El documento presenta la estrategia de educación cooperativa de Mondragón como un proceso integral y permanente para revitalizar la identidad cooperativa. Describe el modelo de educación cooperativa dirigido a diferentes órganos y colectivos, con contenidos actualizados que generan reflexión y compromiso. Los resultados muestran la alta participación y satisfacción, y la necesidad de seguir desarrollando la educación cooperativa de forma sistemática y de largo alcance para fortalecer el sentido de pertenencia.

1. REVITALIZACIÓN COOPERATIVA
LA ESTRATEGIA DE LA EDUCACIÓN COOPERATIVA

2. 2
Estrategia educativa base de la ECM
Diagnóstico: debilitamiento de la identidad y dimensión social de la coop.
Revitalización cooperativa: estrategia integral
Propuestas en el ámbito de la educación coop.
1
2
3
LA ESTRATEGIA DE LA EDUCACIÓN COOPERATIVA

3. Proceso de Reflexión sobre el sentido de la ECM
3
Modelo de educación cooperativa
Educación cooperativa
Participación
Transformación social
Líneas de trabajo

4. Principales conclusiones

5. Formación-educación cooperativa
• Apreciación de una labor netamente insuficiente “Se ha hecho poco o nada, formación cooperativa pobre, poco seria, superflua, no convincente, esporádica, inapreciable, no ha calado”
• Descompensación entre los esfuerzos realizados en la formación técnica y la formación social. “La formación se ha dirigido principalmente a la cualificación técnico empresarial.”
• Falta de reflexión social. “No se ha trabajado suficientemente el ámbito de la reflexión social e ideológica en el conjunto de la organización cooperativa.”
• Falta de actualización (metodología y contenidos)
• Alcance limitado. “La formación se ha limitado a los órganos y apenas ha llegado al resto del colectivo.”
• Desconexión con nuevas generaciones. “Escaso esfuerzo realizado para formar a las nuevas generaciones”.
• Importancia educativa de la práctica cooperativa
II. Principales conclusiones

6. Formación-educación cooperativa
“Necesidad de definir un modelo de educación cooperativa”:
• Permanente. Estrategias de largo aliento. Sistematización de la formación cooperativa.
• Actualizada, innovadora. Necesidad de actualizar y atractivizar el mensaje cooperativo.
• Largo alcance. Formar a todo el colectivo, y preferentemente a las personas de referencia.
• Características: - Una formación basada en el diálogo y el debate, participativa.
- Una formación ideológica, en el sentido de que sitúe la formación cooperativa en el terreno de las ideas, de los debates sociales, económicos y éticos actuales.
- Una formación dirigida a la acción, con vocación transformadora.
- Una formación cíclica y permanente, integrada en los procesos habituales de la empresa
II. Principales conclusiones

7. Reflexión sobre el sentido de la Experiencia Cooperativa de Mondragón
Educación cooperativa
Formación
órganos
C. Rector
C. Dirección
C. Social
Resto del colectivo
Título experto
Participación- cooperación
Modelo de gestión corporativo
Transformación social
Modelo de educación cooperativa
Compromisos y líneas de actuación
Cuadros ejecutivos
7
Humanitate eta
Hezkuntza Zientzien
Fakultatea

8. Humanitate eta
Hezkuntza Zientzien
Fakultatea
Modelo de Educación Cooperativa
Programas en marcha tanto en la Fase I como en la Fase II
•Programa de educación cooperativa dirigido a Consejos Rectores
•Programa de educación cooperativa dirigido a Consejos Sociales
•Programa de educación cooperativa dirigido a Consejos de dirección y línea de mando
•Programa de educación cooperativa dirigido a colectivos de socios y nuevas incorporaciones
•Agentes de revitalización cooperativa / Cuadros cooperativos:
8
Kooperatibagintzan aditu-titulua

9. Proyecto transformador de Arizmendiarrieta
Fase I: Contenidos del Programa
Humanitate eta Hezkuntza Zientzien Fakultatea
Modelo de Educación Cooperativa
Consejos Rectores, Consejos de Dirección, Consejos Sociales, Socios.
9

10. Fase I: Contenidos del Programa
Humanitate eta Hezkuntza Zientzien Fakultatea
Modelo de Educación Cooperativa
Consejos Rectores, Consejos de Dirección, Consejos Sociales, Socios.
10
•Cooperativismo de los orígenes vs. cooperativismo actual
•Lo cooperativo: el proyecto de transformación social de Arizmendiarrieta
•Las claves del desarrollo de la Experiencia Cooperativa de Mondragón
•Principios cooperativos
•La evolución del sentido cooperativo y actitudes ante la evolución
•Autogestión y potencialidades de la cooperación
•Vivencias cooperativas de protagonistas significativos.
•Reflexiones sobre el sentido del trabajo en cooperación.
•La participación societaria: reflexión sobre su situación y acciones de mejora.
•La gestión de la cultura empresarial y el liderazgo cooperativo

