El documento analiza las lecciones aprendidas sobre el aprendizaje colaborativo apoyado por tecnologías de la información y comunicación (TIC) a partir de experiencias prácticas. Se enfatiza la importancia de la creencia en el objetivo, la colaboración entre diversos actores, y la necesidad de adaptar técnicas efectivas en entornos educativos. Además, se menciona la búsqueda de sostenibilidad y el uso de comunidades para mejorar la efectividad del aprendizaje colaborativo.

1. Lecciones aprendidas del largo camino hacia un aprendizaje colaborativo efectivo empleando TIC CONCEJO EDUCATIVO Encuentro de verano 2010 de CyL Yannis Dimitriadis Coordinador del grupo GSIC/EMIC Universidad de Valladolid Valladolid, 1 de Julio , 2010

2. Una vista a las siglas (Qué) CL: Collaborative Learning Aprender colaborando Las 3C (Cooperación, colaboración, coordinación) para conseguir un objetivo común CS: Computer-supported Con el apoyo o mediación de TIC CSCL: Aprendizaje Colaborativo Apoyado por Ordenador (TIC) Campo activo en investigación desde 1990 /29

3. Y unos ejemplos (Covis -1992) Visualizando de forma colaborativa con la comunidad científica /29

4. Y unos ejemplos (Belvedere-1995) Creando mapas de argumentación sobre una cuestión científica /29

5. Una vista a las siglas (Quiénes) GSIC (“ techies ”) Grupo de Sistemas Inteligentes y Cooperativos EMIC (“…gogos”) Educación, Media, Informática y Cultura Trabajando juntos en CSCL desde 1994 Investigando Practicando /29

6. Aprendiendo en grupo (CL) sin CS Pregunta: ¿Cuál es la condición más importante para que el CSCL sea efectivo? Actividad (15’) Pensar y escribir UNA idea sobre CS, CL o CSCL (2’) Contar idea a pareja - y escuchar su idea … - (2+2’) Compartir, categorizar las ideas, crear mapa (10’) Apoyo tecnológico: Bolis, rotuladores Post-its Posters Paredes /29

7. Recopilando ideas de CS – CL (10’) Pensar en entorno real y apuntar opción elegida (2’) Mismo o distinto lugar: Cara-a-cara/distancia/mixto Mismo o distinto tiempo: Síncrono/asíncrono Escribir una/dos herramientas/entornos TIC para CS (2’) Situar aportaciones en mapa de entornos (2’) Recopilar algunas de las ideas (5’) /29

8. Ideas recopiladas con anterioridad Herramientas diseñadas apoyar estas actividades GroupScribbles Entornos generales con varias funcionalidades Wiki, Moodle, Facebook/Tuenti Herramientas con funcionalidad concreta Pizarra compartida, Cmaps, GoogleDocs Herramientas generales Foro, PiratePad, Skype, Smartboard Y todo eso …. o parte de eso … en combinación con Voz, movimiento, visión, papel, rotuladores /29

9. Lecciones aprendidas sobre CSCL A partir de una experiencia limitada de practicar y estudiar esta práctica propia y ajena compartir lo que practican y estudian los demás Reflexionar sobre aciertos y fracasos Extraer lecciones aprendidas No recetas mágicas /29

10. L1: El camino no es corto y directo No hay suficiente evidencia para afirmar relaciones causa – efecto para múltiples afirmaciones Con CS, mejora (siempre) el aprendizaje individual (IL) Con CL, mejora (siempre) el IL Con CS, mejora (siempre) el CL Con CL, mejora (siempre) la capacidad de trabajar en grupo Buscar vías-atajos para acortar – enderezar el camino Seguir aprendiendo y compartiendo evidencias (y atajos) /29

11. L2: Creer pero dudando Es difícil conseguir el objetivo, si no se cree en él Si se tiene fé, no se ve la realidad El modelo de profesado basado en Conocimiento–Objetivos–Creencias (KGB) Un tecnófobo (tecnófilo) usando CS Una individualista usando CL para promover el bien colectivo Aunque el mercado competitivo tiene como valor trabajar bien en grupo dentro de cada “competidor” Creer (en medios o utopías), dudando y buscando evidencias /29

