1. IMPACTO DE UN PROGRAMA FORMATIVO
BASADO EN LA TECNOLOGÍA 2.0 FRENTE A
METODOLOGÍAS PRESENCIALES CLÁSICAS
EN EL APRENDIZAJE DEL RESIDENTE DE
MFyC
Sònia Cibrián. EBA Vallcarca-Sant Gervasi
Mónica Teran. CAP Maragall

2. Los primeros pasos...
• 2009 - ¿Por qué no una tesis?  Registro de tesis
acerca del uso de estatinas
• 2010 - Replanteamiento del proyecto ...

¿Cómo mezclar docencia, comunicación y TICs?
• José Antonio y Marta - Proyecto inicial... 
Impacto de un programa formativo basado en la
tecnología 2.0/3.0 y los entornos inmersivos,
frente a metodologías presenciales clásicas, en el
aprendizaje del residente de MFyC y su
tutorización durante su programa formativo.

3. Y finalmente…
IMPACTO DE UN PROGRAMA FORMATIVO BASADO EN LA
TECNOLOGÍA 2.0 FRENTE A METODOLOGÍAS PRESENCIALES
CLÁSICAS EN EL APRENDIZAJE DEL RESIDENTE DE MFyC

4. ¿POR QUÉ?
• El uso de internet y nuevas tecnologías (TICs) está cada vez más
implantado.
• Pocos estudios que evalúan su eficacia en programas formativos.
• Una de las herramientas más extendidas es Moodle  falta de
estudios evaluando su uso  necesidad de diseñar un ensayo
para demostrar su utilidad en este campo.

5. OBJETIVOS
• OBJETIVO PRINCIPAL
Valorar el impacto de un programa formativo basado en la
tecnologia 2.0 frente a la metodologia presencial tradicional en el
́
́
aprendizaje de competencias esenciales de residentes de MFyC.
• OBJETIVOS SECUNDARIOS
Valorar el impacto en la satisfaccion del residente en cuanto a
́
docencia recibida tras la introduccion de las nuevas herramientas
́
docentes.
Valorar el impacto desde el punto de vista de la eficiencia en
terminos de gasto economico y de tiempo invertido con la
́
́
introduccion de nuevas tecnologias como herramientas docentes.
́
́

6. HIPÓTESIS
El proyecto pretende demostrar la hipotesis que
́
el programa formativo basado en una metodologia
́
docente con tecnologia 2.0 será igual de efectivo
́
que con la metodologia presencial tradicional, pero
́
mejorando la satisfaccion de los residentes, y
́
siendo mas coste-efectivo.
́
Por otro lado, se espera identificar limitaciones
derivadas del uso de la tecnologia en este ambito.
́
́

7. METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS

8. METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
Experimental, longitudinal,
basado en intención de tratar
• SUJETOS
Grupo control
Grupo intervención
• MUESTRA
Comunicación asistencial
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS
Videograbaciones

9. METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
UD Costa de Ponent
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS

10. METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
CRITERIOS DE INCLUSIÓN
Residentes MFyC UD Costa de
Ponent
CRITERIOS DE EXCLUSIÓN
Negativas a participar
Pérdida de material videograbado
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS

11. METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
Cálculo del tamaño N = 204
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS

12. METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
Sesgo del voluntario
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS

13. METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS
Fase diseño
Fase consenso
Fase piloto
Fase acción
Fase evaluación

14. METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
VARIABLES INDEPENDIENTES
Variables sociodemográficas
Manejo habitual de las TICs
VARIABLES DEPENDIENTES
Efectividad del programa
Satisfacción de residentes
Coste asociado
Tiempo invertido
Limitaciones de la tecnología
• ANÁLISIS DE LOS DATOS

15. METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
SPSS
• ANÁLISIS DE LOS DATOS para Windows

16. ASPECTOS ÉTICOS
• La participación es voluntaria e informada.
• Confidencialidad.
• No existen riesgos o beneficios fisicos, psiquicos,
́
́
sociales o legales para los participantes del
estudio.
• Tras la finalizacion del estudio, se informará de los
́
resultados obtenidos a la Unidad Docente.

17. APLICABILIDAD
• Innovación en los métodos docentes
• Mejora de la calidad docente
• Mayor motivación del residente
• Mayor eficiencia desde el punto de vista
económico

18. www.docenciaparamedicos.com

19. Y SI TODO ESTO EMPEZÓ EN 2010...
• ¿Por qué tanto tiempo hasta ahora?

20. Y SI TODO ESTO EMPEZÓ EN 2010...
• ¿Por qué tanto tiempo hasta ahora?
LUCA - 13 meses

21. Y SI TODO ESTO EMPEZÓ EN 2010...
• ¿Por qué tanto tiempo hasta ahora?
LUCA - 13 meses
¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!
scibrian@gmail.com

22. CARTA DE
PRESENTACIÓ
N A LA U.D.

23. CUESTIONARIO
DE VARIABLES
INDEPENDIENTES

24. ESCALA
GATHA

25. CUESTIONARI
O DE
SATISFACCIÓN

26. CUANTIFICACIÓ
N DEL COSTE

27. CUANTIFICACIÓ
N DEL TIEMPO
INVERTIDO

28. CUESTIONARI
O ACERCA DE
LIMITACIONES
DE LA
TECNOLOGÍA

29. CONSENTIMIENT
O INFORMADO
PARA LA U.D.

30. CONSENTIMIENT
O INFORMADO
PARA LOS
PARTICIPANTES

31. CONSENTIMIENT
O INFORMADO
PARA LA
VIDEOGRABACIÓ
N

32. CURSOS COMUNICACIÓN U.D. (R1)
cación del Residente, concepto de comun
Características del buen entrevistador
trevista centrada en el profesional-pacien
Menú de Urgencias
Role-playing y feed-back
Kit de supervivencia comunicacional

33. CURSOS COMUNICACIÓN U.D. (R2)
Relación asistencial y comunicación
Negociación y persuasión

34. CURSOS COMUNICACIÓN U.D. (R3)
Entrevista motivacional breve
guridad clínica: estrategias para prevenir errores en la cons
Comunicación y emoción

35. CURSOS COMUNICACIÓN U.D. (R4)
Prevención del burn-out
Gestión del tiempo en la consulta
Atención intercultural
Psicoterapia breve en la consulta del médico de familia
Videograbación en la consulta