Este documento presenta el programa de una sesión de formación de maestros. La sesión dura 7 horas y 30 minutos e incluye 8 temas principales: saludo de bienvenida, articulación del proyecto con el PEI, estrategias de aprendizaje, presentación de estrategias de aprendizaje, receso, actividades sobre estrategias de aprendizaje, TIC y necesidades educativas especiales, aproximación a la integración de TIC, y actividades sobre TIC.

1. Maestros Formadores:
Lic. Dielmer Fernando Giraldo
Lic. Sonia Caicedo Valencia

2. 
 0. Saludo de bienvenida , oración 5 mints
 1. Articulación del Proyecto PEI 20 MINUTOS
 2. Actividades de Aprendizaje sobre la Articulación al PEI 70 minutos
 3. Presentación de las estrategias de Aprendizaje 30 minutos
 4. Receso 20 minutos
 5. Actividades de Aprendizaje sobre estrategias de aprendizaje 30 minutos
 6. Tic y Necesidades Educativas Especiales 20 minutos
 7. Aproximación a la integración de las tic 20 minutos
 8. Actividades de aprendizaje sobre las tic 50 minutos
Actividades sesión 7

3. 
Articulación del
Proyecto con el PEI
Momento 2_ Sesión 1_Tema 1
Equipo Pedagógico Proyecto tit@
3

4. 
Articulación de los Proyectos trabajados en el Programa de
Formación Pedagogía mediada por TIC con el P.E.I.
4

5. 
El PEI es la carta de navegación de una institución
educativa. Es una construcción colectiva en la que
participan:
5

6. 
El P.E.I. en la Ley General de Educación – Ley 115 de
1994 –:
ARTICULO 73. Proyecto educativo institucional. Con el fin de lograr
la formación integral del educando, cada establecimiento educativo
deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo
Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los
principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y
didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo
ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y
sus reglamentos.
6

7. 
Un Proyecto Educativo Institucional está compuesto por
cuatro componentes:
7

8. 
Todas las propuestas innovadoras, que se implementan en
una institución educativa, perduran y serán parte de la
planificación de ésta, en la medida en que sean articuladas
a uno de los componentes del PEI.
8

9. 
Transformar los proceso
pedagógicos mediados por TIC
desde el PMI y articulados al PEI
requiere de un liderazgo
pedagógico, que es “la labor de
movilizar e influenciar a otros para
articular y lograr las intenciones y
metas compartidas en la escuela”
(Leidhwood, 2009)
9

10. 
Gestión Escolar
Flexible
PEI
Innovación
educativa mediada
por TIC
ADAPTABLEADAPTADO
Tiempo Lugar
Intereses Capacidades
A la
Realidad
A los
Cambios
10

11. 
Preguntas esenciales:
¿Cuáles son los mayores desafíos que debe enfrentar
una institución educativa al incorporar Medios y TIC en
sus diferentes procesos?
¿De qué manera se puede articular la incorporación de
Medios y TIC en el establecimiento educativo con el PMI
y PEI ?
11
SALIR

12. 
La actividad que realizaremos ahora, tiene como
finalidad identificar los vacíos y potencialidades que en
cuanto a la integración de las TIC encontramos en el
PEI de la institución educativa.
12

13. 
Reflexión personal sobre tu nivel de conocimiento del PEI
de tu institución. Preguntas guía:
¿Cuáles aspectos conoces del PEI de tu
institución?
¿En cuáles de esos aspectos has tenido la
oportunidad de trabajar o ahondar?
¿Consideras que el PEI de tu institución requiere
de algún ajuste? ¿Cuál?
¿En relación al área en la que trabajas,
consideras que esta se aborda de manera
adecuada en el PEI de tu institución? ¿Por qué?
13

14. 
Revisa el PEI y al Plan de Estudios de tu institución
con la intencionalidad de:
Determinar si estos contemplan, o
no, de manera explícita la integración
de las TIC a las prácticas de aula, y
si hay elementos de acervo cultural
en nuestra IE que faciliten su
incorporación y las dinámicas
subyacentes a ella.
14

