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TÍTULO DEL PROYECTO : Experimento “el globo que se
infla solo”
FECHA : viernes 26 deOctubredel2018.
APRENDIZAJES ESPERADOS :
AREA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA
CAPACIDAD
DESEMPEÑO RECURSOS Y MATERIALES
5 AÑOS
Explora su entorno
para conocerlo
Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación
Compara sus explicaciones o
predicciones con los datos e
información que ha obtenido y participa
en la construcción de las conclusiones.
 globo
 bicarbonato y botella
 vinagre
 Papelote, plumones, hojas bond,
colores, plumones, masitas, etc.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS
Inicio
motivación: con los niños y niñas reunidos en asamblea, recordamos la clase anterior y les presentamos los
materiales como: botellas de plástico, globos, vinagre, embudo y jarra.
saberes previos: promovemos el dialogo a través de interrogantes tales como ¿qué experimentos podemos
realizar con estos materiales? ¿alguien desea hacer un experimento? ¿cómo lo harían, lo pueden demostrar?
Problematización: se les reta a los niños y niñas a responder la siguiente interrogante:
¿Creen que utilizando estos materiales se pueden inflar los globos sin soplarlos? ¿cómo creen ustedes que lo
haremos?. se espera que los niños y niñas respondan a las preguntas, los niños y niñas dan sus ideas y la
docente anota en la pizarra.
propósito:la maestra comunica el propósito de la sesión: hoy día vamos a experimentar como inflar el globo
sin soplarlo. con los niños y niñas se acuerda el cumplimiento de las normas de convivencia:
- cuidar los materiales.
- mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo
Problematiza situaciones: Nos reunimos en asamblea y formamos una media luna, pedimos que observen dos
globos inflados.
planteamos las siguientes preguntas:
 ¿qué tenemos aquí?
 ¿el globo que tiene dentro?
 ¿con que inflamos normalmente un globo?
 ¿cómo lo hacen ustedes?
después de escuchar a los estudiantes se plantea esta pregunta
 ¿podemos inflar un globo sin necesidad de soplarlo? ¿de qué manera?
Invitamos a los niños y niñas a expresar sus respuestas de manera ordenada y respetando el turno del otro.
Diseña estrategias: se pide a los estudiantes a dar sus posibles respuestas (hipótesis) a la pregunta
planteada arriba mencionada.
Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego, para ello expresaran lo que piensan y luego
construirán en conjunto una sola respuesta. Anotamos las hipótesis en un papelote y lo pegamos en un lugar
visible del aula.
nuestras hipótesis son:
¿Podemos inflar un globo sin necesidad de soplarlo? ¿de qué
manera?
 si, con agua caliente.
 no, es posible.
 si, con gas
Genera y registra datos e información:
Hacemos notar que las hipótesis presentadas son muy variadas, por lo que resulta necesario realizar
diversas actividades para saber cuáles son correctas por lo tanto es necesario comprobar cuál de todas es
adecuada.
Solicita que propongan qué podrían hacer para comprobar sus Hipótesis. Entonces preguntamos: ¿qué
podemos hacer para comprobar nuestras hipótesis?.
Anotamos sus respuestas en la pizarra. Algunas de ellas pueden ser:
-Investigar en la biblioteca.
-Hacer un experimento.
Organizamos en equipos de seis integrantes de manera que todos tengan tareas y estén atentos a las
indicaciones de la docente y los motivamos presentando la actividad. Coméntales que van a experimentar
como se infla el globo solo y les mostramos los materiales.
¡A experimentar se ha dicho!
Invitar a cada grupo a desarrollar el experimento con orientaciones de la docente.
¿Qué necesitamos?
 Botellas de plástico.
 Globo
 Vinagre blanco
 Bicarbonato de sodio
 Embudo pequeño.
¿Cómo lo haremos?
 En una botella de plástico agregamos el contenido de 10 ml de vinagre.
 Colocamos el embudo en la boquilla del globo y agregamos dos cucharaditas de bicarbonato de sodio.
 Sujetamos fuertemente la unión de las dos boquilla, levantamos el globo para dejar caer el
bicarbonato sobre el vinagre.
Responden a preguntas:
¿Qué paso cuando el bicarbonato y el vinagre se juntaron?
¿Qué ha ocasionado que el globo se infle?
Analiza datos e información:
En un dialogo en asamblea se pide a los estudiantes que comparen los resultados obtenidos en la
experimentación y lo presentado en el papelote con las hipótesis que plantearon al inicio de la indagación.
Una vez que hayan desarrollado sus experimentos y dialogado de lo observado.
La docente les explica los niños y niñas que en el experimento realizado se ha dado una reacción química
ocasionada por el hombre que muchas de ellas se llevan a cabo en los laboratorios donde los científicos las
provocan con diversos fines: para crear nuevas medicinas, para producir nuevos materiales o evitar la
descomposición de los alimentos.
A todos los cambios que se producen en la materia descomponiéndolos y transformándolos en otras materias
de propiedades diferentes se les conoce como cambios o reacción química.
Evalúa y comunica
Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué actividades nos ayudaron a comprobar la respuesta a la pregunta inicial?
Conversamos con los niños y niñas sobre lo que aprendieron.
Se motiva que cada equipo de trabajo parque dibujen en un paleógrafo el procedimiento para que el globo se
infle.
Cierre
Finalmente, Los niños y niños evalúan la actividad realizada mediante la meta cognición: ¿Les ha gustado la
actividad? ¿Cómo se han sentido? ¿Qué hemos aprendido?
