El documento describe una experiencia docente que implementó evaluaciones continuas a través de cuestionarios en Moodle para una asignatura de contabilidad. Los profesores colaboraron en preparar las pruebas, que se realizaron mensualmente. Los estudiantes y profesores se beneficiaron de la retroalimentación y seguimiento continuo. Los estudiantes mostraron mayor satisfacción y aprendizaje, y la tasa de éxito aumentó. La experiencia fue exitosa y puede transferirse a otras asignaturas.

1. El uso de plataformas virtuales para
la realización periódica de pruebas
objetivas
Ferrer García, Cristina cferrer@unizar.es
Blasco Burriel, María Pilar mpblasco@unizar.es
Costa Toda, Alicia acosta@unizar.es
9 de septiembre de 2019
X Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia
Universitaria con Apoyo de TIC

2. INTRODUCCIÓN
• La evaluación es un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene un
efecto reactivo sobre la actitud de los estudiantes con el aprendizaje (Escudero, 2010)
• El sistema de evaluación empleado condiciona la forma de aprender (Alderson y Wall, 1993;
Gibbs, 2003) e influye en decisiones de los estudiantes, como las horas de estudio, el uso
de la bibliografía, la constancia, etc. (Pascual et al., 2011; Villardón y Yániz, 2004)
• Las actividades evaluables periódicas:
(Delgado y Oliver, 2006; Delgado et al., 2005; Karpicke y Blunt, 2011; López, 2001)
 Al estudiante…
- Le facilitan la asimilación progresiva de contenidos y el desarrollo de competencias
- Le proporcionan información sobre su grado de aprendizaje para poder rectificar
- El tiempo invertido en realizar pruebas periódicas refuerza la memoria y el aprendizaje
 Al profesorado…
- Le proporcionan múltiples evidencias
- Le permiten realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje

3. 3
Los entornos virtuales de aprendizaje
constituyen una herramienta docente
fundamental que los estudiantes valoran
positivamente (Durán Santomil et al., 2015)
Las nuevas tecnologías de apoyo
a la docencia han dado lugar a
nuevas formas de aprendizaje
(Rodríguez Escanciano et al., 2008; García-Beltrán
et al., 2016)
INTRODUCCIÓN

4. OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA DOCENTE
4
Implantación de un sistema de evaluación continuada
a través de pruebas objetivas periódicas realizadas
utilizando los cuestionarios de Moodle

5. CONTEXTO DE APLICACIÓN
5
Asignatura: Contabilidad de Combinaciones de Negocios
(obligatoria 4º ADE y 6º DADE)
Titulaciones: ADE y DADE
Centros: FEE, FCSH, FEGP. Universidad de Zaragoza
Sistema de evaluación (Guía Docente):
- 40%: pruebas intermedias objetivas
- 60%: prueba final

6. METODOLOGÍA DOCENTE Y TIC UTILIZADAS
• Pruebas objetivas realizadas: 4 pruebas (aprox. 1 al mes)
correspondientes a los 4 bloques temáticos de la asignatura
• Preparación pruebas: trabajo coordinado profesorado
asignatura
• Pruebas objetivas en entornos virtuales de aprendizaje.
VENTAJAS (García-Beltrán et al., 2016):
• Múltiples calificaciones intermedias y seguimiento
individual
• Autoevaluación con retroalimentación inmediata
• Posibilidad de pruebas diferentes con preguntas aleatorias
• Base de datos de preguntas reutilizable
• No necesidad de corregir por parte del profesor

7. METODOLOGÍA DOCENTE Y TIC UTILIZADAS
1. Preparación del banco de
preguntas
2. Elaboración de
formularios Moodle
3. Desarrollo de pruebas en
el aula con dispositivo móvil
o en sala de ordenadores

8. METODOLOGÍA DOCENTE Y TIC UTILIZADAS

11. DADE % ADE Zaragoza % ADE Teruel % TOTAL %
Matriculados 56 266 31 353
Presentados Examen Final 50 226 23 299
Presentados Pruebas 47 84% 202 76% 25 81% 274 78%
1 prueba 0 0% 15 7% 6 24% 21 8%
2 pruebas 0 0% 6 3% 3 12% 9 3%
3 pruebas 2 4% 24 12% 2 8% 28 10%
4 pruebas 45 96% 157 78% 14 56% 216 79%
Calificación media pruebas 7,6 (3,8; 10) 5,2 (0,8; 8,7) 3,57 (1,0; 8,8)
Suspensos en pruebas 3 6% 73 36% 18 72% 94 34%
Mejoran la calificación
gracias a las pruebas
10 21% 49 24% 6 24% 65 24%
Tasa de éxito de la
asignatura (1ª convoc)
94% 66% 57%
11
MEJORAS OBTENIDAS EN EL APRENDIZAJE

12. 12
• 205 cuestionarios de Google cumplimentados (58% de la matrícula y 75%
de los que realizaron pruebas) usando escalas tipo Likert (1 “totalmente
en desacuerdo”, 5 “totalmente de acuerdo”)
MEJORAS OBTENIDAS EN EL APRENDIZAJE
GRADO DE INTERÉS Y DIFICULTAD DE LA ASIGNATURA
Interesante Satisfechos Difícil >Obligatorias >Optativas Estudio Diario
ADE Teruel 3,67 3,73 4,67 4,40 4,93 4,73
ADE Zgz 3,69 3,55 4,19 3,94 4,40 4,35
DADE 4,20 4,03 4,18 3,75 4,40 4,40
TOTALES 3,79 3,65 4,22 3,94 4,44 4,39
Desviac. estándar 0,91 0,98 0,83 0,89 0,91 0,78
4.05
3.66
3.53
2.83
2.32
0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00
Clases presenciales
Pruebas intermedias Moodle
Materiales ADD
Tutorías
Bibliografía
Utilidad de
herramientas
docentes

13. 13
MEJORAS OBTENIDAS EN EL APRENDIZAJE
Satisfacción y
utilidad
personal de las
pruebas
intermedias
4.23
3.94
3.82
3.55
3.46
0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50
Favorecen el trabajo continuo
Mejor preparado al examen
Favorecen asistencia a clase
Favorecen motivación por asignatura
Calificación más justa
4.22
4.08
3.85
3.78
3.60
0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50
Herramienta sencilla
Recomendable a compañeros
Deseable uso de herramientas online
Herramienta de aprendizaje útil
Más motivadoras que pruebas en papel
Satisfacción
con la
innovación

14. Carácter innovador
• Trabajo cooperativo del profesorado en la elaboración de las pruebas
• Pruebas intermedias en el aula a través de cuestionarios de Moodle
• Pruebas objetivas con preguntas diversas
Sostenibilidad y transferibilidad
• La experiencia es sostenible en el tiempo y transferible a otras
asignaturas
Conclusiones
• La experiencia ha cumplido con su objetivo
• Elevada satisfacción del profesorado
• Mejora en el aprendizaje y trabajo continuado del estudiante
• Satisfacción del estudiante
14
CONCLUSIONES

15. El uso de plataformas virtuales para
la realización periódica de pruebas
objetivas
Ferrer García, Cristina cferrer@unizar.es
Blasco Burriel, María Pilar mpblasco@unizar.es
Costa Toda, Alicia acosta@unizar.es
9 de septiembre de 2019
X Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia
Universitaria con Apoyo de TIC