ingles diversificado 2012

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PERU MINISTERIO DE EDUCACIÓN

2

TALLER
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
ÁREA INGLÉS
Programaciones Anuales
Unidades Didácticas
Sesiones de Aprendizaje
Ponentes:
Mg. Ulises Aliaga Polo (lolo19_08@hotmail.com) 948945057
Marzo: 5 al 9
PERU MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Mg. Atilano Chuquiruna León (trujilloschool@hotmail.com) 979311925

3

APRENDIZAJE ESPERADO:
1.- Elabora cartel de capacidades, cono-
cimientos y actitudes diversificadas
del área de inglés de 1º al 5º año de
educación secundaria de menores.

2.- Elabora los bloques temáticos.

PERU 3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

4
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD

Una educación pertinente, inclusiva y equitativa debe
responder a la realidad.

PERU Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47
4

5
INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN:

5

6
INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN:

-Se contextualizan
-Se formulan capacidades.
6

7
ELABORACIÓN DEL DCD
P.C.I. Problemas / oportunidades
E.
Causas / factores
Caracteriz.
de la Temas transversales
demanda
educativa Conocimientos
Valores
PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24
7

8

Elaboración de PCD

1. Problemas/Oportunidades:
Contaminación ambiental

8

9

Elaboración de PCD
2. Causas o factores asociados:
●Falta de tecnificación de la agricultura.
●Contaminación del agua y el aire por
las operaciones mineras.
●Uso indiscriminado de abonos químicos
●Contaminación de los ríos con basura.

9

10

Elaboración de PCD
3. Temas transversales.
Educación para la gestión de
riesgos y la conciencia ambiental.

10

11
4. Conocimientos
●La contaminación ambiental.
-(Recycling vocabulary).
-Climate Changes:
Seasons / weather / clothes.
-Global warming / A weather forecast.
●Uso racional del agua.
●Técnicas de riego: aspersión, goteo, etc.
● Fertilización natural de suelos.
● Técnicas de producción agrícola.
11

12

5. Valores
● Responsabilidad.
● Respeto.

12

Caracterización de la
13 demanda educativa de la I.E.
Causas / Tema
Problemas factores trans- Conocimientos Valores
Oportunid. asociados versal
Contamina- ● Falta de tec- Educación ● La contaminación Responsa
ción nificación de la para la ambiental. bilidad
ambiental. agricultura gestión de (Recycling vocabulary). Respeto
●Contamina- riesgos Climate Changes: Seasons /
ción del agua y y la weather / clothes.
el aire por las conciencia Global warming / A weather
operaciones ambiental. forecast.
mineras sin ● Uso racional del agua.
responsabilidad ● Técnicas de riego:
● Uso indiscri- aspersión, goteo, etc.
minado de abo- ● Fertilización natural de
nos químicos suelos.
● Contamina- ● Técnicas de producción
ción de ríos con agrícola.
basura.
PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp13
24

15 CONTEXTUALIZACIÓN
CAPACIDAD CAPACIDAD
DCN CONTEXTUALIZADA
Dialoga con sus compañeros
Dialoga con sus acerca de sus gustos y
compañeros, preferencias en
con entonación Llamellín, el Perú y el
adecuada y mundo
mostrando
respeto por las ideas con entonación adecuada y
de los demás. mostrando respeto
La expresión en negrita da por las que la capacidad se está
cuenta ideas de los demás.
refiriendo a un contexto específico, pero a la vez con la amplitud
de conocer otros contextos.
25

16 CONTEXTUALIZACIÓN
CAPACIDAD CAPACIDAD
DCN CONTEXTUALIZADA

Conectores: Conectores:
and, so,
because either...or / neither…nor
/ whether.... or,)

incorporar conocimientos que no están
explícitos en el DCN.
25

17
DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES

1º hasta 5º.

Es posible incorporar
otras actitudes.

17

18 DCD
ORG. COMP. CAP. CON. ACT.
Expresa sus
ideas con
DIV.
1.-…...............
2.- ………..….
1.-…...............
2.- ………..….
1.-….........
2.- ………
ECO entonación
adecuada.
3.- ………..….
4.-…...............
3.- ………..….
4.-…...............

