Rubrica de evaluación
•Descargar como DOCX, PDF•
0 recomendaciones•58 vistas
Una rúbrica de evaluación es un instrumento que comparte los criterios de evaluación de las tareas de aprendizaje entre profesores y estudiantes. Muestra las expectativas de profesores y estudiantes sobre una actividad u otras actividades organizadas en diferentes niveles de cumplimiento. Para crear una, se deben establecer objetivos y desempeños claros, diseñar una escala de calidad, y revisar el contenido o producto que será evaluado.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Grupo 6
La rúbrica de evaluación tiene como propósito explorar las fortalezas y limitaciones de los estudiantes y mostrar las expectativas compartidas entre estudiantes y profesores sobre una tarea. Provee criterios de evaluación y definiciones de calidad para brindar una evaluación objetiva del desempeño estudiantil y obtener una calificación total mediante el análisis de los componentes de la tarea.
Matriz de valoración
La rúbrica es una herramienta de evaluación que permite calificar de manera objetiva el desempeño de un estudiante mediante criterios claramente definidos. Proporciona retroalimentación al estudiante y permite la autoevaluación. Una rúbrica efectiva presenta de manera detallada los objetivos, criterios y niveles de desempeño que se utilizarán para la evaluación.
Matriz de valoración o rúbricas
Trabajo realizado como síntesis de las lecturas como crear rubricas.
Diplomado en Educación Superior en Salud con NTICS.
UMSS
Grupo 7 rubrica de evaluación
Una rúbrica de evaluación es un instrumento que comparte los criterios de evaluación de las tareas de aprendizaje con los estudiantes y profesores. Proporciona expectativas sobre una actividad y ayuda a mejorar la calidad del trabajo de los estudiantes cuando ellos conocen con anticipación cómo serán evaluados. Las rúbricas tienen ventajas tanto para estudiantes, al conocer los criterios de calificación, como para profesores, al medir el progreso del estudiante y evaluar su enseñanza. Existen dos tipos principales de rú
Rubrica
Una rúbrica es una herramienta que se usa para medir el nivel y la calidad de una tarea mediante la descripción de criterios de evaluación y los puntajes asignados a cada criterio. Existen rúbricas holísticas que evalúan el desempeño general y rúbricas analíticas que consideran cada detalle por separado. Los elementos básicos de una rúbrica incluyen los criterios de evaluación, los niveles de ejecución y la escala de valores. Las rúbricas son útiles para estable
Rubrica
Una rúbrica es una herramienta que se usa para medir el nivel y la calidad de una tarea mediante la descripción de criterios de evaluación y los puntajes asignados a cada criterio. Existen rúbricas holísticas que evalúan el desempeño general y rúbricas analíticas que consideran cada detalle por separado. Las rúbricas establecen claramente los criterios, niveles de ejecución y valores de puntuación, lo que las hace útiles para guiar el trabajo de los estudiantes, dar se
Grupo 7
Una rúbrica de evaluación es un instrumento que comparte los criterios de realización de tareas y evaluación entre profesores y estudiantes. Muestra las expectativas sobre una actividad y ayuda a los estudiantes a mejorar su trabajo y conocimiento cuando conocen los criterios de evaluación de antemano. Las rúbricas benefician tanto a estudiantes, al darles retroalimentación, como a profesores, al proporcionar información sobre su enseñanza. Existen rúbricas globales, que evalúan el desempeño de manera general,
Rubricas 2
Una rúbrica es una herramienta para medir el nivel y calidad de una tarea mediante la descripción de criterios de evaluación y niveles de ejecución. Una rúbrica típica incluye criterios de evaluación, niveles de ejecución como excelente o necesita mejorar, y una escala de valores o puntuación. Las rúbricas guían la evaluación del desempeño de los estudiantes y existen herramientas web gratuitas para diseñar rúbricas.
Recomendados
Grupo 6
La rúbrica de evaluación tiene como propósito explorar las fortalezas y limitaciones de los estudiantes y mostrar las expectativas compartidas entre estudiantes y profesores sobre una tarea. Provee criterios de evaluación y definiciones de calidad para brindar una evaluación objetiva del desempeño estudiantil y obtener una calificación total mediante el análisis de los componentes de la tarea.
Matriz de valoración
La rúbrica es una herramienta de evaluación que permite calificar de manera objetiva el desempeño de un estudiante mediante criterios claramente definidos. Proporciona retroalimentación al estudiante y permite la autoevaluación. Una rúbrica efectiva presenta de manera detallada los objetivos, criterios y niveles de desempeño que se utilizarán para la evaluación.
Matriz de valoración o rúbricas
Trabajo realizado como síntesis de las lecturas como crear rubricas.
Diplomado en Educación Superior en Salud con NTICS.