12. L3: Caminando juntos Gestores Buscan eficiencia y resultados, aportan medios, toman decisiones Tecnólogas Desarrollan CS, buscan eficiencia y eficacia Pedagogos – universitarias - investigadores Analizan y sistematizan la realidad, formulan propuestas Proveedoras de contenidos – profesores – alumnas … Es dificil conseguir algo en solitario Trabajar en grupos (trans-multi-inter) disciplinares o hacer actores invisibles Crear comunidades, aunque sean temporales /29

13. L4: Patrones y rutinas ¿Queremos usar CL (con CS) pero conocemos las buenas técnicas y las podemos usar de forma efectiva? No todas las técnicas funcionan Las personas no colaboran “porque sí” Los practicantes emplean técnicas pero no siempre de forma consciente Poner en marcha las técnicas con CS puede ser costoso Hay patrones (buenas prácticas) de diseño de actividades y rutinas de puesta en marcha Conocer, compartir, implementar patrones y rutinas para CL Apoyar el uso efectivo para CSCL /29

14. L5: Buscando la sostenibilidad Las tecnologías cambian muy a menudo El coste es alto para introducir nuevas funcionalidades ofrecidas por CS re-implementar lmismos escenarios con nuevas tecnologías Poner énfasis en los escenarios Diseñar de forma clara y realista Buscar herramientas adecuadas para diseños o crear escenarios con nuevas funcionalidades Poder hacerlo todo eso con esfuerzo razonable /29

15. L6: Buscando las comunidades Hay muchos repositorios de recursos pero no se usan suficientemente Hay muchos servicios de redes sociales que pueden ser muy efectivos Buscar las comunidades ad-hoc Aprovechar los servicios existentes Hacer que el apoyo a CL sea efectivo /29

16. El caso de GroupScribbles (GS) La comunidad de GroupScribbles Menlo Park, California, SRI Taller: Julio 2006 Rodas, Grecia, Taller CSCL09: Junio 2009 http://butterfly.ctl.sri.com/scribbleprov/workshops/CSCL-2009/ Grupos de Singapur, Taiwan, Inglaterra, España, Estados Unidos /29

17. Evolución de GS …. Disponible en http://groupscribbles.sri.com/ Versión 1: 2006 Versión 2: 2009 (en español también!) Usable remotamente /29

18. GS@UVA (06-07) /29

19. GS@Quintanilla-Castrejón (07-08) /29

20. [email_address] /29

21. GS: Lecciones aprendidas Las creencias influyen mucho (ver modelo KGB) La adopción generalizada ni siquiera es posible en un entorno con Herramienta flexible y adecuada abundancia de TIC apoyo de gestores cooperación de varios actores Sin embargo,hay indicios de confluencia de los factores de éxito La importancia de la profesora como orquestadora … /29

22. ATOIDI@Rondilla (99-03) Mejora de habilidades sociales Diseño y desarrollo de herramientas ad-hoc Efecto muy positivo con uso continuado El mejor caso de diseño participativo No sostenible – escalable fuera del entorno de la Asociación Familiar de la Rondilla /29

23. AO@UVA (99-07) /29

24. AO: Lecciones aprendidas Apoyo a aprendizaje por proyectos Base para una evaluación sostenible Uso de herramientas adecuadas para cubrir necesidades del diseño existentes (BSCW) o propias (Quest) ¿Cómo podemos hacer para que el éxito no dependa de nuestro grupo? ¿Podemos usar otras herramientas de forma complementaria? Wiki! /29

25. Colllage@universidades (03-10) /29 Crear: Unidades didácticas a partir de patrones de buenas prácticas

26. Colllage@universidades (03-10) /29

27. Collage: Lecciones aprendidas Las buenas prácticas existen y se pueden usar para crear actividades de (CS)CL efectivas ¿Podemos extraer - usar – extender estas buenas prácticas? ¿Podemos saber cuál es la mejor forma para apoyar los profesores en el diseño y orquestación de sus actividades? /29

28. Cómo diseña el profesorado /29

29. Cómo diseña el profesorado /29

30. Cómo diseña el profesorado /29

31. Concluyendo No hay soluciones milagrosas pero lecciones aprendidas Quizás podemos seguir compartiendo entre todos los actores implicados Saber cómo podemos entender mejor, compartir, apoyar, ayudar, ayudarnos … En un contexto local pero con ambiciones globales! Gracias a todos y todas que participan en este largo camino Quizás no llegaremos a la Itaca, pero lo mejor será haber hecho el viaje hacia Ítaca /29