Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

1. “Uso de teléfonos inteligentes en el aula
para fomentar la participación y el
aprendizaje de los alumnos durante la
resolución de problemas”
Javier Remón*, Víctor Sebastián, Enrique Romero, Jesús Arauzo
*email: jrn@unizar.es
javier.remonnunez@york.ac.uk
Septiembre, 2016

2. 2
TABLA DE CONTENIDOS
1. Introducción y objetivos
2. Metodología
3. Resultados
4. Conclusiones

3. 3
1.- Introductión y objectivos
Resolución de problemas en clase
Profesor: Papel activo
Resolución del problema en la pizarra
Estudiantes: Papel pasivo
Copian la resolución sin participar
Interacción:
Resolución colaborativa

4. 4FEEDBACK DOCENTE-ALUMNO
1.- Introdución y objetivos
Resolver el problema de
forma cojunta

5. 5
ALTA PARTICIPACIÓN DIFICIL
-Poca motivación
- Timidez
- Nerviosismo
- Miedo al ridiculo
Nuevos métodos para
preguntar y responder
Grupos grandes
1.- Introducción y objectivos

6. 6
1.- Introducción y objetivos
Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje
Docente
Estudiantes
Corregir fallos de docentes y alumnos
Antes
evaluación

7. 7
DIFERENTES TIPOS DE PREGUNTA-RESPUESTA
Pregunta Tradicional
Respuesta Tradicional
Pregunta Interactiva
Respuesta Interactiva
2.- Metodología
Participación activa = 100 * respuestas/ estudiantes en el aula
Acierto = 100 * respuestas correctas/ respuestas

8. 8
2.- Metodología
Análisis de la varianza (ANOVA) con 95% de confianza
N = 10 estudiantes
N = 18 estudiantesN = 21 estudiantes
N = 40 estudiantes
DIFERENTES GRUPOS DE ESTUDIANTES
Grado en Ingeniería Mecánica
Grado en Ingeniería Industrial
Master en Ingeniería Química

9. G
rande-M
oderno
P
equeño
-M
o
derno
M
ediano
1-M
oderno
M
ediano
2-M
oderno
P
equeño-Tradicional
G
rande-Tradicional
M
ediano
1-Tradicional
M
ediano
2-Tradicional
0
25
50
75
100
ParticipaciónActiva(%)3.- Resultados
Participación activa
* Resultados mostrados como media ± 95 % intervalo de confianza

10. Pequeño-Tradicional
Pequeño-Moderno
Grande-Tradicional
Grande-Moderno
Mediano
1-Tradicional
Mediano
1-Moderno
Mediano
2- Tradicional
Mediano
2- Moderno
0
25
50
75
100
Acierto(%)3.- Resultados
ACIERTO
* Resultados mostrados como media ± 95 % intervalo de confianza

11. 3.- Resultados
EXPERIENCIA DE USUARIO
1.- Se necesita una buena conexión de datos (3G/4G o wifi) para el correcto
funcionamiento del sistema
2.- Transferencia de datos continua: puede acabar con el plan de datos del estudiante y
descender notablemente el nivel de batería de su teléfono.
3.- Una gran experiencia. Se pueden producir desconexiones puntuales
4.- La sincronización podría mejorarse para hacer el proceso más rápido

12. 12
4.- Conclusiones
2.- Con independencia del tamaño del grupo de estudiantes, se obtuvo una participación
total cuando se utilizaron los teléfonos inteligentes en el aula.
3.- La participación de los estudiantes fue baja cuando se utilizó la metodología
tradicional. En este caso el número de alumnos en el aula influyó sobre su participación,
obteniéndose peores resultados con audiencias multitudinarias.
1.- Los teléfonos inteligentes pueden ser utilizados para actividades docentes
universitarias, mejorando notablemente la participación obtenida con respecto al uso de
métodos tradicionales.
4.- No se encontraron diferencias en el nivel de acierto entre los dos sistemas de
respuesta utilizados. Esto podría indicar que la baja participación del alumnado podría
estar más relacionada con aspectos psicológicos como timidez, miedo al ridículo y/o
nerviosismo que con falta de conocimiento del estudiante.

13. 13
Muchas gracias por su
atención!

14. “Uso de teléfonos inteligentes en el aula
para fomentar la participación y el
aprendizaje de los alumnos durante la
resolución de problemas”
Javier Remón*, Víctor Sebastián, Enrique Romero, Jesús Arauzo
*email: jrn@unizar.es
javier.remonnunez@york.ac.uk
Septiembre, 2016

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