El documento analiza el sistema de selección de docentes en Guatemala y propone mejoras. Señala que el sistema actual, basado en oposiciones descentralizadas, presenta problemas como criterios de evaluación insuficientes y ponderaciones variables. Propone, a corto plazo, fortalecer los jurados y revisar los criterios de selección; e incorporar entrevistas y clases modelo. A largo plazo, sugiere adoptar mejores prácticas internacionales y una carrera docente atractiva para atraer a los mejores candidatos.
El documento analiza los desafíos de la educación en Guatemala, incluyendo bajos logros académicos, falta de continuidad en la reforma de la formación docente, y ausencia de un sistema para reclutar a los mejores maestros. Propone transformar la educación media para enfocarse en competencias laborales, mejorar los procesos de selección docente, establecer programas de inducción y una carrera docente basada en el desempeño, y lograr políticas de rendición de cuentas para mejorar el sistema educativo.
El documento describe los logros y objetivos del sistema educativo del estado de Minas Gerais en Brasil. Resalta que ha alcanzado el primer lugar en el país en educación primaria y metas previstas para 2011. Sus prioridades incluyen consolidar su liderazgo educativo, mejorar la enseñanza secundaria y la formación de maestros.
Reformas en curso, reformas pendientes en materia de políticas en América Lat...educarepdom
El documento describe las reformas en curso y pendientes en materia de políticas docentes en América Latina y el Caribe. Se destaca la importancia de contar con docentes efectivos para mejorar los aprendizajes estudiantiles. Las políticas se enfocan en 8 metas: establecer expectativas claras, atraer a los mejores candidatos, preparar a los docentes, asignar docentes donde más se necesitan, liderar con directores sólidos, monitorear la enseñanza, apoyar la mejora docente y motivar el desempeño.
Este documento discute los desafíos de la educación superior en Chile, particularmente en la región de Atacama. Señala que aunque se ha logrado una mayor cobertura en la educación, la calidad sigue siendo un problema debido a deficiencias en la educación básica y media. Esto se refleja en los bajos resultados PSU en Atacama, lo que dificulta el ingreso a carreras de pedagogía y empeora el déficit de profesores. El documento cuestiona si los puntajes mínimos PSU son adecuados
El documento describe un programa de incentivos para mejorar la calidad educativa en colegios y secretarías de educación. El programa reconocerá financieramente y de manera no financiera a quienes ayuden a cumplir las metas de mejoramiento establecidas usando el Índice Sintético de Calidad Educativa. Los colegios y secretarías que cumplan con los requisitos y sobrepasen sus metas anuales de mejoramiento recibirán incentivos.
El documento presenta un análisis estadístico de los resultados de las pruebas Saber 359 en lenguaje y matemáticas para tercero, quinto y noveno grado en el municipio de Girón entre 2012 y 2014. En general, se observa una desmejora en lenguaje quinto y noveno, mientras que en matemáticas tercero hubo mejora y en quinto y noveno desmejora. El documento concluye resaltando la importancia de usar estos resultados para orientar el mejoramiento de la calidad educativa en el municipio.
Este documento propone varias mejoras a la carrera docente, incluyendo (1) criterios más exigentes para estudiar pedagogía y acreditación de carreras, (2) evaluación obligatoria de egresados con consecuencias para instituciones, (3) aumento salarial para todos los egresados, (4) reducción de horas lectivas, (5) duplicar asignación para docentes con evaluación excelente, y (6) extender propuestas al nivel parvulario.
El documento analiza los desafíos de la educación en Guatemala, incluyendo bajos logros académicos, falta de continuidad en la reforma de la formación docente, y ausencia de un sistema para reclutar a los mejores maestros. Propone transformar la educación media para enfocarse en competencias laborales, mejorar los procesos de selección docente, establecer programas de inducción y una carrera docente basada en el desempeño, y lograr políticas de rendición de cuentas para mejorar el sistema educativo.
El documento describe los logros y objetivos del sistema educativo del estado de Minas Gerais en Brasil. Resalta que ha alcanzado el primer lugar en el país en educación primaria y metas previstas para 2011. Sus prioridades incluyen consolidar su liderazgo educativo, mejorar la enseñanza secundaria y la formación de maestros.
Reformas en curso, reformas pendientes en materia de políticas en América Lat...educarepdom
El documento describe las reformas en curso y pendientes en materia de políticas docentes en América Latina y el Caribe. Se destaca la importancia de contar con docentes efectivos para mejorar los aprendizajes estudiantiles. Las políticas se enfocan en 8 metas: establecer expectativas claras, atraer a los mejores candidatos, preparar a los docentes, asignar docentes donde más se necesitan, liderar con directores sólidos, monitorear la enseñanza, apoyar la mejora docente y motivar el desempeño.
Este documento discute los desafíos de la educación superior en Chile, particularmente en la región de Atacama. Señala que aunque se ha logrado una mayor cobertura en la educación, la calidad sigue siendo un problema debido a deficiencias en la educación básica y media. Esto se refleja en los bajos resultados PSU en Atacama, lo que dificulta el ingreso a carreras de pedagogía y empeora el déficit de profesores. El documento cuestiona si los puntajes mínimos PSU son adecuados
El documento describe un programa de incentivos para mejorar la calidad educativa en colegios y secretarías de educación. El programa reconocerá financieramente y de manera no financiera a quienes ayuden a cumplir las metas de mejoramiento establecidas usando el Índice Sintético de Calidad Educativa. Los colegios y secretarías que cumplan con los requisitos y sobrepasen sus metas anuales de mejoramiento recibirán incentivos.
