los niños se cuestionan, observan, buscan, investigan, experimentan para encontrar una sola respuesta

1. ¿Dios
crea la
lluvia?
...
averigüémoslo

2. INTRODUCCIÓN
Esta situación didáctica esta diseñada para guiar la
gran curiosidad y la capacidad de explorar que tienen
los niños de preescolar, de una manera ordenada y
divertida, teniendo como punto de partida una
premisa: la observación y por consiguiente la
investigación con la finalidad de propiciar en los niños
actitudes científicas como: la imaginación,
creatividad, curiosidad, intuición, voluntad.

3. La mejor etapa para interesar a los
niños en la búsqueda del conocimiento
es, sin duda, la preescolar, pues como
menciona el PEP “La curiosidad
espontánea y sin límites, y la capacidad
de asombro que caracteriza a los niños
los conduce a preguntar
constantemente cómo y por qué
ocurren los fenómenos naturales y otros
acontecimientos que llaman su
atención, así como a observar y explorar
cuánto pueden usando los medios que
tienen a su alcance”.

4. En base a lo anterior, surge la planificación de
esta situación didáctica, pues ante la
imposibilidad de salir a recreo debido a un día
lluvioso, los niños empezaban a dialogar entre
ellos acerca de lo que ocurría afuera en el
patio, así que empezamos a cuestionarlos ¿De
dónde creen qué viene la lluvia?, ¿Cómo se ve el
cielo cuando llueve?, ¿Qué pasa cuando llueve?
¿Por qué creen que llueva?.

5. Para verificar sus ideas, se les guío a
investigar, muy entusiasmados empezaron a
decir yo tengo internet, así fue inicia esta
situación didáctica, pero “Algunas áreas de
la ciencia no avanzan de manera inmediata
hacia la actividad práctica. Los niños
podrían necesitar usar fuentes de segunda
mano –libros, computadoras, videos y a los
adultos como recursos para aprender” así
que también se recurre a ver por medio de
un video el ciclo del agua.
Para finalizar esta situación que mejor que
comprobar todo lo indagado, visto y
explorado que con la experimentación.

6. PLANEACIÓN CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.
COMPETENCIAS:
 Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los
seres vivos y de los elementos del medio.
 Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo– para encontrar
soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
 Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para
conocerlo.
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
 Los niños observaran un día lluvioso, se les interrogara ¿De donde creen qué viene la lluvia?,
¿Cómo se ve el cielo cuando llueve?, ¿Qué pasa cuando llueve? ¿Por qué creen que llueva?
 Se comprobaran sus ideas, pidiendo que investiguen o indaguen para reunir información.
 Para ser más vivencial el proceso que tiene que haber para que llueva, se realizaran los
experimentos siguientes:
 Se les invitara a los niños a poner un poco de agua en dos platos diferentes, uno de los platos se
pondrá en el patio de la escuela y el otro en un lugar obscuro.
 Los niños observaran que va pasando en el transcurso del día con el agua.
 Posteriormente intercambiaran ideas del porque sucedió lo que observaron.
 Los niños investigaran que paso con el agua que desapareció.
 Para a completar la información de cómo se forman las nubes se realizara el experimento de la
botella.
 Se les preguntara a los niños que observaron, porque creen que paso
 Se les invitara a ver un video sobre el ciclo del agua.
 Para finalizar se les invitara a comprobar lo que se vio en el video, por medio de otro experimento
¿Qué es la condensación?.
 Comentaran sobre lo más significativo, expondrán que ideas tenían antes y después de dicho

7. Evaluación: escala estimativa
Nombre del niño Ivanna Jorge Heidi Adaly
Criterios
Expresa con sus propias ideas cómo y por qué
cree que ocurre el fenómeno natural que es la
lluvia.
Argumenta sus ideas y las contrasta con las de
sus compañeros.
Obtiene y organiza información de diversas
fuentes.
Reconoce y describe cambios que ocurren
durante/
después de procesos de indagación
Emplea la información que ha recopilado de
diversas fuentes.
Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe
y ha descubierto del mundo natural.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa
durante un fenómeno natural o una situación de
experimentación, y las modifica como
consecuencia de esa experiencia.
CLAVES: Lo hace=2, Lo hace con ayuda de la educadora=1, No lo hace=0

8. Evidencias Que Diosito quería, otros
por que Dios lloraba,
Al interrogar a los niños unos más porque Dios
¿Por qué creen que llueva?, tenia un trapito y lo
sus respuestas nos sorprendieron: exprimía,
también se escuchaba
que no por que cuando
llovía el cielo estaba de
color gris entonces Dios
juntaba
las nubes y caminaba
sobre ellas y las exprimía
nuevamente,
en fin; Sus ideas giraban
entorno a que Dios
producía la lluvia los
invitamos a comprobar
sus respuestas.

9. Observando como se ve el cielo

10. ¿Qué pasa cuando llueve?
Decían que la lluvia dejaba charcos

11. •se realizo el experimento siguiente:
Para observar que pasa con los charcos que
deja la lluvia…

12. •Los niños crearon dos charcos, uno se coloco
en el patio de la escuela y el otro debería estar
en la sombra para que lo observaran los niños
de tercer año y al finalizar el día los grupos
compararían los resultados.

