista de mitos comunes sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las TIC pueden sustituir a los profesores, que proporcionan un acceso igualitario a la información, y que siempre mejoran el aprendizaje. El documento argumenta que las TIC son simplemente herramientas y que depende de cómo se utilicen para apoyar realmente la enseñanza y el aprendizaje.
El documento presenta una lista de mitos comunes sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las TIC pueden sustituir a los profesores, que proporcionan un acceso igualitario a la información, y que siempre mejoran el aprendizaje. El documento argumenta que las TIC son simplemente herramientas y que depende de cómo se utilicen para apoyar realmente la enseñanza y el aprendizaje.
El documento describe los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Cubre temas como factores a considerar en la selección como objetivos, características de los estudiantes y contexto. También principios de utilización como el papel del profesor y función de los medios. Incluye etapas del diseño y producción como el análisis de situación, especificación del plan y guionización.
Este documento describe tres estrategias para evaluar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): 1) Autoevaluación por los productores, 2) Juicio de expertos, y 3) Evaluación por los usuarios y desde la perspectiva de los usuarios. Cada estrategia tiene ventajas como bajo costo o incorporar opiniones de expertos, pero también limitaciones como falta de objetividad o no incluir a los receptores.
El documento describe las 4 etapas del diseño y producción de medios TIC: 1) Diseño, que incluye análisis, planificación, documentación y guionización; 2) Producción, que implica la ejecución de lo planeado; 3) Postproducción, que involucra ensamblar los diferentes elementos; y 4) Evaluación, que determina si se lograron los objetivos y identifica errores. Cada etapa contiene varias fases clave para el proceso de creación de medios educativos.
El documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección se deben considerar objetivos, características de estudiantes y profesores, contexto, y capacidades técnicas. En la utilización, es importante el proceso comunicativo, aprendizaje activo, y el rol del profesor como guía para aprovechar las ventajas educativas de las TIC sin esperar cambios automáticos.
El documento describe los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Explica que la selección de medios debe considerar objetivos, contenidos, características de estudiantes y contexto. La utilización efectiva depende de estrategias didácticas apropiadas y del papel clave del profesor. Finalmente, el diseño e implementación exitosos requieren evaluación continua.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Guión Teórico: Posibilidades y Limitaciones
1. Posibilidades de las TIC en los Procesos Formativos
- Posibilidad 1. Inmaterialidad:
La materia prima, en torno a la cual desarrollan su actividad, es la
información, e información en múltiples códigos y formas: visuales,
auditivas, audiovisuales, textuales de datos, ya sean éstos estacionarios o en
movimiento, ya individuales o en combinación.
- Posibilidad 2. Penetración en todos los sectores (culturales,
económicos, educativos, industriales, etc.):
Hasta hace poco, la influencia de las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación se concentraba principalmente en los campos militar,
bancario y de comunicación de masas, y en poco tiempo su influencia ha
penetrado en todos los ámbitos de la sociedad.
“la informática ya no se ocupa de los ordenadores, sino de la vida misma”.
- Posibilidad 3. Interconexión:
Aunque las nuevas tecnologías tienden a presentarse de forma
independiente, brindan enormes posibilidades de combinación, ampliando
así sus posibilidades individuales, al igual que cuando se combinan la
televisión por satélite y por cable. Estas conexiones permiten la
construcción de nuevas realidades expresivas y comunicativas, al igual
que ocurre en la combinación de imágenes, sonido y texto en la
construcción de plataformas multimedia.
- Posibilidad 4. Interactividad:
Permite que el control de la comunicación (la comunicación se encuentra
en el remitente en los medios tradicionales) se mueva hacia el receptor, que
determinará el tiempo y el uso. De esta manera, el receptor jugará un papel
importante en la estructura de su mensaje y la estructura del mensaje del
remitente.
2. - Posibilidad 5. Instantaneidad:
Puede romper las barreras espaciales y conectarse directa e
inmediatamente con personas, bancos de datos, etc.
Convierten el problema de la transmisión o recepción de información en un
problema técnico especializado, es decir, el potencial técnico de los medios
utilizados. Los servicios de videoconferencia en Internet (como el chat)
permiten a los usuarios remotos intercambiar mensajes y opiniones de
forma interactiva al mismo tiempo.