El documento presenta un análisis estadístico de los resultados de las pruebas Saber 359 en lenguaje y matemáticas para tercero, quinto y noveno grado en el municipio de Girón entre 2012 y 2014. En general, se observa una desmejora en lenguaje quinto y noveno, mientras que en matemáticas tercero hubo mejora y en quinto y noveno desmejora. El documento concluye resaltando la importancia de usar estos resultados para orientar el mejoramiento de la calidad educativa en el municipio.
Este documento propone varias mejoras a la carrera docente, incluyendo (1) criterios más exigentes para estudiar pedagogía y acreditación de carreras, (2) evaluación obligatoria de egresados con consecuencias para instituciones, (3) aumento salarial para todos los egresados, (4) reducción de horas lectivas, (5) duplicar asignación para docentes con evaluación excelente, y (6) extender propuestas al nivel parvulario.
La LOE promueve la calidad y equidad en la educación, atendiendo a la diversidad del alumnado y fomentando el aprendizaje a lo largo de la vida. Establece medidas para garantizar la igualdad de oportunidades y compensar las desigualdades, como la flexibilización curricular, programas de refuerzo y la escolarización inclusiva de alumnos con necesidades especiales. Los centros desarrollarán proyectos educativos que incorporen estos principios de atención a la diversidad.
Colombia > La escuela como comunidad de aprendizaje: la práctica de los docentesReduca-al
Este documento presenta un resumen del seminario internacional REDUCA sobre la situación actual de los docentes de Latinoamérica y los desafíos. Se describe el contexto de formación docente en Colombia, incluyendo datos sobre programas y perfiles. También se analizan prácticas de aula observadas y se comparten ejemplos de formación situada, con un enfoque en comunidades de aprendizaje entre pares.
La LOMCE es una modificación parcial de la LOE que introduce cambios en varios aspectos del sistema educativo español como la educación primaria, secundaria y bachillerato. Introduce evaluaciones externas al final de primaria y secundaria, adelanta la elección entre la vía académica y profesional a 4o de ESO, y hace obligatoria una prueba final de bachillerato para obtener el título. Estos cambios pueden aumentar la segregación y competencia entre centros.
El documento presenta los resultados de un proyecto de investigación formativa realizado por estudiantes de la Carrera de Pedagogía sobre la gestión pedagógica, infraestructura, recursos educativos y cumplimiento de las políticas públicas educativas en una unidad educativa ecuatoriana. Los estudiantes aplicaron encuestas a docentes y estudiantes para diagnosticar estas áreas, encontrando en general cumplimiento de los estándares educativos pero también oportunidades de mejora en aspectos como la infraestructura y normativa de inclusión.
Este documento propone modificaciones a la Ley Orgánica de Educación para mejorar la calidad educativa en España. Los objetivos incluyen reducir la tasa de abandono escolar temprano, mejorar los resultados en pruebas internacionales, y aumentar la empleabilidad de los estudiantes. Algunas medidas propuestas son anticipar la elección de itinerarios educativos a los 14-15 años, ofrecer programas alternativos para estudiantes con dificultades, y aumentar la autonomía de las escuelas.
Este documento describe los objetivos de una serie de cursos para docentes sobre la actualización del currículo de educación básica en el país, incluyendo incrementar la cobertura en educación inicial, básica y bachillerato, así como reducir la brecha de acceso y mejorar la calidad de aprendizaje de los estudiantes de manera equitativa. También resume los cambios realizados al currículo en 1996 y 2010 para enfocarse más en el desarrollo de destrezas y habilidades de los estudiantes.
El documento discute los retos de la docencia en Guatemala, incluyendo la inadecuada formación y retención de maestros, la necesidad de mejorar los procesos de contratación para asignar a los maestros más experimentados a las escuelas más necesitadas, y la escasez de recursos como infraestructura y tecnología en las escuelas. Se han logrado avances pero persisten grandes desafíos como mejorar la formación de los maestros, ampliar el acceso a la educación preescolar y secundaria, y aumentar la in
Carrera docente en Singapur: flexibilidad y recompensas para formar a los mej...Sler Hdez
El documento describe el sistema de carrera docente en Singapur, el cual ofrece diferentes caminos de especialización para que los profesores continúen desarrollando sus habilidades. Los maestros pueden especializarse en enseñanza, liderazgo o disciplinas específicas, y ascender en su carrera a través de exámenes y proyectos de investigación. El sistema busca mantener a los profesores motivados y al día con las nuevas tendencias educativas.
El sistema educativo de Paraguay se encuentra entre los peores del mundo según rankings internacionales. Tiene problemas como baja calidad de la educación primaria. Además, su financiamiento educativo depende principalmente del presupuesto nacional y es insuficiente, invirtiendo menos del 7% del PIB recomendado. No obstante, existen programas compensatorios como de primera infancia y becas para mejorar la calidad educativa.
La LOMCE tiene como objetivos principales disminuir las tasas de abandono escolar temprano, aumentar las tasas de titulación en secundaria y mejorar los resultados en pruebas internacionales. Para lograrlo, flexibiliza la elección de itinerarios educativos, moderniza la formación profesional e introduce evaluaciones externas al final de primaria, secundaria y bachillerato.