11. Proyecto socioempresarial compartido:
Participación institucional
Transformación social
Elementos de Sentido
11
Fase II: Contenidos del Programa
Humanitate eta
Hezkuntza Zientzien
Fakultatea
Modelo de Educación Cooperativa
Consejos Rectores, Consejos Sociales, Socios.

12. 12
Fase II: Contenidos del Programa
Humanitate eta
Hezkuntza Zientzien
Fakultatea
Modelo de Educación Cooperativa
Consejos de dirección, Líneas de mando
•Actitud protagonista
•Generar entornos positivos
•Construir Visión compartida
•Promover el logro de objetivos
•Promover el desarrollo de personas y equipos
•Generar entornos innovadores
•Generar entornos de confianza e integridad y
•Generar entornos cooperativos.

14. Humanitate eta Hezkuntza Zientzien Fakultatea
La educación cooperativa en datos:
•80 cooperativas implicadas
•>7.000 cooperativistas
•>500 acciones formativas
•Nivel de satisfacción: media >8
•2 ª fase activada
•Kooperatibagintza aditu-titulua: 5 ediciones; 101 participantes
Modelo de Educación Cooperativa: FASE I
14

15. Modelo de Educación Cooperativa: FASEI
15
Abantail Alecop Alkargo Arizmendi Ikastola Aurrenak Auzolagun Batz Becker Ederfil Caja Laboral Cikautxo Coinma Copreci Danobat Sistemas Danorail Danobat Group Danobat Lealde Dikar Dikar Wingroup
Doki
Domusa
Ecenarro
Ederlan
Egurko
Eika
Embega
Emun
Enpresagintza
Eredu
Eroski
Estarta
Fagor Arrasate
Fagor automation
Fagor Ederlan Tafalla
Fagor electrodomésticos
Fagor electrónica
Fagor Industrial
Grupo Fagor
FPK
Goiena
Goimek
Grupo Maier
Ideko
Huhezi
Ikerlan
Kide
Lagun Aro
Lana
Latz
Lea Artibai
LKS Ingeniería
LKS abogados
Loramendi
Maier
Maier MTC
Maier Ferroplast
Mapsa
Matrici
Matz-Erreka
MCC Graphics
MGEP
MONDRAGON
Mondragon Assembly
Mondragon Lingua
Mondragon Sistemas
MU
Oiarso
Onapres
Ondoan
Ortza
Orbea
Osatu
Orkli
Osarten
Soraluce
Tajo
Txorierri
Urola
80 cooperativas, 35 procesos de socios

16. 16
ÓRGANOS
Nº sesiones
Nº participantes
Nº de horas
Nº cooperativas
Consejos Sociales
37
371
592
Consejos de Dirección
15
159
240
Línea ejecutiva
51
623
816
Consejo de Dirección y Consejo Rector
43
514
688
Consejos Rectores
15
154
240
TOTAL
161
1.821
2.576
80
[1] El número de participantes ha sido obtenido a través del cómputo del número de evaluaciones. Es preciso matizar, que en muchas de las sesiones algún participante no ha tenido la posibilidad de rellenar la encuesta, lo cual supone que el número de asistentes ha sido mayor al expuesto en esta tabla.
Evaluación global
Interés de los temas
Diseño del programa
Metodología
Documentación recibida
Profesorado
8
8,4
7,5
7,8
7,5
8,2
Órganos sociales y ejecutivos

17. Balance cualitativo
•Alto grado de interés mostrado por los participantes: contenidos y metodología adecuada. Sobre todo, se remarca que los temas trabajados son de vital importancia para el desarrollo de la cooperativa. Se destaca la necesidad de compartir espacios para generar sentido de pertenencia a la cooperativa y proyecto compartido.
•Muchos de los participantes reconocen sentir cierto ‘descubrimiento’. Se resalta que estos temas han sido muy poco trabajados en las cooperativas, y que es preciso dedicarles tiempo. Destacan que se trata de una formación que invita a reflexionar, nada dogmática, que genera ilusión, y apela al sentimiento cooperativo. Gran parte de los participantes reconoce ver superadas sus expectativas y sentirse sorprendido por el interés de las sesiones.
•Se valora muy especialmente el hecho de abrir un espacio para el debate y la reflexión cooperativa. Existe una clara constatación de que en el día día no existen espacios para este tipo de reflexiones, y se consideran necesarios. Para algunos supone ‘hacer un alto en el camino para tomar rumbo’.
Órganos sociales y ejecutivos

