Indicadores esenciales de evaluación
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El documento describe los indicadores esenciales de evaluación y los indicadores de logro. Los indicadores esenciales de evaluación especifican las acciones, conocimientos y resultados que los estudiantes deben demostrar. Los indicadores de logro describen el desempeño observable de los estudiantes y contienen tres componentes: una acción, el contenido de la acción, y la condición en la que se debe realizar la acción.
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Ejemplo de plan de clase
Este documento presenta un plan de lecciones sobre Tecnologías de la Información y Comunicación. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre Internet, sus servicios y aplicaciones. La lección incluye actividades como discusiones sobre el uso de Internet, la creación de correos electrónicos y blogs, y la investigación de servicios como buscadores y navegadores. El documento proporciona detalles sobre los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas, los productos esperados y los criterios de evaluación.
Diferencias currículo 2010 currículo 2016- Calle.M.L
El documento compara el currículo de 2010 con el currículo de 2016 en Ecuador. Algunas de las principales diferencias son: (1) El currículo de 2010 se basa en principios pedagógicos cognitivistas y constructivistas, mientras que el de 2016 se basa en principios socioconstructivistas. (2) El currículo de 2016 propone un perfil de salida articulado para todo el bachillerato, mientras que el de 2010 establece perfiles por nivel. (3) La estructura curricular de 2016 organiza los contenidos en bloques curriculares
Fundamentos Curriculares
El documento describe los diferentes fundamentos curriculares que deben considerarse al diseñar un currículo. Estos fundamentos incluyen aspectos sociológicos, antropológicos, psicológicos, filosóficos, legales, biológicos, ambientales, pedagógicos y científico-tecnológicos. Además, explica tres teorías curriculares: la técnica, la crítica y la práctica.
Modelos pedagógicos ensayo
Este documento describe varios modelos pedagógicos históricos, incluyendo el tradicionalista, el de la escuela nueva, el conductista y el de desarrollo integral. Explica que los modelos pedagógicos han evolucionado a lo largo de la historia para satisfacer las necesidades cambiantes de la educación. También menciona la pedagogía popular de Paulo Freire y cómo los modelos deben articular la socialización e individualización del sujeto.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
Este documento describe los diferentes elementos que componen el currículo educativo en Ecuador. Define los aprendizajes básicos como aquellos necesarios para el desarrollo personal y la ciudadanía, y los clasifica en imprescindibles, deseables y por subnivel educativo. También describe los bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas, indicadores, niveles y objetivos generales, integradores y de área por subnivel, así como las orientaciones para la evaluación y el perfil de bachillerato ecuatoriano.
Plan por destrezas 1 bgu mate 1 q
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la unidad sobre números reales en el primer grado. El plan contiene 4 secciones: 1) datos informativos sobre el docente, grado y unidad; 2) planificación con la destreza, indicadores y estrategias; 3) adaptaciones curriculares; y 4) datos de elaboración, revisión y aprobación. El objetivo es que los estudiantes reconozcan situaciones o problemas de su entorno que puedan resolverse aplicando operaciones con números reales usando modelos apropiados.
CURRÍCULO MACRO Y MESO
Este documento describe los diferentes niveles de concreción del currículo, incluyendo el macro currículo establecido por el Ministerio de Educación, el meso currículo desarrollado a nivel de institución educativa, y el micro currículo aplicado en el aula. Explica que el currículo organiza la práctica docente a través de objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación. También presenta los ejes transversales, objetivos educativos, ejes curriculares y destrezas con criterios de desemp
Elementos del currículo
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos se definen en términos de competencias y capacidades en lugar de conductas. Los contenidos incluyen conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La metodología comprende principios, métodos, actividades y recursos didácticos. La evaluación identifica el progreso de los estudiantes y mejora los procesos educativos. Finalmente, señala que hay cuatro niveles de concre
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Elementos fuentes y fundamentos del currículo
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA)
Este documento presenta las secciones y lineamientos para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) según el formato establecido por la autoridad educativa ecuatoriana. La PCA es un documento que provee una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar y contiene ocho secciones como datos informativos, tiempo, objetivos generales, ejes transversales, unidades de planificación, recursos, planes de mejora y observaciones. La PCA servirá de guía para generar las planificaciones de aula considerando el contexto e intereses de
Curriculo escolar
1: La conferencia discute las características y propósitos del currículo educativo, incluyendo que determina los contenidos, métodos y tiempos de enseñanza.
2: Se describen diferentes modelos y enfoques de currículo como centrado en objetivos, contenidos o estudiantes.
3: También se analizan los componentes de un currículo como objetivos, contenidos, habilidades, evaluación y su relación con factores sociales, culturales y de mercado laboral.