Comprende tex- 1.-…............... 1.-…................ 1.-….........
tos de uso coti- 2.- ………..…. 2.- ………..…. 2.- ………
CT diano relaciona-
dos con su en-
3.- ………..….
4.-…...............
3.- ………..….
4.-…................
torno inmediato

Produce textos 1.-…............... 1.-…................ 1.-..........
diversos con 2.- ………..…. 2.- ………...…. 2.-.……..
PT coherencia. 3.- ………..….
4.-…...............
3.- ………...….
4.-…................
PERU 18

19

FIN DE
EXPOSICIÓN
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
ÁREA INGLÉS
Ponentes:
PERU 19

20
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1º Formar 4 grupos de 5 integrantes.
2º Elaborar, cada grupo de trabajo, un
cartel de capacidades, conocimientos y
actitudes diversificadas del área de inglés
de un grado de estudio determinado.
3º Presentar el producto.

PERU 20

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BLOQUES
TEMÁTICOS

PERU 21

22 DCD
ORG. COMP. CAP. CON. ACT.
Expresa sus
ideas con
DIV.
1.-…...............
2.- ………..….
1.-…...............
2.- ………..….
1.-….........
2.- ………
ECO entonación
adecuada.
3.- ………..….
4.-…...............
3.- ………..….
4.-…...............

Comprende tex- 1.-…............... 1.-…................ 1.-….........
tos de uso coti- 2.- ………..…. 2.- ………..…. 2.- ………
CT diano relaciona-
dos con su en-
3.- ………..….
4.-…...............
3.- ………..….
4.-…................
torno inmediato

Produce textos 1.-…............... 1.-…................ 1.-..........
diversos con 2.- ………..…. 2.- ………...…. 2.-.……..
PT coherencia. 3.- ………..….
4.-…...............
3.- ………...….
4.-…................
PERU 22

23 BLOQUE TEMÁTICO
BT CAP. CON. ACT. TÍT.
DIV. Respeta las
ECO
1.-…...............
ECO
1.-…............... conversaciones
CT CT de comunicación
I 1.-…...............
PT
1.-…...............
1.-…...............
PT
1.-…...............
interpersonal y
grupal.
X
ECO
2.- ………..….
ECO
2.- ………..….
CT
2.- ………..….
CT
2.- ………..….
II PT PT
2.- ………..…. 2.- ………..….

PERU 23

24 BLOQUE TEMÁTICO

CAP CON ACT TIT
Respeta
ECO ECO las
conversa
I CT CT
ciones de
comunica Routines
ción
interper
sonal y
PT PT grupal.
PERU 24

25
CONOC.
CAPACIDADES CONOCI- ACTI-
PRIORI. DE LA
FORMULADAS MIENTOS TUDES
CULT. LOCAL
● Elaboración ●Identifican las ●Instruc- ●Participa
caña de azúcar. etapas de ela- ciones. en trabajos
(Calendario boración de la (Commands) de manera
Comunal) caña de azúcar. activa.
● Elaboran ●Propone
●Quema una lista de ●Proble- alternativa
de caña de consecuen- mas de de solución
cias de la
azúcar. quema de la salud. frente a la
(Calendario caña de (Healthy contami-
Ecológico) azúcar en la problems) nación del
PERU comunidad. ambiente.25

26

FIN DE
EXPOSICIÓN
Bloques temáticos:
ÁREA INGLÉS
Ponentes:
PERU 26

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1º Formar 4 grupos de 5 integrantes.
2º Elaborar, cada grupo de trabajo, los
bloques temáticos del área de inglés
de un grado de estudio determinado.
3º Presentar el producto.

PERU 27

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ASPECTOS GENERALES SOBRE DIVERSIFICACIÓN

DIVERSIFICAMOS EL CURRÍCULO PARA:
…responder con coherencia y pertinencia:
– a la realidad y diversidad geográfica,
ecológica, social y cultural del país.

– a las necesidades, demandas y
características de los estudiantes.
Una educación pertinente, inclusiva y
equitativa debe responder EBRla realidad.
PERU Fuente: DCN a 2008, pp 45-47 28

29 BLOQUE TEMÁTICO

Es una unidad coherente y organizada de
capacidades,
conocimientos
y actitudes
sobre un tópico determinado
dentro de un área.

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