15. Para que puedas ayudarte a realizar el proceso anterior,
con el PEI de tu institución a la mano, responde a la
pregunta:
¿Identificas si en alguna de las áreas de gestión del PEI
(Directiva, Académica, Comunidad, Administrativa y
Financiera) se contempla la integración de las TIC en el
proceso educativo de la institución?
De acuerdo a la respuesta que obtengamos de la revisión
anterior:
15

16. 
Si el PEI contempla integración de
TIC: retoma los apartados que los
soporten y llévalos al PID, para
sustentar la articulación de tu
proyecto con el PEI con base en los
planteamientos institucionales, una
vez tengamos definido el Objetivo del
Proyecto –Sesión 2-.
16

17. Si no contempla la integración de las TIC, realiza:
Proceso reflexivo con base en las estrategias de gestión,
formación y comunicación existentes en el PEI actual,
identificando prácticas, potencialidades, dificultades y
retos, para lograr una instalación efectiva de procesos
pedagógicos mediados por TIC en las dinámicas
institucionales.
El resultado será una propuesta que te
permita, a partir del conocimiento del PEI,
articularte.
17

18. Podemos apoyarnos en la
siguiente tabla:
18
salida

19. 
Equipo Pedagógico Proyecto tit@
Estrategias de Aprendizaje
Momento 2_ Sesión 1_Tema 2

20. 
Estrategias de Aprendizaje

21. 
Aprendizaje Autónomo
Aprender por sí mismo,
aprender de manera
reflexiva, a través de la
auto-disciplina, de buscar
información, analizarla,
generar ideas, solucionar
problemas, establecer nivel
de logro de los objetivos.

22. En éste tipo de
estrategia de
aprendizaje es
necesario que
el estudiante
mantenga de
manera
permanente:

23. 
A partir de un cambio significativo en el Rol de la maestra
o el maestro, con respecto a lo tradicional, se esperará
un cambio en el Rol del Estudiante:

24. Aprendizaje Autónomo
https://www.youtube.com/watch?v=pFVrlhqFTd
Q
Aprendizaje Autónomo Parte 1 y 2
Miguel Ángel Zabalza
https://www.youtube.com/watch?v=MoOt8H-i_W0
https://www.youtube.com/watch?v=q7lewudCU3g
Versión mp4
Versión mp4

25. 
Aprendizaje Activo
Se centra en el estudiante,
al promover su
participación y reflexión
continua a través de
actividades que
promueven:

26. 
El Aprendizaje Activo está basado en el estudiante, y
requiere de:

27. 
Las actividades realizadas con Aprendizaje Activo, se
caracterizan por ser:

28. 
En el aprendizaje activo, como maestras o maestros,
tenemos el reto de diseñar actividades

29. 

30. 
Aprendizaje Colaborativo
Se destaca, que el estudiante
es responsable de la
construcción de su propio
aprendizaje como del
aprendizaje de sus
compañeros de grupo.

31. 
Aprendizaje Colaborativo
Cada miembro del equipo de
trabajo acepta sus
responsabilidades, conoce las
de los demás y respeta las
diferentes posiciones que se
puedan generar en las
discusiones académicas, en pos
de alcanzar una meta grupal.

32. 
Principios básicos Aprendizaje colaborativo

33. 
De acuerdo con María Eugenia Calzadilla, algunas pautas
para producir aprendizaje colaborativo son:

34. 
Aprendizaje Cooperativo

35. 
Se espera que de este modo, los estudiantes trabajen
juntos para:

36. 
Principios Básicos del Aprendizaje Cooperativo

37. Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje
Colaborativo
OBJETI
VO
Construcción de nuevas ideas con la
participación de cada uno de los
integrantes del grupo. Este objetivo,
favorece especialmente a los
estudiantes que puedan presentar
dificultades en sus procesos de
aprendizaje y potenciar las
habilidades de los más aventajados.
Se busca que los estudiantes
participantes de un equipo, a partir
de sus habilidades contribuyan a un
trabajo en común, diferenciándose
particularmente por no tener en
cuenta las dificultades de los
estudiantes sino sus potencialidades.
Diferencias entre
Aprendizaje Cooperativo y Aprendizaje Colaborativo