Apaasistenciapermanenciaaprendizaje 141031180943-conversion-gate01Lety Villa
Este documento presenta las estrategias y líneas de acción de la política educativa del estado de Puebla en México. Se enfoca en cuatro objetivos principales: 1) incrementar la asistencia estudiantil, 2) asegurar la permanencia en la educación obligatoria, 3) fortalecer el aprendizaje estudiantil. Describe cuatro estrategias clave que incluyen focalizar los esfuerzos en los estudiantes, identificar escuelas y zonas que necesitan más apoyo, coordinar programas federales y estatales, e innovar las pr
Este documento discute los desafíos de la calidad y pertinencia de la educación superior en Panamá. Identifica varios factores que influyen en la calidad, como el nivel académico de los estudiantes y docentes, las prácticas pedagógicas, y los programas de posgrado. También examina cómo la pertinencia depende del impacto en los aspectos culturales, socioeconómicos y políticos del país y los individuos. El documento concluye que mejorar la calidad y pertinencia requiere abordar est
Este documento propone modificaciones a la Ley Orgánica de Educación para mejorar la calidad educativa en España. Presenta datos sobre las fortalezas y debilidades del sistema educativo español y establece objetivos como reducir el abandono escolar temprano, mejorar los resultados en pruebas internacionales, y aumentar la empleabilidad. Propone anticipar la elección de itinerarios educativos, ofrecer más programas de formación profesional, y aumentar la autonomía de los centros escolares.
El documento resume la Estrategia de Lisboa de la UE para convertirse en la economía más competitiva del mundo antes de 2010 a través de una economía basada en el conocimiento. Detalla los objetivos estratégicos de mejorar la calidad y eficacia de la educación, facilitar el acceso a la educación y abrir la educación a un mundo más amplio. También resume los progresos realizados y las medidas propuestas para alcanzar estos objetivos.
La LOMCE propone cambios en la estructura y contenidos de Primaria, ESO y Bachillerato, con el objetivo de mejorar los resultados educativos. Se introducen pruebas estandarizadas al final de 3o de Primaria y 4o de la ESO, se refuerzan asignaturas troncales y la autonomía de los centros. También se flexibilizan las trayectorias educativas y se impulsa la FP.
La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) introduce cambios en el sistema educativo español como la división de Primaria en seis cursos con evaluaciones al final del tercer curso y sexto curso, y la modificación de los porcentajes de contenidos de las asignaturas en otras etapas. También busca mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
El documento describe el Sistema Integrado de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (SI-EITP) de El Salvador, incluyendo su historia, componentes, implementación y monitoreo. El SI-EITP es un modelo educativo que integra lo pedagógico, territorial y organizativo para ofrecer una educación de calidad e inclusiva. Se implementa en tres etapas - pedagógica, organizativa y de consolidación - y se monitorea a través de indicadores que miden el acceso, permanencia, calidad y promoción
La propuesta presenta un modelo de Carrera Profesional Docente con cinco tramos y dos instrumentos de evaluación: una prueba de conocimientos y un portafolio enriquecido. Busca atraer y retener mejores docentes mediante mayores remuneraciones y responsabilidades al avanzar de tramo. Sería obligatoria para docentes públicos y voluntaria para privados. El ingreso requiere inducción y una evaluación centralizada. Se financiaría con recursos a establecimientos y pagos directos al mérito, articulándose con otras reformas educativas
Presentacion Reforma Carrera Docente - Doc. OficialAfun Lms
El documento presenta la Política Nacional Docente del Ministerio de Educación de Chile. Propone establecer una carrera profesional docente con diferentes tramos basados en la certificación, mejorar la formación inicial de los profesores, e implementar un sistema de inducción y formación continua. También plantea mejorar las remuneraciones docentes de acuerdo a su trayectoria profesional y trabajar con los profesores para atraer talento a la docencia.
Este documento resume las políticas docentes en Perú y Argentina. En Perú, se ha implementado un Marco de Buen Desempeño Docente y varias evaluaciones de docentes. Sin embargo, se necesitan más estrategias para aplicar el marco de manera más amplia y para mejorar la formación inicial docente. En Argentina, el sistema educativo está conformado por cuatro niveles. No existen incentivos para seleccionar a los mejores candidatos a docentes o para retener a los más talentosos. Se ofrece capacitación docente pero hace falta evaluar su impacto.
La LOE promueve la calidad y equidad en la educación, atendiendo a la diversidad del alumnado y fomentando el aprendizaje a lo largo de la vida. Establece medidas para garantizar la igualdad de oportunidades y compensar las desigualdades, como la flexibilización curricular, programas de refuerzo y la escolarización inclusiva de alumnos con necesidades especiales. Los centros desarrollarán proyectos educativos que incorporen estos principios de atención a la diversidad.
Colombia > La escuela como comunidad de aprendizaje: la práctica de los docentesReduca-al
Este documento presenta un resumen del seminario internacional REDUCA sobre la situación actual de los docentes de Latinoamérica y los desafíos. Se describe el contexto de formación docente en Colombia, incluyendo datos sobre programas y perfiles. También se analizan prácticas de aula observadas y se comparten ejemplos de formación situada, con un enfoque en comunidades de aprendizaje entre pares.
La LOMCE es una modificación parcial de la LOE que introduce cambios en varios aspectos del sistema educativo español como la educación primaria, secundaria y bachillerato. Introduce evaluaciones externas al final de primaria y secundaria, adelanta la elección entre la vía académica y profesional a 4o de ESO, y hace obligatoria una prueba final de bachillerato para obtener el título. Estos cambios pueden aumentar la segregación y competencia entre centros.