Educación y pedagogía, Enseñanza y Didáctica. Diferencias y relaciones Ricar...
Educación y pedagogía, Enseñanza y Didáctica. Diferencias y relaciones Ricar...Lorena Rachath Ramírez
Este documento explora las diferencias y relaciones entre educación, pedagogía, enseñanza y didáctica. Define la educación como el proceso por el cual la sociedad facilita el crecimiento de sus miembros. La pedagogía es la reflexión sistematizada sobre la educación. La enseñanza es el aspecto institucionalizado y sistematizado de la práctica educativa. Y la didáctica es el saber que orienta el proceso de instrucción. En resumen, la educación es un proceso amplio, la pedagogía orienta cPlanificacion microcurricular
Este documento presenta una planificación microcurricular para el desarrollo de una unidad sobre el sistema solar en cuarto grado. Incluye objetivos, destrezas, actividades, recursos y evaluación. Se explican los conceptos clave como universo, cuerpos celestes y teorías sobre el origen del universo. Las actividades incluyen observación de imágenes, lectura, discusión y elaboración de mapas conceptuales.
Instrumentos de evaluacion
El documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje. Describe la observación sistemática, las pruebas escritas y orales, y los ejercicios prácticos como técnicas principales. Entre los instrumentos se encuentran las listas de cotejo, registros de rasgos y anecdóticos, los cuales permiten registrar datos de manera objetiva durante la observación de los estudiantes. El documento provee ejemplos y recomendaciones para el uso efectivo de estas técnicas e instrumentos de evaluación.
PCI Y SUS ELEMENTOS
El PCI es un componente del PEI que orienta la gestión del aprendizaje en una institución educativa. Incluye elementos como el enfoque pedagógico, los contenidos de aprendizaje, la metodología, la evaluación, el acompañamiento pedagógico, la acción tutorial y la planificación curricular. Tiene una duración mínima de cuatro años y es responsabilidad de las autoridades y docentes de cada institución.
Estrategias e instrumento de evaluación
¿Qué es una estrategia de evaluación?
¿Qué son las técnicas de evaluación?
¿Qué son los instrumentos de evaluación?
¿En qué momento se establece la estrategia y se definen los instrumentos de evaluación?
¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación?
Este documento te lo aclara
Plan de clase ejemplo
El documento presenta las secciones clave para desarrollar un plan de clase efectivo. Incluye una ficha técnica con detalles como el área, asignatura y objetivos. Explica que la estructura debe contener una descripción de los contenidos, actividades y recursos, así como indicadores de evaluación. El plan debe finalizar con fuentes bibliográficas y observaciones.
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
Este documento describe tres tipos de evaluación del aprendizaje: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio para determinar los conocimientos previos del estudiante. La evaluación formativa se lleva a cabo durante todo el proceso de aprendizaje para observar el progreso. La evaluación sumativa ocurre al final para certificar los resultados obtenidos.
Currículo 2016 asesores
Este documento presenta una propuesta de ajuste curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado en Ecuador. La propuesta consta de tres pasos: 1) definir un perfil de salida para los estudiantes, 2) realizar un reajuste del currículo existente eliminando la estructura por grados y reestructurando los bloques curriculares, y 3) articular los diferentes elementos del currículo como los objetivos, bloques de contenido y criterios de evaluación. El objetivo general es proporcionar un currículo nacional más
Contenidos de Enseñanza: conceptuales, procedimentales y actitudinales
Se describen los Contenidos de Enseñanza siguiendo la clasificación de Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.
Estructura del Sistema Educativo
El documento describe la estructura del sistema educativo ecuatoriano. Se divide en educación no escolarizada, escolarizada, bachillerato y superior. La educación inicial comprende inicial 1 (3 años) e inicial 2 (3-5 años). La escolarizada incluye educación básica general de preparatoria a básica superior (5-14 años) y bachillerato (15-17 años) en ciencias o técnico. La educación superior comprende institutos técnicos, universidades, posgrados para formar profesionales, científicos y técnicos.
Primer Nivel de Concreción - Macrocurrículo
El documento presenta los principales principios que rigen el sistema de educación superior ecuatoriano según la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), entre los que se encuentran la autonomía responsable, el cogobierno, la igualdad de oportunidades, la calidad, la pertinencia, la integralidad y la autodeterminación para la producción del conocimiento. Define cada uno de estos principios establecidos en la LOES.
Curriculo-priorizado-con-enfasis-en-CC-CM-CD-CS_Elemental.pdf
El Ministerio de Educación expide en 2021 el Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales para fortalecer estas competencias claves. El énfasis curricular propuesto busca satisfacer las necesidades de la realidad educativa actual donde es fundamental priorizar aquellas destrezas que permiten el desarrollo de competencias indispensables para la vida. El currículo está organizado por áreas de conocimiento con un enfoque interdisciplinario y los usuarios tienen autonomía para adaptarlo a cada contexto.