- Posibilidad 6. Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido:
No exclusivamente desde la calidad de la información (elementos
cromáticos, número de colores definidos y representados, tonalidad,
representación de armónicos, etc.), sino también en cuanto a la fidelidad con
que pueden transferirse de un punto a otro, además de evitar los fallos de
interrupciones en la transferencia de los mensajes y los ruidos
comunicativos.
- Posibilidad 7. Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos.
Dichos lenguajes repercutirán directamente en la necesidad de adquirir
nuevos dominios alfabéticos potenciando la alfabetización en el lenguaje
informático y multimedia. Esta alfabetización supondrá el aprendizaje de
nuevas formas de organizar y combinar los códigos, y de darle
significados diferentes a la organización de códigos y lenguajes.
- Posibilidad 8. Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad.
Esto está generando una serie de consecuencias significativas: la
desestructuración del discurso, la transferencia del peso de la
comunicación del autor al texto, el desafío de pasar de la distribución de
la información a su gestión, y la construcción del significado de forma
diferente en función de la navegación hipertextual realizada por el receptor.
3. - Posibilidad 9. Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas.
Ello repercutirá en la realización de programas a imagen y semejanza de la
audiencia conseguida y a una progresiva tematización de canales y oferta
televisiva, así como al pago individual por la utilización de estos servicios.
Además, se está rompiendo el concepto de cultura de masas y su
suplantación por la fragmentación de las audiencias y la creación de
comunidades virtuales de comunicación, organizadas y orientadas en
función de los intereses y actitudes de los que allí participan.
Ello puede conllevar el riesgo de la creación, por una parte, de una sociedad
de sociedades organizadas y, por otra, de una sociedad de acceso a los
medios de comunicación especializados y otra a los generalizables.
- Posibilidad 10. Digitalización.
Gracias a la digitalización se pueden dar los parámetros de imagen y
sonido.
- Posibilidad 11. Diversidad.
No existe una única tecnología disponible, sino que se tiene una variedad
de ellas que pueden desempeñar diferentes funciones que giran alrededor de
las características ya indicadas. Diversidad que también es importante
contemplarla desde la flexibilidad que introduce el software, que
modificándolo incorpora nuevas posibilidades y desarrollo del hardware.
- Posibilidad 12. Innovación.
Cuenta con una tecnología razonable para la realización de diferentes
actividades no imaginables hace poco tiempo y también introduce el
problema de la poca capacidad que la escuela tiene para absorber las
tecnologías.
4. Las nuevas tecnologías están poniendo a disposición una verdadera
eclosión de información (forma cuantitativa y cualitativa). Además, ha
aumentado considerablemente su ruido, de manera que lleva, por una parte,
a plantear si tener más información es igual a estar más informado y, por otra,
que el problema educativo en este aspecto posiblemente ya no sea
localizarla sino discriminarla.
2. Limitaciones de las TIC en los Procesos Formativos
❖ Limitación 1: EN LAS AULAS 2.0 VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS
➢ Limitación 1.1: Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks,
etc.) en las aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a
nuevas preocupaciones y problemas.
Verdadero. Cuando compramos una máquina, siempre habrá
problemas como fallos de mantenimiento, dependencia, medidas de
seguridad, etc. Por lo tanto, debemos considerar los problemas de
energía, y especialmente los problemas de conexión a Internet.
La cuestión es evaluar si los beneficios de estas máquinas superan
con creces estas desventajas.
En caso contrario, lo sensato será prescindir de estas máquinas.
Las razones para el uso educativo de las TIC son esencialmente
tres:
- Permitir que los estudiantes dominen las habilidades y
competencias digitales.
- Facilitar la realización de ciertas tareas (¿Quién todavía usa
una máquina de escribir para tomar notas?)
- Promover la realización de más actividades de aprendizaje
(innovaciones educativas que pueden mejorar el aprendizaje y
reducir la deserción escolar)
5. ➢ Limitación 1.2: A menudo las infraestructuras TIC de los centros
docentes están mal, y esto genera muchos más problemas.
Verdadero. Pero esto es fácil de resolver: basta con colocar la
infraestructura adecuada: suficiente ancho de banda en Internet,
seguridad en el aula, el sistema de energía del portátil ...
