Este documento describe los conceptos, fundamentos y principios de la educación inclusiva. Define la educación inclusiva como una educación personalizada diseñada para todos los estudiantes independientemente de sus habilidades o necesidades. Se basa en declaraciones internacionales sobre los derechos humanos que promueven la igualdad de oportunidades educativas. Sus principios incluyen crear una comunidad educativa diversa, valorar la riqueza de la diversidad de estudiantes, abordar las dificultades de aprendizaje minimizando barreras, y mejorar continuamente la

1. ESTUDIANTE: Cristian Ganpiero Uceda Pérez
ESCUELA: Enfermería
DOCENTE: Alexander De Jesús Quiñe García
COMPUTACIÓN: I

2. CONCEPTOS
• La educación inclusiva se entiende como la educación personalizada, diseñada, a
la medida de todos los grupos, con una diversidad de necesidades, habilidades y
niveles de competencia.
• Se asocia frecuentemente con la participación de todas las personas con alguna o
ninguna discapacidad.
• Implica que todas las personas de algún determinado lugar aprendan juntos,
independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales,
incluidos aquellos que presentan alguna discapacidad.

3. FUNDAMENTOS
Se fundamenta en las
directrices que
recogen las diferentes
legislaciones,
encuentros y/o
congresos
internacionales como:
La declaración universal
de los derechos
humanos (1948, art.1)
“todos los seres
humanos nacen libres e
iguales en dignidad y en
derechos”.
La declaración universal de
los derechos humanos (1948,
art.26) “toda persona tiene
derecho a la educación que
se dirigirá al pleno desarrollo
de la personalidad humana y
a fortalecer el respeto de los
derechos humanos y a las
libertades fundamentales...”.
La convención sobre los
derechos de la infancia
(1989, art.23.1) señala la
obligación y el compromiso
de los estados con la calidad
de vida de los niños con
discapacidad, reconocen que
el niño mental o físicamente
impedido deberá de disfrutar
de una vida plena y decente.
La convención sobre los
derechos de la infancia
(1989, art.23.3) se establece
el compromiso y la
obligación de los estados en
la educación “estará
destinada a asegurar que el
niño impedido tenga un
acceso efectivo a la
educación, la capacitación
los servicios sanitarios y de
rehabilitación etc.”

4. PRINCIPIOS
Comunidad
Educativa.
La Riqueza
De La
Diversidad.
Dificultad
De
Aprendizaje.
Mejora
Escolar.

5. COMUNIDAD
EDUCATIVA
Incluye la localidad.
Se trata de crear
una comunidad
local.
Cada sector de la
comunidad y sus
componentes
colaboran desde su
función.
Refuerza la
interacción entre
todos los miembros
y la cohesión de la
comunidad.
Participación y
cooperación de
cada persona.
Favorece el
bienestar individual
y colectivo.

6. LA RIQUEZA
DE LA
DIVERSIDAD
la inclusión se refiere al
aprendizaje y a la
participación de todos los
estudiantes desde su
diversidad y teniéndola en
cuenta.
la diversidad no se percibe
como un problema a
resolver, sino como una
riqueza para apoyar el
aprendizaje de todos.
la preocupación por superar
las barreras para el acceso
y la participación de todo el
alumnado, ayuda a conocer
las limitaciones del centro
para atender la diversidad y
mejorar las condiciones de
la intervención educativa.

7. DIFICULTAD DE
APRENDIZAJE
Surge en la interacción de la
participación del alumno y las
condiciones escolares que se
crean para favorecer dicho
aprendizaje.
Favorecer el aprendizaje
supone crear las condiciones
necesarias para que el centro
tome medidas generales y las
aulas se organicen de modo
que lo ordinario sea la
atención adecuada de cada
alumno.
Cuando las dificultades
educativas se atribuyen a los
déficit de los alumnos:
Dejan de considerarse las
barreras para el aprendizaje.
Se inhiben las innovaciones
que minimizarían las
dificultades educativas de los
alumnos.

8. MEJORA
ESCOLAR
Se refiere a la mejora
de la situación de los
alumnos, los profesores
y todas las personas
relacionadas con la
escuela.
Implica reestructurar la
cultura, las políticas y
las practicas de los
centros educativos para
que puedan atender a
la diversidad de su
alumnado.
Supone desarrollar
procesos para
aumentar la
participación de la
comunidad educativa.
Mejorar la inclusión
implica:
• Identificar y minimizar las
barreras para el aprendizaje
y la participación.
• Maximizar los recursos que
apoyen ambos procesos.

9. • CARACTERÍSTICAS
• Individualización centrada en el déficit.
• Currículos diferentes, por tipo de capacidad.
• Respuestas a dificultades al aprender:
recursos extraordinarios.
• Principio organizativo: clasificación de los
alumnos por tipos de capacidad, según nivel
de dificultad y/o de conocimientos.
Escuela Tradicional:
La individualización es ubicar a
cada estudiante en el “tipo” y “nivel”
de enseñanza más ajustado a su
patología.
• CARACTERÍSTICAS
• Individualización centrada en la interacción
alumno-tarea-ayudas.
• DCN para todos, que se adapta.
• Respuesta a las barreras al aprendizaje y la
participación.
• Medidas de atención a la diversidad para
todos.
• Principio organizativo: búsqueda de
alternativas didácticas que hagan posible
aprender juntos a todos.
Escuela Inclusiva:
La individualización es dar
diferentes ayudas pedagógicas a
cada estudiante, según sus
necesidades, en el mismo contexto
de enseñanza.

10. OBJETIVOS
Promover el desarrollo
de una serie de
capacidades y
contenidos culturales
necesarios para que los
alumnos puedan
participar e integrarse
en su medio
sociocultural.
Favorecer la igualdad
de oportunidades.
Impulsar la democracia
y la justicia donde
aprendan juntos
independientemente de
sus condiciones
personales.
Promover el dinamismo
y la interacción entre
instituciones para que
la inclusión sea una
realidad en el mundo
del trabajo y la
sociedad.
Potenciar la idea de la
escuela como
comunidad educativa
ligada al sentido de
pertenencia y de
responsabilidad
compartida.
Desarrollar las
estrategias de
intervención y medidas
de apoyo necesarias
para detectar y atender
las necesidades y
características
personales del
alumnado.

11. 2004, 8,283, 3%
2005, 120,814, 50%
2006, 14,144, 6%
2007, 22,119, 9%
2008, 21,532, 9%
2009, 26,009, 11%
2010, 28,667, 12%
INCLUSIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD
De acuerdo con lo dispuesto
en la Ley General de
Educación Nº 28044, sus
reglamentos y normas
complementarias, los
estudiantes con necesidades
educativas especiales
asociadas a discapacidad
auditiva, visual, física o
intelectual (leve o moderada)
deben ser atendidos en II.EE.
Aunque los datos
estadísticos pueden resultar
diversos, podemos observar
que la población atendida en
los CEBE asciende a 20,825
(Ver cuadro Nº 7) y la
población con discapacidad
incluida en los programas
regulares asciende a 28,667
estudiantes al año 2010.
regulares

12. 8283
12078
14144
22119 22476
26009
28669
0
5000
10000
15000
20000
25000
30000
35000
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
ALUMNOS INCLUIDOS EN AULAS REGULARES AL 2010
ALUMNOS INCLUIDOS