La maestra evalúa la actividad de aprendizaje con los instrumentos de evaluación como la lista de cotejo.

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Experimento elglobo se infla

  • 1. TÍTULO DEL PROYECTO : Experimento “el globo que se infla solo” FECHA : viernes 26 deOctubredel2018. APRENDIZAJES ESPERADOS : AREA CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS Y MATERIALES 5 AÑOS Explora su entorno para conocerlo Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación Compara sus explicaciones o predicciones con los datos e información que ha obtenido y participa en la construcción de las conclusiones.  globo  bicarbonato y botella  vinagre  Papelote, plumones, hojas bond, colores, plumones, masitas, etc. SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS Inicio motivación: con los niños y niñas reunidos en asamblea, recordamos la clase anterior y les presentamos los materiales como: botellas de plástico, globos, vinagre, embudo y jarra. saberes previos: promovemos el dialogo a través de interrogantes tales como ¿qué experimentos podemos realizar con estos materiales? ¿alguien desea hacer un experimento? ¿cómo lo harían, lo pueden demostrar? Problematización: se les reta a los niños y niñas a responder la siguiente interrogante: ¿Creen que utilizando estos materiales se pueden inflar los globos sin soplarlos? ¿cómo creen ustedes que lo haremos?. se espera que los niños y niñas respondan a las preguntas, los niños y niñas dan sus ideas y la docente anota en la pizarra. propósito:la maestra comunica el propósito de la sesión: hoy día vamos a experimentar como inflar el globo sin soplarlo. con los niños y niñas se acuerda el cumplimiento de las normas de convivencia: - cuidar los materiales. - mantener el orden y la limpieza. Desarrollo Problematiza situaciones: Nos reunimos en asamblea y formamos una media luna, pedimos que observen dos globos inflados. planteamos las siguientes preguntas:  ¿qué tenemos aquí?  ¿el globo que tiene dentro?  ¿con que inflamos normalmente un globo?  ¿cómo lo hacen ustedes? después de escuchar a los estudiantes se plantea esta pregunta  ¿podemos inflar un globo sin necesidad de soplarlo? ¿de qué manera? Invitamos a los niños y niñas a expresar sus respuestas de manera ordenada y respetando el turno del otro. Diseña estrategias: se pide a los estudiantes a dar sus posibles respuestas (hipótesis) a la pregunta planteada arriba mencionada. Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego, para ello expresaran lo que piensan y luego construirán en conjunto una sola respuesta. Anotamos las hipótesis en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula. nuestras hipótesis son: ¿Podemos inflar un globo sin necesidad de soplarlo? ¿de qué manera?
  • 2.  si, con agua caliente.  no, es posible.  si, con gas Genera y registra datos e información: Hacemos notar que las hipótesis presentadas son muy variadas, por lo que resulta necesario realizar diversas actividades para saber cuáles son correctas por lo tanto es necesario comprobar cuál de todas es adecuada. Solicita que propongan qué podrían hacer para comprobar sus Hipótesis. Entonces preguntamos: ¿qué podemos hacer para comprobar nuestras hipótesis?. Anotamos sus respuestas en la pizarra. Algunas de ellas pueden ser: -Investigar en la biblioteca. -Hacer un experimento. Organizamos en equipos de seis integrantes de manera que todos tengan tareas y estén atentos a las indicaciones de la docente y los motivamos presentando la actividad. Coméntales que van a experimentar como se infla el globo solo y les mostramos los materiales. ¡A experimentar se ha dicho! Invitar a cada grupo a desarrollar el experimento con orientaciones de la docente. ¿Qué necesitamos?  Botellas de plástico.  Globo  Vinagre blanco  Bicarbonato de sodio  Embudo pequeño. ¿Cómo lo haremos?  En una botella de plástico agregamos el contenido de 10 ml de vinagre.  Colocamos el embudo en la boquilla del globo y agregamos dos cucharaditas de bicarbonato de sodio.  Sujetamos fuertemente la unión de las dos boquilla, levantamos el globo para dejar caer el bicarbonato sobre el vinagre. Responden a preguntas: ¿Qué paso cuando el bicarbonato y el vinagre se juntaron? ¿Qué ha ocasionado que el globo se infle? Analiza datos e información: En un dialogo en asamblea se pide a los estudiantes que comparen los resultados obtenidos en la experimentación y lo presentado en el papelote con las hipótesis que plantearon al inicio de la indagación. Una vez que hayan desarrollado sus experimentos y dialogado de lo observado. La docente les explica los niños y niñas que en el experimento realizado se ha dado una reacción química ocasionada por el hombre que muchas de ellas se llevan a cabo en los laboratorios donde los científicos las provocan con diversos fines: para crear nuevas medicinas, para producir nuevos materiales o evitar la descomposición de los alimentos. A todos los cambios que se producen en la materia descomponiéndolos y transformándolos en otras materias de propiedades diferentes se les conoce como cambios o reacción química. Evalúa y comunica Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué actividades nos ayudaron a comprobar la respuesta a la pregunta inicial?
  • 3. Conversamos con los niños y niñas sobre lo que aprendieron. Se motiva que cada equipo de trabajo parque dibujen en un paleógrafo el procedimiento para que el globo se infle. Cierre Finalmente, Los niños y niños evalúan la actividad realizada mediante la meta cognición: ¿Les ha gustado la actividad? ¿Cómo se han sentido? ¿Qué hemos aprendido? La maestra evalúa la actividad de aprendizaje con los instrumentos de evaluación como la lista de cotejo.