Por supuesto, se debe organizar un sistema para mantenerlo.
En los próximos años, el personal de conserjería de cada centro
también se encargará del mantenimiento de los equipos y de las
plataformas de intranet / plataformas educativas por parte de
"técnicos informáticos". Al mismo tiempo, si no tenemos las
condiciones adecuadas para cooperar bien con las TIC, y estos
problemas hacen que la productividad del proceso docente sea menor
que antes, entonces lo mejor es trabajar sin TIC.
❖ Limitación 2: LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA
INNOVAR CON LAS TIC
➢ Limitación 2.1: Las TIC no se están usando para innovar las
metodologías didácticas.
Verdad a medias. Muchos profesores, especialmente en los dos
primeros años de las aulas TIC, solo las utilizan para apoyar
actividades y métodos de trabajo tradicionales: buscar información
y recursos en Internet y explicar cursos en una pizarra digital.
Sus estudiantes buscan información en Internet, usan
computadoras para ejercicios de autocorrección y completan tareas
que a veces aparecen en pizarras digitales.
Sin embargo, es cierto que muchos profesores que utilizan las TIC
también han realizado una serie de actividades que, además de una
mayor personalización de la enseñanza, también promueven el
aprendizaje autónomo de los estudiantes, el desarrollo de sus
estándares y la creatividad.
En cualquier caso, la falta de innovación docente en el uso de las
TIC suele ser la falta de una formación adecuada de los
6. profesores. Los profesores familiarizados con modelos de
enseñanza de TIC innovadores y eficaces suelen utilizarlos.
En este sentido, se recomienda que cada centro cuente con un
docente que actúe como "coordinador TIC", difundiendo ejemplos de
buenas prácticas en el uso de las TIC en la docencia, y brindando
apoyo a los docentes que requieran este método.
➢ Limitación 2.2: A los profesores les falta formación y confianza en
el manejo de las TIC, por esto las utilizan poco con los
estudiantes.
Verdad a medias. Hoy en día, casi todos los profesores pueden
utilizar las herramientas TIC básicas que todos los ciudadanos
deberían utilizar: editores de texto, navegadores de Internet y correo
electrónico. Incluso si el docente solo tiene este conocimiento, puede
gestionar actividades de enseñanza y aprendizaje ilimitadas con el
apoyo de las TIC, y puede aprender gradualmente otras herramientas
TIC requeridas por la situación de uso: la plataforma educativa central,
el desarrollo de programas de presentación multimedia ...
Creemos que la razón de esta baja tendencia al uso de las TIC en
las aulas se debe más a la falta de formación en el uso de las TIC,
más que a la falta de formación en el uso de las TIC.
Muchos profesores no conocen las mejores actividades que se
pueden realizar con el apoyo de las TIC para promover mejor el
aprendizaje de los estudiantes, ni conocen los aspectos
organizativos básicos que se deben tener en cuenta a la hora de
trabajar en un aula 2.0.
Además, si no ven un "valor añadido" evidente al utilizar las TIC, se
mostrarán reacios a utilizarlas.
Finalmente, otro factor que obstaculiza el desarrollo de los
docentes es que en muchas aulas la infraestructura insuficiente
dificulta el uso de herramientas TIC: el ancho de banda de Internet
es muy pequeño, lo que reduce en gran medida la velocidad de
adquisición de información y la cobertura de las redes WIFI.
7. El antivirus del sistema la eficiencia es baja ... Muchos profesores
han demostrado una falta de confianza y fluidez en el uso de las
TIC en el aula, que es el resultado de muy poco uso de las mismas.
A medida que acumulamos tiempo de uso, tenemos confianza en el
uso de máquinas (coches, hornos ...).
➢ Limitación 2.3: Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC
en las aulas: mayor motivación y participación del alumnado,
mayor individualización de la enseñanza… solamente se dan
cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso
educativo de las TIC.
Cierto. Las TIC son una herramienta nueva y, como todas las
herramientas, deben saber utilizarlas correctamente en cada
situación para poder disfrutar de sus ventajas.