UMSS
Grupo 7 rubrica de evaluación
Una rúbrica de evaluación es un instrumento que comparte los criterios de evaluación de las tareas de aprendizaje con los estudiantes y profesores. Proporciona expectativas sobre una actividad y ayuda a mejorar la calidad del trabajo de los estudiantes cuando ellos conocen con anticipación cómo serán evaluados. Las rúbricas tienen ventajas tanto para estudiantes, al conocer los criterios de calificación, como para profesores, al medir el progreso del estudiante y evaluar su enseñanza. Existen dos tipos principales de rú
Rubrica
Una rúbrica es una herramienta que se usa para medir el nivel y la calidad de una tarea mediante la descripción de criterios de evaluación y los puntajes asignados a cada criterio. Existen rúbricas holísticas que evalúan el desempeño general y rúbricas analíticas que consideran cada detalle por separado. Los elementos básicos de una rúbrica incluyen los criterios de evaluación, los niveles de ejecución y la escala de valores. Las rúbricas son útiles para estable
Rubrica
Una rúbrica es una herramienta que se usa para medir el nivel y la calidad de una tarea mediante la descripción de criterios de evaluación y los puntajes asignados a cada criterio. Existen rúbricas holísticas que evalúan el desempeño general y rúbricas analíticas que consideran cada detalle por separado. Las rúbricas establecen claramente los criterios, niveles de ejecución y valores de puntuación, lo que las hace útiles para guiar el trabajo de los estudiantes, dar se
Grupo 7
Una rúbrica de evaluación es un instrumento que comparte los criterios de realización de tareas y evaluación entre profesores y estudiantes. Muestra las expectativas sobre una actividad y ayuda a los estudiantes a mejorar su trabajo y conocimiento cuando conocen los criterios de evaluación de antemano. Las rúbricas benefician tanto a estudiantes, al darles retroalimentación, como a profesores, al proporcionar información sobre su enseñanza. Existen rúbricas globales, que evalúan el desempeño de manera general,
Rubricas 2
Una rúbrica es una herramienta para medir el nivel y calidad de una tarea mediante la descripción de criterios de evaluación y niveles de ejecución. Una rúbrica típica incluye criterios de evaluación, niveles de ejecución como excelente o necesita mejorar, y una escala de valores o puntuación. Las rúbricas guían la evaluación del desempeño de los estudiantes y existen herramientas web gratuitas para diseñar rúbricas.
10 qu{e es rúbrica
La rúbrica es un esquema que guía la evaluación de los estudiantes a través de una escala fija con descripciones claras del desempeño para cada punto. Define los criterios usados para evaluar el desempeño y asigna puntajes a cada criterio. Proporciona expectativas claras para los estudiantes y permite una evaluación objetiva.
Evaluación MNPrattes
La evaluación es concebida como un proceso de construcción permanente del conocimiento que integra activamente a docentes y estudiantes. Tiene el doble propósito de generar una mayor comprensión del aprendizaje y mejorar su calidad. Según sus objetivos, la evaluación puede ser formativa, sumativa o de impacto. La evaluación formativa es orientadora, dinámica y continua, y perfecciona el proceso didáctico evaluando actitudes, habilidades y creatividad.
Rúbricas
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que describe los diferentes niveles de desempeño de un estudiante u otro sujeto evaluado. Se utilizan comúnmente en educación para calificar el trabajo de los estudiantes y en múltiples disciplinas para evaluar fortalezas, necesidades, desempeño, selección de personal, productos y más. Las rúbricas definen los criterios de evaluación y los niveles de logro para cada criterio.
Presentación Clase 9
Este documento define las rúbricas como herramientas de evaluación del aprendizaje que mediante criterios graduados de desempeño permiten valorar el logro de objetivos y competencias de los estudiantes. Explica que las rúbricas orientan a profesores y estudiantes y no requieren un alto grado de especificidad. Además, detalla los componentes, tipos, pasos para elaborar y consejos sobre rúbricas.
Rúbricas
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que describe los diferentes niveles de desempeño de una tarea u objetivo de aprendizaje. Puede ser holística, evaluando el trabajo completo, o analítica, evaluando cada componente por separado. Las rúbricas brindan criterios claros para los estudiantes y profesores, promoviendo expectativas de aprendizaje y retroalimentación para mejorar el desempeño.
Competencia evaluar chile
Este documento describe la competencia de evaluar los aprendizajes. Se define como la capacidad de determinar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes para tomar decisiones que permitan mejorar el aprendizaje. Describe las habilidades deseables como integrar diferentes tipos de evaluación, utilizarla para mejorar la enseñanza y motivar a los estudiantes. También incluye conocimientos básicos como metodología de evaluación educativa y construcción de instrumentos de evaluación.
Rubrica de evaluacion
El documento habla sobre las rúbricas de evaluación, las cuales son guías que valoran los aprendizajes de los estudiantes mediante criterios específicos. Permiten que los estudiantes identifiquen claramente los objetivos y expectativas, y también brindan retroalimentación. Para elaborar una rúbrica se deben determinar los objetivos, aspectos a valorar, descriptores, escalas de calificación y criterios.
Características de la evaluaciónact1.8
Este documento describe las características clave de una evaluación efectiva del aprendizaje, incluyendo que debe ser confiable, válida, tener consecuencias positivas, ser congruente, continua, integral, objetiva, oportuna, sistemática y variada. Además, concluye que para medir el aprendizaje de manera adecuada, la evaluación debe considerar estas características que mejoran la fiabilidad de los resultados y favorecen la mejora del proceso educativo.