El documento presenta los resultados de un proyecto de investigación formativa realizado por estudiantes de la Carrera de Pedagogía sobre la gestión pedagógica, infraestructura, recursos educativos y cumplimiento de las políticas públicas educativas en una unidad educativa ecuatoriana. Los estudiantes aplicaron encuestas a docentes y estudiantes para diagnosticar estas áreas, encontrando en general cumplimiento de los estándares educativos pero también oportunidades de mejora en aspectos como la infraestructura y normativa de inclusión.
Este documento propone modificaciones a la Ley Orgánica de Educación para mejorar la calidad educativa en España. Los objetivos incluyen reducir la tasa de abandono escolar temprano, mejorar los resultados en pruebas internacionales, y aumentar la empleabilidad de los estudiantes. Algunas medidas propuestas son anticipar la elección de itinerarios educativos a los 14-15 años, ofrecer programas alternativos para estudiantes con dificultades, y aumentar la autonomía de las escuelas.
Este documento describe los objetivos de una serie de cursos para docentes sobre la actualización del currículo de educación básica en el país, incluyendo incrementar la cobertura en educación inicial, básica y bachillerato, así como reducir la brecha de acceso y mejorar la calidad de aprendizaje de los estudiantes de manera equitativa. También resume los cambios realizados al currículo en 1996 y 2010 para enfocarse más en el desarrollo de destrezas y habilidades de los estudiantes.
El documento discute los retos de la docencia en Guatemala, incluyendo la inadecuada formación y retención de maestros, la necesidad de mejorar los procesos de contratación para asignar a los maestros más experimentados a las escuelas más necesitadas, y la escasez de recursos como infraestructura y tecnología en las escuelas. Se han logrado avances pero persisten grandes desafíos como mejorar la formación de los maestros, ampliar el acceso a la educación preescolar y secundaria, y aumentar la in
Carrera docente en Singapur: flexibilidad y recompensas para formar a los mej...Sler Hdez
El documento describe el sistema de carrera docente en Singapur, el cual ofrece diferentes caminos de especialización para que los profesores continúen desarrollando sus habilidades. Los maestros pueden especializarse en enseñanza, liderazgo o disciplinas específicas, y ascender en su carrera a través de exámenes y proyectos de investigación. El sistema busca mantener a los profesores motivados y al día con las nuevas tendencias educativas.
El sistema educativo de Paraguay se encuentra entre los peores del mundo según rankings internacionales. Tiene problemas como baja calidad de la educación primaria. Además, su financiamiento educativo depende principalmente del presupuesto nacional y es insuficiente, invirtiendo menos del 7% del PIB recomendado. No obstante, existen programas compensatorios como de primera infancia y becas para mejorar la calidad educativa.
La LOMCE tiene como objetivos principales disminuir las tasas de abandono escolar temprano, aumentar las tasas de titulación en secundaria y mejorar los resultados en pruebas internacionales. Para lograrlo, flexibiliza la elección de itinerarios educativos, moderniza la formación profesional e introduce evaluaciones externas al final de primaria, secundaria y bachillerato.
Apaasistenciapermanenciaaprendizaje 141031180943-conversion-gate01Lety Villa
Este documento presenta las estrategias y líneas de acción de la política educativa del estado de Puebla en México. Se enfoca en cuatro objetivos principales: 1) incrementar la asistencia estudiantil, 2) asegurar la permanencia en la educación obligatoria, 3) fortalecer el aprendizaje estudiantil. Describe cuatro estrategias clave que incluyen focalizar los esfuerzos en los estudiantes, identificar escuelas y zonas que necesitan más apoyo, coordinar programas federales y estatales, e innovar las pr
Este documento discute los desafíos de la calidad y pertinencia de la educación superior en Panamá. Identifica varios factores que influyen en la calidad, como el nivel académico de los estudiantes y docentes, las prácticas pedagógicas, y los programas de posgrado. También examina cómo la pertinencia depende del impacto en los aspectos culturales, socioeconómicos y políticos del país y los individuos. El documento concluye que mejorar la calidad y pertinencia requiere abordar est
Este documento propone modificaciones a la Ley Orgánica de Educación para mejorar la calidad educativa en España. Presenta datos sobre las fortalezas y debilidades del sistema educativo español y establece objetivos como reducir el abandono escolar temprano, mejorar los resultados en pruebas internacionales, y aumentar la empleabilidad. Propone anticipar la elección de itinerarios educativos, ofrecer más programas de formación profesional, y aumentar la autonomía de los centros escolares.
El documento resume la Estrategia de Lisboa de la UE para convertirse en la economía más competitiva del mundo antes de 2010 a través de una economía basada en el conocimiento. Detalla los objetivos estratégicos de mejorar la calidad y eficacia de la educación, facilitar el acceso a la educación y abrir la educación a un mundo más amplio. También resume los progresos realizados y las medidas propuestas para alcanzar estos objetivos.
La LOMCE propone cambios en la estructura y contenidos de Primaria, ESO y Bachillerato, con el objetivo de mejorar los resultados educativos. Se introducen pruebas estandarizadas al final de 3o de Primaria y 4o de la ESO, se refuerzan asignaturas troncales y la autonomía de los centros. También se flexibilizan las trayectorias educativas y se impulsa la FP.
