Este documento resume la evolución de la literatura infantil desde sus orígenes orales en los mitos hasta el siglo XVIII. Destaca inventos como la imprenta que permitieron una mayor difusión, y autores como Perrault, Basile y La Fontaine que recopilaron y adaptaron cuentos populares. También analiza las teorías pedagógicas de Rousseau y cómo influyeron en la literatura de la época, promoviendo géneros como las robinsonadas.
Recorrido historico sobre las principales imagenes, ideas y practicas socio-culturales asociadas al concepto de niño o infante, en la cultura occidental. Se señalan tambien algunas implicaciones educaticas derivadas de estas concepciones.
Recorrido historico sobre las principales imagenes, ideas y practicas socio-culturales asociadas al concepto de niño o infante, en la cultura occidental. Se señalan tambien algunas implicaciones educaticas derivadas de estas concepciones.
Hermanas Agazzi
Michel Parisca - michelparisca@hotmail.com
1. Introducción
2. Biografía de Rosa y Carolina Agazzi
3. Contexto histórico durante la vida de las hermanas Agazzi
4. Principios Pedagógicos
5. Método de Enseñanza
6. Inventos
7. Aportes
8. Proyección de su Labor
9. Pensamiento y Obra
10. Trascendencia de su Labor
11. Conclusión
12. Bibliografía
13. Anexos
Introducción
La siguiente investigación se refiere a la vida y obra de las Hermanas Rosa y Carolina Agazzi, quienes desarrollaron un método educativo que defendía la participación activa del alumno, eran partidarias de que ambiente con calor de hogar favorecía el desarrollo del educando.
Para entender el método agazziano debemos partir de los principios pedagógicos expuestos y aplicados por ella.
Analizaremos el contexto histórico bien controversial, donde se desenvolvieron las hermanas agazzi, debido a que en esta época se dio la unificación italiana.
“Preparar para vivir” eran unos de sus pensamiento, es decir aplicar una enseñanza integral que ayude al ser humano a desenvolverse en su vida.
DESARROLLO
Biografía de Rosa y Carolina Agazzi
Rosa Agazzi, nació en 1866 y falleció en 1951 en Volengo en la provincia de Verona (Italia), Carolina Agazzi, nació en 1870 y falleció en 1945. Fueron dos pedagogas italianas, ambas fueron educadoras formadas en la Escuela Normal del Magisterio de Brescia, desempeñándose la primera en Educación Básica y su hermana en Educación Parvularia trabajo en el ámbito de la educación infantil (hasta 6 años de edad).
En 1891, participan de un congreso para maestras de párvulos, dedicándose ambas, desde ese momento, a esa profesión, ya que en el año 1892 llegan a dirigir dos Jardines Infantiles. A partir de ahí, a raíz de su observación y reflexión, comenzaron a gestar las características y las bases del currículo agazziano.
En 1898, Rosa Agazzi expuso ante el Congreso Pedagógico Nacional (en Turín) el trabajo titulado “Ordinamiento Pedagógico del Giardini d' Infanza secondo il sistema di Froebel”, donde presenta el método que ella ha estado desarrollando. Comenzando allí, la divulgación de este sistema de enseñanza.
En 1927, las hermanas jubilan, pero continúan su labor, junto a un grupo de colaboradores, que habían sido formados en torno al Asilo de Brescia, el que aún se mantiene, a través del Centro de Pedagogía de la infancia, institución encargada de difundir y publicar la obra de estas educadoras.
Contexto histórico durante la vida de las hermanas Agazzi
El método de la "escuela materna" fue creado por las hermanas Rosa y Carolina Agazzi, quienes lo definían como una experiencia de vida. La guerra y la pobreza marcaron esta experiencia. Debían trabajar con distintas lenguas y dialectos de todas partes de Italia.
Italia antes de la unificación
A inicios del siglo XIX Italia era una expresión de carácter geográfico (tal y como sostenía el cancil
Hermanas Agazzi
Michel Parisca - michelparisca@hotmail.com
1. Introducción
2. Biografía de Rosa y Carolina Agazzi
3. Contexto histórico durante la vida de las hermanas Agazzi
4. Principios Pedagógicos
5. Método de Enseñanza
6. Inventos
7. Aportes
8. Proyección de su Labor
9. Pensamiento y Obra
10. Trascendencia de su Labor
11. Conclusión
12. Bibliografía
13. Anexos
Introducción
La siguiente investigación se refiere a la vida y obra de las Hermanas Rosa y Carolina Agazzi, quienes desarrollaron un método educativo que defendía la participación activa del alumno, eran partidarias de que ambiente con calor de hogar favorecía el desarrollo del educando.
Para entender el método agazziano debemos partir de los principios pedagógicos expuestos y aplicados por ella.
Analizaremos el contexto histórico bien controversial, donde se desenvolvieron las hermanas agazzi, debido a que en esta época se dio la unificación italiana.
“Preparar para vivir” eran unos de sus pensamiento, es decir aplicar una enseñanza integral que ayude al ser humano a desenvolverse en su vida.