Equipo3 características de la evaluación del aprendizaje
Este documento describe las características clave de una evaluación efectiva del aprendizaje, incluyendo que debe ser confiable, válida, tener consecuencias positivas, ser congruente, continua, integral, objetiva, oportuna, sistemática y variada. Además, concluye que para medir el aprendizaje de manera adecuada, la evaluación debe considerar estas características que mejoran la fiabilidad de los resultados y favorecen la mejora del proceso educativo.
Acuerdo 8
Este documento describe los roles y tipos de evaluación que los docentes usan. Los docentes identifican los aprendizajes de los estudiantes, establecen criterios de desempeño, y generan juicios sobre los logros de los estudiantes para estimar sus resultados. Hay tres tipos de evaluación: diagnóstica al inicio, formativa durante el curso, y sumativa al final para la promoción o certificación.
Instrumentos de evaluacion_alternativa
Este documento describe tres instrumentos de evaluación alternativa: listas de cotejo, rúbricas y escalas de calificación. Las listas de cotejo utilizan códigos SI/NO para evaluar aspectos específicos, las rúbricas establecen criterios y niveles para medir procesos y productos, y las escalas de calificación miden el logro de indicadores. Juntos, estos tres instrumentos permiten evaluar de manera objetiva la construcción del aprendizaje.
Expo rub
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que utiliza criterios y estándares relacionados con objetivos de aprendizaje para medir el desempeño o calidad de una tarea. Proporciona una escala de niveles de desempeño y características específicas para cada nivel, haciendo la calificación más objetiva, simple y transparente.
Rubrica
Una rúbrica es una herramienta de evaluación objetiva que utiliza criterios y estándares vinculados a los objetivos de aprendizaje para medir el desempeño o calidad de un trabajo. Se compone de dimensiones que definen qué aspectos se evaluarán, ejemplos y definiciones de cada dimensión, y una escala de medición para calificar cada dimensión. Las rúbricas brindan transparencia a la evaluación al especificar claramente los criterios y expectativas.
Aplicació..
Este documento describe una investigación sobre la aplicación de estrategias creativas de evaluación en relación con los ritmos de aprendizaje de los estudiantes en la educación superior. El objetivo general es experimentar los efectos de estas estrategias para aplicar diferentes tipos de evaluación y conocer mejor los ritmos de aprendizaje individuales. Se plantean preguntas de investigación sobre cómo conocer las prácticas de evaluación actuales, incorporar estrategias creativas y evaluar según los ritmos individuales. La investigación se justifica por la necesidad de mejorar la calidad
La rubrica
Una rúbrica es un instrumento de evaluación que establece criterios y niveles de desempeño para calificar el aprendizaje o desempeño de los estudiantes en una actividad. Sirve para dotar de criterios objetivos, consistentes y transparentes para la evaluación. Beneficia a profesores al facilitar una evaluación homogénea, a estudiantes al proporcionar una comprensión clara de los criterios de evaluación, y a instituciones al transmitir transparencia en la evaluación.
Tarea 4.2 aprendizaje basado en proyectos
resentación sobre el aprendizaje basado en proyectos (ABP).
La presentación debe contener 6 diapositivas: 1. carátula, 2. definición del ABP, 3. pasos para realizarlo, 4. rol del catedrático, 5. cómo evaluarlo y 6. recomendaciones.
Rubricas de evaluacion
Las rúbricas son guías de evaluación que describen las características específicas de un producto estudiantil para clarificar las expectativas, valorar el desempeño del estudiante y proporcionar retroalimentación. Las rúbricas fomentan el aprendizaje y la autoevaluación de los estudiantes al facilitar la comprensión global del tema y la relación de diferentes capacidades, mientras que también promueven la responsabilidad de los estudiantes para revisar su trabajo antes de entregarlo.
Rúbricas
Este documento describe las rúbricas, herramientas que articulan grados de calidad para cada criterio de evaluación. Explica que las rúbricas pueden ayudar a los estudiantes a mejorar su desempeño al presentar las expectativas del profesor, y a juzgar la calidad de su trabajo a través de la autoevaluación. También ayudan a los profesores a reducir el tiempo de evaluación y a calificar trabajos de grupos heterogéneos. Existen dos tipos de rúbricas, holísticas que eval
PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO
El documento habla sobre la presentación del portafolio de evidencias como una herramienta de evaluación en educación. Consiste en recolectar muestras del trabajo del estudiante para que el profesor pueda evaluar su progreso. El portafolio incluye resúmenes, gráficos, mapas conceptuales u otros documentos que demuestran el aprendizaje del estudiante. Tiene como objetivos guiar al estudiante en su aprendizaje y progreso, así como desarrollar habilidades como la resolución de problemas.
Concepto de evaluacion
El documento discute la evaluación educativa. Señala que la evaluación debe verse como un componente esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje y que cumple una función primordial al retroalimentar dicho proceso. Además, la evaluación debe ser un proceso sistemático y continuo para determinar el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje.
Rúbrica de-evaluación
Este documento describe qué es una rúbrica y sus usos. Una rúbrica es una herramienta que comparte los criterios de evaluación con estudiantes y profesores. Proporciona expectativas de calidad para tareas desde lo insuficiente hasta lo excelente. Las rúbricas pueden ser holísticas u analíticas. Ofrecen ventajas como mejorar el aprendizaje y calidad del trabajo estudiantil.