❖ Limitación 3: PROBLEMÁTICAS CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIA Y
LOS LIBROS DIGITALES
➢ Limitación 3.1: En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son
imprescindibles los libros digitales
Verdad absoluta. En estas aulas, podemos considerar tres
situaciones:
- usar libros de texto en papel
- usar libros de texto digitales
- no usar ningún tipo de libros de texto
En cualquier caso, siempre que los tres alumnos dispongan de
libretas, podrán acceder (bajo la guía del profesor) a recursos
didácticos multimedia gratuitos e ilimitados en Internet en
cualquier momento.
Sin embargo, al igual que los profesores de libros de texto en papel
(ahora libros de texto en papel y libros de texto digitales), tienen
8. suficiente información para tratar los temas básicos de la
asignatura y están preparados para utilizar una variedad de
métodos de práctica. Esta es una gran contribución para los
profesores, además de seguir aportando vídeos, animación y
simulación, ejercicios de autocorrección ... y un enorme valor añadido.
Y siempre actualice a un costo menor.
Por supuesto, aquellos profesores que no quieren usar libros de texto,
es lógico que no quieren usar libros de texto digitales.
Además, si tienen un aula 2.0, tendrán suerte porque podrán trabajar
con alumnos en Internet.
➢ Limitación 3.2: Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho
tiempo en clase esperando que se descarguen los contenidos en
los ordenadores de los alumnos
Verdad a medias. Si tenemos suficiente ancho de banda de acceso
a Internet, esto no sucederá. Y, si nuestro ancho de banda es
pequeño, entonces todo lo que tenemos que hacer es evitar que esto
suceda.
El método utilizado no requiere descargar el mismo contenido
(especialmente videos) en las computadoras de todos los estudiantes
al mismo tiempo. P.ej. Si el profesor o algunos alumnos están
explicando un tema con el apoyo del contenido del libro de texto
digital en la pizarra digital, otros alumnos pueden escuchar, tomar
notas, hacer preguntas, debatir, corregir ..., pero al menos no utilizar
números sin utilizar un libro de computadora.
Luego, tras esta actividad colectiva, se les autoriza a hacer su propio
aprendizaje en el e-book, y dado que cada uno procederá a su propio
ritmo, la descarga de contenido no procederá al mismo tiempo.
Por supuesto, se pueden aplicar más técnicas para evitar estos
problemas:
- Proponer diversas actividades a los estudiantes, unas con
libro de texto digital y otras con otros medios),
- Orientar algunos de los trabajos a realizar con los libros de
texto digitales en casa…
9. - Nuevos instrumentos exigen nuevas técnicas, nuevas
metodologías.
➢ Limitación 3.3: Trabajando con los libros de texto digitales hay
alumnos que terminan pronto la tarea y entonces se dedican a
jugar con los ordenadores.
Verdad a medias. Si los alumnos quieren jugar, la computadora es un
buen juguete (entre otras cosas), si les dejamos jugar, o si la usan
para buscar trabajos que quieren hacer o información sobre temas
que les interesan.
En cualquier caso, para evitar que esto suceda, tenemos muchas
posibilidades, como organizar actividades para que los alumnos que
terminen antes, tengan la oportunidad de realizar otra tarea
complementaria que les atraiga (con o sin ordenador). Buscar
información en Internet y luego presentarla a todos en la tableta
digital... A los estudiantes no les gusta estar sin hacer nada, por lo
que, si no planificamos y orientamos sus actividades, serán ellos
quienes decidan.
Por otro lado, generalmente hay muchos ejercicios en los libros de
texto digitales, algunos de los cuales pueden ampliar el
conocimiento, y estos ejercicios se pueden utilizar para que los
estudiantes más rápidos puedan continuar aprendiendo preguntas
más avanzadas sobre el tema. Además, como la mayoría de los
ejercicios son autocorregibles, se pueden asignar más tareas a los
alumnos sin aumentar la carga de trabajo del profesor.El profesor
recibirá informes de las actividades realizadas por los alumnos
(número de ejercicios, respuestas correctas, coste y tiempo ... ) y
puede fortalecer personalmente a los estudiantes que lo necesiten.
➢ Limitación 3.4: Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la
respuesta, no estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a
memorizar.