38. 
Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje
Colaborativo
Rol de la
Maestra o
el Maestro
La maestra o el maestro, es el
encargado de proponer un problema
y determina la participación de cada
estudiante para la solución de una
tarea determinada.
La maestra o el maestro, es quien
propone la actividad y se
transforma en un guía, es decir
acompaña a los estudiantes en su
trabajo.
Los
grupos de
estudiante
s
Los estudiantes, son seleccionados
para cada equipo de acuerdo a sus
capacidades.
Los estudiantes, deben reconocer
sus habilidades y las de los
demás para la realización del
trabajo propuesto.

39. 
Modelo Teórico
Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo
El papel que desempeña la
maestra o el maestro
cambia y los estudiantes
toman el papel de
protagonistas de su
aprendizaje:

40. 
Modelo Teórico
Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo

41. 
Aprendizaje Colaborativo/Cooperativo
De Conexiones
Proyecto Conexiones – Línea I+D
Informática Educativa
Universidad EAFIT
http://186.113.12.12/discoext/collections/0030/0022/02670022.pdf
Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo
Pdf aprendizaje colaborativo

42. 
Aprendizaje Situado
Características de esta
estrategia:
• Se desarrolla en un
contexto social
• Tiene entre sus
requerimientos el
pertenecer a éste
http://2.bp.blogspot.com/_4Gw0OGXdSpg/Sj-S-
zl9kRI/AAAAAAAAABk/9fHXM7fZos0/s200/Procesos+de+aprendizaje5.jpg

43. 
Aprendizaje Situado
Sus fundamentos los
podemos encontrar en
tres de los elementos
que caracterizan una
comunidad de práctica:

44. 

45. 
Aprendizaje 1:1
Implementando esta estrategia, se espera que:

46. 
Esta estrategia puede facilitar:

47. 
Esta estrategia
contempla la
posibilidad de la
realización de
multiplicidad de tareas.

48. 

49. Cambio en los Roles dentro de la Estrategia
• La Maestra o el Maestro,
es gestor de cualquier
cambio educativo, es
quien gradúa el uso de
los portátiles e irá
realizando un uso
progresivo de los
equipos.
• Los estudiantes, suelen
continuar sus tareas
fuera del aula, además
de necesitar una guía
permanente, un
monitoreo de uso y una
mediación para el
consumo de información.
salida

50. Documento: El modelo 1 a 1
www.conectarigualdad.gob.ar

51. Completa la tabla con casos en los que uses cada una de las
estrategias de aprendizaje abordadas:
salida

52. 
TIC y Necesidades Educativas Especiales
(NEE)
Momento 2_Sesión 1_Tema 3
Equipo Pedagógico Proyecto tit@

53. 
TIC y NEE
Entenderemos por Necesidades Educativas Especiales,
aquellas relacionadas tanto con estudiantes con dificultades
de aprendizaje, como con aquellos que comprenden y
aprenden de manera rápida, y daremos elementos para
apoyarlos a ambos.
Imagen recuperada de: https://tuproyectodeintegracionescolar.wordpress.com/

54. 
Vamos a revisar frente a diferentes fuentes, en el ámbito
colombiano, la definición de estas necesidades:

55. 
Otras NEE que debemos tener en cuenta
para incluir en el contexto escolar
Niños y niñas
extraedad
Niños y
niñas
pertenecient
es a tribus
urbanas
Niños y niñas
de
comunidades
étnicas
Niños y
niñas con
diversidade
s sexuales

56. 

57. Las necesidades educativas especiales pueden ser:

58. 
y a su vez pueden ser debidas a causas:

59. 
Dada las discapacidades, dentro de las generalidades que
estamos observando, debemos revisar el término de
Accesibilidad Digital, con el fin de irnos aproximando al uso
de las TIC en éste ámbito.