Rúbrica de-evaluación
Este documento describe qué es una rúbrica y sus usos. Una rúbrica es una herramienta que comparte los criterios de evaluación con estudiantes y profesores. Proporciona expectativas de calidad para tareas desde lo insuficiente hasta lo excelente. Las rúbricas mejoran el aprendizaje al aclarar expectativas y permitir autoevaluación. Pueden ser holísticas o analíticas y ofrecen ventajas tanto para estudiantes como profesores.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
10 qu{e es rúbrica
La rúbrica es un esquema que guía la evaluación de los estudiantes a través de una escala fija con descripciones claras del desempeño para cada punto. Define los criterios usados para evaluar el desempeño y asigna puntajes a cada criterio. Proporciona expectativas claras para los estudiantes y permite una evaluación objetiva.
Evaluación MNPrattes
La evaluación es concebida como un proceso de construcción permanente del conocimiento que integra activamente a docentes y estudiantes. Tiene el doble propósito de generar una mayor comprensión del aprendizaje y mejorar su calidad. Según sus objetivos, la evaluación puede ser formativa, sumativa o de impacto. La evaluación formativa es orientadora, dinámica y continua, y perfecciona el proceso didáctico evaluando actitudes, habilidades y creatividad.
Rúbricas
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que describe los diferentes niveles de desempeño de un estudiante u otro sujeto evaluado. Se utilizan comúnmente en educación para calificar el trabajo de los estudiantes y en múltiples disciplinas para evaluar fortalezas, necesidades, desempeño, selección de personal, productos y más. Las rúbricas definen los criterios de evaluación y los niveles de logro para cada criterio.
Presentación Clase 9
Este documento define las rúbricas como herramientas de evaluación del aprendizaje que mediante criterios graduados de desempeño permiten valorar el logro de objetivos y competencias de los estudiantes. Explica que las rúbricas orientan a profesores y estudiantes y no requieren un alto grado de especificidad. Además, detalla los componentes, tipos, pasos para elaborar y consejos sobre rúbricas.
Rúbricas
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que describe los diferentes niveles de desempeño de una tarea u objetivo de aprendizaje. Puede ser holística, evaluando el trabajo completo, o analítica, evaluando cada componente por separado. Las rúbricas brindan criterios claros para los estudiantes y profesores, promoviendo expectativas de aprendizaje y retroalimentación para mejorar el desempeño.
Competencia evaluar chile
Este documento describe la competencia de evaluar los aprendizajes. Se define como la capacidad de determinar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes para tomar decisiones que permitan mejorar el aprendizaje. Describe las habilidades deseables como integrar diferentes tipos de evaluación, utilizarla para mejorar la enseñanza y motivar a los estudiantes. También incluye conocimientos básicos como metodología de evaluación educativa y construcción de instrumentos de evaluación.
Rubrica de evaluacion
El documento habla sobre las rúbricas de evaluación, las cuales son guías que valoran los aprendizajes de los estudiantes mediante criterios específicos. Permiten que los estudiantes identifiquen claramente los objetivos y expectativas, y también brindan retroalimentación. Para elaborar una rúbrica se deben determinar los objetivos, aspectos a valorar, descriptores, escalas de calificación y criterios.
Características de la evaluaciónact1.8
Este documento describe las características clave de una evaluación efectiva del aprendizaje, incluyendo que debe ser confiable, válida, tener consecuencias positivas, ser congruente, continua, integral, objetiva, oportuna, sistemática y variada. Además, concluye que para medir el aprendizaje de manera adecuada, la evaluación debe considerar estas características que mejoran la fiabilidad de los resultados y favorecen la mejora del proceso educativo.
Equipo3 características de la evaluación del aprendizaje
Este documento describe las características clave de una evaluación efectiva del aprendizaje, incluyendo que debe ser confiable, válida, tener consecuencias positivas, ser congruente, continua, integral, objetiva, oportuna, sistemática y variada. Además, concluye que para medir el aprendizaje de manera adecuada, la evaluación debe considerar estas características que mejoran la fiabilidad de los resultados y favorecen la mejora del proceso educativo.
Acuerdo 8
Este documento describe los roles y tipos de evaluación que los docentes usan. Los docentes identifican los aprendizajes de los estudiantes, establecen criterios de desempeño, y generan juicios sobre los logros de los estudiantes para estimar sus resultados. Hay tres tipos de evaluación: diagnóstica al inicio, formativa durante el curso, y sumativa al final para la promoción o certificación.
Instrumentos de evaluacion_alternativa
Este documento describe tres instrumentos de evaluación alternativa: listas de cotejo, rúbricas y escalas de calificación. Las listas de cotejo utilizan códigos SI/NO para evaluar aspectos específicos, las rúbricas establecen criterios y niveles para medir procesos y productos, y las escalas de calificación miden el logro de indicadores. Juntos, estos tres instrumentos permiten evaluar de manera objetiva la construcción del aprendizaje.
Expo rub
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que utiliza criterios y estándares relacionados con objetivos de aprendizaje para medir el desempeño o calidad de una tarea. Proporciona una escala de niveles de desempeño y características específicas para cada nivel, haciendo la calificación más objetiva, simple y transparente.