La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) introduce cambios en el sistema educativo español como la división de Primaria en seis cursos con evaluaciones al final del tercer curso y sexto curso, y la modificación de los porcentajes de contenidos de las asignaturas en otras etapas. También busca mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
El documento describe el Sistema Integrado de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (SI-EITP) de El Salvador, incluyendo su historia, componentes, implementación y monitoreo. El SI-EITP es un modelo educativo que integra lo pedagógico, territorial y organizativo para ofrecer una educación de calidad e inclusiva. Se implementa en tres etapas - pedagógica, organizativa y de consolidación - y se monitorea a través de indicadores que miden el acceso, permanencia, calidad y promoción
La propuesta presenta un modelo de Carrera Profesional Docente con cinco tramos y dos instrumentos de evaluación: una prueba de conocimientos y un portafolio enriquecido. Busca atraer y retener mejores docentes mediante mayores remuneraciones y responsabilidades al avanzar de tramo. Sería obligatoria para docentes públicos y voluntaria para privados. El ingreso requiere inducción y una evaluación centralizada. Se financiaría con recursos a establecimientos y pagos directos al mérito, articulándose con otras reformas educativas
Presentacion Reforma Carrera Docente - Doc. OficialAfun Lms
El documento presenta la Política Nacional Docente del Ministerio de Educación de Chile. Propone establecer una carrera profesional docente con diferentes tramos basados en la certificación, mejorar la formación inicial de los profesores, e implementar un sistema de inducción y formación continua. También plantea mejorar las remuneraciones docentes de acuerdo a su trayectoria profesional y trabajar con los profesores para atraer talento a la docencia.
Este documento resume las políticas docentes en Perú y Argentina. En Perú, se ha implementado un Marco de Buen Desempeño Docente y varias evaluaciones de docentes. Sin embargo, se necesitan más estrategias para aplicar el marco de manera más amplia y para mejorar la formación inicial docente. En Argentina, el sistema educativo está conformado por cuatro niveles. No existen incentivos para seleccionar a los mejores candidatos a docentes o para retener a los más talentosos. Se ofrece capacitación docente pero hace falta evaluar su impacto.
El documento resume las políticas docentes en Guatemala. Señala que no se han identificado avances en el proceso de selección de docentes de preescolar y primaria, aunque se está desarrollando un sistema digital para apoyar el proceso de selección. También indica que se está implementando el nuevo Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo para fortalecer el acompañamiento a docentes, pero aún falta concretar una evaluación del desempeño docente e implementar una verdadera carrera docente que integre todos los componentes necesarios.
El documento presenta la Política Nacional Docente de Chile, la cual establece un Sistema de Desarrollo Profesional Docente. Este sistema considera varios tramos obligatorios de desarrollo para los docentes, así como también tramos voluntarios superiores. Los tramos obligatorios son el de Desarrollo Inicial, Temprano y Avanzado, los cuales se alcanzan a través de procesos de certificación cada cierto número de años. El sistema busca mejorar la calidad de la educación a través del desarrollo continuo de los docentes
Formación Inicial docente: los desafíos de la política de mejoramiento en ChileReduca-al
Presentación de Horacio Walker, Decano de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales, en el seminario "Docentes de Latinoamérica: situación actual y desafíos" realizado en Santiago, Chile, el 15 de octubre de 2014 por Reduca.
Presentación realizada por el Dr. Fabio Sánchez, docente e investigador de la Universidad de los Andes, durante el Foro Políticas Públicas en Formación Docente en la Universidad del Norte.
Este documento presenta los nuevos desafíos del sistema escolar chileno. Primero, describe el contexto actual, incluyendo la segmentación del sistema educativo y la municipalización de la educación. Segundo, analiza los desafíos de la formación inicial y continua de docentes, como la heterogeneidad de las mallas curriculares y la falta de vinculación con la realidad escolar. Tercero, presenta nuevas propuestas para mejorar la educación, como la reforma constitucional, la ley general de educación, y el ajuste curricular con énfasis
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
Revisión de la OCDE de los marcos de evaluación para mejorar los resultados escolares: conclusiones principales Paulo Santiago (OCDE)
Profesorado de Secundaria y calidad de la educación: un marco de opciones políticas para la formación y el desarrollo profesional docente Juan Manuel Moreno Olmedilla (Banco Mundial y UNED)
El impacto de los currículos y las cualificaciones en la mejora de los estándares en las escuelas inglesas Hardip Begol (Department for Education in England, UK)
El documento resume la Ley General de Educación de Chile, incluyendo su estructura, principios, niveles educativos, modalidades especiales, derechos y deberes. También describe la Jornada Escolar Completa, su financiamiento y requisitos. Finalmente, presenta la estrategia regional de desarrollo educativo considerando el crecimiento económico y la protección ambiental.
Presentación que analiza los antecedentes del proyecto de ley que aplica la Carrera Profesional Docente en Chile. Desafíos, alcances y problemáticas en torno al tema.
Presentación Viceministra de Educación Superior, Patricia Martínez Barrios: Nuevos Lineamientos de Calidad para los programas de formación inicial de educadores.
Los nuevos lineamientos de calidad para los programas de formación inicial de educadores proponen cambios para mejorar la calidad de dichos programas. Entre los cambios propuestos se encuentran: (1) que los programas sean presenciales y duren cinco años con énfasis en la práctica desde el tercer semestre, (2) que se exija un nivel B1 de inglés para los egresados, y (3) que solo se permita una renovación del registro calificado antes de transitar a la acreditación de alta calidad. El objetivo general es
El documento describe la política de evaluación y capacitación docente en el Perú. Señala que el objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza a través de la capacitación de maestros. Sin embargo, existen desafíos como una evaluación docente centralizada que causa temor en los maestros, y capacitación no articulada con las necesidades regionales. Se necesita una reforma del sistema que incluya una carrera magisterial descentralizada y estándares consensuados de evaluación docente.