18. Balance cualitativo
Se valora especialmente el diálogo generado entre los participantes y la metodología empleada. En las sesiones conjuntas entre diferentes órganos (CD + CR; CR+CS), se ha valorado el hecho de compartir un espacio conjunto para la reflexión inter-órganos. Se ha considerado una experiencia muy positiva para compartir y aproximar visiones.
En general, se considera que las sesiones precisan de mayor espacio de tiempo. Se destaca que los temas trabajados requieren mayor dedicación, y se demanda seguir periódicamente trabajando en esta dinámica.
Existe una clara demanda, por parte de los órganos sociales, de abrir el debate a los colectivos de socios. Se considera importante e interesante el hecho de trabajar en esta línea y con estas dinámicas con las bases sociales de las cooperativas.
Se destaca la necesidad de dar continuidad al proceso de educación cooperativa, y seguir trabajando en esta dirección de forma sistemática.
Las sesiones suscitan una actitud hacia la acción: son muchos los grupos que se marcan objetivos de mejora, e interpelan a la responsabilidad que tienen cómo representantes y líderes dentro de la organización.
Órganos sociales y ejecutivos

19. Modelo de Educación Cooperativa
19
COLECTIVOS DE SOCIOS
Nº sesiones
Nº participantes
Nº de horas
Nº cooperativas
Colectivos de socios, sesiones impartidas por LANKI
280
3.883
2.208
27
Colectivos de socios, procesos internos
127
2.247
1.016
8
TOTAL
407
6.130
3.224
35
Evaluación global
Interés de los temas
Diseño del programa
Metodología
Documentación recibida
Profesorado
8
7,5
7,7
7,5
7,9
7,9
Procesos impartidos por LANKI (3,224 personas, 27 coop)
Colectivos de socios

20. Características de la muestra:
•2.371 participantes; 11 cooperativas; 161 sesiones formativas.
43%
57%
Idioma
Euskara
Castellano
33%
67%
Género
Mujeres
Hombres
58%
42%
Puesto de trabajo
MOD
MOI
Colectivos de socios

21. Antes de la sesión
17%
43%
32%
8%
Expectativas
Motivado
Algo de interés
Sin expectativas,
indiferente
Obligado
47%
31%
10%
12%
Pertinencia formación coop.
Sí, son necesarios
Sí, pero deben
primar los aspectos
empresariales
No, no son
importantes para la
coop.
75%
25%
Formación coop. con anterioridad
Primera vez
Formación coop.
anteriormente
Colectivos de socios

22. Al finalizar la sesión
49,5%
42,3%
6,5%
1,7%
Interés de la sesión
Válido para
profundizar en el
conocimiento coop.
Interesante por la
participación
No aporta demasiado
Pérdida de tiempo
1,8%
6,0%
5,4%
16,0%
29,2%
30,5%
11,1%
Sensación personal
Aburrimiento
Indiferencia
Desilusión
Desahogo
Ilusionado
Sorprendido positivamente
Motivado para
comprometerse
Colectivos de socios

23. 76%
20%
4%
Validez de la estrategia educativa
Seguir reforzando la
identidad coop.
Interesante, pero la
práctica dificil
No aporta nada
trabajar estos temas
84%
4%
12%
¿Se debería seguir impulsando la formación coop?
Sí
No
No sabe
Al finalizar la sesión
Colectivos de socios

24. Pre y Post: cómo entro – cómo salgo
0
100
200
300
400
500
600
Motivado
Algo de
interés
Sin
espectativas,
indiferente
Obligado
Válido para profundizar en
el conocimiento coop.
Intersante por la
participación
No ha aportado demasiado
Pérdida de tiempo
Expectativas iniciales / Interés de la formación

25. Pre y Post: cómo entro – cómo salgo
Expectativas iniciales / Sensación personal final
0
50
100
150
200
250
300
350
Motivado
Algo de
interés
Sin
espectativas,
indiferente
Obligado
Aburrimiento
Indiferencia
Desilusión
Desahogo
Ilusión
Sorpresa, descubrimiento
Motivación para el
compromiso

26. Pre y Post: cómo entro – cómo salgo
Expectativas iniciales / Validez estrategia educativa
0
100
200
300
400
500
600
700
800
Motivado
Algo de
interés
Sin
espectativas,
indiferente
Obligado
Merece la pena seguir
trabajando en esta dirección
Interesante, pero la práctica
difícil
No aporta nada trabajar
estos temas

