Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

1. Mª José Luesma1, Ana RosaAbadía2
1Dpto.Anatomía e Histología Humanas
2Dpto. Farmacología y Fisiología
X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo deTIC

2.  “Anatomía e Histología Ocular”. Grado de Óptica y
Optometría. Sistema metodológico
semipresencial (Blended Learning).
 Lo que nos permite desarrollar determinados
contenidos fuera del aula utilizando la
metodología del Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) y la elaboración de Portafolios,
con una clara orientación dentro del enfoque
metodológico “Flipped Classroom” o aula
invertida.

3.  Avanzar en la metodología Flipped Classroom:
programar las tareas menos activas para que los
estudiantes las desarrollen fuera del aula y reservar el
tiempo de clase a una serie de actividades que
requieren una mayor participación e interacción.
 Creación de “Theory Pills” o píldoras educativas:
un objeto de aprendizaje, entendiendo por tal
«cualquier recurso digital que puede ser usado como
soporte para el aprendizaje» (Wiley, 2000).
Mejorar la motivación e implicación de los estudiantes

4.  Elaboración y utilización de 5 vídeos relacionados
con la Neuroanatomía, uno de los módulos más
complejos de la asignatura Anatomía e Histología
Ocular.

5.  Elaboración y utilización de 5 vídeos relacionados
con la Neuroanatomía, uno de los módulos más
complejos de la asignatura Anatomía e Histología
Ocular.
Para la generación de estos vídeos-tutoriales se han seguido las seis
fases que recoge Metodología para el Desarrollo de Objetos de
Aprendizaje (MEDOA); y que son:
1. Planificación,
2. Análisis,
3. Diseño,
4. Implementación,
5. Validación,
6. Implantación y Mantenimiento (Alonso et al. 2013).

6.  Asimismo, se han generado cuestionarios alineados
con los vídeos que los estudiantes pueden realizar a
través del Anillo digital Docente (plataforma
Moodle).

7.  Para la creación de los vídeos educativos se ha
utilizado el programa de presentación Microsoft
Power Point®
 Para la generación de los cuestionarios, el software
Hot Potatoes®
 Como apoyo a la docencia se ha utilizado el Anillo
Digital Docente-plataforma Moodle ® de la
Universidad de Zaragoza

8.  En este curso académico 2018-2019, la
utilización de píldoras educativas en el módulo
de Neuroanatomía se ha considerado como
experiencia piloto, si bien se pretende ir
ampliando la experiencia del aula inversa a toda
la asignatura.
 Se ha transferido una parte de la docencia más
descriptiva, y por lo tanto más pasiva, fuera del
aula, de tal manera que las clases presenciales
nos han servido para profundizar en la materia,
resolver dudas y generar pequeños debates de
sus contenidos.

9.  Se han comparado los resultados de aprendizaje
obtenidos en la prueba de evaluación del módulo
de Neuroanatomía con los de cursos anteriores
utilizando un análisis de varianza.

10.  Encuesta de satisfacción (4 preguntas _ escala de Likert)

11. Encuesta de satisfacción (pregunta abierta: aspectos positivos y
negativos)
 ASPECTOS POSITIVOS:
 mejor comprensión de la materia
 posibilidad de “repetir tantas veces como se necesite”
 ayuda al estudio y facilita el aprendizaje
 el material lo consideran adecuado; sobre todo más
visual, lo que valoran especialmente al tratarse de una
asignatura altamente descriptiva
 algunas respuestas hacen referencia a que “no pueden
sustituir a un profesor presencial”

12. Encuesta de satisfacción (pregunta abierta: aspectos positivos y
negativos)
 ASPECTOSA MEJORAR:
 los vídeos aportan demasiada información
 pueden resultar largos y monótonos

13.  Para la generación de los vídeos y las preguntas
alineadas con los mismos se han utilizado los
programas “PowerPoint (Microsoft)” y “Hot
Patatoes”, de fácil disponibilidad y utilización para
los docentes universitarios, por lo que se trata de
una metodología altamente sostenible y, además,
aplicable a cualquier disciplina, en la que se quiera
incorporar la metodología docente “Flipped
Classroom” o aula invertida.

14.  A tenor de los resultados obtenidos se puede concluir
que ha sido una experiencia positiva, tanto para los
docentes como para los estudiantes.
 La utilización de las píldoras educativas alineadas con los
cuestionarios ha resultado útil, ha hecho a los estudiantes
más sencillo y eficiente el aprendizaje
 Con ellas han aprendido más rápidamente y, además, es
una metodología que se adapta favorablemente a sus
necesidades personales
 Mejorar algunos aspectos relacionados con la elaboración
de los vídeos

15. GRACIAS
La Gioconda Leonardo daVinci siglo XVI GRACIAS