La tesis busca mejorar la capacidad argumentativa de los estudiantes de tercer grado de secundaria en el área de historia, geografía y economía a través de una investigación-acción. Actualmente los estudiantes tienen dificultades para argumentar sobre textos históricos. La investigación implementará estrategias de comprensión lectora, desarrollo de argumentaciones orales y escritas, y uso de textos históricos de la realidad local para mejorar las habilidades de los estudiantes.

1. PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN EN LAS ÁREAS
DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Y DE
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
PRONAFCAP 2010
TESIS
TITULO: “EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARA
MEJORAR LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVA SOBRE TEXTOS
DE HISTORIA, EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE
SECUNDARIA DE LA I. E. VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE,
PAUCARPATA – 2011”
Presentado por:
PROF. NANCY ZAPATA CANAZAS
AULA N° 3
AREQUIPA - PERÚ
2 011

2. PROBLEMA
Deficiencias en la capacidad
argumentativa, en los estudiantes de
educación secundaria en el área de
Historia, Geografía y Economía lo que
afecta en el bajo nivel de desarrollo de la
competencia de juicio crítico.

3. Objetivo General
OBJETIVOS
Mejorar la capacidad argumentativa de los estudiantes del tercero
de secundaria de la I.E. Víctor Raúl Haya de la Torre, en el área de
historia, geografía y economía.
Objetivos específicos
• Incrementar el nivel de desempeño de los estudiantes del tercer
grado de educación secundaria en la comprensión de sus lecturas en
el área de Historia, Geografía y Economía en la I.E. Víctor Raúl
Haya de la Torre.
• Mejorar las habilidades personales para argumentar textos históricos
en los estudiantes del tercer grado de educación secundaria en el área
de Historia, Geografía y Economía en la I.E. Víctor Raúl Haya de la
Torre.
• Optimizar el uso de lecturas o textos argumentativos sobre la
realidad local, regional y nacional en los estudiantes del tercer grado
de educación secundaria en el área de Historia, Geografía y
Economía en la I.E. Víctor Raúl Haya de la Torre.

4. DIAGNÓSTICO
En la Institución Educativa Estatal, los estudiantes tienen dificultad
para hacer una crítica y argumentación, especialmente en el área
curso de Historia del Perú, esto se nota cuando el docente dentro de
su labor pide la argumentación y crítica a un texto de Historia, el
alumno adolece en esta parte de fundamentar su opinión sea en
forma positiva o negativa, entonces, surge la dificultad de su idea
de que es argumentar.
Pero por qué sucede esto, indudablemente no podemos hacer una
afirmación de la posible deficiencia en los estudiantes, pero sí
denotar una falta de preparación quizás por sus anteriores docentes,
puede deberse a falta de interés por el estudiante, en fin puede
haber muchas suposiciones.

5. DIAGNÓSTICO
Entonces, ¿Cómo abordar la lectura y la escritura de textos históricos
con sentido crítico, de tal forma que éstas permitan el desarrollo de
procesos cognitivos de argumentación, necesarios para la construcción
y comunicación del conocimiento en general y, particularmente, de los
conceptos del curso de Historia del Perú en los estudiantes de
Educación Estatal? ¿Cuáles pueden ser las estrategias más pertinentes
para que los estudiantes le encuentren sentido a la lectura y a la
escritura de textos históricos?, ¿cómo integrar la lectura y la escritura de
textos históricos a las vivencias cotidianas de los estudiantes, de tal
manera que se pueda incluir en su mundo cotidiano en los procesos
académicos desarrollados en la escuela?, ¿Qué estrategias implementar
en el proceso de enseñanza-aprendizaje del área Historia, Geografía y
economía para que la lectura y la escritura de textos históricos se
conviertan en un dispositivo transformador de la condición humana y,
poder así tener verdadera experiencia de estos elementos tan
importantes en la escuela de hoy?