DESARROLLO
Biografía de Rosa y Carolina Agazzi
Rosa Agazzi, nació en 1866 y falleció en 1951 en Volengo en la provincia de Verona (Italia), Carolina Agazzi, nació en 1870 y falleció en 1945. Fueron dos pedagogas italianas, ambas fueron educadoras formadas en la Escuela Normal del Magisterio de Brescia, desempeñándose la primera en Educación Básica y su hermana en Educación Parvularia trabajo en el ámbito de la educación infantil (hasta 6 años de edad).
En 1891, participan de un congreso para maestras de párvulos, dedicándose ambas, desde ese momento, a esa profesión, ya que en el año 1892 llegan a dirigir dos Jardines Infantiles. A partir de ahí, a raíz de su observación y reflexión, comenzaron a gestar las características y las bases del currículo agazziano.
En 1898, Rosa Agazzi expuso ante el Congreso Pedagógico Nacional (en Turín) el trabajo titulado “Ordinamiento Pedagógico del Giardini d' Infanza secondo il sistema di Froebel”, donde presenta el método que ella ha estado desarrollando. Comenzando allí, la divulgación de este sistema de enseñanza.
En 1927, las hermanas jubilan, pero continúan su labor, junto a un grupo de colaboradores, que habían sido formados en torno al Asilo de Brescia, el que aún se mantiene, a través del Centro de Pedagogía de la infancia, institución encargada de difundir y publicar la obra de estas educadoras.
Contexto histórico durante la vida de las hermanas Agazzi
El método de la "escuela materna" fue creado por las hermanas Rosa y Carolina Agazzi, quienes lo definían como una experiencia de vida. La guerra y la pobreza marcaron esta experiencia. Debían trabajar con distintas lenguas y dialectos de todas partes de Italia.
Italia antes de la unificación
A inicios del siglo XIX Italia era una expresión de carácter geográfico (tal y como sostenía el cancil
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Hasta 1800
1. Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez
Santos Omar Alvarado Navarro
Cynthia Jazmín Rodríguez Briones
Gloria Isabel López Martínez
Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en Educación Preescolar
Quinto Semestre
Literatura infantil y creación literaria
13 de octubre de 2015
3. Los primeros relatos para
niños: la tradición oral
• La literatura existió antes de que naciera el texto
escrito.
• En la actualidad, el primer contacto del niño con
los cuentos y la poesía se produce gracias a la
palabra.
• El ser humano usó la palabra como vehículo para
transmitir historias, lo hizo buscando un sentido
al sentido de su existencia y a su relación con la
naturaleza. Así nacieron los mitos.
4. • Mito: es la narración que da cuenta de la
actuación de personajes memorables para
explicar el mundo, el origen de las divinidades,
la aparición del hombre y el más allá.
• Los mitos se contaban de ancianos a niños,
antes de que escucharan algún recitador
famoso.
5. La imprenta y los libros
infantiles
• En 1456, el artesano Johann Gutenberg
inventó la imprenta.
• Representó uno de los avances mas
revolucionarios en la transmisión de la cultura
y se expandió progresivamente por todo el
mundo.
• Eran pocos los niños que tenían acceso a la
cultura, reservada a las clases sociales más
privilegiadas.
6. • En 1484 un editor imprimió las primeras
lecturas para niños: Hornbooks; eran cartillas
pedagógicas que mostraban los números o el
alfabeto, Primers y Chapbooks; libros baratos
que reproducían algún cuento, romance o
balada.
7. El primer libro documental:
Orbis Pictus
• Orbis sensualium pictus, fue la primera obra
impresa para niños en 1658, es un libro
didáctico.
• Joan Amos Comenius (1592-1670) era un viejo
pastor que huyó de Polonia y se refugió en
Alemania, donde desarrolló algunas teorías.
8. • No le gustaba la escuela, la recordaba con desagrado,
así que su principal innovación fue la concepción del
aprendizaje basándose en el juego, lo que le llevó a
concebir el Orbis sensualium pictus.
• Un siglo más tarde, en 1774, John Bernhard publicó una
versión más actualizada titulada Obras elementales.
9. Las fábulas como instrucción preferida: La
Fontaine
• Fábula: breve historia donde los animales imitan el
comportamiento de los humanos para dar lecciones de
moral.
• La moral cristiana la adoptó como relato ideal para
transmitir sus enseñanzas.
• Siglo XVII tuvo su apogeo se recurría a estas historias
para educar conforme a las normas de la época.
• Jean de la Fontaine (1621-1695) escribió fábulas y
líricas para educar al hijo del rey Luis XIV, de 5 años.
Es considerado el embellecedor de estas historias
populares.
10. A los niños también les debe de interesar la
política: Fénelon
• Fénelon (1651-1715) sacerdote y preceptor del
nieto de Luis XIV.
• Escribió las aventuras de Telémaco, donde el hijo
de Ulises busca a su padre con ayuda de Mentor.
• La obra fue interpretada como un ataque a
política de Luis XIV.
• Se incluyen temas que luego serían típicos de la
literatura infantil (búsqueda de padre, héroe
ayudado por un adulto).
• Ayudó al hijo del rey a entender la política y
cuestiones de la actualidad.
