Inclusion innovacion

INNOVACIÓN EDUCATIVA - INCLUSIÓN
CAMBIO PERSONAL - CAMBIO SOCIAL
La educación que impartimos en
nuestras escuelas va a condicionar
de manera notable el tipo de
sociedad que tendremos en las
generaciones venideras.

Claudio Naranjo nos propone:
“Una educación nueva,
una educación de la persona entera
para un mundo total”

Esto nos obliga a analizar
aquellas herramientas educativas
susceptibles de ser transferidas
a los centros educativos
con objeto de mejorar
la práctica educativa

La ONU ha establecido entre
los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS):
“4.-Educación de calidad, que pretende
garantizar una educación inclusiva,
equitativa y de calidad,
y promover oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida para todos”.

Nuestra Constitución establece
en su artículo 27.2:
«La educación tendrá por objeto
el pleno desarrollo de la personalidad humana
en el respeto a los principios democráticos
de convivencia y a los derechos
y libertades fundamentales».

La ley de Educación (LOE-LOMCE)
Artículo 1.- Principios
a) La calidad de la educación para todo el alumnado,
independientemente de sus condiciones y circunstancias.
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para
el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación,
la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades
que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad
universal a la educación, y que actúe como elemento
compensador de las desigualdades personales, culturales,
económicas y sociales, con especial atención a las que se
deriven de cualquiertipo de discapacidad.

J. ROUSSEAU (1712-1778):
CONSIDERADO UNO DE
LOS PRECURSORES
DEL CAMBIO EN LA
ESCUELA EXPUESTOS
EN SU OBRA “EMILIO”.
“Educar es dejar que
emerja el estado natural
del niño”.

PESTALOZZI (1746-1827)
Pedagogo suizo que planteaba:
 El desarrollo de la observación
 La formación integral del hombre
 La dedicación del profesor a la
enseñanza y su formación
“El maestro primero debía
lograr un cambio en su persona
y como consecuencia de ese
cambio debía tener amor al
trabajo y a los niños”.

FRANCISCO GINER
DE LOS RIOS (1839-
1915)
Creador y director de
la Institución Libre de
Enseñanza
“Se nos enseñan
muchas cosas menos
a pensar y a vivir”.

JOHN DEWEY (1859- 1952)
Fue la figura más
representativa de la
pedagogía progresista en
Estados Unidos.
“Cuando el niño llega al aula
ya es intensamente activo y
el cometido de la educación
consiste en tomar a su
cargo esta actividad y
orientarla”.

O. DECROLY
(1871-1932)
Acuño el uso de
pedagógico de:
- GLOBALIZACIÓN
- CENTROS DE INTERÉS
“Estos conceptos
integran en el niño la
percepción, la
afectividad, todo ello de
forma global”

M. MONTESSORI
(1870-1952)
Su METODO se caracteriza
por:
- Desarrollar la independencia
- Fomentar la libertad con
límites
- Respetar la psicología natural
“Considera que el objetivo
es ofrecer una escucha
atenta y respetuosa, afecto y
cariño”

ALEXANDER NEILL
(1883-1973)
Educador progresista
escocés, fundador de la
escuela no-directiva
Summerhill y defensor de
la educación en libertad.
”Educar para vivir y
para ser libres”

CELESTIN FREINET
(1896-1966)
Inicia la renovación
pedagógica del S. XX.
Su pedagogía se basa en:
- La observación
- La experimentación
- La acción
“Lo principal es no obstaculizar la
natural capacidad del niño de
estar en contacto con sus
sentidos, con su cuerpo y con
sus sentimientos”

JEAN PIAGET
(1896-1980)
Psicólogo y biólogo suizo,
desarrolló su teoría
constructivista del desarrollo
de la inteligencia.
“El objetivo principal de la
educación es crear personas
capaces de hacer cosas nuevas
y no simplemente repetir lo que
otras generaciones hicieron”

VYGOTSKY (1896-1934)
Estudió psicología,
filosofía y literatura y
obtuvo el titulo de Leyes en
la Universidad de Moscú.
En 1924 expresó su teoría:
“Sólo los seres humanos
poseen la capacidad de
transformar el medio para
sus propios fines”.