Rubrica
Una rúbrica es una herramienta de evaluación objetiva que utiliza criterios y estándares vinculados a los objetivos de aprendizaje para medir el desempeño o calidad de un trabajo. Se compone de dimensiones que definen qué aspectos se evaluarán, ejemplos y definiciones de cada dimensión, y una escala de medición para calificar cada dimensión. Las rúbricas brindan transparencia a la evaluación al especificar claramente los criterios y expectativas.
Aplicació..
Este documento describe una investigación sobre la aplicación de estrategias creativas de evaluación en relación con los ritmos de aprendizaje de los estudiantes en la educación superior. El objetivo general es experimentar los efectos de estas estrategias para aplicar diferentes tipos de evaluación y conocer mejor los ritmos de aprendizaje individuales. Se plantean preguntas de investigación sobre cómo conocer las prácticas de evaluación actuales, incorporar estrategias creativas y evaluar según los ritmos individuales. La investigación se justifica por la necesidad de mejorar la calidad
La rubrica
Una rúbrica es un instrumento de evaluación que establece criterios y niveles de desempeño para calificar el aprendizaje o desempeño de los estudiantes en una actividad. Sirve para dotar de criterios objetivos, consistentes y transparentes para la evaluación. Beneficia a profesores al facilitar una evaluación homogénea, a estudiantes al proporcionar una comprensión clara de los criterios de evaluación, y a instituciones al transmitir transparencia en la evaluación.
Tarea 4.2 aprendizaje basado en proyectos
resentación sobre el aprendizaje basado en proyectos (ABP).
La presentación debe contener 6 diapositivas: 1. carátula, 2. definición del ABP, 3. pasos para realizarlo, 4. rol del catedrático, 5. cómo evaluarlo y 6. recomendaciones.
Rubricas de evaluacion
Las rúbricas son guías de evaluación que describen las características específicas de un producto estudiantil para clarificar las expectativas, valorar el desempeño del estudiante y proporcionar retroalimentación. Las rúbricas fomentan el aprendizaje y la autoevaluación de los estudiantes al facilitar la comprensión global del tema y la relación de diferentes capacidades, mientras que también promueven la responsabilidad de los estudiantes para revisar su trabajo antes de entregarlo.
Rúbricas
Este documento describe las rúbricas, herramientas que articulan grados de calidad para cada criterio de evaluación. Explica que las rúbricas pueden ayudar a los estudiantes a mejorar su desempeño al presentar las expectativas del profesor, y a juzgar la calidad de su trabajo a través de la autoevaluación. También ayudan a los profesores a reducir el tiempo de evaluación y a calificar trabajos de grupos heterogéneos. Existen dos tipos de rúbricas, holísticas que eval
PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO
El documento habla sobre la presentación del portafolio de evidencias como una herramienta de evaluación en educación. Consiste en recolectar muestras del trabajo del estudiante para que el profesor pueda evaluar su progreso. El portafolio incluye resúmenes, gráficos, mapas conceptuales u otros documentos que demuestran el aprendizaje del estudiante. Tiene como objetivos guiar al estudiante en su aprendizaje y progreso, así como desarrollar habilidades como la resolución de problemas.
Concepto de evaluacion
El documento discute la evaluación educativa. Señala que la evaluación debe verse como un componente esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje y que cumple una función primordial al retroalimentar dicho proceso. Además, la evaluación debe ser un proceso sistemático y continuo para determinar el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje.
La actualidad más candente (20)
Equipo3 características de la evaluación del aprendizaje
Equipo3 características de la evaluación del aprendizaje
Similar a Rubrica de evaluación
Rúbrica de-evaluación
Este documento describe qué es una rúbrica y sus usos. Una rúbrica es una herramienta que comparte los criterios de evaluación con estudiantes y profesores. Proporciona expectativas de calidad para tareas desde lo insuficiente hasta lo excelente. Las rúbricas pueden ser holísticas u analíticas. Ofrecen ventajas como mejorar el aprendizaje y calidad del trabajo estudiantil.
Rúbrica de-evaluación
Este documento describe qué es una rúbrica y sus usos. Una rúbrica es una herramienta que comparte los criterios de evaluación con estudiantes y profesores. Proporciona expectativas de calidad para tareas desde lo insuficiente hasta lo excelente. Las rúbricas mejoran el aprendizaje al aclarar expectativas y permitir autoevaluación. Pueden ser holísticas o analíticas y ofrecen ventajas tanto para estudiantes como profesores.
Rubrica de evaluacion
Este documento define y explica las rúbricas de evaluación. Indica que una rúbrica es un instrumento que comparte los criterios de evaluación entre profesores y estudiantes. Puede ser holística, evaluando una tarea en general, o analítica, evaluando cada parte por separado. Las rúbricas mejoran el aprendizaje al clarificar las expectativas. Ofrecen ventajas como retroalimentación y responsabilidad para los estudiantes, y objetividad y reutilización para los profesores. El documento explica cómo crear una r
La rúbrica
El documento describe las rúbricas como instrumentos de evaluación que establecen criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño de los estudiantes. Las rúbricas definen los aspectos a evaluar de una tarea y las escalas de valoración para cada criterio, desde un nivel deficiente hasta excelente. Permiten realizar una evaluación objetiva del aprendizaje de los estudiantes.
