Indicadores de evaluación
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El documento describe el portafolio como una colección de evidencias que refleja el proceso de aprendizaje del estudiante. Los estudiantes participan activamente en la construcción de su portafolio mediante la inclusión de trabajos, reflexiones y encuentros con el docente. Aunque cada portafolio es único, suelen estar organizados según una estructura general que permite al estudiante aprender de su propio proceso de aprendizaje y compartir sus pensamientos y sentimientos sobre su trabajo y entorno educativo.
La encuesta
La encuesta es uno de los métodos más utilizados en la investigación porque permite obtener amplia información de fuentes primarias. Se define como la recolección sistemática de datos a través de preguntas a individuos de una muestra representativa, utilizando cuestionarios previamente diseñados. Existen diversos tipos de encuestas que se diferencian por su método de aplicación, tamaño de muestra y contenido de las preguntas.
Evaluacion pornsolucion de problemas
Este documento describe diferentes tipos de reactivos para pruebas de evaluación, incluyendo reactivos de verdadero-falso, columnas, y jerarquización u ordenamiento. Los reactivos de verdadero-falso se utilizan para evaluar la comprensión lectora y oral mediante proposiciones sobre la información clave del texto. Los reactivos de columnas establecen relaciones entre preguntas y respuestas. Los reactivos de jerarquización u ordenamiento presentan elementos que deben ordenarse según un criterio, y las opciones muestran
La observación
El documento describe diferentes tipos de observación como externa, directa abierta y encubierta, así como observación indirecta. También describe la entrevista como una conversación planificada entre entrevistador y entrevistado para obtener información no disponible en cuestionarios, mencionando entrevistas directivas-guiadas e individualizadas e informativas. Además, define la encuesta como un estudio para obtener datos mediante preguntas, describiendo encuestas cara a cara, telefónicas, por correo y en internet. Finalmente, explica reactivos de complet
La observación, entrevista, encuesta, reactivos
Este documento describe diferentes métodos de investigación cualitativa como la observación, la entrevista y la encuesta. La observación puede ser externa u observación directa abierta o encubierta. Las entrevistas pueden ser directiva-guiada o individualizada e informativa. Las encuestas incluyen encuestas cara a cara, telefónicas, por correo o en línea. También describe reactivos de completamiento, respuesta breve y opción múltiple para evaluar conocimientos.
Registro conductual
Este documento presenta información sobre los registros conductuales. En resumen: 1) Los registros conductuales son una técnica de medición de las conductas que consiste en llevar anotaciones sobre el número de veces que ocurren comportamientos mediante observación. 2) Su función es registrar conductas de forma precisa para identificar y corregir problemas y mejorar el aprendizaje. 3) Existen diferentes tipos de registros como descriptivo, continuo, discontinuo, de intervalo y momentáneos.
Registro conductual cuadro de comparaciones
Este documento describe los diferentes tipos de registros conductuales y cómo elaborar un cuadro comparativo. Explica que los registros conductuales son una técnica para medir el comportamiento mediante observaciones. Luego detalla varios tipos de registros como el anecdótico, continuo, de eventos y otros. Finalmente, explica cómo elaborar un cuadro comparativo identificando los elementos a comparar, sus características y realizando afirmaciones relevantes.
Reactivos de-verdadero-y-falso-reactivos
El documento define la evaluación educativa como el conjunto de herramientas y prácticas para que los profesores obtengan información precisa sobre el aprendizaje de los estudiantes y faciliten el diálogo entre docentes y estudiantes. Luego describe tres tipos de reactivos o ítems de respuesta: de verdadero-falso, de emparejamiento y de selección múltiple, indicando sus características, usos y ventajas y desventajas.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos. El documento presenta un ejemplo de lista de cotejo para evaluar el desempeño de estudiantes al ejecutar una canción de flauta, e incluye instrucciones sobre cómo construir y aplicar correctamente este tipo de instrumento de evaluación.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos de manera dicotómica mediante la asignación de sí o no. El documento presenta ejemplos de listas de cotejo y sus pasos de construcción, así como sus usos y tipos principales.
Indicadores de evaluación final
Este documento presenta los indicadores de evaluación utilizados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) para evaluar la calidad de las instituciones de educación superior en Ecuador. Describe los indicadores agrupados en nueve categorías: indicadores de evaluación, CEAACES, Senescyt, Consejo de Educación Superior, pertinencia, currículo, academia, ambiente institucional y estudiantes. El objetivo es proporcionar una visión general de los criterios que el CEA
Evalución
Este documento describe los mapas conceptuales y los mapas mentales. Explica que un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje que organiza conceptos de forma jerárquica usando figuras geométricas, mientras que un mapa mental es un diagrama que representa palabras, ideas y conceptos relacionados alrededor de una idea central. También detalla los elementos, características y tipos de ambas herramientas, así como sus beneficios para mejorar la investigación, creatividad, análisis y organización de ideas.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Indicadores de evaluación
- 1. INDICADORES DE EVALUACIÓN Indicadores cuantitativos Número de asistentes. Número de intervenciones. Número de asociaciones participantes. Número de asistentes del grupo al que se destinaba la actividad. Número de personas socias nuevas. Actividades realizadas y suspendidas. Número de impactos en los medios de comunicación. Recursos empleados. Indicadores cualitativos Incrementado la comunicación entre distintos colectivos o grupos de población. Colaboración con distintas instituciones. Participación de un colectivo especialmente marginado. Sacar a la luz una problemática latente. Análisis de contenido sobre el tratamiento por los medios de comunicación. La actividad como punto de partida para la creación de un nuevo colectivo. son hechos o expresiones concretas y cuantificables cuyos valores nos permiten medir la idoneidad, la eficacia y la eficiencia de nuestro proyecto.