11. Se comienzan a recopilar los cuentos
populares: Basile
• A partir del siglo XVII se comenzó con la recopilación
de cuentos.
• Giambattista Basile (1575-1632) publicó en 1634 el
Cuento de los Cuentos, conocido como el
Pentamerone.
• Se encuentran ya algunos cuentos como; Cenicienta o
El gato con botas.
• Dio forma literaria a las historias que las clases
populares conocían y disfrutaban.
• No es libro para niños, su lectura es barroca, con
imágenes complejas y con gran intención moral, lejano
del entendimiento de los niños.
12. El gran recopilador: Charles Perrault
• Charles Perrault (1628-1703) destacada hombre francés de la
corte de Luis XIV y miembro de la Real Academia Francesa.
• Cuentos de la Madre Oca. Historias o cuentos de tiempos
pasados (1697) recogió viejas lecturas y las reescribió con
belleza y ritmo.
• Se manifestaban los hechizos, hadas buenas y malas, brujas,
encantos.
• Todos encierran una moraleja muy sensata y que se descubren
según el grado de penetración con el que se leen.
• Pueden observarse tres tendencias:
La de la tradición (los tiempos pasados), la narrativa (los relatos
adquieren estructura de cuentos) y la didáctica (consejos morales).
13. Los cuentistas de las medias de seda: d’Aulnoy,
Leprince de Beaumont
• Madame d’Aulnoy (1651-1705), escribió varios
tipos de cuentos de hadas que llegaron a ser muy
populares.
• Madame de Villanueve, simplificó el estilo e
impulsó una sencilla y elegante construcción
narrativa llena de fuerza y lirismo. Eliminando,
como era de rigor, toda referencia explícita al
sexo o a lo erótico, su fuerte carga simbólica lo
convirtió en un cuento de que se han hecho
numerosas versiones, tanto literarias como
cinematográficas.
14. Lo que los niños se apropian: Crusoe, Gulliver.
• John Locke, principal impulsor de reformas
pedagogicas, defendió una educación menos
rígida, donde el juego y la participación del
niño estuvieran presentes, y denostó la
enseñanza basada en el castigo y la fuerza.
• Esta preocupación por la educación de los
hijos se extendió a las incipientes clases
medias, donde los padres debían ocuparse
directamente de ellos.
15. • Daniel Defoe (1660-1731) destinará su primer
libro a la educación de sus hijos.
• Robinson Crusoe. Considerada como la
primera gran novela de aventuras.
16. • Jonathan Swuift (1667-1745). Fue un hombre
extravagante, amante de lo burlesco y la ironía,
no dudó en calificar los cuentos de hadas
contados por las sirvientas como <<historias
estúpidas y escalofriantes>>
• Los viajes de Gulliver. Esta sátira, llena de humor,
donde se criticaban la política y los viajes de
exploración, fue una de las lecturas favoritas de
niños y adultos que veían maravillosos
acontecimientos de Gulliver una imágen de los
viajeros acostumbrados desde siempre a relatar
al pueblo sus asombrosas <<mentiras>>
17. Contra las fabulas y las hadas: Rosseau
• Rosseau (1712- 1778) fue capaz de revolucionar
el pensamiento de su época. Los niños eran
educados entonces con demasiada rigidez:
apenas tenían relación con sus padres; los
innumerables preceptores se ocupaban mas de
darles instrucción que educación y los libros eran
pesados mamotretos llenos de aburridos datos y
referencias.
• Recomendó dar mas libertar a los niños para
jugar, saltar y moverse y predico mas la
protección que la formación.
18. • Oposición al concepto de
infancia.
• Trataba a los niños como
adultos en miniatura.
• Los niños son niños antes que
adultos.
19. • En la educación era la llave del
progreso social y la evolución de
la moral.
• Rousseau denostó(ofendió) las
fábulas por considerar que los
niños no las entendían.
20. • La enorme difusión de sus ideas
provocó una nueva reflexión sobre
los libros para niños.
• Los cuentos de hadas, serian mas
ofendidos hasta que en el siglo XIX ,
los románticos, inspirándose en un
retorno a la naturaleza, los
buscaron y recopilaron.
21. Las robinsonadas: el triunfo del
nuevo hombre
• Rousseau, con la
recomendación de Robinson
Crusoe como única lectura de
educación, propició el
desarrollo de una moda
literaria.
22. La condesa de Genlis
• Opositor a la teoría de Rousseau
• Solo estaba de acuerdo en
condenar los cuentos de hadas,
llenos de mentiras y fantasías que
alejaban a los niños de la
realidad.
23. Berquin, al servicio de la aristocracia
• 1747-1791
• Berquin comenzó a ser preceptor de
los niños de un hacendado , se decidió
a crear cuentos poemas e historias
morales y religiosas
• Historias cursis y lacrimógenas
• Exagerado
Muy malos, muy buenos
24. El comercio del libro infantil
NewBery
• La canción de mamá oca lo
mas importante de Newbery.
• A mediados del siglo XVIII ya
existía un mercado específico
de libros para niños sobre
todo en Inglaterra.