6. MATRIZ DE CONSISTENCIA
Campos de Hipótesis de acción Acciones INDICADORES Resultados esperados
acción
1. Estrategias de La aplicación de Acción 1: La aplicación de estrategias de Mejoramiento en el logro
comprensión de estrategias de comprensión lectora. de sus aprendizajes y en
lectora y comprensión lectora del Logra aplicar estrategias la apropiación de los
organización de la antes, durante y Acti. 1.1 Aplicación de estrategias antes de comprensión de conocimientos del área
información después, permitirá en el de la lectura. lectura, antes, durante y para ser utilizados en la
estudiante el logro de sus después. elaboración de sus
aprendizajes y la Acti. 1.2 Aplicación de estrategias Comprende textos en los argumentaciones.
apropiación de los durante la lectura. niveles literal, inferencial
conocimientos del área y crítico.
Acti. 1.3 Aplicación de estrategias
para ser utilizados en la
después de la lectura.
argumentación.
2. Estrategias La elaboración, discusión Acción 2: Elaboración, discusión y Expresan sus puntos de Los estudiantes expresan
metodológicas y sustentación de sustentación de argumentaciones orales y vista con argumentos que adecuadamente sus
orientados a la argumentaciones orales escritas. dan sustento a sus ideas en sus escritos y
argumentación oral y escritas favorecerá la afirmaciones en base a expresiones orales
y escrita mejora de la capacidad Act. 2.1 Elaboración de textos de historia. defendiendo sus puntos
argumentativa en el área argumentaciones. Elaboran argumentos de vista con argumentos
de Historia, Geografía y escritos sobre que dan sustento a sus
Economía Act. 2.2 Discusión de argumentaciones. acontecimientos afirmaciones.
históricos, geográficos y
Acti. 2.3 Sustentación de sus
económicos respetando
argumentaciones.
la estructura secuencial
asumida.
Sustentan sus
argumentos sobre
acontecimientos
históricos, geográficos y
económicos.

7. MATRIZ DE CONSISTENCIA
Campos de Hipótesis de acción Acciones INDICADORES Resultados esperados
acción
3. Material La aplicación de Acción 3: Uso adecuado de textos Se estructura, recopila Mejora de la motivación
educativo referido lecturas o textos argumentativos modélicos sobre la y aplica textos del estudiante para
a textos históricos argumentativos realidad nacional, regional y local. argumentativos de la analizar textos
de la realidad validados sobre la realidad local, regional argumentativos con
local, regional y realidad local, regional Act. 3.1 Recopilación de textos y nacional en las apoyo de medios
nacional y nacional beneficiará argumentativos modélicos. sesiones de audiovisuales en el
la capacidad aprendizaje. proceso de enseñanza
argumentativa del Act. 3.2 Aplicación de lecturas o La aplicación de textos y aprendizaje
estudiante. textos argumentativos validados, que argumentativos de la
sirvan de modelo, sobre la realidad realidad local y regional
local, regional y nacional. acrecienta la
motivación de las
Acti. 3.3 Organización del programa
estudiantes hacia el
de aprendizaje en el área de Historia,
análisis y elaboración
Geografía y Economía orientado al
de argumentaciones.
desarrollo de la capacidad
La organización del
argumentativa.
programa de
aprendizaje en el área
de Historia, Geografía y
Economía orienta el
desarrollo de la
capacidad
argumentativa

8. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Objetivo específico 1: Incrementar el nivel de desempeño de los estudiantes del tercer
grado de educación secundaria en la comprensión de sus lecturas en el área de
Historia, Geografía y Economía.
Hipótesis acción Línea de Línea de salida Interpretación
entrada de resultados
Hipótesis de acción Los estudiantes Los estudiantes En la línea de
1: La aplicación de han aplicado lo han mejorado entrada los
estrategias de básico en significativament estudiantes han
comprensión cuanto a la e en los niveles tenido dificultad
lectora del antes, comprensión de comprensión para la
durante y después, lectora pues en lectora, en el aplicación de
permitirá en el el nivel literal 13 inferencial 15 % estrategias en el
estudiante el logro (100 %) y nivel crítico 85 nivel inferencial
de sus aprendizajes estudiantes % de los y crítico
y la apropiación de llegan a este estudiantes han pasando de no
los conocimientos nivel, en cuanto utilizado estos dominar estos
del área para ser al nivel niveles de la niveles han
utilizados en la inferencial y comprensión logrado con 15 y
argumentación crítico hay lectora. 85 % de
dificultad. estudiantes.

9. Objetivo específico 2: Mejorar las habilidades personales de los estudiantes para
argumentar
Hipótesis de acción 2: La elaboración, discusión y sustentación de argumentaciones orales y
escritas favorecerá la mejora de la capacidad argumentativa en el área de Historia, Geografía
y Economía.
Hipótesis acción Línea de entrada Línea de salida Interpretación de
resultados
Hipótesis de acción Los estudiantes Los estudiantes Se ha notado la
1: La aplicación de han tenido han mejorado mejora
estrategias de dificultad para la significativament cualitativa
comprensión lectora discusión y e porque los significativa
del antes, durante y sustentación de criterios de la porque los
después, permitirá la argumentación estudiantes de
en el estudiante el argumentación han sido tener dificultad
logro de sus de textos efectuados por para argumentar
aprendizajes y la históricos porque los estudiantes textos históricos,
apropiación de los no presentaron en 100, 100 y 85 luego al finalizar
conocimientos del los criterios de % en los las sesiones han
área para ser argumentación criterios de la mostrado un
utilizados en la como la tesis, argumentación avance que se
argumentación argumento y presentando la traduce en un
conclusiones. tesis, argumento 100, 100 y 85 %
y conclusiones. de los criterios
de la
argumentación.

10. Objetivo específico 3:Optimizar el uso de lecturas o textos argumentativos sobre la realidad local,
regional y nacional en los estudiantes del tercer grado de educación secundaria en el área de Historia,
Geografía y Economía
Hipótesis de acción 3: La aplicación de lecturas o textos argumentativos validados sobre la realidad local,
regional y nacional beneficiará la capacidad argumentativa del estudiante
Hipótesis acción Línea de entrada Línea de salida Interpretación de
resultados
Hipótesis de acción 1: Los estudiantes Los estudiantes Se hace notorio la
La aplicación de aplicaron textos mejoran mejora
estrategias de argumentativos de significativamente significativa de la
comprensión lectora la realidad local, en la aplicación de aplicación de
del antes, durante y regional y nacional los textos textos históricos,
después, permitirá en a veces con 38, argumentativos porque de la
el estudiante el logro 54 y 54 % en los desarrollando los dificultad que
de sus aprendizajes y criterios de la criterios de la tenían los
la apropiación de los argumentación: argumentación estudiantes pues a
conocimientos del Tesis, argumento con 85, 92 y 77 % veces utilizaban
área para ser y conclusiones, de estudiantes los criterios con
utilizados en la mientras que 62, siempre presentan 38, 54, 54 % y
argumentación. 46 y 46 % de los estos criterios, luego el logro de
estudiantes no mientras que 15, 8 aplicación de las
presentaron estos y 23 % aún tienen estrategias con
criterios. dificultad. 85, 92 y 77 % de
los estudiantes.