27. 1) Importancia de generar espacios para la reflexión cooperativa
• Herramienta para fomentar dinámicas dialógicas y participativas, generadoras de sentido cooperativo, que hagan cuestionarse, reflexionar e inviten a compartir y construir. 2) Educación cooperativa = proceso gradual, permanente y sistemático.
• Procesos educativos de largo alcance, que garanticen procesos sistemáticos, permanentes en el tiempo e insertos en el metabolismo de la cooperativa.
• Dosificar la educación coop durante el recorrido de natural de un socio: detectar momentos clave en el itinerario lógico de un socio/a y diseñar/implementar programas específicos
27
Claves a contemplar para el éxito de los procesos de educación cooperativa

28. Mínimamente responder de forma sistemática a los siguientes hitos:
Incorporación a la cooperativa
Transición a la condición de socio
Ocupar algún cargo social o ejecutivo Más allá de marcar y asegurar los conocimientos mínimos, una estrategia educativa ambiciosa y eficaz debiera contemplar incorporar espacios para la reflexión de la práctica cooperativa de forma gradual y periódica con los diferentes estamentos de la cooperativa:
Abrir espacios para la reflexión cooperativa periódicamente entre el colectivo de socios.
Abrir espacios para la reflexión cooperativa de forma periódica en y entre los órganos sociales y ejecutivos.
28
Claves a contemplar para el éxito de los procesos de educación cooperativa

29. 3) Procesos educativos respondiendo a las necesidades detectadas en las cooperativas
•Necesidad de vertebrar propuestas „ad hoc‟
•valor transformador de los procesos de educación cooperativa que se vienen realizando con los colectivos de socios: interesantes para vehiculizar y acompañar procesos de cambio interno, tanto culturales como organizativos
•modo interesante y eficaz de detección de campos de mejora en las cooperativas, así como oportunidad de socialización y contraste de mejoras organizativas y propuestas de cambio a nivel de cada cooperativa
29
Claves a contemplar para el éxito de los procesos de educación cooperativa

30. 4) Potencial transformador de la estrategia educativa
•cambio hacia posturas más constructivas: que van desde la sorpresa y sentimiento de descubrir una dimensión poco conocida pero interesante, hasta posturas que indican un reforzamiento de la ilusión e incluso motivación para comprometerse en los procesos y la dinámica de la cooperativa. Es un efecto interesante, que pone de manifiesto el potencial transformador de la estrategia educativa.
•Es importante hacer una correcta gestión de las expectativas generadas en las sesiones de formación cooperativa. Son muchos los participantes que acaban con una sensación satisfactoria, pero que al mismo tiempo formulan la siguiente pregunta: “¿y ahora qué?”.
•Fijar y aclarar con rigor los objetivos y el alcance de dicho proceso. Así como, el tratamiento y seguimiento que se le hará a toda la información obtenida de las sesiones. Del mismo modo, resulta importante que la formación cooperativa no sea una dinámica aislada que se realiza una vez en la historia de cada cooperativa, sino que se posibiliten espacios para que pueda ser llevada a cabo de forma regular y periódica, e incorporarlo a la dinámica y planes de gestión de la cooperativa.
30
Claves a contemplar para el éxito de los procesos de educación cooperativa

31. 5) Formación de cuadros sociales y agentes de revitalización cooperativa:
•Dinamizar y posibilitar los procesos internos
• Alimentar una franja comprometida capaz de traccionar el proyecto cooperativo.
• Formar a miembros de órganos sociales y personas referenciales en la cooperativa
31
Claves a contemplar para el éxito de los procesos de educación cooperativa
•Titulo experto Kooperatibagintzan
• Creación de flujos y espacios de comunicación.

32. 6) Entender la educación cooperativa en una estrategia más amplia de revitalización cooperativa
•La revitalización cooperativa es un reto de hondo calado. Se trata de un proceso de largo aliento, en permanente desarrollo, y que inevitablemente requiere de articular estrategias integrales
•Integralidad coordinada en los procesos internos que se promueven.
•Contemplar la complementariedad de las estrategias de revitalización cooperativa activadas y enmarcarlas en una lógica compartida. Cualquier estrategia de educación cooperativa debe ubicarse, y ser coherente con los procesos internos de cada cooperativa. 7) Un Modelo de Educación Cooperativa de calidad, basada en el I+D de la educación coop
32
Claves a contemplar para el éxito de los procesos de educación cooperativa