Rubricas y beneficios
Las rúbricas son herramientas que facilitan una evaluación objetiva de los estudiantes en áreas complejas mediante criterios graduados. Permiten que los estudiantes conozcan los estándares que serán evaluados y realicen una autoevaluación. Las rúbricas benefician tanto a estudiantes como profesores al proporcionar expectativas claras y mejorar la calidad del aprendizaje.
Evaluación por competencias (7)
El documento describe la evaluación por competencias y el uso de rúbricas como herramienta de evaluación. La evaluación por competencias se centra en evaluar el desempeño del estudiante a través de procesos de evaluación formativa, sumativa e implícita. Las rúbricas son instrumentos que describen los criterios y niveles de desempeño, permitiendo evaluar de manera objetiva y proporcionar retroalimentación al estudiante.
Evaluacion
El documento habla sobre la evaluación y los instrumentos de evaluación, en particular las rúbricas. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para obtener información y emitir un juicio valorativo. También describe los tipos de rúbricas, sus ventajas, y cómo diseñar e implementar rúbricas para evaluar el desempeño y competencias de los estudiantes de manera objetiva.
Evaluación por competencias2
El documento describe el uso de rúbricas para la evaluación por competencias. Explica que las rúbricas son herramientas que permiten evaluar de manera objetiva el desempeño de los estudiantes mediante la descripción de diferentes niveles de logro. También provee información sobre cómo diseñar rúbricas efectivas, incluyendo la determinación de criterios, escalas de calificación y la construcción de la matriz de evaluación.
TéCnicas E Instrumentos De EvaluacióN
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo observación, interrogatorio, resolución de problemas, lista de cotejo, escala de estimación, pruebas, portafolio, mapas conceptuales y proyectos. Explica los objetivos y recomendaciones para la aplicación efectiva de cada técnica e instrumento de evaluación.
Manual.Uso_Rubricas.-2.pdf
1. El documento presenta una guía sobre el uso de rúbricas para la evaluación de estudiantes. 2. Explica que las rúbricas son herramientas que permiten evaluar el desempeño de los estudiantes a través de criterios, niveles de logro y descriptores. 3. Se describen dos tipos de rúbricas - analíticas y holísticas - y se indican factores a considerar para seleccionar el tipo de rúbrica a utilizar.
Cómo hacer una rúbrica o matriz de valoración
Este documento presenta una revisión de las rúbricas o matrices de valoración como herramientas de evaluación formativa y sumativa. Se definen las rúbricas y se describen sus ventajas, como reducir la subjetividad y proveer retroalimentación. Explica que existen rúbricas comprehensivas y analíticas y describe el procedimiento para crear una rúbrica, incluyendo establecer criterios, niveles de desempeño y escalas de calificación. Finalmente, resalta que las rúbricas pueden ayud
Técnicas e instrumentos de evaluacion
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes, incluyendo observación, listas de cotejo, escalas de estimación, portafolios, mapas conceptuales, proyectos y pruebas. Explica cómo cada uno puede ser implementado para evaluar el aprendizaje de los estudiantes y proporcionar orientación para mejorar.
Diseño del plan de evaluación
El documento describe los conceptos clave de una matriz de valoración o rúbrica y su importancia en la evaluación del desempeño estudiantil. Una matriz de valoración facilita la calificación de áreas complejas mediante criterios específicos que permiten valorar los conocimientos y competencias adquiridos. Generalmente se diseña para que la evaluación sea objetiva y consistente, aclarando las expectativas del profesor. Las matrices pueden ser comprehensivas, evaluando el producto en su totalidad, o analíticas, evaluando partes por separado para obtener retroal
¿Qué es una rúbrica?
Una rúbrica es una herramienta que se usa para medir la calidad y el nivel de una tarea mediante la descripción de criterios de evaluación y los puntajes asignados a cada criterio. Existen rúbricas holísticas que evalúan el desempeño general y rúbricas analíticas que consideran cada detalle por separado. Las rúbricas incluyen criterios de evaluación, niveles de ejecución y una escala de valores. Son útiles para establecer claramente los objetivos, guiar a los estudiant
Archivo pdf
Este documento presenta una revisión de las rúbricas o matrices de valoración como herramientas de evaluación formativa y sumativa. Se describen los tipos de rúbricas, el procedimiento para crearlas, y sus ventajas tanto para profesores como estudiantes. Las rúbricas facilitan una evaluación integral al proveer criterios para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes. También mejoran la calidad de la enseñanza y el aprendizaje al especificar expectativas y retroalimentar el progreso del estudiante.
0.metodologia.diseño.rubricas
Este documento describe el proceso metodológico para elaborar y aplicar rúbricas en la evaluación del aprendizaje. Define las rúbricas, enumera sus ventajas y ofrece consideraciones y pasos para su construcción. Explica que las rúbricas son instrumentos que establecen criterios y estándares por niveles para determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en tareas específicas. Además, provee herramientas en línea para crear rúbricas y un procedimiento de 12 pasos para
Tecnicas e-instrumentos-de-evaluacion power 2
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que los docentes pueden utilizar para garantizar la construcción permanente del aprendizaje de los estudiantes. Entre las técnicas descritas se encuentran la observación, el interrogatorio y la resolución de problemas, mientras que entre los instrumentos se mencionan listas de cotejo, escalas de estimación, pruebas y portafolios. El documento proporciona detalles sobre cómo implementar instrumentos como listas de cotejo, escalas de estimación numéricas y descriptivas, portafolios y
Tecnicas e instrumentos de evaluacion
Fuente
Sofia Aspera https://es.slideshare.net/saspera/tcnicas-e-instrumentos-de-evaluacin-presentation
Tcnicas e-instrumentos-de-evaluacin-1233074001185690-1
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes. Explica que las técnicas son los procedimientos mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación, como la observación y las pruebas. Los instrumentos son los medios para obtener información durante la evaluación, como listas de cotejo, escalas de estimación y portafolios. Además, proporciona detalles sobre cómo implementar diferentes instrumentos como listas de cotejo, mapas conceptuales y proyectos.
