Línea de investigación: Construcción de conceptos de Física utilizando modelos virtuales Software educativo para fortalecer​ El proceso del aprendizaje de la física - PhET

2. Software educativo para fortalecer
El proceso del aprendizaje de la física - PhET
Luis Hernando Tamayo
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
Grupo de investigación: CIEDUS
luis.tamayo01@usc.edu.co
Pasto, diciembre 1de 2023

3. Fórmulas
Un método que relaciona magnitudes físicas medibles para calcular el valor de otras magnitudes de manera ordenada
y sistemática ej.:𝑣 =
𝑥
𝑡
Se hacen gráficos en el tablero como representación de los fenómenos. Los estudiantes construyen sus
conceptos a partir de modelos estáticos. No visualizan la componente dinámica de los fenómenos.
Didáctica
Ejemplos: solución de problemas
Modelos
Se resuelven problemas con la aplicación de las fórmulas y se dejan ejercicios de fin de capitulo para la casa.

4. Virtualidad
Disponible https://en.m.wikibooks.org/wiki/File:Harmonic_Standing_Wave.gif
The harmonic standing wave
Disponible http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AThe_Horse_in_Motion-anim.gif
The Horse in Motion
Virtualidad: Cuando se engañan los sentidos por medio de
un programa de computador (Application Software: Applet
- App)

5. Representar el
fenómeno
utilizando modelo
virtual - toma de
medidas
Observación
Graficar
Graficar y describir experimentalmente el fenómeno mediante una ecuación
Modelo
Modelo teórico según Giere (1992). “La explicación de la Ciencia”. Fuente
propia
Sistema real
Conj. enunciados
científicos
Definición Semejanza

6. Applet: Ondas en una cuerda

7. Graficar y describir experimentalmente el fenómeno mediante una
ecuación
𝑦 = (1,158)𝑆𝑒𝑛(9,873)𝑡
Vernier Graphical Analysis®

8. • La metodología utilizada es apropiada. Los resultados permiten hacer una propuesta para mejorar la
construcción de los conceptos fundamentales en Física que favorecen el aprendizaje.
• Los estudiantes construyen sus conceptos a partir de modelos estáticos. No visualizan la componente
dinámica de los fenómenos.
• Los applets facilitan la representación dinámica de un fenómeno y las medidas de sus variables más
significativas. Visualizan el proceso y la interacción entre los componentes de un sistema. Permiten relacionar
el modelo científico con el modelo matemático.
• El 15 % de los estudiantes no muestran interés por la propuesta. No evidencian avance en la construcción de
sus conceptos.
Conclusiones

9. Bibliografía
• El privilegio de la simplicidad: García Márquez, Gabriel, 1927-2014. (2007). Cien años de soledad. [Madrid]:
[México, D.F.]: Alfaguara: Real Academia Española; Asociación de Academias de la Lengua Española
• Fórmula: "Significado de Fórmula". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/formula/
Consultado: 28 de noviembre de 2023
• Modelo, Modelo teórico según Giere (1992). “La explicación de la Ciencia”. Fuente propia
• PhET - University of Colorado Boulder. (20 de septiembre de 2023). Interactive simulations for science and
math. Obtenido de: https://phet.colorado.edu
• Sears, Zemansky, Young, & Freedman. (2013). Física universitaria (13 ed., Vol. I). México: Pearson-Addison-
Wesley. Recuperado el 20 de septiembre de 2023
• The harmonic standing wave: Imágenes Creative Commons. Disponible
https://en.m.wikibooks.org/wiki/File:Harmonic_Standing_Wave.gif
• The Horse in Motion: Imágenes Creative Commons, Disponible
http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AThe_Horse_in_Motion-anim.gif
• Vernier Graphical Analysis®, Disponible https://www.vernier.com/product/graphical-analysis/