El documento describe 7 niveles de uso de las TICs que van desde el nivel 0 de no uso hasta el nivel 7 de renovación. También describe diferentes tipos de recursos TICs clasificados por su estructura, perspectiva pedagógica y funcionalidad. Explica que las formas de aprender con TICs deben integrar la tecnología en los planes educativos y ofrecer capacitación y materiales de apoyo a los docentes. Concluye que la actitud y habilidades de los profesores son clave para integrar con éxito las TIC

1. TICS
Leticia Cantoral
Maestría en Educación Superior
Universidad Mariano Galvez
21 de mayo 2017
• Niveles
• Recursos
• Formas de Aprender

2. NIVELES DE USO DE LAS TICS
0 = NO USO
No existe conocimiento previo
de como utilizar los medios ni las
herramientas tecnológicas lo que
permite el analfabetismo digital y
por lo tanto, ningún uso de las
TICs.

3. NIVELES DE USO DE LAS TICS
1 = ORIENTACIÓN
Es el comienzo del
aprendizaje del uso de
las TICs.
¿Qué son?
¿Para qué sirven?
Hoy en día, los niños de nivel
pre-primario y primario se
inician en el uso de las TICS.
Los docentes son
responsables de fomentar el
sentido de organización y
disciplina de su uso

4. NIVELES DE USO DE LAS TICS
2 = PREPARACIÓN
La disposición para
iniciarse en el uso de las
TICs
El estudiante debe mentalizarse
y organizarse para disponer su
tiempo y su atención para
empezar a utilizar los medios y
herramientas tecnológicas ya
que consume tiempo y el
desarrollo de las habilidades
tecnológicas se logran a su
propio ritmo.
Editar un horario y
recordatorios en el teléfono
móvil sirve mucho.

5. NIVELES DE USO DE LAS TICS
3 = MECÁNICO
Centrado es aspectos
rutinarios o inmediatos
de las TICs.
Solo el hecho de saber
encender un ordenador u
otra herramienta digital, hace
que el estudiante desarrolle
habilidades mecánicas.
Cómo iniciar una sesión,
utilizar motores de búsqueda
o ver un video son ejemplos
de este nivel.

6. NIVELES DE USO DE LAS TICS
4 = RUTINA
La utilización de las TICs
se lleva a cabo de
manera básica.
Al haber conocido acerca de
la importancia del uso de las
TICs y haber practicado
cómo utilizar los recursos y
herramientas tecnológicas
básicas, el estudiante puede
realizar tareas básicas,
asignaciones individuales y
grupales, a fin de introducirse
en el trabajo colaborativo.

7. NIVELES DE USO DE LAS TICS
5 = REFINAMIENTO Se considera que la
forma como se usan las
TICs deben cambiar para
lograr mejores resultados
en el aprendizaje.
El estudiante, al haber
desarrollado habilidades básicas,
debe pasar a la siguiente fase.
Nuevos conocimientos vienen
para reforzar lo anteriormente
aprendido.
Ej.
Una vez aprenda a editar un
documento en Word de manera
sencilla, debe aprender funciones
más complejas de edición.

8. NIVELES DE USO DE LAS TICS
6 = INTEGRACIÓN Es muy importante
fomentar y propiciar el
trabajo en equipo para
lograr mejores resultados
en el aprendizaje de los
estudiantes.
Ya el estudiante está listo para
compartir sus habilidades y
conocimientos de TICs.
Las tareas grupales,
colaborativas y/o cooperativas
son indispensables.
Ej. Una investigación en grupo
donde cada uno aporte sus ideas
amplía el aprendizaje.

9. NIVELES DE USO DE LAS TICS
7 = RENOVACIÓN Se debe promover un
cambio en la utilización
de las TICs. Los
docentes deben mejorar
sus metodologías y
producir sus propios
materiales y por lo tanto
permitir que los
estudiantes sean
creadores de nuevos
materiales también.
Elaborar y compartir una
presentación en Power Point o
una hoja de trabajo acerca de un
tema específico, es un ejemplo
muy sencillo de producción de
material .

10. RECURSOS DE LA TICS
CLASIFICACIÓN
POR SU ESTRUCTURA
Los recursos pueden ser tutoriales, simuladores,
bases de datos, constructores, programas
herramienta.
Los tutoriales de YouTube son de
gran apoyo en el proceso de
aprendizaje con TICs. Hay
infinidad de ellos, lo cual permite
aprender de diferentes personas
y/o retroalimentar lo ya
aprendido.

11. RECURSOS DE LA TICS
POR SU PERSPECTIVA PEDAGÓGICA
Las teorías del aprendizaje convergen aquí.
Desde el conductismo, el cognitivismo y el
aprendizaje significativo y por descubrimiento,
hasta el constructivismo y socio-constructivismoLas videoconferencias por medio
de la plataforma Skype permiten
desarrollar un aprendizaje
constructivista dado que cada
participante puede exponer su
punto de vista en cuanto a un
tema, en tiempo real.

12. RECURSOS DE LA TICS
POR SU FUNCIONALIDAD
De acuerdo con los fines que se tengan, así
funcionan las TICs. Puede servir para informar,
entretener, practicar, propiciar la comunicación,
motivar, evaluar, vender, y más.La aplicación Duolingo, creada
por el científico guatemalteco Luis
Vohn Ann, permite que el usuario
se evalúe en los idiomas que se
ofrecen, asimismo, permite la
práctica, el entretenimiento y por
ende, el aprendizaje.

13. RECURSOS DE LA TICS
CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
Recursos Informativos Recursos Colaborativos Recursos de Aprendizaje
-Motores de búsqueda
-Diccionarios digitales
-Bancos de datos
-e-Books
-Sitios/Webgrafía
-Blogs
-Plataformas para chat
y videoconferencias
-Webinars
-Redes sociales
-Aulas virtuales
-Organizadores de ideas
-Plataformas
-Cuadros comparativos
-Cuestionarios
Existe una gran variedad de recursos,
por lo cual, solo se tomaron algunos ejemplos.
En el caso de la Educación a nivel superior, los recursos deben incluir
contenido de calidad, deben ser fáciles de utilizar y deben propiciar la
comunicación y/o interacción para desarrollar el constructivismo.

14. FORMAS DE APRENDER
Las TICs presentan un reto en cuanto a la forma de
aprender. Sin embargo, se presentan tres aspectos
que deben tomarse en cuenta para hacer efectivo el
proceso de enseñanza-aprendizaje:
1.Integrar las TIC en los planes y programas
educativos.
2.Desarrollar cursos y talleres de formación.
3.Facilitar los materiales de apoyo para el currículo.

15. CONCLUSIÓN
Las actitudes y aptitudes del docente universitario
son elementos claves para la integración de las TIC
en la educación porque depende primero, del
compromiso con el cambio que cada docente posea,
así como la formación que tenga para desarrollar sus
competencias digitales y las de sus estudiantes a fin
de mejorar la formación y producir cambios de
conducta significativo.

16. BIBLIOGRAFÍA
Gallego, M. J. (diciembre de 2010). EL FUTURO DOCENTE
ANTE LAS COMPETENCIAS EN EL USO. EDUTEC(34), 1-
18. Recuperado el mayo de 2017.