60. 
Siguiendo con el alfabetismo que hemos de adquirir en este
tema, que es relevante cada vez más en nuestro entorno
educativo, pasemos a definir las Tecnologías de Apoyo a la
Diversidad –TAD-:

61. 
Las TAD buscan como objetivo la INCLUSIVIDAD, a partir de
facilitar la comunicación, el acceso y la autonomía.

62. 
Estrategias de acción frente a NEE

63. 
Tecnologías de apoyo para
estudiantes con NEE

64. 
Tipos de discapacidad y adaptación de las TIC

65. 
Acorde con cada uno de los tipos de incapacidad hay
tecnologías que pueden considerarse. Veamos:

66. 
Software que podemos utilizar con
estudiantes con NEE

67. 
Recurso sugerido
Seminario El Valor de las TIC en
Educación Especial
Autores: Roberto Martínez, Paula Just, Vicent
Llopis y Francesc Xavier Llorca
Ver Páginas 14 a 37
salir

68. 
APROXIMACIÓN A LA INTEGRACIÓN
DE LAS TIC
DESDE LA INVESTIGACIÓN
PEDAGÓGICA
Momento 2_ Sesión 1_Tema 4
Equipo Pedagógico Proyecto tit@

69. 
Aproximación a la Integración de las TIC desde
la Investigación Pedagógica
En las investigaciones, se hace pertinente y necesario
mostrar las formas en que son utilizados términos como
:“concepciones” y “creencias” los cuales no pueden
desligarse del conocimiento del profesor.

70. 
Otras tendencias asociadas:Es posible reconocer dos
campos de investigación,
estrechamente
vinculados:

71. 
En este contexto, se
ubican investigaciones
que buscan:
Se ha evidenciado un profundo
interés por acceder a una
formación de herramientas TIC
que:

72. 
Algunos hallazgos, han servido para formular y poner en
práctica propuestas de formación, centradas en la utilización
de recursos diversos, que incluyen:

73. 
Conocimientos, creencias y concepciones
Todo el conocimiento humano esta soportado en las
creencias (las cuales juegan el papel de proposiciones no demostradas). La
racionalidad humana, vista como la capacidad de:

74. 
Concepciones en relación con la Adaptación y
Adopción de las TIC en la escuela
Se han identificado dos factores que tenemos que afrontar,
las maestras y los maestros, en relación con la adaptación y
adopción de la tecnología:

75. 

76. 
Cuando las TIC son
asumidas como instrumentos
de aprendizaje:
La integración exitosa de las
TIC en la enseñanza
depende, para algunos de:
salida

77. 
Usando Wordle (http://www.wordle.net/) elabore una
nube de palabras relacionada con las creencias,
concepciones y prácticas.
Socialice con sus compañeros y construyan de forma
colaborativa una nueva nube de palabras.
Comparta en el PID.

78. 
Existe una creencia generalizada que los
profesores con mucha experiencia en la
escuela son los más “resistentes” a la
integración de las TIC y que los más jóvenes
son más inclinados a su uso.
¿Considera válidas estas creencias?
¿A qué las atribuye?

79. 
A partir de las lecturas y a la observación del video
sugerido, responde y analiza con tus compañeros sobre
el modo en el cual se debe adaptar y adoptar las TIC
para su uso en la escuela teniendo en cuenta su
contexto.
3

80. 
Relacione la reflexión anterior respecto al impacto
de las políticas oficiales con la integración de las TIC
en la escuela. Tome en cuenta dificultades,
fortalezas, oportunidades y amenazas para una
integración oportuna y efectiva.
Regìstralo en el PID
4

81. 
Llevemos nuestros
aportes al Foro.
5
Realicemos una reflexión sobre ¿Cuál de las
estrategias mencionadas en el artículo “Ideas
prácticas para promover el aprendizaje activo y
cooperativo”, usted ha desarrollado con sus
estudiantes? o una estrategia nueva que quiera
proponer. Audio 27 maneras prácticas para mejorar la
instrucción
Artículo tomado del libro: 27 maneras prácticas
para mejorar la instrucción por: Dr. Wesley Hilery
y Dr. Richard Paul
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-
Active_and_coop_learning.pdf
http://bit.ly/1es0zYy
27 maneras practicas para mejorar la instrucción En pdf