11. CUADRO
ELABORACION Y SUSTENTACION DE ARGUMENTACIONES DE TEXTOS HISTÓRICOS DE AREQUIPA
(*)CRITERIOS: Pt: Presenta tesis Pa: Presenta argumentos Pc: Presenta conclusión
VALORACION: 2*: Siempre 1: A veces 0: Nunca
SA - 1 SA - 2 SA - 3
Argumenta puntos de Argumenta puntos de Argumenta puntos de
vista en base textos vista en base textos vista en base textos
argumentativos de la argumentativos de la argumentativos de la
realidad local, regional realidad local, regional realidad local, regional
Nº Apellidos y Nombres Pt Pa Pc Pt Pa Pc Pt Pa Pc
1 ALVARADO ATAMARI, Maricruz Jessica 0 1 1 1 2 1 1 2 2
2 ASLLA FLORES, Yanina Jessica 0 0 1 1 1 1 2 2 2
3 BELZU JUÑO, Anais Rubaly 1 1 1 2 2 2 2 2 2
4 CRUZ PANCA, Deysi Lizeth 0 0 0 1 1 2 2 2 2
5 FIGUEROA ARANA, HannYunie 0 0 0 1 2 1 1 2 1
6 HILASACA SILVA, Naydu Melva 1 1 1 2 2 2 2 2 2
7 HUALLPA SURCO, Mónica Mireya 1 1 1 2 2 2 2 2 2
8 MEJÍA MADUEÑO, Jennifer 1 1 1 2 1 2 2 2 2
9 RAMOS ROMERO, Lady Lucero 0 0 0 1 1 1 2 2 1
10 RUELAS MAMANI, RosangelicaMayketh 0 0 0 1 1 1 2 1 1
11 TURPO TURPO, Yéssica 0 1 1 1 1 2 2 2 2
12 VILLANUEVA MORALES, Mariana Ayde 1 0 0 1 1 1 2 2 2
13 ZAPATA MULISACA, Marleni 0 1 0 1 1 1 2 2 2
f 2* 4 5 6 11 12 10
Siempre
% 31 % 38 % 46 % 85 % 92 % 77 %
TOTAL
f 1 5 7 7 9 8 7 2 1 3
A veces
% 38% 54 % 54 % 69 % 62 % 54 % 15 % 8% 23 %
f 0 8 6 6
Nunca
% 62 % 46 % 46 %

12. TESTIMONIO FOCALIZADO
1. ¿DE QUÉ MANERA TE HA SERVIDO LO APRENDIDO SOBRE
ARGUMENTACIÓN?
2. ¿QUÉ HABILIDADES HAS DESARROLLADO DURANTE TU
PARTICIPACIÓN EN ESTE PROYECTO?
3. ¿QUÉ LOGROS PUEDES SEÑALAR RESPECTO A TI MISMO Y A TUS
COMPAÑEROS?
4. ¿EN QUÉ TE HA AYUDADO EL HABER TRABAJADO ,EL TEXTO
ARGUMENTATIVO LOCAL Y REGIONAL?

13. CONCLUSIONES
1. La aplicación de estrategias de comprensión lectora permite
significativamente cualitativamente el logro de sus aprendizajes en el
área para utilizarlos en la argumentación.
2. Los estudiantes han logrado mejorar significativamente en la
elaboración y sustentación de las argumentaciones orales y escritas,
mejorando de esta manera la capacidad argumentativa en el área de
historia, geografía y economía.
3. La aplicación de textos modélicos en la realidad local, regional y
nacional beneficia a los estudiantes para desarrollar la capacidad
argumentativa.

14. 4
CONCLUSIONES
4. Los estudiantes han logrado incrementar significativamente
y cualitativamente el nivel del desempeño en la comprensión
lectora.
5. Los estudiantes han mejorado sus habilidades personales
para argumentar en forma significativa y cualitativa.
6. Se ha mejorado el uso de textos argumentativos sobre la
realidad local, regional y nacional significativamente.

15. TAREAS / COMPROMISOS
Completar la ejecución de la acción 3 y sus actividades:
Complementación de estrategias para de debates.
Act.1: Complementar estrategias de comprensión lectora
Fomentar el los estudiantes el interés por hacer debates
argumentativos a nivel de la I, E,
Motivar a los docentes a coadyuvar a la integración del
desarrollo de las actividades innovadores de la educación.