DAVID AUSUBEL
(1918-2008)
Psicólogo y pedagogo es uno
de los grandes referentes de la
psicología constructivista.
“Para conseguir el aprendizaje
se debe tener un adecuado
material, las estructuras
cognitivas del alumno y sobre
todo la motivación”.

PAULO FREIRE
(1921-1997)
Pedagogo y Doctor en
Filosofía, provenía de una
familia muy humilde.
Paulo Freire (1970)
establece que la naturaleza
del ser humano es, de por
sí, dialógica, y cree que la
comunicación tiene un rol
principal en nuestra vida.

CLAUDIO NARANJO
(1932-2019)
Estudió medicina y composición musical
en Chile.
Después de varios trabajos e
investigaciones sobre la personalidad,
conoció a Perls con quien colaboró.
En los años 80 revisó su primer libro
sobre terapia GESTALT y publicó 3 libros:
- El Eneagrama
- La agonía del patriarcado
- The Way of Silence and the Talking
En los años 70, creó el “Instituto SAT”.

Las ideas de Naranjo parten de las corrientes
educativas humanistas: Rousseau, Dewey,
Montessori ...
“Una educación nueva, una educación de la
persona entera para un mundo total”.
En el año 2004 publicó en español el libro
“Cambiar la educación para cambiar el mundo”,
como un estímulo para los profesores formados
en el Programa SAT.

DAVID JOHNSON
(1940)
Profesor de psicología en la
Universidad de Minnesota.
Es Co-Director del Centro de
Aprendizaje Cooperativo y
defiende que todas las
escuelas deberían implantar
ese modelo.
“Los alumnos que no
compiten tienen una mejor
salud mental”

“Los esfuerzos conjuntos para alcanzar
objetivos comunes crean relaciones
afectuosas y comprometidas; las relaciones
afectuosas y comprometidas entre los
integrantes de un grupo aumentan su
esfuerzo conjunto para el logro”
(Johnson y Johnson, 1989).

HOWARD GARDNER (1943)
Psicólogo
norteamericano,
investigador y profesor de
la Universidad de Harvard
Elabora la teoría de las
Inteligencias Múltiples
“las personas tienen
diferentes maneras de
aprender que responden
a diferentes capacidades”

DANIEL GOLEMAN
(1946)
Doctor en psicología por la
Universidad de Harvard, cofundó
un centro para introducir en las
escuelas cursos de educación
emocional.
Define la inteligencia emocional,
“como la capacidad de reconocer
los sentimientos propios y ajenos,
de poder automotivarse para
mejorar positivamente las
emociones internas y las relaciones
con los demás”.

Francisco Mora
(1945)
Doctor en Medicina y
Neurociencia, y catedrático de
Fisiología
«El cerebro
sólo aprende
si hay emoción»

El neurocientífico Francisco Mora:
“El maestro es insustituible, en la pantalla solo
ves un sesgo de cara”
Neuroeducación y lectura: de la emoción a la
comprensión de las palabras (Alianza), libro en
el que se muestra muy crítico con la escuela
española.

RAMÓN FLECHA
(1952)
Catedrático de Sociología de la
Universidad de Barcelona y reconocido
investigador en ciencias sociales en
Europa.
“Específicamente, el concepto de
aprendizaje dialógico fue
desarrollado gradualmente a
través de la investigación y la
observación respecto a cómo las
personas aprenden tanto fuera
como dentro de las instituciones
educativas, cuando el actuar y el
aprender libremente está
permitido”.

CONCLUSIONES

Claudio Naranjo propone la “Escuela SAT”
como escuela de amor.
El programa SAT es un proceso progresivo de
revisión, reconciliación e integración de
nuestros "tres cerebros“: el instintivo, el
afectivo y el cognitivo.

La teoría y práctica del Aprendizaje dialógico
elaborada en su primera experiencia ha sido
la base de la transformación de escuelas en
Comunidades de Aprendizaje.
Su libro “Compartiendo Palabras” (publicado
en España, EEUU y China) relata la
transformación personal y social de las
personas participantes en las tertulias
literarias dialógicas, actividad cultural creada
por R. Flecha en 1981

TRABAJO REALIZADO POR:
JUAN DIEGO TOLEDO VALERO

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