Tecnicas e instrumentos de evaluación
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo observación, lista de cotejo, escala de estimación, portafolio, mapas conceptuales, proyectos y pruebas. Explica que la finalidad de la evaluación es mejorar el aprendizaje del estudiante enfocándose en los procesos, y que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos apropiados.
Similar a Rubrica de evaluación (20)
Tcnicas e-instrumentos-de-evaluacin-1233074001185690-1
Tcnicas e-instrumentos-de-evaluacin-1233074001185690-1
Más de Jessica Hernández
Indicadores de evaluación
Este documento lista indicadores cuantitativos y cualitativos para evaluar un proyecto. Los indicadores cuantitativos incluyen el número de asistentes, intervenciones, asociaciones participantes, impactos en los medios y recursos empleados. Los indicadores cualitativos miden el incremento de la comunicación entre grupos, la colaboración con instituciones, la participación de colectivos marginados y si la actividad sacó problemas a la luz o llevó a la creación de un nuevo colectivo.
Debate
Este documento describe la estructura y elementos de un debate formal. Un debate consiste en dos posiciones opuestas sobre un tema, defendidas por un proponente y un oponente bajo la moderación de un coordinador. La estructura incluye una apertura por el moderador, presentaciones de los participantes, una sesión de preguntas y respuestas, y una conclusión con un resumen y anuncio de la postura ganadora. Para organizar un debate, se elige un tema controvertido, se preparan los contenidos y materiales de apoyo, y se for
Conductas basicas
El documento describe diferentes tipos de conductas en niños. Incluye conductas básicas como la atención, imitación y seguir instrucciones que son la base para conductas más complejas. También describe habilidades sociales y de adaptación como la conducta motora y vocal que permiten la interacción con otros. Finalmente, menciona habilidades académicas y conductas problemáticas.
Lista de cotejo
Una lista de cotejo es un instrumento estructurado y dicotómico que se usa para estimar la presencia o ausencia de características o atributos relevantes al evaluar el desempeño o productos de estudiantes mediante la verificación si comportamientos, indicadores de logro u otros aspectos están presentes o ausentes.
Estudio de casos
El estudio de casos es un método de investigación importante para las ciencias sociales y humanas que implica un examen sistemático y profundo de casos individuales de un fenómeno. Incluye una variedad de grupos como movimientos sociales y de derechos. El diseño de un estudio de casos implica seleccionar el caso, definir preguntas, encontrar fuentes de datos, analizar e interpretar la información, y elaborar un informe.
Ensayo
El ensayo es un género literario que permite desarrollar un tema de manera libre y personal desde el punto de vista del autor. No tiene requisitos de forma fijos. Generalmente contiene una introducción para presentar el tema, un desarrollo con los argumentos principales y una conclusión que resume lo que el autor quiso transmitir.
Mapa conceptual mapa mental
El documento compara y contrasta los mapas conceptuales y los mapas mentales, indicando que los mapas conceptuales permiten nodos con varias palabras, pueden ser cíclicos, y tienen una estructura jerárquica de árbol con la raíz arriba, mientras que los mapas mentales evitan nodos con más de una palabra, no deben ser cíclicos, tienen una estructura de árbol con la raíz en el centro o de araña, e incluyen imágenes.
Pruebas objetivas
Las pruebas objetivas son instrumentos destinados a medir el aprendizaje de los estudiantes mediante la evaluación de su comportamiento o ejecución en una tarea específica. Son valiosas porque permiten a los estudiantes conocer de forma fiable y rápida su progreso. Una buena prueba objetiva expresa claramente las reglas, emplea la misma cantidad de opciones de respuesta, incluye diversos tipos de preguntas redactadas de forma clara y concisa.
El portafolio
El documento describe el portafolio como una colección de evidencias que refleja el proceso de aprendizaje del estudiante. Los estudiantes participan activamente en la construcción de su portafolio mediante la inclusión de trabajos, reflexiones y encuentros con el docente. Aunque cada portafolio es único, suelen estar organizados según una estructura general que permite al estudiante aprender de su propio proceso de aprendizaje y compartir sus pensamientos y sentimientos sobre su trabajo y entorno educativo.
La encuesta
La encuesta es uno de los métodos más utilizados en la investigación porque permite obtener amplia información de fuentes primarias. Se define como la recolección sistemática de datos a través de preguntas a individuos de una muestra representativa, utilizando cuestionarios previamente diseñados. Existen diversos tipos de encuestas que se diferencian por su método de aplicación, tamaño de muestra y contenido de las preguntas.