13. •Se empezaba a notar la curiosidad por saber
que pasaba, pues iban notando que el agua
iba desapareciendo
•Al finalizar el día los niños compararon los
platos notaron que el que estuvo en el sol el
agua se seco mientras tanto el de la sombra
seguía el agua igual.

14. Al preguntarles por que creían
que en uno se seco y en otro no, llegaron
a la conclusión que fue por el sol pero aun
no entendían a donde fue el agua, así que
los niños decidieron investigar nuevamente
en casa y a la mañana siguiente
emocionados comentaban que el agua se
evaporó, y les preguntaba y eso que
es, ellos decían que el agua se calienta
con el sol y se volvía humito y se va para
arriba, como cuando mamá les prepara la
sopa y el humito se queda en la tapa de la

15. • Formando nubes con las
botellas •Se enjuagarabotella concon tapón muy tenga un orificio en
•Se tapara la
la botella
un
agua
que
caliente.
medio.
•Soplaran todo el aire que podamos a través del agüero del
tapón
•Después taparan inmediatamente el agujero con el dedo para
que no escape el aire (caliente)
•Finalmente se quitara el dedo y el tapón
•Las nubes están hechas de pequeñas
gotas de agua que flotan en el aire, y se
forman cuando el aire caliente y húmedo
se encuentra con el aire más frio.
•Cuando soplaron la botella, ya estaba
caliente por que le vaciamos agua caliente
a la botella, se formo vapor de agua (aire
caliente y húmedo que salió de tus
pulmones), el cual al entrar al contacto con
el aire frio (que esta en el ambiente) se
condensó; es decir, se volvió liquido, por lo
que un poco de vapor de agua se convirtió
en agua líquida y se formo una nube.

16. VIDEO: EL CICLO DEL AGUA

17. PONIENDO ATENCIÓN AL
VIDEO

18. ¿Qué es condensación?
Colocar agua en una
de las ollas y colocar
hielo en la otra.
Poner la olla con agua
encima de la estufa
para que hierva.
Una vez que la olla con
agua comience a
hervir, colorar la olla
con los cubos de hielo
de 5 a 10 cm. sobre
esta.
Observar que va
pasando.

19. RESULTADOS:
Después de varios segundos de espera El
vapor que produce la olla hirviendo al
chocar con la olla helada se convierte en
gotas de agua. Eso es la condensación.

20. Contrastando ideas:
Iniciales
Dios creaba la lluvia
Finales
Intervienen los charcos, el sol y las
nubes

21. CONCLUSIÓN:
Es importante brindar a los pequeños la
oportunidad de expresar sus
hipótesis, ideas, teorías o formas de concebir el
mundo, mediante “El surgimiento de algún
fenómeno natural (la lluvia, la formación de un
arco iris o un eclipse) o sucesos extraordinarios
que ocurren en la escuela o en la comunidad y
aun aquellos de los que se enteran a través de
los medios de comunicación pueden dar lugar a
preguntas detonadoras de situaciones a partir
de las cuales los niños obtengan aprendizajes
importantes.”

22. Saber aprovechar estos pequeños momentos o
situaciones detonadoras para despertar el interés
de nuestros alumnos, no quedarnos en darles la
respuesta correcta, sino más bien guiarlos a
encontrarla.
Iniciando con preguntas en relación a lo que ellos
creen, invitando a comprobar sus respuestas
mediante la observación, la investigación y la
comprobación de lo investigado, mediante una
manera significativa y vivencial como lo son los
experimentos.

23. Insistiendo en que “un profesor esta enseñando
ciencias siempre que ayude a sus alumnos a:
investigar cosas y explorar ideas, preguntar cosas
útiles y productivas, buscar y desarrollar explicaciones
que sean inteligibles y útiles para ellos, en relación al
mundo natural que se enfrentan
cotidianamente, ampliar su experiencia en cuanto a la
naturaleza, interesarse por las explicaciones de otros
acerca de cómo y por qué las cosas son como son y
como se ha llegado a esas explicaciones”.
Como fue el caso de esta situación didáctica, empezar
a cultivar en ellos la habilidad por saber explicar las
cosas que suceden cotidianamente y a su
alrededor, modificando sus ideas iniciales.

24. REFERENCIAS:
 SEP, Programa de Educación Preescolar 2004, editorial
Offset, 1ra edición México 2004, 142pp.
http://www.ubp.edu.ar/todoambiente/ninios/experimento
s/principal.html
 http://www.scribd.com/doc/4727074/Experimentos-para-
ninos-de-Educacion-Parvularia
http://www.youtube.com/watch?v=6elRJBrqw3Q&NR=1
http://html.rincondelvago.com/experimentos.html
 SEP, Programa de Educación Preescolar 2004, editorial
Offset, 1ra edición México 2004, 142pp.
 OSBORNE, Roger “aprendizaje de las ciencias” en antología
básica pp. 27-28

25. ELABORADO POR LAS
EDUCADORAS:
Ma. Alejandra García Muñoz
Lucero Rodríguez Rodríguez