Este documento discute los argumentos en contra de las tareas escolares. Varias investigaciones encuentran que las tareas no mejoran el rendimiento académico de los estudiantes y pueden tener efectos negativos como disminuir la curiosidad de los niños. También señalan que las tareas favorecen a los estudiantes con padres de mayores recursos que pueden ayudarles. El documento concluye resaltando que en la Escuela Normal Superior de Villavicencio se decidió evitar las tareas en la medida de lo posible y que si se asignan

1. POLIFONÍA
ENTRE GENERACIONES Y
SABERES.
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
DE LA ENSV. HOJA VIAJERA
No. 013 FEBRERO 2017
Las únicas tareas bonitas eran las de
Biología, cuando en el Liceo nos
mandaban a buscar bichos para la clase
horripilante en la cual después de
escudriñar la belleza de la vida con el
microscopio, debíamos diseccionarla y
trizando animalitos expiábamos con
creces el goce de haber descubierto el
humilde caracol entre su seto, el
renacuajo en su charca y el sapo en su
orilla y el saltamontes en su hoja y la
mariposa parpadeando en el aire como
un ojo celeste. Luis Britto García (2005).
INVESTIGACIÓN: “REFLEXIONES SOBRE
LA PERTINENCIA DE LAS TAREAS
ESCOLARES: ACERCAMIENTOS PARA
FUTUROS ESTUDIOS”.
DIANA MARÍA POSADA. UNIANTIOQUIA.
LA OMS a través de sus representantes
en la Organización de las Naciones
Unidas ONU, (mayo 16 2015), están
llevando a cabo las peticiones necesarias
para eliminar por completo las tareas
escolares, para ello se basan en
argumentos de investigadores en
educación como los siguientes…
"No hemos encontrado evidencia de que
las tareas ayuden a los niños a ser mejor
estudiantes". HARRIS COOPER.
UNIVERSIDAD DE DUKE.
Las tareas deben desaparecer
inmediatamente de todos los sistemas
educativos, porque contribuyen a que los
alumnos se hagan dependientes y flojos.
Ya que los padres acostumbran a
ayudarles a elaborar sus tareas y la
mayoría terminan haciéndoselas. ETTA
KRALOVEC. UNIVERSIDAD DE ARIZONA.
Las tareas no promueven la autonomía
ni generan buenos hábitos de estudio; no
proporcionan beneficios académicos para
los estudiantes de primaria y no son
recomendables para los estudiantes de
secundaria. Por el contrario, pueden
conducir a que niñas y niños adopten una
actitud negativa hacia el colegio y el
aprendizaje, o a la extinción de la
curiosidad infantil. ALFIE KOHN. EL
MITO DE LOS DEBERES (2013).
Las tareas en casa no mejoran el
rendimiento académico, pero suprimen,
por fuerza del tiempo dedicado a ellas,
aprendizajes en artes, deportes, educación
religiosa, actividades familiares y
comunitarias. Las tareas, construyen una
discriminación: los hijos de los padres
con mayor capacidad cultural y
económica, obtienen mejores resultados
que los hijos de padres de menores
recursos económicos. ETTA KRALOVEC
Y JOHN BUELL EN THE END OF
HOMEWORK (2001). EL ESPECTADOR, 26
DE ENERO DE 2017.
Las tareas son una equivocación
pedagógica y un abuso; no consiguen el
resultado que la escuela presume,
quienes más aprovechan las tareas son los
que menos las necesitan: aquellos que
tienen familias que les pueden ayudar
con eficacia. Las tareas, concluye,
deberían realizarse en el tiempo escolar y
Escuela Normal Superior de Villavicencio

2. no en la casa, a modo de investigación y
con el relato de lo acontecido tras
desarrollarlas. FRANCESCO TONUCCI.
CUANDO LOS NIÑOS DICEN ¡BASTA!
(2005).
A PROPÒSITO DE LAS TAREAS
ESCOLARES……
En la Escuela Normal Superior de
Villavicencio se programaron dos
jornadas pedagógicas lideradas por el
Rector y los docentes de Pedagogía, con
el propósito de reflexionar en torno a la
utilidad, sentido y pertinencia de las
tareas escolares.
De los análisis, las discusiones y
reflexiones que emergieron en estos
espacios pedagógicos se concluye:
La palabra tarea de por sí ya tiene una
connotación de carga, fardo; por tanto no
deberían existir. Si se hace un trabajo
serio en el aula de clase, ¿para qué cargar
con fardos” para la casa?
Las tareas en la ENSV,
deben evitarse al máximo, especialmente
en periodos de receso y de vacaciones.
Si algunos docentes las implementan,
éstas deben responder a una finalidad, es
decir deben tener un propósito, una razón
de ser; además, ser claras, comprensibles
y que las pueda realizar el estudiante.
Deben intentar responder a estas
preguntas: ¿sirven para fortalecer mi
aprendizaje?, o son para mantenerme
ocupado? ¿Pretenden mantenerme alejado
de qué?, de quiénes?
Las tareas no son para los padres. Estas
deben responder al proyecto de aula que
se esté desarrollando. Cuando se trabaja
por proyectos, las tareas se convierten en
una experiencia de indagación de
búsqueda que ayuden a enriquecer la
formación del estudiante.
Las tareas no pueden convertirse en una
causa de conflictos familiares. Así
mismo, deberán tener retroalimentación
por parte del docente para que se
conviertan en el punto de apoyo a fin de
indagar incomprensiones, aciertos y fallas
en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
Las tareas deben responder a promover
avances en el desarrollo del pensamiento,
alejadas de la idea de copiar cosas sin
sentido, (ya sea de una cartilla de texto o
del internet); es decir, la tarea por sí
misma debe cobrar sentido y significado
para el estudiante.
Cobran valor las tareas, cuando son
ejercicios de lectura o de indagación que
se convierten en punto de partida de la
clase del día.
Fácilmente la idea de tarea se asocia con
la idea de “investigar”, entonces se dice
que debo investigar sobre…..esta idea es
errónea, investigar en este contexto
descrito no va…será consultar.
Síntesis elaborada por Ruth Marina
Fonseca y Julieta Enciso. (Octubre de
2014).
RINCÒN DE OSIRIS
En esta oportunidad, invitamos a leer el
artículo del Espectador “Tareas escolares
para el hogar: ¿SÎ o No?
http://www.elespectador.com/opinión/tare
as-escolares-el hogar-si-o-no
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