10. Verdad absoluta. Los alumnos buscan muchas veces el mínimo
esfuerzo. Si respondieron la pregunta incorrecta cuando el programa
les proporcionó la respuesta correcta, es posible que no le presten
atención. En total, han perdido puntos.
Para reducir este impacto, cuando cometen errores, el programa
debe brindarles más oportunidades y ayudarlos si es posible,
permitiendo que los estudiantes lo intenten unas cuantas veces más y
posiblemente obtengan algunos puntajes.
Sin embargo, esto no solo sucede cuando se realizan ejercicios de
autocorrección. Cuando el ejercicio se completa en papel y se corrige
en la pizarra, muchos alumnos no suelen estar interesados, y se
ven obligados a abandonar la respuesta y escribir la respuesta
correcta en "rojo". Cuando el maestro devolvió los ejercicios
correctos al cuaderno, algunos estudiantes simplemente miraron las
calificaciones que les dio.
❖ Limitación 4: EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS
➢ Limitación 4.1: Entre clases y en los recreos, usan los
ordenadores para jugar y entrar en sus redes sociales.
Verdad a medias. Algunos alumnos lo hacen si se lo permiten los
profesores. Y no siempre para jugar, a veces también para comentar
con los compañeros una tarea o la información que han encontrado útil
para un trabajo.
En cualquier caso, si estos creen que no debe ser así, basta con que
manden apagar los portátiles y prohíban su uso entre clases o en
los recreos. Por otra parte, el centro también puede limitar y filtrar los
accesos a Internet desde su red local.
➢ Limitación 4.2: Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Verdad a medias. Los alumnos se distraen con Internet si no
hacemos las cosas bien. En primer lugar, en primaria y ESO los
alumnos solamente tomarán el ordenador cuando el profesor lo diga.
11. Un docente que no sabe motivar a sus alumnos, no puede ser
maestro
Por otra parte, en clase habrá unas reglas que limitarán el uso de
Internet a determinadas páginas y servicios. El profesor debe tener
autoridad y habilidad para hacer que estas se cumplan. Un docente
que no controle su clase, no puede ser profesor en ella.
Finalmente, cuando los alumnos trabajan con los ordenadores
conviene que el profesor se mueva por la clase. Si se queda
sentado en su mesa, aumentan las posibilidades de que algunos
alumnos se distraigan en Internet, a no ser que les esté monitorizando
con un programa de control de red local.
➢ Limitación 4.3: Los alumnos se distraen en casa con Internet.
Verdad absoluta. Distraerse un poco cuando ya se han hecho los
deberes puede estar bien, pero hay que evitar abusar de estas
distracciones o priorizarlas por delante de las obligaciones. Esto es
difícil para las familias.
❖ Limitación 5: CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA
APRENDEN MENOS.
➢ Limitación 5.1: Las TIC son las responsables de la instauración de
la cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no
esfuerzo.
Afirmación gratuita que ha parecido en algún medio de comunicación.
Cuando se ve a los estudiantes experimentando ante un simulador de
circuitos eléctricos, o preparando una presentación multimedia
para explicar un tema a sus compañeros ante la pizarra digital... da la
impresión de que se están esforzando y están aprendiendo
competencias imprescindibles para vivir en la sociedad actual.
Por supuesto, sigue siendo imprescindible que cada alumno tenga un
buen vocabulario, y este se aprende leyendo, estudiando y
12. memorizando, cosa que también nos exigirá esfuerzo. Los tiempos
actuales exigen aunar tradición e innovación tecnológica.
➢ Limitación 5.2: El tiempo que los estudiantes están haciendo
cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan al profesor o a otros
compañeros para aprender cosas y debatir.
Verdad casi absoluta. Con el ordenador se pueden hacer otras cosas
también muy importantes para su formación. Si se usa menos del
50% del tiempo semanal de clases, queda mucho tiempo para “leer”,
escuchar, expresarse, debatir…
Por otra parte, con el ordenador frecuentemente “leen”, y a veces
leen mucho. Pero sin entrar en más detalles, aceptamos que a
menudo la lectura ante el ordenador es más “superficial”, está más
dedicada a buscar información que a recrearse con ella y
profundizar en su significado.