PLANIFICACIÓN ERCA
Este documento presenta una planificación didáctica para una unidad sobre los animales de la selva. La unidad se centra en desarrollar destrezas de escucha, expresión, imitación y clasificación de animales. Las actividades propuestas incluyen role play, narración de cuentos, dibujo y juegos para que los estudiantes exploren los sonidos y movimientos de los animales de la selva.
Bloques Curriculares - Criterios de evaluacion - Destrezas con criterio de de...
Este documento presenta información sobre bloques curriculares, criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño para el cuarto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Explica que los bloques curriculares agrupan aprendizajes definidos en términos de destrezas y criterios de desempeño. Define criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño, y describe los tres saberes de saber, saber hacer y saber ser. Finalmente, discute el des
Ejemplo Proyecto De aula
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria San Diego en Colombia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto consiste en cinco actividades que incluyen la recopilación de cuentos y textos, su análisis, producción de historietas y videos, y el desarrollo de un software educativo interactivo utilizando programación visual.
Verbos para planificar
El documento describe tres tipos de objetivos de aprendizaje: objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los objetivos conceptuales se refieren al conocimiento teórico y disciplinar, los objetivos procedimentales al saber hacer y las metodologías, y los objetivos actitudinales a la adopción de actitudes. Además, proporciona listas de verbos para definir cada tipo de objetivo.
Presentacion ECE
Información sobre indicadores que evalúa la ECE, niveles de logro y estrategias en comunicación y matemática.
Análisis de evidencias de la competencia "Resuelve problemas de cantidad V c...
El estudiante analiza una evidencia de un alumno que resolvió un problema de comparación de fracciones. La evidencia muestra que el alumno: 1) Comprende las fracciones como partes de un todo dividido en partes iguales; 2) Representa las fracciones del problema de forma gráfica correctamente; 3) Logra comparar las fracciones visualmente. Sin embargo, le falta desarrollar estrategias para trabajar con expresiones aditivas de fracciones y fracciones equivalentes.
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Programa Curricular de Educación Primaria Reajustado en Word para la planific...MERCEDES LUJÁN POMASONCCO
Programa Curricular de Educación Primaria Reajustado en Word para la planificación de sesiones de aprendizaje
Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Matemática
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la resolución de problemas, el cual se define a partir de las siguientes características:
• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución, esto les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, construyen y reconstruyen sus conocimientos al relacionar y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
• Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente; de esta manera, se promoverá la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
• Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances y las dificultades que surgieron durante el proceso de resolución de problemas.
(Dicho enfoque se ha construido tomando como referencia los siguientes marcos teóricos: la Teoría de Situaciones didácticas descrita por Brousseau, G. (1986), en Fundamentos y métodos de la Didáctica de la Matemática.
Trabajos de Matemática N.o 19; la Educación Matemática Realista descrita por Bressan, A., Zolkower, B., & Gallego, M. (2004), en La educación matemática realista: Principios en que se sustenta. Escuela de invierno en Didáctica de la Matemática, pp. 1-13; y la Teoría sobre la Resolución de Problemas descrita por Schoenfeld, A. (1985), en Mathematical Problem Solving. Orlando: Academic Press. Y por Trigo, L. (2008), en La resolución de problemas matemáticos: Avances y perspectivas en la construcción de una agenda de investigación y práctica. Investigación en educación matemática XII, p. 8. Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática
- SEIEM.)
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevPPT PLANIFICACIÓN CURRICULAR PRIMARIA Priscilla (1).pptx
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trabajo en matematica- geometria - fisic
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002. unidad de aprendizaje n° 005- 2014 - tercer grado
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Julio actividades integradoras de i ciclo
1) El documento presenta un ejemplo de actividad integradora para el primer grado de primaria que evalúa objetivos y competencias de lenguaje. 2) La actividad consiste en que los estudiantes completen un texto con palabras y letras faltantes. 3) Se provee la situación problema, instrucciones, una rúbrica de autoevaluación y calificación.
Julio Actividades Integradoras De I Ciclo
1) El documento presenta dos ejemplos de actividades integradoras para primer grado que buscan evaluar de manera integral los aprendizajes de los estudiantes. 2) Las actividades integradoras incluyen una situación problema, indicadores de logro, instrucciones y una rúbrica de evaluación. 3) La primera actividad integradora es de lenguaje y consiste en completar un texto con vocales faltantes, mientras que la segunda es de matemática y involucra sumas y restas para resolver un problema sobre peluches recibidos.
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