El documento contextualiza el sistema educativo chileno, describiendo las diferentes reformas implementadas desde los años 90 hasta la actualidad, incluyendo la municipalización de la educación, la jornada escolar completa, la subvención escolar preferencial, las evaluaciones SIMCE y la carrera docente. También señala que, a pesar de los esfuerzos realizados, los docentes chilenos aún enfrentan una alta carga laboral y menores salarios en comparación al promedio de la OCDE.
Las tres principales iniciativas de evaluación docente en educación básica en México son: 1) la Carrera Magisterial, cuyo objetivo es elevar la calidad de la educación y estimular el desempeño docente; 2) los Estímulos a la Calidad Docente, que reconocen a maestros cuyos alumnos obtienen buenos resultados; y 3) la Evaluación Universal, un programa de diagnóstico de necesidades de formación docente cada tres años.
Paises Con Sistemas Educativos De Alto DesempeñOsol
El documento analiza cómo los sistemas educativos con mejor desempeño lograron sus objetivos. Resalta que estos sistemas 1) reclutan a los mejores candidatos para la docencia, seleccionándolos antes de ingresar a la capacitación, 2) desarrollan a los docentes para que sean más eficientes a través de la capacitación, y 3) implementan apoyos para garantizar que todos los estudiantes reciban una enseñanza de excelencia.
La reforma educativa ecuatoriana de 2009 implicó cambios como prohibir los paros docentes, mejorar la atención rural, flexibilizar el ingreso de docentes, evaluaciones docentes obligatorias, y duplicar los salarios docentes. Algunos ven estos cambios como necesarios para mejorar la calidad educativa, mientras que otros tienen dudas sobre aspectos técnicos específicos de la reforma de la carrera docente.
La evaluación inicia es un examen aplicado a egresados de pedagogía en Chile que mide sus conocimientos disciplinares y pedagógicos. El examen busca entregar información a las instituciones formadoras para mejorar la calidad de sus programas y proveer retroalimentación a los egresados. Mide habilidades como conocimiento del currículum, planificación de clases y compromiso con la profesión docente. Los resultados no son un requisito para ejercer pero las escuelas deben contratar profesores que lo hayan rendido.
Similar a Hacia dónde vamos con el sistema de selección de docentes (20)
Este documento analiza los avances y desafíos de la reforma policial en Guatemala. Se han realizado algunas reformas como la creación de nuevas escuelas de formación y la implementación de un nuevo modelo policial. Sin embargo, las reformas no han sido coordinadas y carecen de metas cuantificativas claras para medir su progreso. Además, la Comisión Nacional de Reforma Policial se ha apartado de su función técnica de planificación para involucrarse más en la ejecución. Se necesita una visión integral compartida y un solo plan de reform
Para lograr una efectiva inversión en infraestructura carcelaria es necesario planificar y contar con un nuevo sistema administrativo y régimen interno en las nuevas cárceles.
Este documento analiza los riesgos que plantean los pactos colectivos celebrados en el sector público. Indica que estos pactos otorgan demasiados beneficios a los trabajadores como días de asueto adicionales, vacaciones extras y bonos, lo que amenaza la gestión del recurso humano y las finanzas públicas. Recomienda incorporar criterios de desempeño, respetar los límites presupuestarios y reducir los beneficios otorgados para lograr una administración pública más eficaz.
¿Qué tanto puede descansar el desarrollo del área rural en el emprendimiento?
El estudio del CIEN concluye que el emprendimiento por sí solo no resuelve el desarrollo rural. Existen restricciones que son transversales al desarrollo de cualquier actividad económica en el área rural, y mientras esto no se resuelva, los emprendedores no podrán aprovechar oportunidades de negocios.
Diagnóstico y perspectivas a dos años de gobierno. Análisis de los Indicadores del Delito, actividades de Prevención del Delito, PNC, Sistema Penitenciario y Defensa Nacional.
El mundo ha cambiado a un ritmo veloz desde la última década del siglo pasado y los primeros años de éste siglo XXI. Los cambios en las personas y las empresas así lo demuestran. Sin embargo, los cambios en los gobiernos y la forma de la administración pública sigue un ritmo lento.
Hasta el momento la generación de empleo ha sido una promesa que los gobiernos de turno no han logrado cumplir. Ha llegado el tiempo de volver esta promesa una realidad, es el momento de elaborar propuestas orientadas a generar empleo de calidad y de forma masiva, especialmente en el interior del país.
En este documento se resumen los principales desafíos que hereda el programa de transferencias monetarias condicionadas inicialmente denominado Mi Familia Progresa y se plantean recomendaciones para orientar su futuro bajo su nueva denominación Mi Bono Seguro.
En esta postura se muestran las características de la violencia en Guatemala, se hace una reflexión sobre los resultados obtenidos como consecuencia de desatender la parte preventiva, y se sugieren recomendaciones para reducir la violencia y generar oportunidades para los jóvenes.
Postura institucional: Para mejorar la seguridad ciudadana es prioritario consolidar una policía profesional de carrera, con vocación de servicio, disciplina e integridad.
Postura institucional: para disminuir la desnutrición crónica es necesario destinar recursos en intervenciones multisectoriales, focalizadas, sostenidas en el largo plazo, a escala nacional y fortalecidas por un sistema de monitoreo y evaluación.
Proyecto de Presupuesto General de Ingresos y Egresos del Estado Ejercicio fiscal 2014: más de lo mismo. Análisis presentado por Jorge Lavarreda en octubre de 2013.
La rehabilitación de los privados de libertad debe entenderse como la oportunidad que estos tienen de convivir en un ambiente ordenado y supervisado, con acceso a estudio y trabajo. ¿Cuál es la situación en nuestras cárceles? ¿En qué se ocupa la población privada de libertad?