Evaluacion pornsolucion de problemas
Este documento describe diferentes tipos de reactivos para pruebas de evaluación, incluyendo reactivos de verdadero-falso, columnas, y jerarquización u ordenamiento. Los reactivos de verdadero-falso se utilizan para evaluar la comprensión lectora y oral mediante proposiciones sobre la información clave del texto. Los reactivos de columnas establecen relaciones entre preguntas y respuestas. Los reactivos de jerarquización u ordenamiento presentan elementos que deben ordenarse según un criterio, y las opciones muestran
La observación
El documento describe diferentes tipos de observación como externa, directa abierta y encubierta, así como observación indirecta. También describe la entrevista como una conversación planificada entre entrevistador y entrevistado para obtener información no disponible en cuestionarios, mencionando entrevistas directivas-guiadas e individualizadas e informativas. Además, define la encuesta como un estudio para obtener datos mediante preguntas, describiendo encuestas cara a cara, telefónicas, por correo y en internet. Finalmente, explica reactivos de complet
La observación, entrevista, encuesta, reactivos
Este documento describe diferentes métodos de investigación cualitativa como la observación, la entrevista y la encuesta. La observación puede ser externa u observación directa abierta o encubierta. Las entrevistas pueden ser directiva-guiada o individualizada e informativa. Las encuestas incluyen encuestas cara a cara, telefónicas, por correo o en línea. También describe reactivos de completamiento, respuesta breve y opción múltiple para evaluar conocimientos.
Registro conductual
Este documento presenta información sobre los registros conductuales. En resumen: 1) Los registros conductuales son una técnica de medición de las conductas que consiste en llevar anotaciones sobre el número de veces que ocurren comportamientos mediante observación. 2) Su función es registrar conductas de forma precisa para identificar y corregir problemas y mejorar el aprendizaje. 3) Existen diferentes tipos de registros como descriptivo, continuo, discontinuo, de intervalo y momentáneos.
Registro conductual cuadro de comparaciones
Este documento describe los diferentes tipos de registros conductuales y cómo elaborar un cuadro comparativo. Explica que los registros conductuales son una técnica para medir el comportamiento mediante observaciones. Luego detalla varios tipos de registros como el anecdótico, continuo, de eventos y otros. Finalmente, explica cómo elaborar un cuadro comparativo identificando los elementos a comparar, sus características y realizando afirmaciones relevantes.
Reactivos de-verdadero-y-falso-reactivos
El documento define la evaluación educativa como el conjunto de herramientas y prácticas para que los profesores obtengan información precisa sobre el aprendizaje de los estudiantes y faciliten el diálogo entre docentes y estudiantes. Luego describe tres tipos de reactivos o ítems de respuesta: de verdadero-falso, de emparejamiento y de selección múltiple, indicando sus características, usos y ventajas y desventajas.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos. El documento presenta un ejemplo de lista de cotejo para evaluar el desempeño de estudiantes al ejecutar una canción de flauta, e incluye instrucciones sobre cómo construir y aplicar correctamente este tipo de instrumento de evaluación.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos de manera dicotómica mediante la asignación de sí o no. El documento presenta ejemplos de listas de cotejo y sus pasos de construcción, así como sus usos y tipos principales.
Indicadores de evaluación final
Este documento presenta los indicadores de evaluación utilizados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) para evaluar la calidad de las instituciones de educación superior en Ecuador. Describe los indicadores agrupados en nueve categorías: indicadores de evaluación, CEAACES, Senescyt, Consejo de Educación Superior, pertinencia, currículo, academia, ambiente institucional y estudiantes. El objetivo es proporcionar una visión general de los criterios que el CEA
Evalución
Este documento describe los mapas conceptuales y los mapas mentales. Explica que un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje que organiza conceptos de forma jerárquica usando figuras geométricas, mientras que un mapa mental es un diagrama que representa palabras, ideas y conceptos relacionados alrededor de una idea central. También detalla los elementos, características y tipos de ambas herramientas, así como sus beneficios para mejorar la investigación, creatividad, análisis y organización de ideas.
Más de Jessica Hernández (20)
Último
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
resumen sobre el pensamiento critico de paulo freire, tema que se vera en el consejo tecnico escolar de educaion basica
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
Último (20)
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Rubrica de evaluación
- 1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN Es un instrumento cuya principal finalidad es compartir los criterios de realización de las tareas de aprendizaje y de evaluación con los estudiantes y entre el profesorado. Como guía u hoja de ruta de las tareas,muestra las expectativas quealumnado y profesorado tienen y comparten sobre una actividad o varias actividades,organizadas en diferentes niveles de cumplimiento. Revisar lo que ha plasmado en la matriz para asegurarse de que no le falta nada Practicarel modelo o matriz. Diseñar una escala de calidad para calificarlas, esto es, establezcalos niveles de desempeño que puede alcanzarel estudiante. Estos pueden ir por ejemplo, de excelente hasta pobre. Revisardetalladamente el contenido o unidad que se va a estudiar o el producto que se quiere obtener. Establecer con claridad el(los) objetivo(s), desempeño(s), comportamiento(s), competencia(s), capacidad(es) o actividad(es) en el(los) que se va(n) a enfocar. ¿Cómo hacer una rúbrica?