Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

1. Valoración del uso de un
foro de “desafíos”
para la discusión y aprendizaje de
cuestiones de Física General
José Manuel Carmona jcarmona@unizar.es, Susana Cebrián scebrian@unizar.es
Departamento de Física Teórica, Área de Física Atómica, Molecular y Nuclear
Facultad de Ciencias, Universidad de Zaragoza
• Motivación: contexto, objetivo
• Descripción: uso de TIC
• Valoración: datos de participación, encuesta
VII Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia
Universitaria con Apoyo de TIC
12 de septiembre de 2016

2. Motivación
• Asignatura: Física http://titulaciones.unizar.es/asignaturas/27203
• Grado: Química (Facultad de Ciencias, Universidad de Zaragoza)
• Curso: 1º (módulo básico, asignatura obligatoria)
• Créditos: 12 ECTS (anual)
S. Cebrián, VII Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2016
CONTEXTO
Aliviar el problema del aprendizaje superficial ligado a la enseñanza-
aprendizaje dominada por sesiones magistrales, desarrollando una
actividad complementaria a las actividades habituales
La actividad consiste en plantear al estudiante “desafíos”: cuestiones
relativas a la comprensión profunda de la materia, en un momento lo
suficientemente temprano para facilitar la comprensión de conceptos y
estimular su aprendizaje
OBJETIVO

3. Descripción
S. Cebrián, VII Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2016
La propuesta, discusión y resolución de las cuestiones se lleva a
cabo a través de un foro, contenido en el curso de la asignatura en
Moodle2
USO DE TIC

4. Descripción
S. Cebrián, VII Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2016
Ventajas:
• Propuesta de preguntas cuyo planteamiento requiere un trabajo
previo de asimilación de lo expuesto en clase
• Comunicación entre profesor y alumnos sin necesidad de contacto
presencial (clases, tutorías) → dinamismo en discusiones
• Oportunidad de intercambio de ideas entre todos los miembros del
grupo → entorno de trabajo colaborativo, resolución de problemas
más eficaz
• Posibilidad de acceder a todas las respuestas proporcionadas en el
momento adecuado para cada estudiante
• La plataforma Moodle facilita la gestión: almacenamiento ordenado
de mensajes, avisos vía email, información sobre participación
USO DE TIC

6. Análisis de datos de participación para cuantificar y valorar el seguimiento
• A través de herramientas de Moodle: “Informes” sobre “Participación en el
curso” para el foro, considerando las acciones “Vista” y “Mensaje”
Valoración: datos de participación
S. Cebrián, VII Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2016

7. Análisis de datos de participación para cuantificar y valorar el seguimiento
• A través de herramientas de Moodle: “Informes” sobre “Participación en el
curso” para el foro, considerando las acciones “Vista” y “Mensaje”
• En los tres últimos cursos
Valoración: datos de participación
• El porcentaje de alumnos que no
participan activamente es elevado
• El porcentaje de alumnos que nunca
han seguido el foro es muy inferior
S. Cebrián, VII Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2016

8. Distribución del número de mensajes enviados por alumno
Valoración: datos de participación
S. Cebrián, VII Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2016
Mismo patrón en todos los cursos: un grupo muy reducido de alumnos con una elevada
participación y una mayoría con un número de mensajes enviados mucho más limitado

9. Valoración: encuesta de opinión
S. Cebrián, VII Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2016
Encuesta para identificar causas de los patrones de participación
• Dirigida al conjunto de los alumnos (participantes o no en el foro)
• Anónima, voluntaria, vía un formulario web http://goo.gl/forms/JAF2D45VNC

10. Valoración: encuesta de opinión
S. Cebrián, VII Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2016
Resultados: sobre todos los alumnos que respondieron
 79% considera interesante la actividad.
 Las razones aportadas para no participar son (respuestas no
excluyentes):
• El nivel de las discusiones está por encima de su nivel en la asignatura:
50%
• Falta de tiempo: 33%
• Se adelantan en la respuesta compañeros: 8%
• Falta de medios técnicos: 4%
• No se considera útil: 4%
 Sugerencias propuestas:
• Relacionar más los contenidos de discusión con aspectos de la vida
cotidiana.
• Respuestas anónimas.
• No premiar solo al que contesta primero.
• Dar a la actividad más peso en la calificación.

11. Valoración: encuesta de opinión
S. Cebrián, VII Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2016
Resultados: sobre los alumnos que SI participaron
 67% considera suficientes los beneficios obtenidos en relación al
tiempo y esfuerzo dedicados.
 Las razones que motivan la participación son (respuestas no
excluyentes):
• Para tratar de mejorar las calificaciones: 92%
• Por resultar entretenido: 33%
• Para comprender mejor la asignatura: 17%
Resultados: sobre los alumnos que NO participaron
 92% se muestran dispuestos a participar en otro momento.
 Reconocen seguir los mensajes de profesores y compañeros:
• A veces: 50%
• Frecuentemente: 42%
• Nunca: 8%

12. Valoración: conclusiones
 Valoración de la actividad por parte de los estudiantes positiva: 79% del
total la considera interesante, 67% de participantes considera suficientes
los beneficios obtenidos en relación al tiempo y esfuerzo dedicados.
 La encuesta confirma el hecho observado en los datos de participación:
aunque muchos alumnos no participan activamente, sí siguen el foro,
92% de los no participantes leen los mensajes a veces o frecuentemente
foro como material de consulta
 Principal dificultad que frena la participación: 50% de los alumnos
piensan que el nivel de las discusiones está por encima de su nivel en la
asignatura.
 Motivación de participantes: 92% mejora de calificaciones, solo 17%
para comprender mejor la asignatura
necesidad de calificar la actividad
S. Cebrián, VII Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2016

13. Valoración: dificultades
 La actividad supone una carga importante de trabajo del profesor:
• Seleccionar adecuadamente las cuestiones (en función de su
conexión con los contenidos de la asignatura) y su dificultad (que puede
graduarse para dirigirlas al alumno medio o a aquellos más brillantes)
• Presentarlas de un modo atrayente
• Moderar la discusión, juzgando las respuestas aportadas y guiando si
es necesario
• Valorar las contribuciones para calificar finalmente a los estudiantes
S. Cebrián, VII Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2016
 La actividad requiere por parte de los estudiantes un tiempo de
dedicación, que debe tenerse en consideración
• La participación decrece cuando el volumen de trabajo aumenta

14. Conclusión
S. Cebrián, VII Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2016
• La propuesta de cuestiones, presentadas como paradojas o
“desafíos”, motivando a los estudiantes para hallar las respuestas,
favorece la comprensión profunda de conceptos.
– La actividad es un complemento al resto de actividades y es evaluable.
– El foro como canal de las discusiones enriquece el proceso, al permitir
un trabajo colaborativo, con la guía del profesor y de manera dinámica.
• Tras su desarrollo durante cuatro cursos, el proceso de valoración
de la actividad sobre la participación y motivación de los estudiantes
han permitido implementar cambios en su forma de gestión y
calificación orientados a mejorar su eficacia.
• La actividad se ha desarrollado en una asignatura de Física General
pero es exportable a otras disciplinas.