Postura institucional: Para lograr un ambiente ordenado y la ocupación de los reclusos es necesario una adecuada separación de los mismos, tratamiento profesional de las adicciones, y un sistema de trabajo con controles rigurosos y registros fiables.
Postura institucional: Para modernizar el Estado se requiere reformar las leyes referentes a administración de recursos humanos, compras y contrataciones y los órganos de control para que el Estado responda adecuadamente a las circunstancias cambiantes.
“Guatemala es uno de los países con mayor número de robo de celulares. En 2012, cada día se robaron 391 aparatos, lo que significó una tasa anual de 925 teléfonos celulares por cada 100 mil habitantes” señaló Walter Menchú, asistente de investigación del Centro de Investigaciones Económicas Nacionales - CIEN.
Postura institucional: Para reducir el robo de celulares se debe fortalecer las instituciones de justicia, lograr que los teléfonos robados sean inservibles por medio del uso de tecnología, y convencer a las personas de no comprar celulares robados.
Más de Centro de Investigaciones Económicas Nacionales - CIEN (19)
Milei baja su imagen en catorce provinciasEconomis
El último estudio de la consultora CB revela que el presidente Javier Milei comenzó a mostrar flancos en su imagen positiva. Su aceptación bajó en catorce de las 24 provincias comparado al mes de Mayo. La mayor imagen positiva la encuentra éste mes en Córdoba (64.8%), mientras que la imagen más baja la obtiene en Santiago del Estero (41.5%). El distrito donde más cayó comparado a la medición anterior fue Buenos Aires (-3.5%) y donde más creció fue Córdoba (+2.9%).
Hacia dónde vamos con el sistema de selección de docentes
1. POSTURA INSTITUCIONAL No. 17ı
22 de julio de 2014ı
Hacia dónde vamos con el sistema
de selección de docentes
2. Los docentes son el elemento clave para lograr
calidad educativa.
Un buen docente incide en mil alumnos.
3. La situación actual
• A pesar de los avances logrados en cobertura, aún
falta mucho por hacer en el país para contar con un
sistema que logre el objetivo de formar a los niños
y jóvenes con las competencias necesarias.
• Los resultados de las pruebas nacionales muestran
que los aprendizajes son insuficientes.
4. La preparación de los docentes y el aprendizaje
• Uno de los factores que incide directamente en el
aprendizaje de los alumnos, es la formación y
preparación de los docentes.
• La profesión docente debe concebirse de forma
integral, incluyendo la formación inicial, la selección
del docente, formación continua, incentivos,
evaluación y mecanismos de salida o remoción.
5. Objetivo del sistema educativo no se alcanza
• El objetivo central del sistema educativo es preparar a los
estudiantes de forma integral para desempeñarse en la
vida.
• La educación debe estructurarse en torno a cuatro
aprendizajes fundamentales según la UNESCO:
aprender a
conocer
aprender a
hacer
aprender a
vivir juntos
aprender a
aprender
6. Resultados de pruebas de sexto grado
• Los resultados de las pruebas nacionales,
realizadas en 2010, a los alumnos de sexto
grado indican que:
– En lectura, el 30% de los estudiantes obtuvo el nivel de
logro.
– En matemática, el 46% de los alumnos logró el nivel
esperado para ese grado.
7. Resultados de pruebas nacionales a graduandos
• En 2013, se llevaron a cabo las evaluaciones
nacionales en Matemática y Lectura a 141,930
estudiantes del último año de diversificado.
• Los resultados muestran que en lectura el 26% de
los graduandos tuvo el nivel de logro esperado y
en matemática solamente el 8%.
8. Desvinculación entre la oferta y la demanda de docentes
• A pesar de que la contratación de docentes por parte del
Ministerio de Educación ha oscilado entre 3,000 a 4,000
cada año, se han venido graduando anualmente cerca de
30 mil estudiantes de la carrera de magisterio.
• En 2013, la cantidad anual de graduandos de magisterio
estaba por encima de los 37 mil jóvenes.
• En algunos municipios no se cuenta con diversidad de
opciones de formación de nivel medio.
9. Formación inicial
Como resultado de la reforma realizada en 2012:
• Los maestros de preprimaria se forman en las escuelas normales o colegios
privados en el nivel de diversificado (tres años de magisterio).
• Los maestros de primaria se forman por medio de dos etapas; la primera se
desarrolla en el diversificado, debiendo estudiar dos años de bachillerato en
ciencias y letras con orientación en educación; y, la segunda etapa de
especialidad, se lleva a cabo en la universidad, cursando tres años de
profesorado.
• Los maestros de nivel medio y educación especial deben estudiar un
profesorado en la universidad (tres años).
10. Ingreso a la profesión docente
• La limitada disponibilidad de programas efectivos para la
formación y mejora del docente.
• La falta de coordinación con un sistema efectivo de selección
y contratación.
• Tienen como consecuencia el ingreso a la profesión de
personas poco preparadas para la labor en el aula.
11. Resultados de las pruebas diagnósticas a docentes optantes a plaza
Fuente: elaboración propia con base en datos de la DIGEDUCA
2010 2011 2012 2013 2014
46% 45% 47% 50% 51%
2010 2011 2012 2013 2014
34% 39% 41% 36% 36%
2010 2011 2012 2013 2014
42% 43% 44% 42% 52%
Porcentaje/respuestas/correctas:/Lenguaje
Porcentaje/respuestas/correctas:/Matemática
Porcentaje/respuestas/correctas/en/prueba/de/estrategias/de/enseñanaza/
12. Contratación de docentes
Fuente: elaboración propia con base a datos de DIPLAN
• Se puede observar
diferencias en el ritmo
de contratación.