➢ Limitación 5.3: Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores,
perderán su caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas
veces con las abreviaturas habituales en los mensajes SMS.
Verdad absoluta: si los dejan de escribir a mano y los profesores les
toleran que escriban en formatos SMS, perderán su caligrafía y su
ortografía. Hacer esto significa que los profesores están haciendo mal
su trabajo.
En primer lugar, el uso de los ordenadores que recomendamos en
primaria y ESO (por término medio) se sitúa por debajo del 50% del
tiempo semanal de clase. Es decir, muchas de las actividades se
seguirán realizando mediante escritura manual.
Y por otra parte, si cuando un alumno presenta un trabajo con
abreviaturas SMS o muchas faltas de ortografía, se le devuelve con
un tachado y con la orden de repetición bajo pena de obtener un “0”,
pronto aprenderá a diferenciar lo que se puede hacer al enviar un
mensaje SMS y lo que se debe hacer al presentar un trabajo en la
escuela.
13. ➢ Limitación 5.4: Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de
mejora de los rendimientos académicos de los estudiantes, no
mejoran sus notas.
Verdad a medias. Efectivamente, aunque los profesores afirman que
los alumnos están más motivados, participan más en los trabajos y
aprenden más…, luego las notas de los estudiantes no manifiestan
mejoras significativas. ¿Por qué ocurre esta paradoja?
Pues por una parte vamos comprobando que realizando buenas
actividades de aprendizaje con el apoyo de las TIC, los alumnos,
además de comprender mejor los contenidos, mejoran muchas de las
competencias básicas, pero en general no mejoran de manera
significativa la memorización a largo plazo de los contenidos, a no
ser que se elabore un programa de tareas sistemático y personalizado
con tal fin, en cuyo caso con TIC o sin TIC habrá mejoras en la
retención de conocimientos.
Y por otra parte lo que ocurre es que la mayoría de los exámenes son
memorísticos, o al menos requieren que el alumno disponga de una
"información" memorizada para poder afrontar los ejercicios en los que
se van a valorar sus competencias.
Si las notas de los alumnos recogieran más los aprendizajes
competenciales, entonces sí que la realización de actividades con
apoyos TIC facilitaría una mejora apreciable del rendimiento
académico.
➢ Limitación 5.5: Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa
con Internet, algunos alumnos argumentan que no los han hecho
porque no se pudieron conectar a Internet.
Sí, y otras veces será porque se ha ido la luz, porque han ido al
médico… esto ha pasado siempre.
Ahora Internet puede ser simplemente una excusa más. Los buenos
profesores siempre han sabido gestionar estas situaciones en tutoría
con estos alumnos.
14. ❖ Limitación 6: Y, PARA TERMINAR: EL COSTE
➢ Limitación 6.1. Las TIC tienen un coste elevado y los centros
docentes tienen muchas necesidades. La Administración
educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
Verdad absoluta. Para comenzar, conviene distinguir entre lo
imprescindible y lo deseable y se debe empezar atendiendo lo
primero. En este marco, podemos considerar que hoy en día las
pizarras digitales ya han demostrado sobradamente sus ventajas y
su aceptación general por el profesorado, y resulta imprescindible
disponer de ellas en las aulas de clase.
En los centros que ya tienen un ordenador y conexión a Internet en
las aulas, basta con colocar un videoproyector para tener una pizarra
digital simple.
Luego, lo deseable será ir dotando a las aulas de tableros interactivos
para convertir estas pizarras digitales en pizarras digitales
interactivas.
Respecto a los portátiles de los alumnos (aulas 2.0), poder disponer
de un ordenador en clase permite hacer muchas más actividades de
aprendizaje, individualizar más la enseñanza y facilitar la
adquisición de muchas competencias básicas, empezando por las
competencias digitales.
En cada contexto hay que ver cuál es la mejor opción, y sobre todo
esta integración de las aulas 2.0 debe hacerse de manera progresiva y
asegurando previamente la adecuada formación al profesorado.
Otros recursos como las plataformas educativas de centro, los
libros de texto digitales, los lectores de documentos…
multiplicarán la funcionalidad de las pizarras digitales y los
ordenadores. Y en cada caso habrá que colocarlo en estas listas de lo
imprescindible o lo deseable.