• Incremento
significativo de 2008
a 2011 (38 mil
docentes adicionales)
14,296'
12,680'
38,278'
2,062'
0"
5,000"
10,000"
15,000"
20,000"
25,000"
30,000"
35,000"
40,000"
45,000"
2000)2003" 2004)2007" 2008)2011" 2012)2015"
13. Proceso de Oposición
• En abril del 2013, se creó la nueva normativa
188-2013.
• Rige el proceso de selección para el nombramiento
de personal docente en los niveles de educación
preprimaria, primaria y media, de centros
educativos públicos.
14. Los criterios de Oposición
• Los criterios de oposición han sido modificados en
diversas ocasiones, entre el 2005 al 2013.
• Entre 2008 y 2009 se modificó cinco veces lo relativo a
los criterios de oposición.
• En 2008 se eliminó la importancia del resultado de la
prueba diagnóstica y se dejó únicamente como un
requisito someterse a la misma.
16. Sistema de Oposición
• El Sistema Nacional de Oposición cumple con uno de
los fines descentralizadores del Estado de Guatemala
y, por ello, deja el poder de selección en manos de
los Jurados de Oposición Municipales; pero éstos
manifiestan ciertas problemáticas.
17. Funcionamiento de Jurados de Oposición
• Los Jurados de Oposición Municipales son el
primer filtro para entrar al sistema. La
problemática radica en:
– El proceso es vulnerable a ser influido por intereses
personales, sectoriales o gremiales
– No se difunde ampliamente los resultados del proceso
de oposición (calificaciones en los criterios de quienes
resulten contratados en las plazas)
18. Ponderación de los criterios de oposición
• La variabilidad en la ponderación de los criterios de oposición constituye
la principal amenaza a la efectividad del sistema (pueden modificarse
según prioridades y políticas de cada gobierno).
• La ponderación ha cambiado con propósitos específicos, como facilitar el
acceso a grupos de docentes en determinadas convocatorias:
– La 22 promovió la contratación en plazas 011 a maestros de
PRONADE
– La 23 facilitó el ingreso de docentes que ya laboraban por contrato
renglón 021.
19. Convocatorias 24 y 25
• Aproximadamente 72 mil docentes se
encuentran en procesos de oposición (2014)
21. ¿Qué ha pasado en Latinoamérica?
• Estudios internacionales han demostrado que
el maestro es un elemento clave en la
formación de un alumno.
22. Caso México
• Ley General del Servicio Profesional Docente
establece que:
– Ingresa mediante concursos públicos
– Profesores de nuevo ingreso cuentan con
acompañamiento de un tutor por 2 años.
– Poseen perfiles para los docentes del sistema
educativo público
23. Caso Colombia
• Decreto 1278: objetivo mejorar la calidad de la
enseñanza.
• Proceso de entrada se constituye por
– Concurso por méritos (incluye entrevista, pruebas
psicométricas, entre otros)
– Permanencia en la carrera se hace a través de aprobación
de evaluaciones de desempeño
– Ascensos están sujetos a la aprobación de competencias
24. Caso Chile
• Estatuto docente, Ley No. 19070, tiene como
objetivo normar los requisitos, deberes,
obligaciones y derechos de carácter
profesional.
– Mineduc otorgará cursos de formación a los
docentes.
26. Conclusiones
• Se cuenta con un sistema de selección por oposición, que se aplica de forma
descentralizada desde 1996.
• Se debe tener un promedio mínimo de 60 puntos en la prueba diagnóstica –
nómina de elegibles.
• Los criterios de oposición actuales (pre primaria y primaria) resultan insuficientes
para garantizar contratación de los mejores candidatos a la docencia.
• La ponderación de los puntajes asignados a cada criterio no permite identificar
plenamente las capacidades y destrezas con que cuenta el docente para su trabajo
en el aula.
• La ponderación de la prueba diagnóstica es menor que el peso de los otros
criterios.
27. Conclusiones
• En el nivel medio aún no se ha aplicado la nueva normativa para
realizar el proceso de oposición.
• Por las políticas de contratación del gobierno de turno, se dio una
contratación mayor en el período 2008-2011.
– Adecuación de la normativa con el fin de incorporar maestros de
autogestión y por contrato.
• Normativa vigente no contempla entrevistas a los optantes a plaza,
ni se verifica su desempeño en el aula a través de una clase modelo.
• Sistema no cuenta con los incentivos adecuados para atraer a la
profesión a los mejores candidatos a la docencia.
28. CIEN propone (a corto plazo):
1. Fortalecimiento de los Jurados Municipales de Oposición.
2. Revisión de los criterios de selección de docentes en el
proceso de oposición para futuras convocatorias.
3. Incorporación de otros mecanismos de evaluación como
entrevistas a los candidatos, clases modelo que permitan
observar cómo el docente imparte clases, y pruebas
psicopedagógicas, entre otros.
29. CIEN propone (a largo plazo):
4. Fortalecer el proceso general de selección de docentes
tomando en cuenta la adopción de buenas prácticas
de reclutamiento que se aplican en procesos de
selección de personal en el sector público y privado.
5. Implementar la carrera docente que haga atractiva la
profesión a los mejores candidatos a la docencia.
30. Postura Institucional
Para lograr un sistema de selección de docentes que promueva
la calidad educativa se debe atraer y contratar a los mejores
candidatos.